《UI設(shè)計》課程思政示范課程申報書

《UI設(shè)計》課程思政示范課程申報書一、課程基本信息（一）基本信息課程名稱UI設(shè)計課程屬性□公共課□專業(yè)基礎(chǔ)課√專業(yè)課課程類型□純理論課√理論+實踐課□實踐課所屬專業(yè)名稱和代碼2數(shù)字媒體技術(shù)/510204開課年級二年級學時56學時學分3學分最近兩期開課時間2021年3月1日—2021年6月30日注：擔任高職20級數(shù)媒技術(shù)班級《UI設(shè)計》課程及本科班《UI設(shè)計項目實踐》課程主講教師2023年3月3日—2023年6月30日注：擔任21數(shù)媒技術(shù)班《UI設(shè)計》課程及實訓主講教師最近兩期學生總?cè)藬?shù)（人）本校學生200人；智慧職教MOOC學院公開課2000余人教學方式線下□線上√線上線下混合式（二）課程簡介《UI設(shè)計》課程是廣東省高水平專業(yè)群——數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)群數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程，專業(yè)對口1+X界面設(shè)計職業(yè)技能等級證書對標課程，是伴隨著國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)——“數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”蓬勃興起逐漸發(fā)展起來的一門特色化課程。課程以“思政引領(lǐng)，立德樹人”為根本任務(wù)，從思想性、科學性、職業(yè)性三個維度，構(gòu)建“三維建課”的課程建設(shè)模式，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。思想性體現(xiàn)在課程圍繞粵港澳大灣區(qū)發(fā)展需求，構(gòu)建了類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系，實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)；科學性體現(xiàn)在課程培養(yǎng)目標的確立融合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和高職教育特點；課程的職業(yè)性體現(xiàn)在《UI設(shè)計》課程著力培養(yǎng)符合崗位能力要求的UI設(shè)計師、網(wǎng)頁設(shè)計師等，其課程整體定位為“理解交互，精通視覺，能做動效”，從“課程融通、崗位職責和行企標準”方面設(shè)置課程內(nèi)容?！罢n證融通定內(nèi)容”即課程的內(nèi)容設(shè)計對標1+X界面設(shè)計職業(yè)技能等級標準、“崗位職責定要求”即課程的能力要求對標UI設(shè)計師崗位能力需求、“行企標準定流程”即課程的任務(wù)設(shè)計對標行業(yè)企業(yè)規(guī)范流程。課程與深圳市用戶體驗界面設(shè)計行業(yè)協(xié)會、深圳市互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)協(xié)會聯(lián)合開發(fā)原創(chuàng)企業(yè)項目三個“錦繡山河”項目聚焦人民對美好生活向往的“國內(nèi)品質(zhì)游”、“粵分享，粵知味”項目聚焦粵港澳大灣區(qū)美食文化宣傳推廣和餐飲服務(wù)、聚焦熱度持續(xù)高漲的中國傳統(tǒng)詩詞、成語文化的學習和競技，分別對應(yīng)課程定位中“交互、視覺、動效”三大能力模塊。課程已實現(xiàn)線上線下混合式教學三年，累計開發(fā)教學微課、操作視頻、教學視頻、動畫超過580分鐘，課程思政類微課視頻和教學視頻20余段，超150分鐘，并通過智慧職教MOOC學院對全國各類學習者免費開放。注：（教務(wù)系統(tǒng)截圖須至少包含開課時間、授課教師姓名等信息）二、授課教師基本情況姓名出生年月職務(wù)職稱電話電子郵箱（一）課程思政建設(shè)教學實踐情況自2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》以來，主講教師深入學習課程思政建設(shè)指導綱要文件，領(lǐng)會核心思想，針對高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)核心課程《UI設(shè)計》開展整體的教學研究和理論研究，并系統(tǒng)開展了教學實踐，將課程思政融入課堂教學建設(shè)全過程。1.確定建設(shè)目標和建設(shè)思路課程以“思政引領(lǐng)、立德樹人”為根本任務(wù)，基于思想性、科學性和職業(yè)性三大維度，重構(gòu)課程設(shè)置、教學大綱核準和教案評價的重要內(nèi)容，落實到課程目標設(shè)計、教學大綱修訂、教材編寫、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、作品設(shè)計各環(huán)節(jié)，力求做到將課程思政融入課堂教學建設(shè)全過程。