體育舞蹈課題申報書：《高校體育舞蹈教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐分析》課題申報材料

《高校體育舞蹈教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐分析》課題申報材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《高校體育舞蹈教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐分析》課題研究方案《高校體育舞蹈教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐分析》課題研究計劃一、研究目的：本研究旨在通過對當(dāng)前高校體育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行分析，探究提高高校體育舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法，為高校體育舞蹈教學(xué)的改進(jìn)和提高提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。二、研究內(nèi)容：1.高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析：通過問卷調(diào)查等方式了解不同高校體育舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題，比較不同高校體育舞蹈教學(xué)的異同點(diǎn)；2.高校體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量評估：根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)以及高校教學(xué)大綱，制定科學(xué)的評估指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對高校體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，并對成績進(jìn)行統(tǒng)計和分析；3.高校體育舞蹈教學(xué)改進(jìn)對策：在分析現(xiàn)狀和評估質(zhì)量的基礎(chǔ)上，探討高校體育舞蹈教學(xué)的改進(jìn)與提高對策，提出具有可操作性和針對性的建議，為高校體育舞蹈教學(xué)改進(jìn)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。三、研究方法：1.文獻(xiàn)資料法：通過收集和使用相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解高校體育舞蹈教學(xué)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；2.問卷調(diào)查法：通過設(shè)計科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯柧?，對不同高校的教師、學(xué)生和專家進(jìn)行調(diào)查，了解高校體育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題；3.案例分析法：通過對不同高校的體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐案例進(jìn)行分析，總結(jié)出具有借鑒意義的經(jīng)驗和教訓(xùn)；4.統(tǒng)計分析法：基于收集到的數(shù)據(jù)，使用SPSS軟件進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計分析，得出數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計和差異性統(tǒng)計；5.實(shí)驗設(shè)計法：通過對高校體育舞蹈課程的教學(xué)實(shí)驗，探究不同教學(xué)模式和方法對教學(xué)效果的影響。四、研究預(yù)期成果：1.了解高校體育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題，探究存在問題的原因和影響因素；2.制定科學(xué)的評估指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對高校體育舞蹈教學(xué)進(jìn)行全面、客觀的評估；3.探討高校體育舞蹈教學(xué)的改進(jìn)和提高對策，提出有針對性的建議和方案；4.為高校體育舞蹈教學(xué)改革和提高提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。二、《高校體育舞蹈教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐分析》課題研究論證高校體育舞蹈教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐分析摘要：隨著時代的發(fā)展，我國高校在開展體育舞蹈教學(xué)活動的過程中，在素質(zhì)教育的背景下，需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要重視學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識和動作的學(xué)習(xí)和掌握，同時也要進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，目前高校開展體育舞蹈教學(xué)過程中，整體教學(xué)模式比較單一，缺乏趣味性，無法有效地提升學(xué)生創(chuàng)新能力。文章指出，高校要加強(qiáng)重視，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生對體育舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。關(guān)鍵詞：體育舞蹈教學(xué);高校;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)高校對人才的培養(yǎng)和教育中，體育舞蹈是一種十分有效的教學(xué)方式，在開展體育舞蹈教學(xué)活動中，學(xué)生能夠全身心投入到實(shí)際的活動中，有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也能夠幫助學(xué)生形成良好的審美觀念。體育舞蹈教學(xué)也是素質(zhì)教育對高校開展教育活動的要求。在傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)中，教師開展的教學(xué)活動雖然重視提升學(xué)生的素質(zhì)，然而卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，或者是鍛煉學(xué)生的思維能力。舞蹈需要人們利用肢體語言來表達(dá)自己的想法、情感和思想[1]，因此，高校應(yīng)重視體育舞蹈教學(xué)的開展。