教師成長(zhǎng)檔案袋 參考范本

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔教師：教師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容規(guī)劃·學(xué)習(xí)篇教師個(gè)人基本信息表教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃表教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄【參加各種培訓(xùn)的情況記錄、精選的讀書(shū)筆記、心得、教育敘事等】教學(xué)·科研篇教師教育教學(xué)資料【優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩課件、公開(kāi)教學(xué)情況、試題開(kāi)發(fā)】教師參與課題研究記錄表研究·反思篇教師教學(xué)研究與反思【教研組教研記錄、教育隨筆、教學(xué)反思筆記、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究成果薈萃】成果·總結(jié)篇教師發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?、案例目錄教師主要榮譽(yù)稱號(hào)目錄輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)記錄指導(dǎo)青年教師情況評(píng)價(jià)·管理篇教育教學(xué)評(píng)價(jià)資料【社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)材料、最滿意最有激勵(lì)性的學(xué)生評(píng)語(yǔ)或課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)】教師教學(xué)管理資料【班級(jí)管理、校務(wù)管理】生活·特色篇教師個(gè)性成果資料目錄教師個(gè)性成果資料規(guī)劃·學(xué)習(xí)篇教師個(gè)人基本信息表姓名性別出生年月照片籍貫民族政治面貌最后學(xué)歷職稱職務(wù)教齡何時(shí)擔(dān)任班主任任教年級(jí)我剖析（明確優(yōu)點(diǎn)、找出不足）教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃表（年月～年月）1、總體發(fā)展目標(biāo)職稱目標(biāo)A.一級(jí)教師B.高級(jí)教師C.教學(xué)名師D師德目標(biāo)A.校先進(jìn)德育工作者B.區(qū)先進(jìn)德育工作者C.市先進(jìn)德育工作者D.省先進(jìn)德育工作者教學(xué)能力目標(biāo)A.校骨干教師B.區(qū)骨干教師或?qū)W科帶頭人C.市骨干教師或?qū)W科帶頭人D.省骨干教師或?qū)W科帶頭人班主任能力目標(biāo)A.校優(yōu)秀班主任B.區(qū)優(yōu)秀班主任C.市優(yōu)秀班主任D.省優(yōu)秀班主任2、專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)目標(biāo)（可以多選）自學(xué)理論書(shū)籍冊(cè)A.教育理論冊(cè)B.學(xué)科知識(shí)冊(cè)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)A.職務(wù)培訓(xùn)B.專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)C.校本培訓(xùn)D.其它3、教育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)（可以多選）公開(kāi)教學(xué)A.校級(jí)B.區(qū)級(jí)C.市級(jí)D.省級(jí)教學(xué)比武A.獲校級(jí)獎(jiǎng)B.獲區(qū)級(jí)級(jí)獎(jiǎng)C.獲市級(jí)獎(jiǎng)D.獲省級(jí)獎(jiǎng)指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽A.獲校級(jí)獎(jiǎng)B.獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)C.獲市級(jí)獎(jiǎng)D.獲省級(jí)獎(jiǎng)指導(dǎo)培養(yǎng)教師A.見(jiàn)習(xí)教師B.初級(jí)教師C.中級(jí)教師校本課程開(kāi)發(fā)A.0門(mén)B.1門(mén)C.2門(mén)D.3門(mén)學(xué)生滿意度A.60％以上B、70％以上C.80％以上D.90％以上信息技術(shù)A.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用B.Office和Excel應(yīng)用C.個(gè)人網(wǎng)頁(yè)D.建資源庫(kù)教科研論文或案例A.校級(jí)B.區(qū)級(jí)C.市級(jí)D.省級(jí)或CN、國(guó)家級(jí)教科研成果A.校級(jí)B.區(qū)級(jí)C.市級(jí)D.省級(jí)或國(guó)家級(jí)4、階段目標(biāo)20-----20學(xué)年度20-------20學(xué)年度20---------20學(xué)年度20---------20學(xué)年度20---------20學(xué)年度我面臨的困難和挑戰(zhàn)我希望學(xué)校給予的幫助教師教學(xué)信息記錄【教學(xué)相關(guān)信息情況記錄】時(shí)間任課班級(jí)是否班主任任教學(xué)科班級(jí)人數(shù)教績(jī)請(qǐng)假時(shí)長(zhǎng)年度考核情況師德考核情況其他教學(xué)工作教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄【參加各種培訓(xùn)的情況記錄】序號(hào)項(xiàng)目時(shí)間備注教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄【精選的讀書(shū)筆記、心得】平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些摘錄，如新的思想、觀點(diǎn)、案例、名家名文等以及學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)。