2.深化職業(yè)教育，開展基于課程思政為中心的企業(yè)項目研發(fā)課程歷經(jīng)三年的研究和實踐，與深圳市用戶體驗界面設(shè)計行業(yè)協(xié)會、深圳市互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)協(xié)會聯(lián)合開發(fā)原創(chuàng)企業(yè)項目三個，分別對應(yīng)課程定位中“交互、視覺、動效”三大能力模塊。課程開篇首先設(shè)置“職業(yè)與認知模塊”引導學生站在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開發(fā)的全流程中理解UI設(shè)計師的工作崗位，通過能力模型、崗位能力分析等，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，將職業(yè)的要求刻入學生心中，將團隊精神、工匠精神融入課程學習；“理解交互模塊”設(shè)置“錦繡山河”項目案例，全景呈現(xiàn)企業(yè)項目交互設(shè)計的實現(xiàn)過程，項目在“中國國力的日益強大，人民生活日益富足”的大背景之下服務(wù)于國內(nèi)品質(zhì)旅游，展現(xiàn)出人民對美好生活的向往過程，引導學生了解世情國情民情，增強四個自信；“精通視覺模塊”設(shè)置“粵分享、粵知味”項目，聚焦粵港澳大灣區(qū)美食文化和餐飲服務(wù)，關(guān)注中國特色美食中的“粵菜”，引導學生通過“味道”體會地區(qū)特色文化、潛移默化地實現(xiàn)政治認同、思想認同、情感認同；“項目全流程分解模塊”設(shè)置APP項目界面設(shè)計全解，將課程所有教學內(nèi)容串聯(lián)起來形成綜合能力，通過中國傳統(tǒng)文化“文字、詩詞和成語”的持續(xù)熱度帶來的商業(yè)價值，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，更強調(diào)文化的傳承與創(chuàng)新，理解工匠精神和職業(yè)精神。3.開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源，同步建設(shè)配套教材在確定課程目標并完成教學內(nèi)容開發(fā)后，課程結(jié)合高職教育特點，開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源，目前已建設(shè)原創(chuàng)微課視頻和操作視頻累計580分鐘，全部上線開放課程平臺智慧職教MOOC學院，為來自全國的學習者提供免費的學習指導；創(chuàng)新課堂教學模式，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學中的應(yīng)用，激發(fā)學生學習興趣，引導學生深入思考，提高課程思政內(nèi)涵融入課堂教學的水平；課程配套基于課程思政的教材確立為校級高水平教材，已完成校本教材編寫和實踐，并與人民郵電出版社簽訂出版協(xié)議，所有數(shù)字化教學資源已上線人民郵電出版社學習平臺，供學習者掃碼學習。4.課程思政在教學中實踐中的成果在《UI設(shè)計》課程思政建設(shè)過程中，主講教師于2021年和2022年進行了基于課程思政的教學改革理論和實踐研究，在2021年第十三屆全國大學生廣告藝術(shù)大賽和2022年第十四屆全國大學生廣告藝術(shù)大賽，指導學生創(chuàng)作的“抗擊疫情”、“黨建100周年”主題創(chuàng)作中，獲得國家級三等獎、省級一等獎和三等獎，取得了良好的社會效應(yīng)，初步形成示范性成果；基于課程思政的三維建課模式獲得校級教學成果二等獎。5.課程思政教學實踐典型案例選用《UI設(shè)計》課程模塊五：項目流程全解——APP項目UI設(shè)計全解為例，詳細講解本課程在課程思政建設(shè)中優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)緊密融合等情況。（二）課程思政建設(shè)研究情況序號課程思政教學研究和理論研究核心內(nèi)容1課程思政、精品實訓課程的建設(shè)與實踐2課程基于1+X界面設(shè)計等級證書開展教學內(nèi)容設(shè)置，培養(yǎng)學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)31.將課程思政與精品開放課程建設(shè)同步，開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源；2.創(chuàng)新課堂教學模式，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學中的應(yīng)用4明確課程思政建設(shè)目標要求和內(nèi)容重點，科學重構(gòu)課程體系，設(shè)置課程內(nèi)容。5課程堅持學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進，不斷提升學生的課程學習體驗、學習效果?