提升初中數(shù)學教學效果的優(yōu)化路徑獲獎科研報告

提升初中數(shù)學教學效果的優(yōu)化路徑獲獎科研報告摘

要：時代的進步推進了教學理念的改革，初中的數(shù)學教學同樣面臨著艱巨的挑戰(zhàn)。為了更好的提升學生的學習興趣，激活學生的自主學習動力，教師要不斷改革教學方式和授課模式，讓學生在多樣化的教學手段中實現(xiàn)全面的發(fā)展。當前，人才的培養(yǎng)更加注重素質的培育，初中數(shù)學也面臨著素質教育的難題，因此，筆者致力于探究當前數(shù)學教學實踐中的問題，并針對性提出改革措施，希望可以為學生提供更好的教學服務。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學水平;優(yōu)化措施

初中階段的數(shù)學教育在整個教育體系中占有十分重要的位置，尤其是新課改之后，初中數(shù)學的學科難度的到了提升，教師的授課也遇到了瓶頸。因為，此階段的學生具備了相應的數(shù)學基礎，也具備了一定的思考能力，會對學到的知識提出質疑，但是這部分同學的基礎掌握并不扎實，且他們的自我約束力不強，因此，教師日常教學工作的開展就有了更嚴格的標準，需要不斷改善教學方式，創(chuàng)新教學模式，抓住學生的興趣，促進教學質量的提升。

一、加強師生交流，開展教學互動

良好的課堂氛圍是教師有效開展教學工作的必要條件。而良好課堂氛圍的形成就需要教師和學生之間開展良性的互動，增強師生之間的交流，并通過教師的引導和溝通，讓學生實際的知識掌握情況得到有效的反映。同時，教師可以根據(jù)學生的課堂回應及時活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的環(huán)境中有效學習，并鼓勵學生進行大膽的表達，在獨立思考后發(fā)表自己的看法，讓學生參與到課堂之中。例如，教師可以引導學生討論一道題或個定理，鼓勵學生積極地說出自己的看法，教師可從中進行恰當?shù)囊龑В趲熒拥倪^程中讓學生的數(shù)學思維得到培育，也讓學生的學習效率得到了提高。

比如，教師在進行“角平分線”的性質講解時，就可以拿風箏的結構舉例子，并讓學生思考：風箏的飛行為什么不會發(fā)生翻轉，也不會不平衡的偏向一處。待學生嘗試性回答之后，教師可適時的導入教學內容，那就是風箏在設計的時候就使用到了角平分線對的特征，教師通過畫出一些角平分線，讓學生在測量中得到“角平分線的任意一點到角的兩邊距離相等”的性質。此外，為了更有效的激活學生的探究意識，教師可以在課程結束的時候向學生拋出新的問題，諸如“生活中還有那些地方使用到了角平分線的性質”，讓學生課后思考并相互交流，讓學生在師生的互動過程中得到更多的能力提升。

二、培養(yǎng)學習方法，提升教學效率

什么是提升學習效率的最佳手段？那就是好的學習方法。學生一旦掌握了好的教學方法，就可以和教師的上課形成良好的循環(huán)，能夠促進雙方的配合發(fā)展。因此，教師在進行教學的過程中，要鼓勵學生積極展開自學，謀求適合自身的學習方法，在自學的過程中促進數(shù)學學習效果的提升。同時，數(shù)學是一門實踐性很強的學科，教師需要引導學生重視實踐，在進行了理論學習之后，更應該強化實踐練習，精確篩選題目對書本上的理論知識進行鞏固。此外，針對現(xiàn)在學生把課本當成查詢公式的工具書，教師需要對這種現(xiàn)象進行及時的糾正，并為學生布置習題供他們練習，督促學生形成良好的學習方法。

為了更有效地幫助學生養(yǎng)成良好的學習方法，教師可以在授課前為學生布置預習內容，比如，教師在進行《整式的加減》上課前，就可以提前讓學生進行預習，并提出相應的問題，如：整式加減需要遵循什么樣的運算法則？這樣就可以讓學生在課前進行及時的預習，從而為教師的上課提高效率，也為學生更好的抓住課堂的重點內容做出了引導。教師在完成課堂上的講述后，可以為學生精心篩選10道課后習題，讓學生課下進行練習，鞏固課上知識。經(jīng)過這樣的一個程序，教師通過課前學習任務的預習和課后重點知識的練習，讓學生在教師的引導下養(yǎng)成良好的學習習慣，并激發(fā)學生的探究興趣，為學生數(shù)學成績的提升做出貢獻。

三、合理布置作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學思維

數(shù)學科目的學習離不開課后的及時練習，課后練習可以深化學生知識的掌握，促進學生的自我反思，激活學生多元化的解題思路。在這個過程中，教師需要認識到每個學生之間是存在差異的，并且大家的學習習慣也不盡相同，教師需要具體問題具體分析，對不同基礎的學生都應該有所側重，做到題目的“難易相兼”，兼顧每個的基礎，讓每個學生的實踐能力都能夠得到有效的發(fā)展，從而促進學生形成數(shù)學思維。

教師在為學生布置課后作業(yè)的時候可以選擇與實際生活關聯(lián)密切的題目，讓學生在解題的過程中形成結合實際的數(shù)學思維，并可以從中得到知識點的鞏固。比如，夏紅和李明同時生產杯子，夏紅可以在7天之內完成80個杯子，而李明可以在5天之內完成60個杯子，如果兩人同時生產水杯352個，則會耗費多長時間？如果廠里規(guī)定了生產數(shù)量，夏紅單獨工作了46小時，李明單獨生產了22小時，如果讓夏紅先工作8小時，那么剩下的任務量需要夏紅和李明共同生產多少時間才可以完成？教師可以精心篩選此類接近生活的題目，讓學生在做題的過程不僅中得到了知識點的鞏固，還能更容易啟發(fā)其他知識，從而提升了學習的效果。