教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄【教育敘事】教學(xué)·科研篇教師教育教學(xué)資料【優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】體現(xiàn)課改意識(shí)并且有創(chuàng)意的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)日期課題級(jí)別備注（獲獎(jiǎng)或發(fā)表情況）教師教育教學(xué)資料【公開(kāi)教學(xué)情況】公開(kāi)課、示范課、研究課的相關(guān)資料序號(hào)課題名稱時(shí)間說(shuō)明級(jí)別教師參與課題研究記錄表我參與的課題名稱我承擔(dān)的子課題名稱日期活動(dòng)名稱活動(dòng)地點(diǎn)在何范圍內(nèi)參與活動(dòng)效果本學(xué)期累計(jì)撰寫(xiě)隨筆總篇數(shù)研究·反思篇教師教學(xué)研究與反思【教育隨筆】對(duì)一堂課或某一環(huán)節(jié)的反思、對(duì)某一現(xiàn)象的分析等，可以記成功之舉，也可以記失敗之處，形式可以是教學(xué)一得，也可以是案例反思等。【教學(xué)反思】教師教學(xué)研究與反思【教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】成果·總結(jié)篇教師發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?、案例目錄日期題目出版、登載、獲獎(jiǎng)或在何范圍內(nèi)交流推廣本人承擔(dān)部份教師主要榮譽(yù)稱號(hào)目錄榮譽(yù)稱號(hào)名稱授予年月授予單位輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)記錄序號(hào)學(xué)生姓名獲獎(jiǎng)內(nèi)容獲獎(jiǎng)級(jí)別獲獎(jiǎng)時(shí)間

指導(dǎo)青年教師情況日期姓名指導(dǎo)內(nèi)容及方式效果評(píng)價(jià)·管理篇教育教學(xué)評(píng)價(jià)資料【最滿意最有激勵(lì)性的學(xué)生評(píng)語(yǔ)或課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)】教師教學(xué)管理資料【班級(jí)管理】生活·特色篇教師個(gè)性成果資料目錄（本欄目記載老師除了教育教學(xué)以外的特長(zhǎng)項(xiàng)目成果，比如書(shū)法、樂(lè)器、篆刻等）日期成果名稱獲獎(jiǎng)項(xiàng)目教師個(gè)性成果資料【閑情雅致】根據(jù)教師自身的特長(zhǎng)和愛(ài)好收集一些個(gè)性化的材料，如文學(xué)、藝術(shù)、體育……以及一些體現(xiàn)生活情趣的照片、隨想等。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔 北灣小學(xué)教師：付曉燕2012年2月北山口鎮(zhèn)北灣小學(xué)教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案內(nèi)容索引1、校長(zhǎng)寄語(yǔ)2、個(gè)人小檔案3、我的奮斗目標(biāo)（未來(lái)三年總體規(guī)劃）4、我的課程綱要（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）5、我的教育行動(dòng)（讀書(shū)隨筆）6、我的教育行動(dòng)（優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)）7、我的教育行動(dòng)（教學(xué)反思）8、我的教育行動(dòng)（教學(xué)故事）9、我的教育行動(dòng)（基本功練習(xí)）10、我的教育行動(dòng)（課題研究）11、我的教育行動(dòng)（教學(xué)論文及總結(jié)）12、我的教育成果一覽13、我的教育成果（證書(shū)復(fù)印件）14、政治、教研記錄（高效課堂）15、學(xué)科導(dǎo)學(xué)案北灣小學(xué)校長(zhǎng)寄語(yǔ)每一個(gè)孩子都是一筆珍貴的財(cái)富，讓我們?yōu)楹⒆觽兊目鞓?lè)成長(zhǎng)而努力工作，用愛(ài)心去澆灌，用真情去感化，用智慧去啟迪，用人格去熏陶，用理想去塑造這一個(gè)充滿希望與夢(mèng)想的生命。學(xué)生是千差萬(wàn)別的，讓我們用心研究每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，引知識(shí)之泉，叩心靈之門(mén)，讓每一個(gè)學(xué)生得到全面與個(gè)性和諧統(tǒng)一的發(fā)展，讓我們?cè)诮逃?，?jiān)持做人與成才并重，智商與情商并重，知識(shí)與能力并重，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)。個(gè)人小檔案?jìng)€(gè)人簡(jiǎn)歷：照照片出生年月：1975年11月政治面貌：學(xué)歷：專(zhuān)科職務(wù)：教師職稱：小學(xué)高級(jí)座佑銘：成人比成才重要，會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)重要，進(jìn)步比領(lǐng)先重要。學(xué)習(xí)工作簡(jiǎn)歷：時(shí)間內(nèi)容證明人1996.8——2002.7北山口鎮(zhèn)常莊小學(xué)李要威2002.8——2003.7北山口鎮(zhèn)東風(fēng)小學(xué)張瑞聰2003.8——至今北山口鎮(zhèn)北灣小學(xué)郝曉瑞 教育理念：健康,聰明誠(chéng)實(shí).