；谡n程“技藝融合”的特點分析開展課程思政教學實踐，提升教學質(zhì)量6提出基于課程思政，“三維建課”的課程建設(shè)模式71.基于《UI設(shè)計》課程“技術(shù)與藝術(shù)融合的”特點分析，在課程中探索以美育人、以美化人，弘揚中華美育精神，全面提高學生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信。2.探索思政課教師與專業(yè)課教師合作教學教研的形式，提升課程思政的理解和實踐（三）獲得的課程思政相關(guān)獎勵情況申報人獲得省級以上課程思想相關(guān)獎勵成果清單如下，詳見佐證材料：自主填寫三、建設(shè)成效（一）創(chuàng)新課程思政建設(shè)模式《UI設(shè)計》課程在兩年的課程思政建設(shè)中，深入學習實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，以教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》為建設(shè)指導綱要，明確課程“立德樹人”的根本任務(wù)，針對專業(yè)教學和思政教育有機融合的問題，建立科學系統(tǒng)的既符合“立德樹人”任務(wù)要求，又滿足專業(yè)人才培養(yǎng)要求的課程思政建設(shè)模式，形成可推廣的教學示范成果。圍繞數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)核心課程的特點，分析出課程思政建設(shè)中的幾大難點問題：針對原有課程立德樹人體現(xiàn)不足，教學與崗位要求不匹配；單一線下教學與教育信息化背景下教學改革需求間的矛盾；“技能競賽”投入與產(chǎn)出不匹配，無法有效推動課改和教改問題，基于校課程思政建設(shè)項目、廣東省教育教學改革項目等研究基礎(chǔ)，依托國家“雙高”校和數(shù)字媒體技術(shù)省級高水平專業(yè)群，提出“思政引領(lǐng)，立德樹人”為根本任務(wù)，從思想性、科學性、職業(yè)性三個維度，構(gòu)建“三維建課”的課程建設(shè)模式，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。在校級教學成果獎評定中獲得二等獎，為后續(xù)開展深入的課程思政，創(chuàng)新建設(shè)模式提供了一定的理論和實踐基礎(chǔ)。在2023年—2024年的課程思政建設(shè)中，計劃結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)核心課程的育人要求和特點，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，技藝融合、德技并修、育訓結(jié)合，深入挖掘蘊含的思政教育資源。有機融入勞動教育、工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容；開展信息化教學改革，基于線上教學平臺“智慧職教MOOC學院”在全國范圍內(nèi)開展開放課程教學；根據(jù)課程在課程思政教學改革中的教學目標、教學內(nèi)容設(shè)計、教材編寫、教學融入過程，優(yōu)化教育而評價方式，解決專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。在課程思政建設(shè)、優(yōu)化、實踐探索過程中，注重總結(jié)和反思，將好的實踐教學經(jīng)驗提煉總結(jié)，形成可供同類課程借鑒共享的經(jīng)驗、成果和模式，并通過教學觀摩、教學交流、經(jīng)驗分享等形式在國內(nèi)多家職業(yè)院校中推廣。（二）優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給課程已開展的課程思政教學內(nèi)容包括：“職業(yè)與認知模塊”引導學生站在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開發(fā)的流程中理解UI設(shè)計師工作崗位，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育；通過“理解交互模塊”設(shè)置“錦繡山河”項目案例，在“中國國力的日益強大，人民生活日益富足”的大背景之下，引導學生了解世情國情民情，增強四個自信；通過“精通視覺模塊”設(shè)置“粵分享、粵知味”項目，聚焦粵港澳大灣區(qū)美食文化和餐飲服務(wù)，引導學生通過“味道”體會地區(qū)特色文化、潛移默化地思想和情感認同；通過“項目全流程分解模塊”設(shè)置APP項目界面設(shè)計全解，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，更強調(diào)文化的傳承與創(chuàng)新，理解工匠精神和職業(yè)精神。在后續(xù)課程思政建設(shè)中，優(yōu)化課程內(nèi)容供給將重點從：1.分析數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)“技藝融合”的特色和“信息化教學”的強大優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。