《除法》教學設(shè)計-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學北京版

《除法》教學設(shè)計-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學北京版主備人備課成員教材分析《除法》教學設(shè)計-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學北京版，本章節(jié)內(nèi)容圍繞除法概念、意義、性質(zhì)和簡單應用展開。教材通過具體情境引入除法，引導學生理解除法的本質(zhì)，掌握除法的計算方法，并學會運用除法解決實際問題。教學內(nèi)容與課本緊密相連，符合三年級學生的認知水平和學習需求。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模和數(shù)學運算等核心素養(yǎng)。通過學習除法，學生能夠抽象出除法的概念，發(fā)展邏輯推理能力，學會用數(shù)學模型解決實際問題，并提高計算能力。同時，培養(yǎng)學生的問題意識、合作精神和創(chuàng)新意識，為后續(xù)數(shù)學學習打下堅實基礎(chǔ)。教學難點與重點1.教學重點

-理解除法的意義：通過具體情境，如將物體平均分配，幫助學生理解除法是平均分的計算方法。

-掌握除法的計算方法：包括一位數(shù)除多位數(shù)的除法，重點在于理解商的概念和計算步驟。

-應用除法解決實際問題：能夠運用除法解決實際問題，如計算物品的單價、分配任務等。

2.教學難點

-除法概念的理解：特別是理解“除盡”和“有余數(shù)”的概念，以及它們在除法計算中的應用。

-除法豎式的書寫和計算：學生可能難以掌握除法豎式的書寫規(guī)則和計算步驟，需要通過反復練習來熟練掌握。

-除法應用題的分析：在解決應用題時，學生可能難以準確分析題意，找出合適的數(shù)學模型進行計算。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《數(shù)學》三年級上冊北京版教材。

2.輔助材料：準備與除法相關(guān)的圖片、圖表和動畫視頻，幫助學生直觀理解除法的概念。

3.實驗器材：準備實物教具，如小石子、小棒等，用于模擬除法操作。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，準備黑板或白板，以便展示計算過程和討論問題。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“如果你有12個蘋果，要平均分給4個朋友，每個人能分到幾個蘋果？”來激發(fā)學生的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧分數(shù)的概念和加減法運算，為學習除法打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：首先講解除法的意義，通過“平均分”的例子，讓學生理解除法的本質(zhì)。

-舉例說明：展示幾個簡單的除法例子，如12÷3=4，并解釋商的概念。

-互動探究：分組討論，讓學生嘗試自己解決類似的除法問題，如24÷6=？

-小組合作：學生分組，每組用小石子或小棒進行實際的除法操作，加深對除法概念的理解。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：發(fā)放練習冊，讓學生完成一系列的除法練習題，包括一位數(shù)除多位數(shù)和多位數(shù)除以一位數(shù)。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡視課堂，解答學生的疑問，并指導學生正確使用除法豎式。

4.應用拓展（約15分鐘）

-應用實例：給出一些實際生活情境，如購物找零、分配任務等，讓學生運用除法進行計算。

-學生展示：讓學生上臺展示他們的解題過程，其他學生進行評價。

5.小組合作解決問題（約20分鐘）

-提出問題：教師提出一個復雜的除法應用題，如“一個班級有36名學生，要分成若干組，每組人數(shù)相同，最多可以分成幾組？”

-小組討論：學生分組討論，共同解決提出的問題。

-小組匯報：每組選代表上臺匯報解題思路和過程。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-學生總結(jié)：讓學生自己總結(jié)本節(jié)課所學的除法知識。

-教師點評：教師對學生的總結(jié)進行點評，強調(diào)除法的重要性和應用。

7.課后作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生完成教材上的課后練習題，鞏固所學知識。

整個教學過程注重學生的參與和體驗，通過多種教學方法，如講解、舉例、討論、實驗和練習，幫助學生深入理解除法的概念和應用。學生學習效果學生學習效果

1.知識與技能

-學生能夠正確理解除法的概念，包括“平均分”和“商”的含義。

-學生掌握了除法的計算方法，能夠熟練進行一位數(shù)除多位數(shù)和多位數(shù)除以一位數(shù)的計算。

-學生能夠運用除法解決簡單的實際問題，如計算物品的單價、分配任務等。

2.過程與方法

-學生通過小組合作和實際操作，學會了如何通過實驗和討論來探究數(shù)學問題。

-學生在解決除法應用題時，能夠分析題意，找出合適的數(shù)學模型進行計算。

3.情感態(tài)度與價值觀

-學生在學習過程中培養(yǎng)了耐心和細心，提高了解決問題的能力。

-學生通過合作學習，學會了傾聽和尊重他人的意見，增強了團隊協(xié)作精神。

-學生認識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學習數(shù)學的興趣和自信心。

4.具體表現(xiàn)