認(rèn)真勇敢,自信寬容,快樂(lè)興趣廣泛,愛(ài)勞動(dòng).你可以不出眾,不可以沒(méi)個(gè)性.可以不優(yōu)秀,不可以沒(méi)快樂(lè).不要很聽(tīng)話,但要懂事理；不要會(huì)很多,但要悟性高；不怕你不學(xué),就怕想學(xué)學(xué)不會(huì)；不怕你瘋玩,就怕不敢玩不會(huì)玩；你可以保持沉默,不可以沒(méi)有思想；不要你成為人才,但要成為一個(gè)真正的人。教育方法：和煦的春風(fēng)滋潤(rùn)了萬(wàn)物，給課堂注入了活力，帶來(lái)了勃勃生機(jī)。新的課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)的一切活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主要是起到幫助、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)等作用。并指出要在課堂中倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式。行動(dòng)策略：每一節(jié)課都能讓我們的學(xué)生感到新鮮，每一分鐘都能讓學(xué)生在快樂(lè)，讓我們的學(xué)生插上想象的翅膀，飛翔于知識(shí)的高空，新課程革命放的不僅僅是我們的手腳，還有我們的心情.教師的職責(zé)不但要傳授知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的潛能，培養(yǎng)健全的人格。未來(lái)三年總體規(guī)劃年度2012-2015學(xué)年度規(guī)劃內(nèi)容1.不斷豐厚自身的文化底蘊(yùn)，提高自身修養(yǎng)。讀中外名著，吸收文學(xué)之精華，和高尚的人對(duì)話，使自己受到人文精神的滋養(yǎng)，積淀文學(xué)底蘊(yùn)。2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的學(xué)習(xí)，讀一些名師的著作，常學(xué)常新，豐厚教育理論水平，不斷摸索教育規(guī)律，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)。閱讀以下著作：蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、朱智賢和林崇德的《思維發(fā)展心理學(xué)》、美國(guó)的莫里斯·比格著的《學(xué)習(xí)的基本理論與教學(xué)實(shí)踐》。3.研讀教育專(zhuān)著《教育新理念》《給教師的一百條新建議》并做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)出讀書(shū)心得或教育隨筆。個(gè)人達(dá)標(biāo)自述（１）認(rèn)真讀好六本書(shū)，并作好理論學(xué)習(xí)筆記。六本書(shū)是：(1)《教育新理念》、(2)《給教師的一百條新建議》、(3)《教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》、(4)《新課程中教師行為的變化》、(5)《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》、(6)《多元智能》。（２）制作個(gè)人專(zhuān)題主頁(yè)。記錄整理個(gè)人成長(zhǎng)的足跡。（３）確立實(shí)施自己的小課題研究計(jì)劃：《培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》系列。（４）爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)一次，充實(shí)自己，開(kāi)闊自己的思路。領(lǐng)導(dǎo)同行評(píng)價(jià)人可以不成功，但不能不成長(zhǎng)。未來(lái)三年規(guī)劃年度2012--2013學(xué)年度規(guī)劃內(nèi)容（1）、提高課堂教學(xué)藝術(shù)強(qiáng)化教學(xué)反思能力。在日常教學(xué)活動(dòng)中，要養(yǎng)成隨時(shí)記錄教學(xué)中的感想和學(xué)生的創(chuàng)新片段，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)研究。（2）、加強(qiáng)教育科研能力重構(gòu)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教研與科研的實(shí)踐中，發(fā)展自己，將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐并通過(guò)實(shí)踐與反思而與教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境不斷互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)強(qiáng)化自己的教學(xué)實(shí)踐能力；將學(xué)科知識(shí)能力和教育理論素養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)整合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，重構(gòu)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。個(gè)人達(dá)標(biāo)自述1、用自學(xué)形式完成有關(guān)教育理論方面的學(xué)習(xí)2、積極參加教育部門(mén)組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和學(xué)校組織的校本研訓(xùn)活動(dòng)3、承擔(dān)學(xué)校及上級(jí)部門(mén)組織的課題實(shí)驗(yàn)課題，以課題研究帶動(dòng)自身的提高。