四年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計-7.運動的快慢（蘇教版2017）

7.運動的快慢【主要概念】速度表示物體運動的快慢，從量化的角度去描述運動?！旧婕罢n標】4.2通常用速度大小描述物體運動的快慢?！裰罍y量距離和時間的常用方法?！裰烙盟俣鹊拇笮砻枋鑫矬w運動的快慢。●知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍。6.6.1自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式?！裰肋\動的物體具有能量?！窘滩姆治觥勘菊n是四年級上冊第二單元《物體的運動》中的第三課，緊緊圍繞運動的快慢即物體的運動速度展開。教學(xué)內(nèi)容包括四個部分：第一部分設(shè)置運動員比賽的情境，從公平公正的角度提出距離與時間，這實際上就是影響速度的兩個重要因素，最后揭示出用速度來表示物體運動的快慢。第二部分是給常見的交通工具、動物等運動速度排序；第三部分從實際操作層面去感知速度，測量走路的速度，在這個活動里面學(xué)會測量距離與時間，然后運用前面所學(xué)到的知識去計算速度；第四部分從生活實際出發(fā)，從孩子們的身邊出發(fā)，理解運動的物體具有能量。整節(jié)課用運動速度來描述物體的運動，通過測量運動物體的速度、給運動速度排序等，從量化的角度去描述運動?！緦W(xué)情分析】對于四年級的學(xué)生來說，運動并不陌生，從每天自己做的運動到身邊各種物體的運動，運動有快有慢，而“速度”則表示物體運動快慢的物理量。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會測量運動的速度，比較運動的快慢；同時將運動與能量建立聯(lián)系，知道運動的物體具有能量。物理學(xué)概念的教學(xué)在階段存在嚴謹性和生認知特點的矛盾，科學(xué)的教學(xué)既要保證概念的嚴謹又要符合學(xué)生年齡特征，教材用較多證據(jù)和資料，以測量活動和分析活動為首相接的主線，展開教學(xué)內(nèi)容，重在學(xué)生的親身體驗，為將來學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標】1.知道能用速度表示物體運動的快慢，速度就是單位時間內(nèi)通過的距離。2.知道運動的物體具有能量。3.能夠測量并計算物體的運動速度。4.能夠給不同物體的運動速度排序，了解不同的運動物體有著不同的運動速度?！局攸c與難點】重點：理解速度的意義并能夠測量物體的運動速度。難點：測量并計算走路的運動速度。【教學(xué)準備】教師材料：教學(xué)課件、不同運動物體的運動速度的視頻。學(xué)生分組材料：秒表、皮尺、計算器、記錄表、筆。事先在教室里或周邊空地布置場地：將皮尺拉開固定在地面?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入。1.誰快誰慢——出示豹子追逐羚羊的視頻，聚焦問題：同學(xué)們，看了視頻，請你說說看，豹子和羚羊誰快誰慢？你是怎么判斷的？2.引出課題：今天這節(jié)課我們一起來研究《運動的快慢》?！驹O(shè)計意圖：觀察大自然中普遍存在的動物之間的追逐奔跑，學(xué)生能很快得出誰快誰慢的結(jié)論——判斷的依據(jù)是豹子追上了羚羊，引入快慢的問題?！慷⒔涣骺炻掝}，認識速度概念。1.誰快誰慢——分別出示賽跑運動員到達終點時刻和起點起跑的兩張圖片。提問：在這場賽跑比賽中誰快誰慢？你的判斷依據(jù)是什么？——紅色衣服運動員最快，因為他先碰到終點。提問：在賽跑比賽的時候，必須有終點。還要有什么？（起點）。為什么要設(shè)置起點和終點？——路程一致，保證比賽的公平2.