小學(xué)語文-望天門山教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《望天門山》教學(xué)設(shè)計

《語文》三年級上冊

【教材分析】

《望天門山》是人教版語文三年級上冊第六單元17課《古詩三首》里的一首描寫山水美景的詩。本單元課文主要是圍繞‘自然風(fēng)光”這個專題進行編排的。主要由《古詩三首》《富饒的西沙群島》《海濱小城》和《美麗的小興安嶺》四篇課文組成。《望天門山》是唐代大詩人李白途經(jīng)天門山時看到天門山的壯觀美景而詩興大發(fā)，即興所作，這首詩主要寫所見，融情于景,抒發(fā)贊美之情,頭兩句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”描寫山川的氣勢。后兩句“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”寫行船的感受。這首詩歌通過對自然景象的描繪，贊美了神氣壯麗的天門山景色，表達了作者對祖國山河的熱愛及樂觀豪邁的情感。【學(xué)情分析】古詩教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共進的一次審美旅行。通過學(xué)習(xí)本課故古詩，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國的美麗和富饒，積累豐富的好詞佳句，掌握閱讀文章和詩歌的方法。養(yǎng)成在自學(xué)中質(zhì)疑，在合作中解疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生因為條件的限制很多孩子沒有走出過自己生活的地方,因此教學(xué)中可以通過教師整理的圖片、視頻等資料引發(fā)學(xué)生的興趣。通過對文字、音樂、繪畫的賞析，錘煉學(xué)生的藝術(shù)通感，在聲情并茂的描述中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，在情景中反復(fù)誦讀，從而感受古詩的神韻，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化及壯麗山河的思想感情?！窘虒W(xué)目標】1.正確認讀“中斷、楚江、至此回、相對、孤帆”等詞語。并能聯(lián)系上文理解“至此回”，重點指導(dǎo)書寫“斷”。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，學(xué)習(xí)通過想象，抓關(guān)鍵字來的方法來品讀古詩。3.并能用自己的簡單說出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感?！窘虒W(xué)重、難點】

正確、流利、有感情地朗讀古詩，學(xué)習(xí)通過想象，抓關(guān)鍵字來的方法來品讀古詩（重點）教學(xué)難點是體會詩文的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。（難點）【教學(xué)課時】1課時教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，理解課題。導(dǎo)語：同學(xué)們好！我聽說呀咱們班的同學(xué)特別喜歡讀書，而且積累了非常多的古詩。上課之前我們先來玩一個對詩小游戲——對詩。

這些詩句都是寫景的名詩，今天我們也要來學(xué)一首寫景詩，你來看——(課件播放天門山圖片)師：大家知道這是哪里嗎？古詩注釋有介紹——這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？（師抽答）師：大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩----《望天門山》，下面請大家齊讀課題——《望天門山》(教師板書課題)同學(xué)們，這里的望是什么意思？（看，

怎樣的看？）你來看，這是“望”的古體字（一個人站在土坡上看月亮）。所以，怎樣的看才叫“望”？對，往遠處看。來，讓我們再讀課題，讀出天門山的遠——《望天門山》

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)古詩學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生理解詩題?！慷⒊踝x古詩，整體感知。環(huán)節(jié)一：認讀生字詞。

師：請同學(xué)們根據(jù)自己喜歡的速度和語調(diào)自由讀一讀這首古詩，（要求讀準字音，讀通詩句。）正音，重點關(guān)注易受方言發(fā)音影響的字。指導(dǎo)生字的讀音。師：誰來讀讀標紅的詞語？(一組，開火車讀，相機糾正讀音)

【設(shè)計意圖：字詞是學(xué)好古詩的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多種形式牢固掌握生字詞，為學(xué)好古詩打基礎(chǔ)。】

環(huán)節(jié)二：讀好停頓，體會節(jié)奏美。師：字詞認讀的很不錯了，他們是學(xué)習(xí)好古詩的基礎(chǔ)。同學(xué)們，詩是有節(jié)奏、韻律之美的。你能否讀出詩的節(jié)奏呢？

1、請大家嘗試著有節(jié)奏的朗讀詩歌。用斜線劃出節(jié)奏。

2、學(xué)習(xí)古詩停頓的技巧：今天咱們要學(xué)習(xí)的這首古詩不僅是寫景的佳作，它還是一首七言絕句呢。讀起來的節(jié)奏是“二二二一”式，（教師打拍）拿出你的手，一邊打節(jié)拍一邊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。自己再試一試。環(huán)節(jié)三：形象感知，體會畫面美。