4、及時(shí)記錄自己在教育科研、課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、個(gè)人感悟等方面的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。5、定期參加有關(guān)的科研論文評(píng)比6、每天有1小時(shí)以上的讀書(shū)時(shí)間。領(lǐng)導(dǎo)同行評(píng)價(jià)人可以不成功，但不能不成長(zhǎng)未來(lái)三年規(guī)劃年度2013--2014學(xué)年度規(guī)劃內(nèi)容（1）在教學(xué)中注意學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高教學(xué)效率。努力使學(xué)生基本形成會(huì)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（２）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研，敢于表達(dá)的好習(xí)慣。將比較容易的知識(shí)由學(xué)生自己來(lái)講，充分鍛煉學(xué)生的綜合能力。發(fā)展定位——爭(zhēng)取使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。個(gè)人達(dá)標(biāo)自述1．每個(gè)月寫(xiě)好教學(xué)隨筆，教學(xué)心得，體會(huì)，做到及時(shí)整理，尾教科研論文準(zhǔn)備好翔實(shí)的資料2．做好課堂的教學(xué)反思，切實(shí)提高自身的課堂教學(xué)水平3．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多與外界交流，在教學(xué)上不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取形成自己的教學(xué)風(fēng)格。領(lǐng)導(dǎo)同行評(píng)價(jià)人可以不成功，但不能不成長(zhǎng)我的教育行動(dòng)之課題：從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。2、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。教學(xué)準(zhǔn)備：1、貓頭鷹，袋鼠，小猴子的圖片。2、教學(xué)掛圖。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。老師有一個(gè)好消息要告訴同學(xué)們。今天，森林里要舉行競(jìng)選萬(wàn)獸之王的大會(huì)，所有的動(dòng)物都要參加，非常熱鬧。同學(xué)們想去嗎？想去的話得有入場(chǎng)券。老師這里有一些，想要的同學(xué)得讀對(duì)上面的字。這些字就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文里的生字。自由讀課文,注意要把字音讀準(zhǔn)。不會(huì)讀的字可以看書(shū)下的拼音，也可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。二、字詞樂(lè)園。1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。2、檢查認(rèn)讀字詞情況。（1）出示帶有生字的動(dòng)物頭飾，讀對(duì)的就把頭飾獎(jiǎng)給他們。（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)。（3）在句子中認(rèn)讀字詞。3、分角色朗讀課文。（請(qǐng)戴獅子、貓頭鷹、袋鼠和小猴子的頭飾的同學(xué)讀各自的角色。其余的同學(xué)讀作者。）邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？4、匯報(bào)交流。課文主要講了動(dòng)物們競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”這樣一件事。三、指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容。1、聽(tīng)老師讀課文，同學(xué)們標(biāo)出自然段的序號(hào)。思考：森林里原來(lái)的“萬(wàn)獸之王”是誰(shuí)？它為什么要再選一個(gè)“萬(wàn)獸之王”？它是怎么宣布的？（出示獅子說(shuō)的話：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一星期，誰(shuí)做的最好，誰(shuí)就是森里里的新首領(lǐng)。）指導(dǎo)朗讀第一段。2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）指導(dǎo)看第一幅插圖。這幅圖畫(huà)講的年是誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”？是課文的哪一段話？（2）自由朗讀第二段。用———?jiǎng)澇鰧?xiě)貓頭鷹的句子，用～～～劃出寫(xiě)小動(dòng)物們的句子。（3）它上任以后是怎么宣布命令的？（4）指導(dǎo)朗讀貓頭鷹說(shuō)的話。老師和同學(xué)們都很想見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王，在哪里呢？指名進(jìn)行表演，并發(fā)獎(jiǎng)品。（貓頭鷹頭飾）（5）聽(tīng)到命令以后，小動(dòng)物們同意嗎？假如你是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你活說(shuō)些什么呢？和你的同伴交流一下自己當(dāng)時(shí)的想法。（6）老師現(xiàn)場(chǎng)采訪幾只小動(dòng)物：小青蛙：我的眼睛在晚上看不到害蟲(chóng)，都快餓死了。小白兔：你怎么能讓所有的動(dòng)物都跟你一樣呢？小鳥(niǎo)：我晚上飛的很慢，什么時(shí)候才能飛到南方呢？