本文就高校開展體育舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思路和實(shí)踐進(jìn)行分析和探討。一、高校開展體育舞蹈教學(xué)存在的問題隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國高校在開展體育舞蹈教學(xué)的過程中，需要根據(jù)時代的需求而進(jìn)行人才培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生多為被動地學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也沒有根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對課程進(jìn)行及時的調(diào)整。教師在教學(xué)中主要是采用言傳身教的單一教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式的訓(xùn)練下，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈知識的過程中很難對自己的想法進(jìn)行表達(dá)，教師也沒有為學(xué)生預(yù)留表達(dá)的空間，很多舞蹈動作都是無法改變的。這樣的教學(xué)模式即教師是教學(xué)的主體和引導(dǎo)者。在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師的示范進(jìn)行動作練習(xí)，這樣不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生也無法靈活運(yùn)用自主性、探究性或者是合作性學(xué)習(xí)方式，最終會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。此外，這種體育舞蹈教學(xué)模式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生的個性化和自由，教師比較注重的是學(xué)生是否已經(jīng)對舞蹈動作進(jìn)行掌握、動作是否規(guī)范，然后根據(jù)刻板的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的舞蹈動作進(jìn)行點(diǎn)評，這就缺少開放性，也沒有對動作進(jìn)行調(diào)整。比如，在體育舞蹈教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈編排的過程中，若是沒有構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)空間和氛圍，那么就無法激發(fā)學(xué)生參與舞蹈編排活動的動力和興趣，在舞蹈動作練習(xí)中，學(xué)生就不能靈活運(yùn)用創(chuàng)新性的舞蹈編排思路，從而降低了舞蹈學(xué)習(xí)的效率，影響體育舞蹈教學(xué)的效果。另外，在體育舞蹈教學(xué)中，教師若沒有在教學(xué)中熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，就不能有效地對學(xué)生的思維鍛煉進(jìn)行啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生無法將學(xué)到的知識真正地學(xué)以致用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵（一）創(chuàng)新能力的概念。在學(xué)習(xí)過程中，除了使學(xué)生掌握專業(yè)能力，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是時代和社會對人才需求的指標(biāo)之一。區(qū)別于常規(guī)的思維能力，學(xué)生形成創(chuàng)新性思維能力能夠有效地重組學(xué)到的知識體系，同時以全新的角度對遇到的問題進(jìn)行分析和解決。人們要善于利用自己的大腦對問題進(jìn)行思考、分析和解決，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新能力，能夠?qū)λ麄兾磥淼某砷L和發(fā)展產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。舞蹈是一門身體的語言藝術(shù)，它需要人們擁有較高的創(chuàng)新思維，若是人們在學(xué)習(xí)舞蹈過程中無法進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)揮，將會直接限制舞者的發(fā)展[3]。在高校體育舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，同時能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中不斷進(jìn)行美的學(xué)習(xí)、感受和表現(xiàn)，提高學(xué)生對美的鑒賞能力。（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則。1.興趣化原則。高校開展體育舞蹈教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要遵循興趣化原則。也就是在教學(xué)中，教師應(yīng)重視開發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動進(jìn)行舞蹈知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到舞蹈教學(xué)活動中去。若學(xué)生被動地進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，將不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也沒有良好的空間環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新思維的鍛煉。若是學(xué)生能夠?qū)ξ璧笇W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在主動進(jìn)行舞蹈知識的學(xué)習(xí)時，學(xué)生就能積極進(jìn)行思維鍛煉，獨(dú)立思考，同時能重新對舞蹈進(jìn)行調(diào)整和編排，不斷擴(kuò)展思路并進(jìn)行實(shí)踐，這就可以提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在體育舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷豐富教學(xué)方式，同時也要確保教學(xué)更加開放，學(xué)生能夠?qū)ξ璧笇W(xué)習(xí)更加熱情、積極，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。