誰快誰慢——出示校內(nèi)學(xué)生賽跑比賽的成績表格。交流：假設(shè)在同一場比賽中，我們可以通過誰先達到終點來判斷誰最快。這是我校剛剛舉行的男子100米賽跑比賽，由于人數(shù)較多，分成兩場比賽?？梢酝ㄟ^什么來判斷誰快誰慢？（時間）得出結(jié)論：相同路程比時間，時間少，運動快?！驹O(shè)計意圖：從賽跑話題聊起，貼近學(xué)生的生活。比較賽跑成績時也能夠引入路程與時間這兩個概念，利于學(xué)生理解速度概念。很多正規(guī)比賽由于參賽人數(shù)多要分多場進行比賽，但同樣可以比出成績，那是因為采用相同的路程計跑步時間，用時少的速度快，成績好?！?、誰快誰慢——出示一些典型的交通工具、動物、自然現(xiàn)象等1小時移動的距離圖。得出結(jié)論：相同時間比路程，路程遠，運動快。【設(shè)計意圖：比較運動快慢的另一種方式是相同時間比路程。將時間設(shè)定為1小時，一個是對比起來很直觀，另一個也為速度的概念埋伏筆?！?、誰快誰慢——出示兩位同學(xué)步行的路程和時間，判斷誰快誰慢。交流：當(dāng)路程和時間都不一樣的情況下，怎么比快慢？引出速度的概念。速度表示物體運動快慢的物理量，指的是在單位時間內(nèi)通過的路程。如1秒行進了多少米，1小時行進了多少千米。數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)過速度的計算方法，等于路程除以時間。速度的單位是米每秒或者千米每小時?！驹O(shè)計意圖：速度概念的提出可謂層層遞進、抽絲剝繭。須注意的是科學(xué)課與數(shù)學(xué)課都有關(guān)于速度的教學(xué)，科學(xué)課注重概念認知，數(shù)學(xué)課更關(guān)注數(shù)學(xué)運算，不要將本節(jié)課一開始就定位在速度的計算上?！咳?、給運動速度排序。1、再次出示前面的交通工具、動物、自然現(xiàn)象的速度，學(xué)生進行排序，并將排序的結(jié)果按照從快到慢的順序用1、2、3……表示出來。【設(shè)計意圖：排序是科學(xué)探究過程中一項重要的過程技能，給速度排序讓學(xué)生更好地理解不同運動物體的速度?！克?、測量走路速度。1、出示兩種測量方法，一種是固定距離5米，測量花了多少時間，一種是固定時間5秒，測量走了多遠，最后用路程除以時間計算出速度，用計算器進行計算，結(jié)果保留兩位小數(shù)。2、教師和學(xué)生示范兩種測量方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)秒表的使用以及距離的讀數(shù)方法。3、學(xué)生分小組進行合作測量。4、通過分析數(shù)據(jù)，討論交流：我們四年級的學(xué)生走路速度大約是多少？每個人的走路速度一樣嗎？為什么會不一樣？【設(shè)計意圖：步行是人每天都要做的事情，很多人都對自己的步行速度沒有概念，從身邊的事物進行科學(xué)學(xué)習(xí)是關(guān)注學(xué)習(xí)資源的一個重要方面，選擇測量走路速度簡單易行，便于操作?！?、播放視頻——其他交通工具的速度；拓展了解光速和聲速。五、交流生活中的相關(guān)問題，認識運動的物體具有能量。1、出示公路限速標志以及交通事故的圖片。提問：這個標志是什么意思？為什么要限制速度？——速度太快容易引起交通事故，即運動的物體具有能量。2、思考：為什么不能從樓梯上快速跑下來？如果那樣預(yù)測一下可能會發(fā)生什么樣的狀況。3、講述高空拋物引起事故的案例，說說這樣做的危害?！驹O(shè)計意圖：討論公路限速、樓梯奔跑、高空拋物這樣的現(xiàn)實話題，從科學(xué)的角度去解釋這樣做的危害，尤其是樓梯奔跑，減少校園傷害。這里不僅僅是科學(xué)道理的解釋，也有安全與法律教育?！堪鍟O(shè)計：運動