-學生在課堂練習和課后作業(yè)中能夠獨立完成除法計算，正確率較高。

-學生在討論和解決問題的過程中，能夠主動提出自己的想法，并嘗試不同的方法。

-學生在解決實際問題時，能夠運用除法知識，提出合理的解決方案。

5.長期影響

-學生通過學習除法，為后續(xù)學習分數(shù)、小數(shù)和代數(shù)等數(shù)學知識奠定了基礎(chǔ)。

-學生在日常生活中能夠運用數(shù)學知識，提高生活技能，如購物、烹飪等。

-學生在學習過程中培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力，為未來的學習和工作打下了良好的基礎(chǔ)。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得挺有意思的。孩子們對于除法的理解比我想象的要好，他們能夠通過實際操作和小組討論，逐漸掌握了除法的概念和計算方法。下面，我想從幾個方面來反思一下這節(jié)課的教學。

首先，我覺得我在導入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過生活中的例子引入除法，讓孩子們覺得數(shù)學并不是那么枯燥，而是和生活緊密相連的。他們對于平均分配的問題很感興趣，這讓我意識到，貼近生活的教學能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于除法豎式的書寫和計算掌握得還不夠熟練。有的同學在書寫豎式的時候，容易忘記哪一位是除數(shù)，哪一位是被除數(shù)。針對這個問題，我決定在接下來的教學中，加強豎式書寫的練習，并讓學生多做一些練習題，逐步提高他們的熟練度。

另外，我在課堂上也注意到了一些學生的參與度不高。有的同學在小組討論時顯得比較沉默，沒有積極參與進來。這讓我意識到，課堂管理也是一個需要不斷改進的地方。我計劃在今后的教學中，更多地鼓勵學生發(fā)言，創(chuàng)造一個積極互動的課堂氛圍。

在情感態(tài)度方面，學生們對于數(shù)學學習的興趣有所提高。他們在解決實際問題時，能夠主動運用除法知識，這讓我感到欣慰。不過，也有一些學生在面對難題時容易失去信心，這需要我在教學中更多地關(guān)注學生的心理狀態(tài)，給予他們更多的鼓勵和支持。

1.加強豎式書寫的練習，可以通過制作一些練習卡片，讓學生在課堂上進行練習。

2.在小組討論時，鼓勵每個學生都積極參與，可以通過角色扮演、小組競賽等方式提高學生的參與度。

3.對于學習有困難的學生，提供個別輔導，幫助他們克服學習障礙。

4.定期進行教學反思，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學方法，以提高教學效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點

-除法的定義：平均分配的概念。

-商的概念：除法的結(jié)果，表示每份的數(shù)量。

-除法計算方法：包括一位數(shù)除多位數(shù)和多位數(shù)除以一位數(shù)。

②關(guān)鍵詞

-平均分

-商

-除數(shù)

-被除數(shù)

-余數(shù)

③句子

-除法是求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)。

-商表示每份的數(shù)量。

-當被除數(shù)能夠被除數(shù)整除時，沒有余數(shù)。

-當被除數(shù)不能被除數(shù)整除時，會有余數(shù)。課堂在課堂教學中，評價是不可或缺的一環(huán)。以下是我對課堂評價的幾個方面的具體實施方法：

1.課堂提問

-通過提問，我可以了解學生對知識的掌握程度。我會設(shè)計一些開放性問題，鼓勵學生積極思考。

-例如，在講解除法時，我會問：“如果有一盒糖果，我們要平均分給5個小朋友，每個人能分到多少糖果？”這樣的問題可以幫助我了解學生是否理解了除法的概念。

2.觀察學生參與度

-在課堂活動中，我會密切觀察學生的參與情況，包括他們的表情、動作和發(fā)言。

-例如，在小組討論時，我會注意學生是否積極參與討論，是否能夠提出自己的觀點，以及是否能夠傾聽他人的意見。

3.小組合作評價

-我會根據(jù)小組合作的表現(xiàn)來評價學生的合作能力和解決問題的能力。

-例如，在解決除法應用題時，我會觀察每個成員的貢獻，以及小組是否能夠有效地解決問題。

4.實時反饋

-在課堂上，我會及時給予學生反饋，無論是正面的鼓勵還是針對性的指導。

-例如，當學生正確回答問題時，我會說：“很好，你的回答非常準確。”當學生遇到困難時，我會說：“這個問題的解決需要更多的思考，我們可以一起來看看?！?/p>

5.課堂測試

-定期進行課堂小測試，以檢驗學生對知識的掌握情況。

-例如，在講解完除法的基本概念后，我會進行一次簡短的測試，包括填空、選擇和簡答題，以評估