冬天快來(lái)了，我可不想凍死在這里。過(guò)度語(yǔ)：一個(gè)星期總算過(guò)去了，動(dòng)物們真是叫苦連天。第二個(gè)上任的會(huì)是誰(shuí)呢？自由讀第三自然段。教師板書(shū)：貓頭鷹叫苦連天4、運(yùn)用學(xué)習(xí)第二段的方法分小組學(xué)習(xí)第三，四自然段。教師巡視并參與其中。5、小組匯報(bào)并表演。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)板書(shū)。袋鼠直搖頭小猴子擔(dān)心、歡呼6、思考：小猴子為什么會(huì)得到大家的擁戴呢？（尊重別人的生活習(xí)慣）7、如果你是獅子大王，你會(huì)選誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王’’呢？8、齊讀最后一段。思考：貓頭鷹和袋鼠為什么沒(méi)有當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”？9、小結(jié)：只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。10、舉例說(shuō)明怎樣做才是尊重別人？如：不打擾別人的學(xué)習(xí)和休息，不要亂翻別人的東西等。四、分角色朗讀課文。五、作業(yè)超市，自主選擇。1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。2、分小組將課文改編成課本劇。3、從現(xiàn)在開(kāi)始，你有什么美好的愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，和你的朋友說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)設(shè)計(jì)：21、從現(xiàn)在開(kāi)始“萬(wàn)獸之王”動(dòng)物們貓頭鷹叫苦連天袋鼠只搖頭小猴子∨擔(dān)心、歡呼尊重別人我的教育行動(dòng)之 語(yǔ)文與生活 小學(xué)生是一個(gè)具有極強(qiáng)好奇心和求知欲的群體，他們是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。面對(duì)絢麗芬芳、異彩紛呈的課文內(nèi)容，他們一定要在生活中尋根求源，去挖掘、尋覓潛藏在生活中的縮影，走向生活找課文；面對(duì)立體的、五彩繽紛的生活空間，面對(duì)學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的社會(huì)環(huán)境，他們會(huì)很愉快地、情不自禁地走進(jìn)生活，將自己的學(xué)習(xí)與無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋連接在一起，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的相似律動(dòng)。一、字與生活 我在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課時(shí)，本想用一個(gè)課時(shí)完成，卻發(fā)生了讓我意想不到的事。 一上課，我就在黑板上寫(xiě)了一個(gè)三點(diǎn)水旁，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都認(rèn)識(shí)哪些帶有三點(diǎn)水旁的字。因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠用，所以當(dāng)學(xué)生說(shuō)了五六個(gè)之后，我就準(zhǔn)備寫(xiě)下一個(gè)提手旁。誰(shuí)知學(xué)生們不肯罷休，還要爭(zhēng)著搶著說(shuō)。我看學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣這么濃，只好豁出去了。沒(méi)想到學(xué)生們一共說(shuō)出了54個(gè)帶有三點(diǎn)水旁的字，絕大多數(shù)都是沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字，比如：“游泳館”“洗浴中心”“蘋(píng)果汁”“油漆店”“消毒濕巾”“深水區(qū)”“冰淇淋”“洗滌用品”“汾酒”“潤(rùn)滑油”等等一些學(xué)生在廣告牌上、商品包裝上認(rèn)識(shí)的字；還有的是自己、同學(xué)、父母名字中的字；另外一部分就是學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)的字。在說(shuō)認(rèn)識(shí)帶有提手旁和單人旁的字的時(shí)候，學(xué)生們分別說(shuō)出了35個(gè)帶提手旁的字和18個(gè)帶單人旁的字。這107個(gè)字占了滿滿一黑板，我胳膊酸得要命，可這些小家伙還為自己的成就洋洋得意。其實(shí)高興的豈止是他們呢？ 這些小家伙真讓我這個(gè)當(dāng)老師的刮目相看。在生活中識(shí)字，在閱讀中滲透識(shí)字的效果是我這個(gè)使用新教材的實(shí)驗(yàn)老師所始料不及的。新課程帶給學(xué)生的是一個(gè)廣闊的自由的學(xué)習(xí)空間。生活就是一個(gè)大課堂，學(xué)習(xí)更要回到生活中去。二、詞語(yǔ)與生活 學(xué)生積極的學(xué)習(xí)過(guò)程是建立在濃厚的興趣之上的。在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)方式，教師就必須為學(xué)生提供直觀形象的感性材料，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，并讓學(xué)生在實(shí)際的生活實(shí)踐中或模擬的生活情景中動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行體驗(yàn)，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的體驗(yàn)、感悟，也只有這樣，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言，掌握規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。 