2.根據(jù)專業(yè)及課程特點，與時俱進，科學拓展課程內(nèi)容，確保課程思政建設(shè)的先進性?！禪I設(shè)計》是一門理實一體化的專業(yè)核心課程，具有“技藝融合”的課程特點，對接UI設(shè)計師崗位，為實現(xiàn)課程與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，課程將保持產(chǎn)教融合，深入企業(yè)一線，學習新技術(shù)、新知識，同步更新思政建設(shè)內(nèi)容。（三）將思政教育有機融入課堂教學《UI設(shè)計》課程現(xiàn)已基于兩年課程思政建設(shè)基礎(chǔ)，探索課程思政融入課堂教學建設(shè)，修訂了課程目標設(shè)計、教學大綱、教案課件等，并初步完成了基于課程思政的配套教材編寫；探索創(chuàng)新課堂教學模式，連續(xù)三年開展線上線下混合教學，通過現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學中的應(yīng)用，激發(fā)學生學習興趣，引導學生深入思考。課程依據(jù)按照“明確的課程思政建設(shè)目標要求和內(nèi)容重點”——“著眼于科學設(shè)計課程思政教學體系”——“結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè)”——“課程思政融入課堂教學建設(shè)全過程”的建設(shè)步驟逐一開展建設(shè)，確保每個環(huán)節(jié)落到實處。在后續(xù)的課程思政建設(shè)中將繼續(xù)完善課堂教學的融入，定期優(yōu)化教學文檔，更新教學課件；在2023年力爭出版本課程基于課程思政的配套教材；基于開放課程平臺的資源更新達到20%以上，并在全國范圍為實現(xiàn)學習者超萬人的教學效果，拓展課程思政成果的影響力和示范效應(yīng)；形成思政融入課堂教學的典型案例，開展教育教學改革。（四）建設(shè)課程思政優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源《UI設(shè)計》課程目前已建立較為系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源189個，其中視頻類資源累計時長超600分鐘，平均視頻時間6分鐘；涉及課程思政數(shù)字化教學資源比例約為30%，主講教師獨立錄制教學、操作、說課等視頻時長550分鐘，課程于2021年立項為校級高水平課程，通過智慧職教——職教云平臺（本校學生選用）、智慧職教MOOC學院（開放平臺）供全國學習者選用學習。注：《UI設(shè)計》課程在“智慧職教MOOC學院”平臺實時統(tǒng)計結(jié)果，數(shù)據(jù)截止2023年4月9日在后續(xù)的課程思政建設(shè)中，將分別從以下幾方面重點建設(shè)，以形成課程思政優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，為更好地開展信息化教學打下基礎(chǔ)：1.深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，發(fā)揮職業(yè)教育中校企合作、產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，引入企業(yè)一線UI設(shè)計師開展微課、教學視頻的建設(shè)開發(fā)，企業(yè)教師講項目、講職業(yè)、講素養(yǎng)、講規(guī)則，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)教育特點，引導學生深刻理解并自覺實踐各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強職業(yè)責任感。2.制作用于加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、融入社會主義核心價值觀的教學資源，基于企業(yè)項目設(shè)計，開發(fā)融入傳統(tǒng)中華文化和中式風格設(shè)計的數(shù)字化思政資源；3.組建專任教師、企業(yè)教師和思政課教師的課程教學研究團隊，基于線上線下同步開展課程教學，讓學生零距離接觸到行業(yè)企業(yè)先進技術(shù)和方法，將思政課程的教學方法融入專業(yè)課程教學中；增加思政教師和企業(yè)教師參制作思政優(yōu)質(zhì)資源；注重課程實踐的特點，在企業(yè)實踐中教育和引導學生弘揚勞動精神；4.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，基于開放課程平臺“智慧職教MOOC學院”為全國萬人以上的學習者提供免費的學習資源和學習指導。（五）課程思政開展效果本課程自立項為校級課程思政示范課程以來取得了一定的成果，為后續(xù)開展高質(zhì)量課程思政建設(shè)，形成示范性建設(shè)成果奠定了良好的基礎(chǔ)，經(jīng)過后續(xù)的課程思政建設(shè)將在以下幾方面形成成果:1.