2024屆新高考地理沖刺精準(zhǔn)復(fù)習(xí)：地理眼看世界

2024屆新高考地理沖刺精準(zhǔn)復(fù)習(xí)

地理眼看世界——教學(xué)資源的地理視角“新時(shí)代主旋律電影”主題班會(huì)在“新中國史”教育中的運(yùn)用歷史地圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用把握偶發(fā)事件，培養(yǎng)綜合思維長三角德育二等獎(jiǎng)湖州市教研一等獎(jiǎng)(ㄒoㄒ)1.捕捉資源2.初步構(gòu)思3.完成撰寫4.推動(dòng)教學(xué)1.捕捉資源（一）通過歷史地圖對(duì)比，觀察自然地理要素變化案例一：對(duì)比黃河下游改道變遷，學(xué)習(xí)流水作用對(duì)地表形態(tài)的影響。（二）通過歷史地圖對(duì)比，總結(jié)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變遷案例二：對(duì)比京杭運(yùn)河變遷，以北京為例，學(xué)習(xí)城市區(qū)位與交通運(yùn)輸?shù)南嗷リP(guān)系。歷史地圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用1.捕捉資源把握偶發(fā)事件，培養(yǎng)綜合思維音爆2023年3月2日16:15左右，地理課。突然，教室北墻所有窗戶同時(shí)劇烈震響，持續(xù)5秒左右。該現(xiàn)象前所未有，不少學(xué)生發(fā)出驚呼。我的第一反應(yīng)是：地震？細(xì)一察覺，地面、墻壁都未晃動(dòng)。確定安全。第二反應(yīng)是：學(xué)生惡作?。坑^察靠墻學(xué)生、探身窗外查看，都未異常。此時(shí)，學(xué)生都滿腹疑竇并相互討論，求知欲高漲。我決定把握契機(jī)展開引導(dǎo)性教學(xué)。1.捕捉資源“新時(shí)代主旋律電影”主題班會(huì)在“新中國史”教育中的運(yùn)用（二）主題班會(huì)一：觀影前詳析2.背景詳析邀請(qǐng)多科目老師從不同角度詳析《金剛川》及“抗美援朝戰(zhàn)爭”背景，幫助學(xué)生體會(huì)電影傳達(dá)的精神價(jià)值。（2）地理老師：①從世界地理和區(qū)域地理角度分析抗美援朝戰(zhàn)爭中的局勢(shì)②《金剛川》的戰(zhàn)場地理環(huán)境分析2.初步構(gòu)思?xì)v史地圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用3.完成撰寫歷史地圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用案例三：對(duì)比中國古代漢族政權(quán)與北方少數(shù)民族政權(quán)分界線變遷，在得出相關(guān)地理規(guī)律的基礎(chǔ)上提出針對(duì)性舉措。中國古代，北方少數(shù)民族農(nóng)業(yè)地域類型以游牧業(yè)為主，稱為游牧民族。同一時(shí)期，漢族農(nóng)業(yè)地域類型以水稻、小麥種植業(yè)為主，稱為農(nóng)耕民族。兩種民族“一動(dòng)一靜”的生產(chǎn)方式成為兩者之間分界線頻繁變動(dòng)的重要因素之一。3.完成撰寫歷史地圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用（一）縱向?qū)Ρ鹊贸霾町惖闹苯颖憩F(xiàn)：1.氣候穩(wěn)定，分界線大體與長城重合，如：西漢、隋朝、明朝。2.寒冷期，分界線南移，幅度不一，如：東晉、宋朝、元朝、清朝。3.溫暖期，分界線北移，如：唐朝。4.分界線南移幅度呈增加趨勢(shì)。南宋以前，分界線最南位置在江淮；南宋以后，分界線可以推進(jìn)南海，即北方少數(shù)民族政權(quán)統(tǒng)一全國。3.完成撰寫歷史地圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用（二）根據(jù)表現(xiàn)，從地理角度逆推差異形成的原因：1.