如《苦柚》一文中在描寫(xiě)大街上賣(mài)柚子的熱鬧情景時(shí)用了“吆喝”一詞，并與下文這位文靜的小姑娘形成鮮明的對(duì)比。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生想象市場(chǎng)上的小販的叫賣(mài)聲，然后，引導(dǎo)學(xué)生將文中“買(mǎi)柚子，好甜的柚子”及“先嘗后買(mǎi)，不甜不要錢(qián)”兩句話用小販叫賣(mài)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)模仿出來(lái)。于是，學(xué)生的情緒高漲，在此起彼伏的“吆喝”聲中，學(xué)生對(duì)“吆喝”一詞的理解也就更加形象化、立體化了，更重要的是通過(guò)對(duì)生活時(shí)間的再現(xiàn)，以學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了“活”的情景，讓學(xué)生真正體會(huì)到了大街上的熱鬧情景，從而為與下文賣(mài)柚子小姑娘的文靜進(jìn)行對(duì)比在教學(xué)上做了鋪墊。 再如，在教學(xué)古詩(shī)《尋隱者不遇》中“松下問(wèn)童子”這句時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑“童子”是什么意思。于是，我就引到學(xué)生聯(lián)系日常所讀、所學(xué)、所見(jiàn)、所聞想一想是什么意思。一時(shí)間學(xué)生有的說(shuō)是“徒弟”，有的說(shuō)是“學(xué)徒”，有的說(shuō)是“學(xué)生”，有的說(shuō)是“傭人”，這些都是現(xiàn)實(shí)生活在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體現(xiàn)。班上有一位“老板”的兒子甚至說(shuō)，那時(shí)侯的“童子”就像今天的“秘書(shū)”一樣，幫助主人抄抄寫(xiě)寫(xiě)、照料一下主人的生活、接待一下來(lái)客。此言一出，令在場(chǎng)的師生無(wú)不拍案叫絕。其實(shí)，這正是生活實(shí)踐在學(xué)生頭腦中印象的真實(shí)寫(xiě)照，恰恰是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。如此創(chuàng)意，能不鼓勵(lì)？ 這樣的教學(xué)過(guò)程，把語(yǔ)言文字與實(shí)際生活結(jié)合在一起，生動(dòng)、形象、活潑地展示詞語(yǔ)的意思與內(nèi)容，符合小學(xué)生以形象思維為主的心理特征，給學(xué)生展示自己的個(gè)性以廣闊的天地。三、閱讀與生活 教師應(yīng)在閱讀過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的溝通情景，與學(xué)生展開(kāi)面對(duì)面的對(duì)話。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)學(xué)到富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)，學(xué)生的情操才會(huì)真正得到陶冶，師生才能在真實(shí)的情景溝通中真正的平等對(duì)話，才能獲得更大價(jià)值的生命超越和個(gè)性發(fā)展。 以“對(duì)話”為主要狀態(tài)的閱讀教學(xué)，教材不再是中心，它只是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生對(duì)話的“談資”。如何使這談資生發(fā)更多的現(xiàn)實(shí)意義？如何使這談資成為師生雙方共同關(guān)心的話題？如何讓師生圍繞談資進(jìn)行對(duì)話？我認(rèn)為，師生之間能彼此向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)心扉進(jìn)行心靈的交流和思想的碰撞，有效點(diǎn)擊生活現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該是解決問(wèn)題的最好途徑。如《美麗的小興安嶺》一文以春夏秋冬的時(shí)間順序安排了文章結(jié)構(gòu)，同時(shí)又以生動(dòng)而又細(xì)膩的筆觸形象地描述了四季的不同景致。如果僅以“春夏秋冬的小興安嶺各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣來(lái)表達(dá)小興安嶺四季的不同景色的”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究，那么，可以說(shuō)學(xué)生是在以旁觀者的身份冷靜的注視著這份美麗，學(xué)生在探究過(guò)程中感受到美麗是理智的，是沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生心弦的。然而如果能點(diǎn)擊現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的生活需要出發(fā)，那就一另當(dāng)別論了。一位特級(jí)教師在教學(xué)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受小興安嶺的美后，為難的告訴學(xué)生：她準(zhǔn)備去小興安嶺旅游，可一時(shí)又拿不準(zhǔn)哪一個(gè)季節(jié)去比較好，請(qǐng)同學(xué)們以課文為資料幫忙出出主意。于是學(xué)生全都沉浸到課文中去，沉浸到小興安嶺中去了。學(xué)生在交流中不但能提取課文中的有效信息，而且還能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)像模像樣的為老師出謀劃策。