創(chuàng)新、完善課程思政建設(shè)模式，形成以“思想性、職業(yè)性、科學性”為基礎(chǔ)的“三維建課”模式課程通過思政元素引入實現(xiàn)職業(yè)教育“立德樹人”的根本目標、以課程對應(yīng)的職業(yè)能力需求，崗位標準為基礎(chǔ)制定課程標準、將反映專業(yè)技能最高水平的職業(yè)技能競賽項目融入三個維度提出“三維建課”模式，經(jīng)過優(yōu)化、實踐、總結(jié)、交流，可實現(xiàn)課程建設(shè)模式創(chuàng)新。2.針對教學局限性，形成“校企聯(lián)合，線上線下混合教學”方法針對單一線下教學模式在教學組織形式、教學手段、教學方法等方面的局限性，提出校企聯(lián)合開展基于優(yōu)質(zhì)教學資源和教學平臺的線上線下混合教學方法。以技術(shù)賦能教學，師生在“共享、開放、協(xié)作”的全新教學環(huán)境下，實現(xiàn)充分互動、交流；企業(yè)教師可實時參與教學過程，有效引入企業(yè)資源。3.堅持“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”，開展“賽教融合”實踐，推動技能競賽資源到教學資源轉(zhuǎn)化堅持學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進，不斷提升學生的課程學習體驗、學習效果，堅決防止“貼標簽”“兩張皮”。針對技能競賽投入大，產(chǎn)出小，受眾范圍狹窄的問題。打破因競賽名額限制使得競賽只限定在精英團隊、精英學生的局限，通過將賽項轉(zhuǎn)化為教學項目，將賽項進行職業(yè)技能分解、將賽項成果轉(zhuǎn)化為課程資源等方法，以“思政引領(lǐng)、立德樹人、賽教融合、協(xié)同共建”開展從競賽到課程，從課程到教學的實踐，在“賽教融合”中開展實踐創(chuàng)新，帶領(lǐng)學生取得省級以上專業(yè)競賽成績。（六）標志性成果經(jīng)過兩年的建設(shè)期，課程分別從創(chuàng)新課程思政建設(shè)模式、優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給、將思政教育有機融入課堂教學、建設(shè)課程思政優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源、推進教育教學改革等方面展開，以實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標，預期標志性成果如下：序號標志性成果1形成課程思政示范課程，實現(xiàn)在全國范圍內(nèi)學習人數(shù)超1萬人；2出版融入課程思政的配套教材1本；3開展融入課程思政建設(shè)和實施過程的教育教學改革研究項目1項；4發(fā)表課程思政建設(shè)相關(guān)論文1-2篇5基于本課程思政教育教學，指導學生創(chuàng)作優(yōu)秀作品，獲得省級以上獎勵2-3項；6為全國3-5家職業(yè)院校開展線上線下課程思政建設(shè)相關(guān)講座；7申報國家級課程思政示范課程；四、建設(shè)計劃1.建設(shè)目標：《UI設(shè)計》課程自2020年立項為校級課程思政示范課程以來，在兩年的課程思政建設(shè)，始終將“思政引領(lǐng)，立德樹人”作為課程的根本任務(wù)，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。課程現(xiàn)已有較好的課程思政建設(shè)基礎(chǔ)，初步形成了較好的示范，提升了課程的教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程計劃在2023年-2024年期間以國家級課程思政的建設(shè)要求為標準，全面推進課程思政建設(shè)，更好地落實立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合學校發(fā)展、專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標，以點帶面幫助專業(yè)整體提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。目標一：基于《UI設(shè)計》課程現(xiàn)有課程思政建設(shè)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)，針對課程思政建設(shè)的重難點問題，進一步優(yōu)化和完善，形成示范性成果和建設(shè)模式；目標二：結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)核心課程的育人要求和特點，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，技藝融合、德技并修、育訓結(jié)合，深入挖掘蘊含的思政教育資源。