如何批改學(xué)生作業(yè)

如何批改學(xué)生作業(yè)黃旨妍教師批改學(xué)生作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的“對(duì)話”，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，啟迪思維，參加實(shí)踐和培養(yǎng)興趣不可或缺的步驟。作業(yè)批改也是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)

現(xiàn)況1、“閱”自訣2、假手于“主帶教”3、評(píng)語(yǔ)雷同4、缺乏方法與技巧

批改作業(yè)的意義1、一項(xiàng)常規(guī)的工作2、對(duì)課堂教學(xué)、臨床教學(xué)的補(bǔ)充與提高3、檢查教學(xué)效果的一種途徑4、調(diào)整教學(xué)方案的依據(jù)批改作業(yè)的作用1、評(píng)價(jià)2、引導(dǎo)3、解惑4、交流從教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度看評(píng)語(yǔ)可分為

1、肯定型2、否定型3、辯證型4、模糊型從語(yǔ)氣角度看評(píng)語(yǔ)可分為：1、商討型2、命令型3、訓(xùn)斥型1、面批與筆批相結(jié)合2、精批與略批相結(jié)合3、眉批與分項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合靈活的方式

臨床實(shí)習(xí)書(shū)面作業(yè)

1、護(hù)理心得體會(huì)例2、學(xué)生病房管理工作總結(jié)（參考學(xué)生病房管理工作總結(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）3、護(hù)生護(hù)理教學(xué)查房作業(yè)（參考臨床護(hù)理教學(xué)查房評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）4、完整護(hù)理病歷護(hù)理心得評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)：1、點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度2、梳理學(xué)習(xí)、工作的思維，工作方法3、肯定學(xué)生個(gè)性的亮點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)發(fā)展方向4、解答學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的疑惑5、疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒。保持積極良好的心態(tài)6、提出意見(jiàn)及建議完整護(hù)理病歷的點(diǎn)評(píng)1、體溫單2、入院評(píng)估表3、護(hù)理記錄單4、健康教育計(jì)劃單5、出院指導(dǎo)制定護(hù)理計(jì)劃（一）排列護(hù)理診斷的優(yōu)先順序首優(yōu)：威脅病人生命的問(wèn)題如心跳呼吸驟停中優(yōu)：威脅病人健康的問(wèn)題睡眠形態(tài)紊亂次優(yōu)：發(fā)展和生活變化產(chǎn)生或僅需極少護(hù)理支持的問(wèn)題家庭應(yīng)對(duì)無(wú)效一般認(rèn)為現(xiàn)存問(wèn)題為優(yōu)先解決，但有威脅的需協(xié)同處理的問(wèn)題并不一定都非首優(yōu)問(wèn)題。如：出血的病人，有體液不足的威脅。擬定病人的目標(biāo)或預(yù)期效果(goalsorexpectedoutcomes)長(zhǎng)期目標(biāo)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)（數(shù)周或數(shù)月）能夠達(dá)到短期目標(biāo)較短的時(shí)間內(nèi)（一周、一天或在本班）能夠達(dá)到目標(biāo)陳述方式：主語(yǔ)+謂語(yǔ)+行為標(biāo)準(zhǔn)+條件狀語(yǔ)4日后病人借助拐杖能