有的說(shuō)應(yīng)該春天去，因?yàn)榇禾斓男∨d安嶺剛剛換上春裝，一切都是新鮮的，樹(shù)、草、花全都充滿著生機(jī)，冰雪剛化，乘一次木排一定很有意思；有的說(shuō)夏天去好，夏天的小興安嶺樹(shù)木長(zhǎng)的更加茂盛，成了天然的避暑勝地，另外夏天的小興安嶺野花遍地，十分美麗，在加上對(duì)于教師來(lái)講，利用假期旅游也是比較合理的；也有的說(shuō)可以秋天去，可以利用國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假來(lái)一次金秋旅游，秋天的小興安嶺不但景色美，而且還可以嘗到很多美味的野果，見(jiàn)識(shí)到很多珍貴的藥材，錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)實(shí)在太可惜了；還有的說(shuō)冬天旅游也別有情趣，白雪遍地也是一種景致，還可以進(jìn)行雪上運(yùn)動(dòng)呢。學(xué)生與教師以自己的切身生活體驗(yàn)為溝通背景，通過(guò)多向的交流互動(dòng)，一起創(chuàng)造了小興安嶺新篇，學(xué)生由此而產(chǎn)生的審美感受是非常深刻和真切的。 教師在教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)法促進(jìn)學(xué)生與作者的情感溝通，而及時(shí)銜接學(xué)生的生活經(jīng)歷，不失為一個(gè)有效的策略。四、寫(xiě)作與生活 我們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，經(jīng)常告戒學(xué)生：作文要我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口?？扇绻麑W(xué)生心里沒(méi)有話怎么說(shuō)？無(wú)話可說(shuō)又怎么寫(xiě)呢？俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”沒(méi)有寫(xiě)作材料，如何寫(xiě)成文章呢？這就要求我們把作文教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生步入社會(huì)生活這個(gè)大課堂。 我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我愛(ài)家鄉(xiāng)》這篇作文時(shí)，采取了以下做法：1、走出課堂——看家鄉(xiāng)?？醇亦l(xiāng)的新貌，高樓鱗次櫛比，道路四通八達(dá)，楊柳青青，河水綠綠……好一幅興旺繁榮的城市發(fā)展圖。這在學(xué)生腦海中留下了鮮活的記憶。2、談古論今——說(shuō)家鄉(xiāng)。讓學(xué)生盡其所知，暢所欲言，說(shuō)家鄉(xiāng)的過(guò)去及現(xiàn)在，有那些變化；說(shuō)家鄉(xiāng)優(yōu)越的地理位置、豐富的名優(yōu)產(chǎn)品、美好的前景……3、躍躍欲試——寫(xiě)家鄉(xiāng)。充分的課前準(zhǔn)備，激起了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈寫(xiě)作欲望，如梗在喉，不吐不快，再也不為無(wú)話可說(shuō)而抓耳撓腮了。于是揮筆作文，一篇篇內(nèi)容充實(shí)、感情充沛的作文寫(xiě)了出來(lái)。 這次作文的成功，是傳統(tǒng)的、封閉的作文教學(xué)所取得的。語(yǔ)文在生活中的延伸 語(yǔ)文課上，我和學(xué)生們一起閱讀《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇課文。同學(xué)們一邊讀一邊想，很快弄清了這個(gè)“實(shí)驗(yàn)”實(shí)際上是教育家對(duì)三個(gè)學(xué)生做的一次心理測(cè)試。這次測(cè)試之所以能夠成功，是因?yàn)槠渲幸粋€(gè)小女孩臨危不懼，沉著冷靜，把危險(xiǎn)留給自己，把安全讓給了伙伴。課文學(xué)到這里，同學(xué)們已經(jīng)讀懂并且理解了內(nèi)容，但我并沒(méi)有就此結(jié)束了這篇課文的學(xué)習(xí)，而是借此機(jī)會(huì)也進(jìn)行了一次心理測(cè)試。我很認(rèn)真地問(wèn)學(xué)生：“今天下午檢查衛(wèi)生，我們班除了打掃教室，還要完成學(xué)校分配的一項(xiàng)艱巨任務(wù)——打掃廁所。你們?cè)敢飧墒裁?？”話音剛落，幾位平時(shí)性格活潑、愛(ài)發(fā)言的學(xué)生立刻舉起了小手。我看了看他們，心里想：可要小心，別中了我的圈套。 我叫起了一位男生，他歪著腦袋想了想，說(shuō)：“我愿意打掃廁所?！?回答完問(wèn)題，他沒(méi)有要坐下的意思，接著提出一個(gè)令人頗感以外的問(wèn)題：“老師，要是全班同學(xué)都愿意去打掃廁所呢？” 我好半天沒(méi)有開(kāi)口，太突然了，我怎么也沒(méi)有想到他回提出這樣一個(gè)問(wèn)題。再看看其他同學(xué)，一動(dòng)不動(dòng)，全把目光鎖定在我的身上，我定了定神，想了想，微笑著問(wèn)大家：“哪位同學(xué)和他一樣，愿意去打掃廁所？” 我用眼睛望了望，很多同學(xué)竟然都舉起了手。 “這就麻煩了，如果大家真都去搶著干臟活，那我們班的勞動(dòng)任務(wù)還是沒(méi)辦法完成呀?！蔽已b出一副無(wú)奈的樣子。 一位平時(shí)不怎么愛(ài)發(fā)言的女生慢慢舉起了手。她毅然站起來(lái)，不緊不慢地說(shuō)：“我希望同學(xué)們能夠聽(tīng)從指揮，服從安排，讓干什么，就干什么。” 另一個(gè)小男生補(bǔ)充道：“我們要聽(tīng)老師的安排，每人都要干好分配給自己的任務(wù)?！?回答的實(shí)在是太精彩了。我向他們豎了豎大拇指，夸贊他們表現(xiàn)的好。 說(shuō)實(shí)話，這節(jié)課最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心理測(cè)試超出了事先備課范圍。這段“即興發(fā)揮”為這一節(jié)課添了彩，尤其是第一個(gè)小男孩的提問(wèn)出人意料。