需要注意的是，教師應(yīng)在教學(xué)中找準(zhǔn)入手點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.差異化原則。在實(shí)際的教學(xué)中，不同的學(xué)生具有不同的認(rèn)知、家庭背景、學(xué)習(xí)興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等，在體育舞蹈教學(xué)的開展過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生之間的差異，采取個性化的培養(yǎng)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取分層教學(xué)，針對不同情況的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式，從而讓舞蹈教學(xué)活動適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，同時做到因材施教，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.適應(yīng)性原則。高校開展體育舞蹈教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是一朝一夕就能夠完成的，它需要經(jīng)過長期、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，教師還應(yīng)遵循適應(yīng)性原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行有針對性的調(diào)整和改變，同時形成合理的、完善的教學(xué)目標(biāo)。值得注意的是，設(shè)置的目標(biāo)應(yīng)該要符合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展和成長，同時也能夠在教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生的潛能。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈知識的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時，要注意采取合適的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。體育舞蹈本身具有十分強(qiáng)烈的邏輯性和系統(tǒng)性特點(diǎn)，所以教師應(yīng)注意將舞蹈的理論知識和實(shí)際動作進(jìn)行統(tǒng)一和結(jié)合，根據(jù)體育舞蹈學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)方式和模式，從而有針對性地實(shí)施教學(xué)手段，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、高校體育舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策（一）從思想意識上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高校體育舞蹈教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從意識和思想上加強(qiáng)重視，同時也要根據(jù)素質(zhì)教育的要求不斷改進(jìn)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尤其要在素質(zhì)教育的背景下，注意學(xué)生的主體性，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)性，使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。教師要在設(shè)計課堂教學(xué)方案的過程中，留有一定的時間和空間幫助學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，從而不斷鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。（二）不斷改進(jìn)和創(chuàng)新體育舞蹈教學(xué)的方法和模式。作為一門藝術(shù)，舞蹈也不斷向多元化的方向發(fā)展。舞蹈具有豐富多彩的種類、內(nèi)涵、動作和形態(tài)等，在發(fā)展的過程中舞蹈也會受到很多因素的影響。在高校體育舞蹈教學(xué)中，如果教師只使用單一的教學(xué)方式，則不能保證教學(xué)質(zhì)量和效果，同時也無法對學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠表達(dá)自己的情感、提高創(chuàng)新能力，所以在舞蹈教學(xué)過程中，教師要注重從不同角度，尤其是從多樣化和藝術(shù)化的角度組織課堂教學(xué)活動。教師要深入研究和挖掘教材內(nèi)容，通過自身的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)方式的總結(jié)，找到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，并進(jìn)行客觀分析，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而使學(xué)生能夠從內(nèi)心認(rèn)可舞蹈學(xué)習(xí)。在舞蹈教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，合理進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，從而使學(xué)生能夠在舒適、輕松的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思維發(fā)散，鍛煉創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)舞蹈編排的過程中，教師要鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、對舞蹈動作進(jìn)行創(chuàng)作。在舞蹈動作進(jìn)行還原的過程中，結(jié)合自身的情感進(jìn)行舞蹈動作的編排，不僅體現(xiàn)舞蹈的技巧，同時也能夠展示優(yōu)美的動作，確保編排的舞蹈既能夠保留傳統(tǒng)的特點(diǎn)，同時也能夠包含現(xiàn)代的審美觀念。在舞蹈編排中，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生“同舞求異，異舞求同”。在進(jìn)行教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象力和思維能力的鍛煉，讓學(xué)生在思考舞蹈動作和作品的過程中學(xué)會從不同的角度進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)舞蹈進(jìn)行改編的過程中應(yīng)該要保留舞蹈動作的精髓，然后進(jìn)行創(chuàng)作。