有機融入勞動教育、工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容；目標三：探索和實施三教改革，在教學目標、教學文檔、教材編寫、教學研究等教學全過程中有機融入課程思政，科學系統(tǒng)設(shè)計課程教學內(nèi)容和過程；目標四：建設(shè)課程思政優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，將課程思政建設(shè)與精品在線開放課程建設(shè)相結(jié)合，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學中的應(yīng)用，并在國家級開放平臺推廣。2.需要進一步解決的問題困難《UI設(shè)計》開展課程思政建設(shè)以來，形成了良好的建設(shè)基礎(chǔ)和示范作用，但是在“高標準建設(shè)”的思路下存在以下的問題和困難，這其中有課程特有的問題，以及課程思政建設(shè)過程中存在的共性問題：需要解決的問題一：如與時俱進優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給？根據(jù)《UI設(shè)計》所在專業(yè)及課程特點，在課程思政建設(shè)過程中需要與時俱進，科學拓展課程內(nèi)容，確保課程思政建設(shè)的先進性?！禪I設(shè)計》是一門理實一體化的專業(yè)核心課程，具有“技藝融合”的課程特點，對接UI設(shè)計師崗位，為實現(xiàn)課程與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，課程思政建設(shè)過程中需要不斷更新和優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計?？茖W合理拓展課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。需要解決的問題二：如何解決專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題，形成創(chuàng)新課程思政建設(shè)模式？課程思政建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，針對專業(yè)教學和思政教育有機融合的問題，建立科學系統(tǒng)的既符合“立德樹人”任務(wù)要求，又滿足專業(yè)人才培養(yǎng)要求的課程思政建設(shè)模式，形成可推廣的教學示范成果。需要解決的問題三：如何將課程思政融入課堂教學建設(shè)全過程？本課程開展課程思政建設(shè)兩年，已經(jīng)初步實現(xiàn)在課堂教學的部分過程中融入課程思政教學。接下來將進一步開展深入的教學研究和教學實踐，思考從教學目標、教學設(shè)計、教學課堂、課程教材、教學評價等各方面有效融入課程，實現(xiàn)全過程的思政教學。并形成教學研究和教學成果。需要解決的問題四：如何建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源并實現(xiàn)資源和教學經(jīng)驗的共享機制？將精品在線課程建設(shè)與課程思政建設(shè)同步開展，開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源，為最大化發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的作用，借助網(wǎng)絡(luò)平臺、線下交流平臺，開展典型經(jīng)驗交流、現(xiàn)場教學觀摩、教師教學培訓等活動，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進優(yōu)質(zhì)資源在各區(qū)域、層次、類型的高校間共享共用。3.主要舉措和支持保障措施3.1針對需要解決的問題主要的建設(shè)舉措序號需要解決的問題主要的建設(shè)舉措1如與時俱進優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給？1.主講教師主動提高思政建設(shè)的意識和能力，勤學習，深思考，加強課程思政建設(shè)的理論學習和實踐學習；2.組建集專業(yè)教師、企業(yè)教師、思政課教師的混編課程思政建設(shè)團隊，結(jié)合所在專業(yè)、課程類型的育人要求和特點，開發(fā)德技并修、育訓結(jié)合的思政特色課程內(nèi)容；3.結(jié)合高職教育產(chǎn)教融合，突出職業(yè)教育特色，定期企業(yè)交流走訪，及時跟蹤課程所涉及行業(yè)產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新方法，調(diào)整課程內(nèi)容，優(yōu)化教學設(shè)計，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育2如何解決專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題，形成創(chuàng)新課程思政建設(shè)模式？1.