體育教育課題申報(bào)書：《素質(zhì)教育下中學(xué)體育教育思考》課題申報(bào)材料

《素質(zhì)教育下中學(xué)體育教育思考》課題申報(bào)材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《素質(zhì)教育下中學(xué)體育教育思考》課題研究方案《素質(zhì)教育下中學(xué)體育教育思考》課題研究計(jì)劃一、研究背景及現(xiàn)狀隨著素質(zhì)教育理念的逐漸深入人心，體育教育也逐漸從傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練向全面培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變。而在中學(xué)階段，體育教育不僅要注重學(xué)生的體育技能訓(xùn)練，更重要的是讓學(xué)生在體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高身心素質(zhì)。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)體育教育的瓶頸，有必要進(jìn)一步思考如何優(yōu)化中學(xué)體育教育的素質(zhì)教育模式，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。二、研究目的及意義本課題旨在通過深入研究素質(zhì)教育下中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀及問題，探索中學(xué)體育教育的改革與發(fā)展，以期為完善中學(xué)體育教育的素質(zhì)教育模式提供理論與實(shí)踐支持，具體目的如下：1.分析素質(zhì)教育背景下中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀和問題。2.闡述素質(zhì)教育下中學(xué)體育教育的理念和模式。3.探索中學(xué)體育教育的改革與發(fā)展路徑。4.促進(jìn)中學(xué)體育教育的教學(xué)效果，提高學(xué)生的身心素質(zhì)水平。三、研究方法本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和實(shí)地調(diào)研法等研究方法，其中：1.文獻(xiàn)資料法：通過收集相關(guān)的文獻(xiàn)、論文、雜志等資料，分析中學(xué)體育教育的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，深入了解素質(zhì)教育背景下中學(xué)體育教育的理念和模式。2.問卷調(diào)查法：通過編制調(diào)查問卷，對(duì)中學(xué)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)中學(xué)體育教育的認(rèn)知狀況及對(duì)現(xiàn)有教育模式的評(píng)價(jià)，以客觀地反映現(xiàn)有教育模式的優(yōu)缺點(diǎn)。3.實(shí)地調(diào)研法：通過實(shí)地走訪中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，觀察中學(xué)體育教育的實(shí)際情況，與學(xué)生和教師進(jìn)行深入交流，發(fā)掘現(xiàn)有教育模式存在的問題，提出改進(jìn)措施。四、研究?jī)?nèi)容及步驟本研究主要分為以下幾個(gè)步驟：1.收集與整理中學(xué)體育教育的相關(guān)文獻(xiàn)、雜志、論文等資料，對(duì)素質(zhì)教育下中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行歸納總結(jié)。二、《素質(zhì)教育下中學(xué)體育教育思考》課題研究論證素質(zhì)教育下中學(xué)體育教育思考摘要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，其中體育是達(dá)成其他各項(xiàng)素質(zhì)的保障。人們?cè)谌粘Ｉ钪邢鄠鞯囊痪湓捠恰吧眢w是革命的本錢”，體育教育自然成了增強(qiáng)孩子體質(zhì)的必要選擇。但由于受到新課改與應(yīng)試教育矛盾的影響，初中體育教育存在著諸多問題，體育教育的指向性趨同于應(yīng)試教育，即考試，而并非以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的，由此引發(fā)筆者的思考。關(guān)鍵詞：體育教育；問題；思考素質(zhì)教育中包含體育，體育教育應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提升學(xué)生身體素質(zhì)為指向，體育素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，即健康追求。它應(yīng)包括健身體育、娛樂體育、競(jìng)技體育等綜合性體育項(xiàng)目和健康追求理念，形成一套綜合性強(qiáng)、理論堅(jiān)實(shí)的體育教育體系。