形象感知：同學(xué)們你來聽，它就像一首美妙的歌，詩中有歌還有畫呢！《望天門山》一句一景，就像連環(huán)畫一樣。那請同學(xué)們?nèi)ス旁娎镎乙徽?，都畫了些什么呢？學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：這里的“青山也是指“天門山”，“碧水”就是“楚江”，還有“孤帆”“紅日”（教師板畫）你瞧，把你們的回答連起來就成了一幅絢麗多彩的山水畫。跟老師讀一讀，領(lǐng)略李白筆下的天門山。（再讀古詩，整體感知）

【設(shè)計意圖：《望天門山》是《小學(xué)生必背古詩75首》中的一首，幾乎所有學(xué)生已經(jīng)背熟。設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白今天學(xué)習(xí)此詩的目的，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏美和音韻美，體會古詩的畫面美?！?/p>

三、合作探究，品析詩句。

過渡：學(xué)習(xí)古詩不僅要讀好，讀出韻味，更要理解詩意。下面讓我們跟隨詩人李白的腳步走近天門山：

環(huán)節(jié)一：體味前兩句詩，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。師：（課件出示）天門中斷楚江開（指名讀）同學(xué)們先來看看這個字，認識嗎？左邊是一把刀把兩束絲割斷，右邊是一把鋒利的斧子這個字就是“斷”，這是本課要求會寫的字，也是一個易錯字，如何寫好它？下面抓緊時間進入劉老師的識字小課堂吧：

（微課識字課堂）同學(xué)們，大家好！想要寫好斷這個漢字，首先我們觀察他的結(jié)構(gòu)：斷：左右結(jié)構(gòu)，書寫時要注意左寬右窄，左高右低。再來觀察字形，（出示甲骨文）這是“斷”的小篆寫法，左邊是一把刀把兩束絲剪斷，右邊是一把鋒利的斧子，表示砍斷、斷開。書寫時，我們要特別注意，米的最后一筆變?yōu)辄c，注意筆畫的避讓，右邊斤的豎撇要穿插到左邊。我們可以為斷編一個書寫小口訣：斷：左寬右窄避讓穿插下面請看老師的范寫。學(xué)生練寫，小組評價反饋。

【設(shè)計意圖：抓易錯字“斷”，從結(jié)構(gòu)、字形、易錯筆畫方面做介紹，編寫書寫小口訣，學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字的方法，把生字寫規(guī)范?！繋煟涸蹅儼褦嗨突氐焦旁娎?，是誰把如此高大、雄偉的天門山從中間斷開，一分為二了？（楚江）誰知道楚江？你是怎么知道的？（看注釋）楚江即長江，古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。

你看，我們借助古詩的注釋，就了解了天門山和楚江，這是一種學(xué)習(xí)古詩的好方法。板書：借助注釋

師：根據(jù)古詩中的“斷”字，你能想象天門山是怎樣分開的嗎？（江水像斧子，將天門山給劈開了。）這么洶涌的氣勢，用一個詞來形容楚江。（波濤洶涌、風(fēng)號怒吼、洶涌澎湃……）

師：波濤洶涌的長江居然把天門山給劈開了，再把這句讀一讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？(高大的天門山被浩蕩的長江水從中間劈開了，一分為二。)這樣洶涌的氣勢，男生一起讀一讀（指導(dǎo)讀出氣勢）。

（課件出示）碧水東流至此回。師：女生讀讀這一句。師：（觀看視頻，感受江水的洶涌）同學(xué)們，浩浩蕩蕩的長江水會一直向東流去嗎？你從哪里看出來的？哪個字？對，就是這個“回”字。師：同學(xué)們，你來看，這是回的古體字，你看他想什么？對，像一個旋渦，在那里不停地環(huán)繞。長江水為什么流到天門山會產(chǎn)生回旋呢？同學(xué)們你來看——（視頻+圖示）這樣湍急的河流，都能讓它“至此回”此時此刻，你覺得天門山是怎樣的？（天門山堅固、雄偉、高大）天門山真堅固啊，現(xiàn)在的你又看到了怎樣的畫面？（解釋詩意）

課件出示：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。師引導(dǎo)想象：看到此景，詩人李白會說些什么？那就讓我們帶著對它們的贊美、贊嘆來讀讀這兩句詩。（男生前半句，女生后半句）

教師引導(dǎo)總結(jié)：學(xué)完了這首詩的前兩句后，你有什么收獲？除了借助注釋，我們還抓住“斷”“回”兩個關(guān)鍵詞，并且展開了想象，體會到了天門山的雄偉和長江水的澎湃。接下來我們試著用“借助注釋，抓關(guān)鍵詞，想象畫面”的方法來學(xué)習(xí)后兩句詩。（板書：抓關(guān)鍵詞想象畫面）

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞“斷”“回”這兩個關(guān)鍵字，展開聯(lián)想和想象，體會到了天門山的雄偉和長江水的澎湃。教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，突破教學(xué)重點?！?/p>