長城沿線季風(fēng)氣候與大陸性氣候的天然分界線，即闊葉林與草原的天然分界線。氣候穩(wěn)定的前提下，成為農(nóng)耕區(qū)和畜牧區(qū)的邊界，即漢族政權(quán)和北方少數(shù)民族政權(quán)的分界線。長城的最初目的就是作為漢族農(nóng)耕政權(quán)的防御設(shè)施。2.寒冷期，大陸性氣候區(qū)逐漸干冷，游牧環(huán)境變差，北方少數(shù)民族只能向季風(fēng)氣候區(qū)尋求生活資源。游牧民族騎馬射獵的生產(chǎn)方式在與農(nóng)耕民族的軍事沖突中占優(yōu)勢(shì)。因此，分界線南移。3.溫暖期，大陸性氣候區(qū)游牧環(huán)境恢復(fù)，季風(fēng)氣候區(qū)逐漸濕熱，不再適宜游牧活動(dòng)。氣候逐漸濕熱促進(jìn)種植業(yè)發(fā)展，農(nóng)耕民族人口激增，促使?jié)h族收復(fù)故土，拓展生存空間。因此，分界線北移。4.從西漢到清朝，氣溫變化總趨勢(shì)是波動(dòng)下降，對(duì)游牧業(yè)的影響也呈增大趨勢(shì)，因此分界線南移幅度呈增加趨勢(shì)。北方河流因較長的冰期而無法有效阻擋擅長陸戰(zhàn)的游牧民族，因此，沒有冰期的江淮成為農(nóng)耕民族的最后屏障，所以，南宋以前，分界線最南位置在江淮。造船技術(shù)進(jìn)步解決了水戰(zhàn)難題，所以，南宋以后，分界線可以推進(jìn)南海。3.完成撰寫歷史地圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用（三）根據(jù)表現(xiàn)，正推差異形成后的影響：正面影響：促進(jìn)民族融合負(fù)面影響：漢族與北方少數(shù)民族交往狀態(tài)由和平貿(mào)易轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)爭掠奪其它影響：形成大規(guī)模移民；經(jīng)濟(jì)、文化重心南移（四）針對(duì)性舉措：在可預(yù)見時(shí)間范圍內(nèi)，推測(cè)氣候發(fā)展方向，奠定具體措施的環(huán)境基礎(chǔ)。放大正面影響：鼓勵(lì)不同民族文化交流，相互取長補(bǔ)短。減輕負(fù)面影響：正確引導(dǎo)處理民族矛盾的方式，提倡相互理解、貿(mào)易互通，反對(duì)暴力沖突。推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，減輕氣候變化帶來的損失。適度控制人口，減輕人地矛盾。正面引導(dǎo)其它影響：妥善解決遷移人口的就業(yè)、住房等問題，促進(jìn)社會(huì)和諧。借助遷移人口加強(qiáng)遷出地與遷入地的交流，促進(jìn)共同發(fā)展。增強(qiáng)區(qū)域間經(jīng)濟(jì)交流，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。2.初步構(gòu)思把握偶發(fā)事件，培養(yǎng)綜合思維二、課堂偶遇“音爆”（一）事件過程（二）師生合作，探討震因（三）課后驗(yàn)證（四）多學(xué)科融合（五）樹立家國情懷4.推動(dòng)教學(xué)歷史地圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用4.推動(dòng)教學(xué)把握偶發(fā)事件，培養(yǎng)綜合思維提升教師素養(yǎng)：因?yàn)槭桥既话l(fā)生，主要依靠自身的知識(shí)儲(chǔ)備展開探索，對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求較高。在日常教學(xué)中要不斷豐知識(shí)積累，提升教師素養(yǎng)。完善專業(yè)認(rèn)知：只有在不斷完善自身認(rèn)知的基礎(chǔ)上，才能于偶發(fā)事件發(fā)生時(shí)，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)事件的課堂開發(fā)價(jià)值做出判斷。既要借助事件達(dá)到