比如，在學(xué)生練習(xí)常規(guī)的古典舞走步時，可以讓學(xué)生創(chuàng)新練習(xí)圓場步和漫步走；練習(xí)蒙古族舞蹈時，學(xué)生可以創(chuàng)新練習(xí)平步走；練習(xí)芭蕾舞走步時可以練習(xí)左腳起、繃腳邁步走[5]；最后，與傳統(tǒng)的走步方式相比較，談感受。根據(jù)不同的舞蹈類型和表演場合，學(xué)生可以對舞蹈動作進(jìn)行相應(yīng)的改變，從而真正做到舞蹈創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（三）在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的觀察能力。舞蹈雖然是一門藝術(shù)，但是也與我們的日常生活有緊密的關(guān)聯(lián)性，舞蹈中的內(nèi)涵和很多要素都是從生活中提取的。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師要訓(xùn)練學(xué)生提高自身的觀察能力，這能夠為創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)平波蕩漾或者是波浪翻滾的舞蹈動作時，首先可以要求學(xué)生進(jìn)行思考，仔細(xì)回想生活中一些湖泊或者是江河中在有風(fēng)和無風(fēng)狀態(tài)下的情景，對平波蕩漾和波浪翻滾的形態(tài)進(jìn)行觀察，然后思考如何能夠在舞蹈中展現(xiàn)出這樣的形態(tài)，從而創(chuàng)作更加優(yōu)美的動作，以更好的舞蹈動作進(jìn)行表演[6]。教師要引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行積極的觀察，尤其是日常生活中遇到的人、事物，在觀察的過程中將這些人物和事物進(jìn)行共同點(diǎn)的分析和總結(jié)，思考如何通過舞蹈動作對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行精煉提取，對舞蹈姿勢進(jìn)行美化。這樣可以提高學(xué)生對事物的觀察能力，達(dá)到對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。此外，學(xué)生之間可以通過小組合作、組合創(chuàng)新、角色置換或者是參加競賽等方式進(jìn)行舞蹈動作的創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中可以采取靈活的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约河^察總結(jié)到的事物進(jìn)行整合，在舞蹈動作上進(jìn)行創(chuàng)新，從而進(jìn)行舞蹈動作的創(chuàng)編，增加學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣，同時也能夠加強(qiáng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識，在創(chuàng)作過程中充滿自信。（四）面對面進(jìn)行舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在高校體育舞蹈教學(xué)中采取面對面教學(xué)方式，也就是在特定的舞蹈練功房進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以就體育舞蹈的套路和舞步演示，并對基本動作和表演動作的詳細(xì)介紹，對其中需要注意的動作事項和要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)分析，然后組織學(xué)生進(jìn)行動作練習(xí)，教師進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。學(xué)生之間進(jìn)行配合練習(xí)，能夠更好地掌握舞蹈動作。不同的舞蹈類型具有不同的舞蹈特點(diǎn)和風(fēng)格，同時這些舞種之間又緊密相連，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)對這些舞種特點(diǎn)進(jìn)行分析，通過反復(fù)練習(xí)，不斷掌握舞蹈動作和要領(lǐng)，能夠在原動作的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，從而使表演更加完善。1.在舞蹈動作排練中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在練功房進(jìn)行體育舞蹈的教學(xué)，學(xué)生需要掌握很多舞蹈動作，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，能夠使學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對動作進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，不斷形成新的動作造型。比如在展示華爾茲時，學(xué)生可以對動作進(jìn)行創(chuàng)新，舞者可以先向前走兩步然后向右轉(zhuǎn)，在向左轉(zhuǎn)之前可以添加踢腿的動作，從而展示更加流暢、完美的舞蹈動作[7]。在舞蹈動作的創(chuàng)新過程中，學(xué)生能夠發(fā)散思維，不斷對動作進(jìn)行想象和創(chuàng)作，同時也能夠不斷挖掘自身的潛力，從而提高創(chuàng)新能力。2.在舞蹈音樂感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在高校體育舞蹈教學(xué)中，學(xué)生不僅要在舞蹈展示過程中選擇合適的衣服著裝，掌握優(yōu)美的舞蹈動作，同時也要對舞蹈音樂有所領(lǐng)悟。例如，倫巴應(yīng)選擇抒情的音樂、探戈選擇剛勁有力的音樂、華爾茲選擇優(yōu)美的音樂、桑巴選擇熱情奔放的音樂、恰恰選擇活潑歡快的音樂等，學(xué)生在舞蹈動作的練習(xí)和展示過程中要注意對舞曲節(jié)奏的把握。然而，由于學(xué)生對音樂的理解和感悟的不同，其對動作掌握的程度也不同。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育舞蹈的練習(xí)時，應(yīng)要求學(xué)生全身心投入到舞蹈情境中，對舞曲進(jìn)行理解和感悟，從中更好地詮釋，調(diào)動自己的創(chuàng)新思維，根據(jù)舞曲進(jìn)行舞蹈動作的創(chuàng)新。3.對體育舞蹈教學(xué)的整體評價體系進(jìn)行改進(jìn)和完善。在高校體育舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還應(yīng)改進(jìn)并完善舞蹈教學(xué)的整體評價體系，這樣才能夠更好地保障并支持教師的教學(xué)，確保學(xué)生能夠在舞蹈學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力[8]