但在現(xiàn)實(shí)的體育教育中，由于受到多種因素的限制，中學(xué)體育并沒有實(shí)現(xiàn)綜合性，反而是像文化課一樣，向分?jǐn)?shù)看齊，由此使得中學(xué)體育教育方式的問題有增無減。而新課改中又將體育分值一再提升，更加重了體育教育向分?jǐn)?shù)看齊的偏頗價(jià)值觀。本文主要結(jié)合具體的案例對(duì)中學(xué)體育教育的指向性問題進(jìn)行思考，并提出建設(shè)性意見。近幾年來，新課改強(qiáng)調(diào)提升體育分值，使得中學(xué)體育教育處于一種緊張的備考狀態(tài)，本應(yīng)是娛樂游戲、簡(jiǎn)單技能訓(xùn)練、提高身體健康質(zhì)量的體育課，如今卻變成了應(yīng)試技能速成訓(xùn)練課，每節(jié)體育課都圍繞中考項(xiàng)目反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，800m、1500m從未走出體育課堂。據(jù)時(shí)事新聞報(bào)道，體育課上猝死事件頻有發(fā)生，如南京1名14歲初中女生生理期堅(jiān)持跑步結(jié)果猝死在跑道上。原本很受學(xué)生歡迎的體育課現(xiàn)如今逐漸成為學(xué)生提及生畏的課程，并非因?yàn)榻處焽?yán)厲，而是每節(jié)課程內(nèi)容都是復(fù)制性大強(qiáng)度甚至是超強(qiáng)度的技能訓(xùn)練?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課。”但就現(xiàn)狀來看，體育課的健康指向走入偏途，拿到滿分成了現(xiàn)在體育課的最終目的，這無疑忽視了《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，扭曲了中學(xué)體育教育觀念，勢(shì)必會(huì)給體育教學(xué)帶來不良影響。為了拿到滿分，學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的監(jiān)督逼迫下早起晨練、不停的跑圈，大課間也要抽出10min進(jìn)行跑步、跳繩、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目訓(xùn)練，已違背了學(xué)習(xí)之余勞逸結(jié)合、強(qiáng)身健體的初衷，讓學(xué)生身心疲憊。并不是所有的學(xué)生體質(zhì)都適合大量運(yùn)動(dòng)、都有運(yùn)動(dòng)天賦，因此用統(tǒng)一高標(biāo)準(zhǔn)來要求每位學(xué)生并不符合因材施教的教育理念，還會(huì)使得某部分學(xué)生越來越不喜歡體育課，從而排斥體育運(yùn)動(dòng)，與原本預(yù)設(shè)目的更加背道而馳。加之在社會(huì)發(fā)展帶來的霧霾、空氣質(zhì)量低等客觀因素的影響下，更應(yīng)該注重體育教育的目的，明確體育教育應(yīng)以學(xué)生身體素質(zhì)提升為主，并非以分?jǐn)?shù)為重而不惜學(xué)生身體承受力的強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)校、教師應(yīng)明辨新課改要求，明確素質(zhì)教育真理念，轉(zhuǎn)變體育教育指向，不被體育分?jǐn)?shù)緊固教育思維，要真正落實(shí)體育教育以學(xué)生健康為目的而不是以提升分?jǐn)?shù)為目的，讓學(xué)生對(duì)體育教育有興趣而非懼怕緊張，調(diào)整體育教育的方法可以從以下幾方面入手。1學(xué)校應(yīng)組織教師研讀《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行科學(xué)解讀學(xué)校要組織體育教師認(rèn)真研讀《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，科學(xué)解讀，定準(zhǔn)體育教育目的，指向增進(jìn)中小學(xué)生健康，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，體育教育落實(shí)到位，有助于增強(qiáng)我國(guó)國(guó)民整體身體素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)。中小學(xué)生正值身體快速成長(zhǎng)的時(shí)期，因此適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉有助于學(xué)生緩解壓力，促進(jìn)骨骼等各個(gè)身體機(jī)能的生長(zhǎng)。體育教育應(yīng)圍繞如何增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)展開，而非一味的看分?jǐn)?shù)，要科學(xué)解讀課改要求。新課改提升分值是想讓國(guó)民關(guān)注健康，增強(qiáng)體質(zhì)，從娃娃抓起，打好基礎(chǔ)，而不是充實(shí)中考招生。