正是那個(gè)問(wèn)題，拓展了學(xué)生的思維，使語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。同學(xué)們的回答說(shuō)明他們不僅學(xué)到了不懼危險(xiǎn)、把安全讓給別人的品格，同時(shí)也懂得了分工與合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要。 在語(yǔ)文教學(xué)中，采取了以上幾種方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化和生活的語(yǔ)文化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和精神的同構(gòu)共生，語(yǔ)文教學(xué)就能教得更實(shí)，更活、更有成效，學(xué)生才能更有文化底蘊(yùn)，更有創(chuàng)造力，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也就能更快地得到提高。我的教育行動(dòng)之走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了?？上驳氖牵谌f(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的下進(jìn)入課文佳境。（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。（三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。3、在生活中學(xué)語(yǔ)文?！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。1、把人家的情感變成自己的情感?！豆鹆稚剿访鑼?xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！我的教育行動(dòng)之從一次和學(xué)生談話說(shuō)起任教十多年來(lái)，無(wú)論是平日上課還是做班務(wù)，我多半是板著一副面孔。自以為只有不茍言笑，才能顯示教師的威嚴(yán)，才能鎮(zhèn)住學(xué)生。每當(dāng)聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)和同志們夸我教的班紀(jì)律穩(wěn)定，學(xué)生聽(tīng)話市時(shí)，我都暗自肯定自己那一套“師倒尊嚴(yán)”的做法。可三月十八日與班里一個(gè)學(xué)習(xí)紀(jì)律較差的學(xué)生談話，卻使我幡然悔悟。那時(shí)上午第一節(jié)剛上課（數(shù)學(xué)課），一班干部跑著來(lái)叫我，說(shuō)張某在數(shù)學(xué)課上說(shuō)說(shuō)笑笑，昨天家庭作業(yè)也未做……，聽(tīng)了學(xué)生的報(bào)告，想到上周六班會(huì)后我才找他談過(guò)話，并給他提出了警告，隔個(gè)星期天就故態(tài)復(fù)萌，太不象話了。我怒氣沖沖往教室趕去，想給他來(lái)個(gè)下馬威?？晌腋舸岸?，數(shù)學(xué)老師正在發(fā)火，我此時(shí)再來(lái)加油，能感化他嗎？于是，我待數(shù)學(xué)老師平靜下來(lái)后，叫張某出來(lái)詢問(wèn)情況，他撅著嘴慢慢吞吞出來(lái)了，站在我面前，臉扭到一邊，專(zhuān)等我用“火攻”了。我的威嚴(yán)似乎一下子被這無(wú)言的舉動(dòng)擊潰了。他把老師的話當(dāng)作耳旁風(fēng)，對(duì)這樣的學(xué)生發(fā)脾氣，恨鐵不成鋼能轉(zhuǎn)變他的思想嗎？一兩次說(shuō)教能使他改變幾年來(lái)的不良習(xí)慣嗎？想著想著，我平靜下來(lái)了，我和他彼此沉默了好久。我努力輕輕地，和顏悅色地詢問(wèn)：“張某，你剛才在課堂上一定是想起什么高興事控制不住自己了，才違犯紀(jì)律的，是嗎？”我的舉動(dòng)大概出乎他的意料，他轉(zhuǎn)過(guò)頭正視著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我感覺(jué)到他已消除了抵觸情緒，就接著說(shuō)：“你上周才保證過(guò)按時(shí)完成作業(yè)的，怎么一過(guò)星期天又反悔了？”“昨天俺哥訂婚，家里待客……”我趁機(jī)誘導(dǎo)：“如果你把實(shí)情告訴老師，并保證今天抽空補(bǔ)上，老師會(huì)批評(píng)你嗎？”沒(méi)想到一向在我面前總是板著臉的他竟負(fù)疚地說(shuō)：“不會(huì)，這都怪我，現(xiàn)在我就去找數(shù)學(xué)老師?！彼膼傉\(chéng)服地回到教室去了……這使我想到：對(duì)差生，如果我們教師不一味訓(xùn)斥，而是含著微笑循循善誘，商量改錯(cuò)辦法。這正像教育家贊克夫所說(shuō)：“兒童對(duì)于教師給予他們的良好感，反映很靈敏的，他會(huì)用愛(ài)報(bào)答老師的愛(ài)。”作為班主任，我常常為學(xué)生的種種過(guò)失而苦惱，今天卻在無(wú)意中找到了教育學(xué)生的好方法，使我茅塞頓開(kāi)：我們教師既是學(xué)生的教育者又是學(xué)生的服務(wù)者，如果終日一臉冰霜，學(xué)生一見(jiàn)你那樣就心存戒備，對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，你的教育又從何談起！特別是那些學(xué)困生，原來(lái)就有一種自卑心理，班主任老師如果過(guò)于嚴(yán)厲，他們?cè)谒枷肷虾屠蠋煹木嚯x就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。這樣下去，想求得什么教育效果恐怕就不容易了。怪不得有位哲人說(shuō)：“微笑是最美好的語(yǔ)言?！薄拔⑿κ呛惋L(fēng)煦陽(yáng)，微笑是盛開(kāi)的花朵，如果缺少美好的微笑，就好比花園里失去了春日與和風(fēng)”。由此看來(lái)，這話對(duì)教師再合適不過(guò)了。讓我們教師用微笑的春風(fēng)吹開(kāi)一朵朵含苞未放的花朵，用微笑的煦陽(yáng)溫暖一顆顆求知的心。