環(huán)節(jié)二：活學(xué)活用，學(xué)習(xí)后兩句詩。談話過渡：李白的小船繼續(xù)前進，他又看到了什么？（課件出示）兩岸青山相對出師：什么叫“相對”？（學(xué)生位置理解詞義），出又是什么意思？你會給它組什么詞？出來，出現(xiàn)。這是一個動詞，青山會動嗎？那是誰在動呀？是呀，孤帆一片日邊來。李白就乘著這艘小船，從遙遠的掛著紅日的天邊來到里這里。（教師演示）

引導(dǎo)想象：同學(xué)們你來看：（出示動畫視頻）李白就乘著一葉孤舟，從遙遠的掛著紅日的天邊來到里這里，越來越近，越來越近，兩岸的青山迎面而出。一個“出”字化靜為動，這兩岸的山仿佛是要出來迎接自己一樣。此時，詩人的心情怎樣呢？（高興、激動、自豪）帶著這種心情再讀一讀。

師：此時此刻，你又仿佛看到了怎樣的畫面？（課件出示后兩句）：兩岸的（）相互對立著，一葉（）從（）駛來。

指導(dǎo)朗讀：青山出迎、帆來日出，李白陶醉在山水中，讓我們再讀：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

環(huán)節(jié)三：感受畫面，再讀悟情。作者在詩中還用了幾個動詞，使得山水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動態(tài)，描繪了天門山一帶的雄奇闊遠。同學(xué)們再讀讀古詩，看作者用了哪六個動詞？（斷、開、回、出、來）妙用：靜態(tài)景物——動態(tài)美（板書：動態(tài)美）教師引導(dǎo)：當(dāng)年李白25歲，懷著濟世安民的雄心壯志一心想報效朝廷，（板演）他第一次離開四川，乘船奔赴江東，行至天門山時，由于船順流而下，兩岸的青山迎面而來，在李白的眼里，這青山好像出來都在歡迎他到來，他內(nèi)心是愉快的，激動地，這種心情如何表達——唯有寄托山水，這就叫“借景抒情”。同學(xué)們讓我們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦——（男生讀：門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）

【設(shè)計意圖：適時地引入寫詩的背景，突破了教學(xué)難點，理解了“出”“來”等動詞的妙用。】四、合作朗讀，升華情感。師引導(dǎo)：想象一下，此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動，你也情不自禁地吟誦著——（女生讀：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）

如果有一天，你也來到天門山，你一定會想到一個人——李白！想到李白，你就一定會想到今天學(xué)的這首詩《望天門山》，你一定也會像作者一樣情不自禁地吟誦起“天門中斷楚江開……”全班一起朗誦。（配樂）五、課外拓展，積累運用。

師：“借景抒情”的詩李白可不僅僅寫了一首，還有哪一首詩體現(xiàn)了李白高興激動的心情呢？課件出示：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。（高興、愉快心情）師：李白和孟浩然是好朋友，有一天孟浩然要遠行了，李白依依不舍寫下了：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（依依不舍的心情）師：當(dāng)李白受貶，前途一片迷茫，但他仍堅信自己會成功。寫下了課件出示：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（雄心壯志）師：李白同樣寫了山水，但卻表達了不同的感情，所以說一切景語皆情語，同學(xué)們在學(xué)習(xí)古詩的時候，還要注意體會作者的情感。

【設(shè)計意圖：課外拓展，豐富知識，再次理解“借景抒情”，學(xué)會運用。】

六、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

1、詩配畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

2、活學(xué)活用：運用本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》。

七、板書設(shè)計。

【設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，直觀形象，便于學(xué)生理解詩意體會詩境?！?/p>

《望天門山》學(xué)情分析古詩教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共進的一次審美旅行。通過學(xué)習(xí)本課故古詩，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國的美麗和富饒，積累豐富的好詞佳句，掌握閱讀文章和詩歌的方法。養(yǎng)成在自學(xué)中質(zhì)疑，在合作中解疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生因為條件的限制很多孩子沒有走出過自己生活的地方,因此教學(xué)中可以通過教師整理的圖片、視頻等資料引發(fā)學(xué)生的興趣。通過對文字、音樂、繪畫的賞析，錘煉學(xué)生的藝術(shù)通感，在聲情并茂的描述中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，在情景中反復(fù)誦讀，從而感受古詩的神韻，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化及壯麗山河的思想感情。三年級的學(xué)生在二年級上冊的第三組課文和二年級下冊第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解，所以學(xué)生對祖國的山河有一定的認識，但是在古詩中去感悟祖國的大好山河對三年級的學(xué)生來說，還有一定的難度。據(jù)此我將教學(xué)重難點確定為：正確、流利、有感情地朗讀古詩，學(xué)習(xí)通過想象，抓關(guān)鍵字來品讀古詩的方法；并能用自己的簡單說出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感?！锻扉T山》效果分析