2教師應(yīng)注意體育教育強(qiáng)度某些學(xué)校存在不考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，盲目高強(qiáng)度訓(xùn)練的做法，跑步、跳繩等項(xiàng)目都是以學(xué)生極限為標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)加大鍛煉程度，一節(jié)課下來，學(xué)生汗流浹背，氣喘吁吁，心臟頻率非?？?，反而對(duì)學(xué)生身體健康存在威脅。因此，體育教師應(yīng)注意訓(xùn)練強(qiáng)度，考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，留心觀察不同學(xué)生身體素質(zhì)，注意因材施教，也就是結(jié)合不同學(xué)生適當(dāng)調(diào)整訓(xùn)練量和強(qiáng)度，通過多種形式鍛煉技能。例如，跑步弱的學(xué)生，可結(jié)合其身體素質(zhì)適當(dāng)增加跑步圈數(shù)，若結(jié)果仍無效，則不要反復(fù)強(qiáng)化，這樣會(huì)使得學(xué)生厭煩懼怕體育課，也會(huì)增加學(xué)生的身體和心理負(fù)擔(dān)，容易引起不適。尤其是需要體育教師考慮男女生差異，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，適當(dāng)照顧女生的身體承受力，適量安排鍛煉，還要重視女生特殊期的維護(hù)，某些癥狀嚴(yán)重的學(xué)生可考慮不進(jìn)行運(yùn)動(dòng)或少進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容新課改提升中考分值后，中學(xué)體育教學(xué)幾乎都圍繞中考項(xiàng)目實(shí)施，每節(jié)課都在反復(fù)地練習(xí)幾個(gè)項(xiàng)目，常規(guī)練習(xí)、測(cè)試練習(xí)結(jié)合，學(xué)生漸漸便覺得體育課乏味，辛苦勞累，這種心態(tài)會(huì)影響學(xué)生上體育課的積極性，也容易使得學(xué)生曲解體育課的教育目的，認(rèn)為體育課就是為了中考得滿分。因此，體育教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以中考項(xiàng)目訓(xùn)練為主，某些趣味性體育比賽、活動(dòng)等穿插其中，一是可以緩解學(xué)生備考的緊張狀態(tài)；二是可以豐富體育教育的教學(xué)內(nèi)容，讓體育重新煥發(fā)趣味性；三是激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)體育課的積極性，始終有新鮮感。有句話叫物極必反，用在體育教育中便提醒體育教育教師，鍛煉要有度，適當(dāng)?shù)姆怯?xùn)練項(xiàng)目課的加入會(huì)使學(xué)生真正放松身心，緩解壓力，也便于讓學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，更好的迎接中考項(xiàng)目鍛煉課程。4學(xué)校增加體育設(shè)施，調(diào)整授課形式為保證教師能夠進(jìn)行內(nèi)容多樣化的體育教學(xué)，學(xué)校應(yīng)增加相應(yīng)的體育設(shè)施輔助體育教師的教學(xué)，為學(xué)校體育教育提供便捷。學(xué)生身體素質(zhì)提高包括各方面機(jī)能的提升，因此如果僅憑簡(jiǎn)單的幾個(gè)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)是有局限的，不防增設(shè)體育設(shè)施，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸多樣的體育活動(dòng)和體育鍛煉項(xiàng)目，從而使身體各個(gè)機(jī)能都得到鍛煉。另外，學(xué)?？蓢L試調(diào)整授課形式，將體育課按照學(xué)生興趣分組，結(jié)合學(xué)生體育特長(zhǎng)進(jìn)行授課，使擅長(zhǎng)跑步的學(xué)生的跑步技能進(jìn)一步提升，使擅長(zhǎng)籃球的學(xué)生熟練掌握籃球技能等，實(shí)現(xiàn)因材施教。但在以學(xué)生興趣劃分授課中，還需要加入其他項(xiàng)目，達(dá)到綜合性訓(xùn)練。這樣不僅豐富了學(xué)生的體育選擇，也使得體育教師可以較為輕松的教學(xué)。每一項(xiàng)教育都應(yīng)以學(xué)生身心健康發(fā)展為目的，指向?qū)W生綜合素質(zhì)的提升，特別是在素質(zhì)教育理念下，教育應(yīng)是學(xué)生樂于接受的事情，而非令學(xué)生排斥，體育教育要為學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高保駕護(hù)航，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用適量合理的鍛煉強(qiáng)度，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：[1]俞國(guó)峰.