基于本課程現(xiàn)有的良好課程思政建設(shè)基礎(chǔ)，在課程思政的教學實踐過程中驗證課程提出的創(chuàng)新建設(shè)模式——以“思政引領(lǐng)，立德樹人”為根本任務(wù)，從思想性、科學性、職業(yè)性三個維度，構(gòu)建“三維建課”的課程思政建設(shè)模式（以該模式為基礎(chǔ)的成果獲校級教學成果二等獎）；2.分析數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)“技藝融合”的特色和“信息化教學”的強大優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。（注：數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特色和優(yōu)勢分析：廣東省品牌專業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)面向信息技術(shù)與文化創(chuàng)意融合的國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)—數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，發(fā)展至今已有18年歷史，專業(yè)現(xiàn)有國家級教學成果獎1項，省級教學成果獎1項，專業(yè)依據(jù)產(chǎn)業(yè)具有的復合性、融合性特征，在核心課程建設(shè)中突出“技藝融合”的特點，在信息化教學中具有較強的優(yōu)勢）3.分析課程“理實一體化”特點，建設(shè)既具備專業(yè)教育課程特點，又具備實踐類課程特點的課程思政教學模式。形成具有一定示范引領(lǐng)作用的教學成果。3如何將課程思政融入課堂教學建設(shè)全過程？1.將課程思政融入課程教學建設(shè)，首先進行基于課程思政的課程目標設(shè)計、教學大綱修訂，在教材編寫、教案課件編寫各方面融入課程思政目標和過程，貫穿于課堂授課、教學研討、實踐教學和課程評價各環(huán)節(jié)中。2.創(chuàng)新課堂教學模式，用好開放課程平臺推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學中的應(yīng)用，激發(fā)學生學習興趣，引導學生深入思考。3.拓展課程思政實施方法和途徑，指導學生根據(jù)課程“作品創(chuàng)作為導向”的思路，開展優(yōu)秀作品創(chuàng)作，以賽促學，以賽促教，取得省級以上專業(yè)競賽成績。4如何建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源并實現(xiàn)資源和教學經(jīng)驗的共享機制？1.基于主講教師在優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源開發(fā)和信息化教學的經(jīng)驗和優(yōu)勢，將優(yōu)化的課程內(nèi)容進行教學資源開發(fā)，將課程思政與精品開放課程建設(shè)同步進行，實現(xiàn)資源的共建共享（注：主講教師具有一定資源和信息化教學經(jīng)驗，主持建設(shè)省級開放課程和國家級教學資源庫課程共2門，開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源獲得國家級獎勵3項，參加信息化教學大賽獲得國家級獎勵2項）2.依托數(shù)字媒體專業(yè)群國家級教學資源庫和廣東省教師培訓基地，開展經(jīng)常性的典型經(jīng)驗交流、現(xiàn)場教學觀摩、教師教學培訓等活動，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進優(yōu)質(zhì)資源在各區(qū)域、層次、類型的高校間共享共用。3.2主要的保障措施為確保兩年的高標準課程思政建設(shè)計劃順利開展，形成示范性建設(shè)成果，支持保障措施將分別從以下幾方面開展：人員保障措施：教師是全面推進課程思政建設(shè)的核心，作為本課程的負責人擔任數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教研室主任近10年，主持完成省級精品開放課程和國家級教學資源庫課程共2門，主持獲得廣東省教育教學成果獎1項，主持完成省級教育教學改革項目3項，具有一定的組織、管理和課程建設(shè)經(jīng)驗和基礎(chǔ)。在課程思政建設(shè)過程中首先會積極主動提高思政建設(shè)的意識和能力，勤學習，深思考，加強課程思政建設(shè)的理論學習和實踐學習。分析專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程之間的關(guān)系，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實、見功見效。其次，緊抓教師隊伍“主力軍”，充分發(fā)揮廣東省職業(yè)教育高水平專業(yè)群核心專業(yè)、廣東省品牌專業(yè)——數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教研室，廣東省優(yōu)秀教學團隊，廣東省基層黨建樣板支部的核心師資力量和強大的項目建設(shè)經(jīng)驗，在《UI設(shè)計》課程原有教學團隊