語文《新課程標準》指出：“閱讀教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！逼渲欣斫饽芰κ呛诵?。小學(xué)生對畫面的感興趣程度往往比文字更強烈，利用學(xué)生們的這種心理趨勢，結(jié)合插圖可以幫助他們更好地理解課文，讓他們從色彩鮮艷的圖畫中去感悟文字背后的魅力。理解古詩意思對于小學(xué)中低年級的學(xué)生來說有一定的難度，有些古詩的句子含義深刻，學(xué)生理解比較困難，所以通過運用課文插圖加以點撥，往往能收到化難為易的效果。因此，在教學(xué)《望天門山》時，我板畫文中插圖，并播放動畫視頻，讓學(xué)生邊看視頻，邊想象詩的畫面?！锻扉T山》這首詩要求背誦，對于一些學(xué)生會有一些難度，而多數(shù)學(xué)生雖然古詩會背了，但對詩意理解起來十分困難。書中的插圖，既反映古詩內(nèi)容，又突出古詩所表達的情感，是幫助這學(xué)生理解記憶的好材料。

所以，導(dǎo)入新課后，我就講學(xué)生的視線引入書中插圖，讓學(xué)生說一說圖上有哪些景物，學(xué)生說，教師板畫，直觀形象。所以在教學(xué)《望天門山》時，我充分利用插圖這一直觀手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的時候，通過觀察插圖，讓學(xué)生說說插圖上有什么，讓學(xué)生發(fā)揮想象，給圖片賦予文字，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的想象能力，然后結(jié)合古詩內(nèi)容，與插圖聯(lián)系在一起，使學(xué)生更容易理解古詩詩句的意思。教學(xué)時還抓住”斷”“回”等關(guān)鍵字，借助古文注釋等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。理解詩意后，我播放配樂，學(xué)生試著有感情朗讀古詩，達到熟讀成誦。和以往的教學(xué)古詩的方法相比，這樣學(xué)生學(xué)得更輕松，更有趣，更高效，一節(jié)課下來，大多數(shù)學(xué)生能邊看插圖邊說出每句詩句的意思，掌握古詩學(xué)習(xí)的方法，能夠當(dāng)堂背誦這首詩?！锻扉T山》教材分析

《望天門山》是人教版語文三年級上冊第六單元《古詩三首》里的一首古詩。本單元課文主要是圍繞‘自然風(fēng)光”這個專題進行編排的。主要由《古詩三首》《富饒的西沙群島》《海濱小城》和《美麗的小興安嶺》四篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀,學(xué)會課文圍繞一-個意思去寫的方法，體會祖國山河的壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛祖國的情感。

《望天門山》是唐代大詩人李白途經(jīng)天門山時看到天門山的壯觀美景而詩興大發(fā)，即興所作，這首詩主要寫所見，融情于景,抒發(fā)贊美之情,頭兩句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”描寫山川的氣勢。后兩句“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”寫行船的感受。這首詩歌通過對自然景象的描繪，贊美了神氣壯麗的天門山景色，表達了作者對祖國山河的熱愛及樂觀豪邁的情感?！锻扉T山》評測練習(xí)

一、我會默寫這首古詩。

《望天門山》

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二、這首詩中的動詞有哪些？

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三、《望天門山》作者是：唐代大詩人（）的作品，描寫了天門山（）,抒發(fā)了作者（）的感情?！锻扉T山》課后反思《望天門山》全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動態(tài)方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。非身臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光。這節(jié)課，較大的突破就是要改變了古詩教學(xué)逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生認識“望”甲骨文字開場，由文字想象引出今天要學(xué)的古詩，通過出示甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，不但幫助學(xué)生理解了課題，還使學(xué)生體會到漢字具有表意的特點。在精讀感知部分安排了“三找”：第一次是找描寫景物的字詞，感受景物的高廣、遼遠；第二次是找描繪色彩的字詞，從“碧”的字形入手，感知色彩的鮮亮，在讓學(xué)生了解碧在古詩中的應(yīng)用，豐富古詩積累，除此之外，通過這一環(huán)節(jié)讓孩子們感受畫面的溫暖昂揚—青山、碧水、紅日、白帆；第三次是找表示動作的字詞，重點從分析“斷、開、回”的字形體會山的雄偉和江的洶涌，之后又抓住“相對出”體會山的動態(tài)美。同時，在每個環(huán)節(jié)感悟之后注重朗讀感悟，如齊讀、指名讀、疊讀等。最后拓展鏈接部分介紹詩歌的寫作背景，讓學(xué)生深入了解李白做此詩時的心情，最后結(jié)尾部分有感悟了古詩的吟唱，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！锻扉T山》課標分析

新課標中指出“古詩教學(xué)中要注重在誦讀的過程中體驗情感，理解內(nèi)容?！备鶕?jù)這一標準結(jié)合本