淺談古詩(shī)詞學(xué)習(xí)任務(wù)群作業(yè)模式的有效探索 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談古詩(shī)詞學(xué)習(xí)任務(wù)群作業(yè)模式的有效探索摘要：古詩(shī)詞教育是傳統(tǒng)文化教育和審美教育的基礎(chǔ)部分，是傳統(tǒng)文化教育中深入人心的表現(xiàn)形態(tài)，是“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”的文化接續(xù)的重要內(nèi)容，更是學(xué)生通過(guò)文化浸潤(rùn)的方式形成核心素養(yǎng)的主要陣地。主要闡述了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中師生通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，形成“循環(huán)鞏固—讀寫升華—詩(shī)意審美”的作業(yè)模式，激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)詞的持久興趣，提升學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好習(xí)慣，使他們不僅腹有詩(shī)詞，而且生活也充滿詩(shī)意。關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞,學(xué)習(xí)任務(wù)群,作業(yè)模式,核心素養(yǎng)引言：中華古詩(shī)詞多情似故人，與每一個(gè)熱愛(ài)它的人心有靈犀。每每吟誦古詩(shī)詞，總叫人齒頰芬芳，心動(dòng)神搖，內(nèi)心不僅有瑯瑯之音，裊裊不絕，更有繁華錦繡，萬(wàn)里綿延。寫喜悅有“白日放信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”的人生夢(mèng)想，也有“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”的多彩幾次突發(fā)的新冠疫情打亂了以往的學(xué)習(xí)節(jié)奏，網(wǎng)課學(xué)習(xí)和作業(yè)的質(zhì)量令人堪憂。加之“雙減”政策落地生根，睡眠管理之后取消了早讀課，那些長(zhǎng)期依賴?yán)蠋熃y(tǒng)領(lǐng)和規(guī)劃的學(xué)生瞬間不知所措。古詩(shī)詞的背誦也就自然成為了時(shí)常想起但只會(huì)偶爾堅(jiān)持的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種斷斷續(xù)續(xù)的學(xué)習(xí)方式，難以鞏固提高，更別談形成核心素養(yǎng)了?？梢哉f(shuō)，疫情突襲和教育變革使規(guī)律的學(xué)習(xí)變得不規(guī)律，使確定的未來(lái)變得不確定，而且，將來(lái)還會(huì)有很多不確定的情況發(fā)生。如今，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)猶如狂風(fēng)驟雨中的不系之舟，恐怕真的是要隨波逐流了。所以，我們只有幫助學(xué)生提煉并形成自己的一套伴隨學(xué)習(xí)的有效作業(yè)模式，打造出自己堅(jiān)不可摧的超級(jí)戰(zhàn)艦，才能以相對(duì)不變的模式應(yīng)對(duì)萬(wàn)變的未來(lái)學(xué)習(xí)之旅。2022是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，甚至整個(gè)義務(wù)教育階段的古詩(shī)詞同樣是一個(gè)螺旋上升的學(xué)習(xí)任務(wù)群。建立了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)任務(wù)群，我們就可以整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，分階段設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，我們以課內(nèi)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)為例，建立學(xué)習(xí)任務(wù)群，探索出行之有效的作業(yè)模式。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一、小溪潺潺，匯成江海：論循環(huán)鞏固的模式古詩(shī)詞教育作為傳統(tǒng)文化教育和審美教育的最基礎(chǔ)部分，豐厚的積累才是重中之重。可是，積累鞏固最大的敵人是人的遺忘規(guī)律。德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)記憶的保持規(guī)律作了重要研究并繪制出了著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”[2]。這條遺忘曲線告訴我們，我們所學(xué)的知識(shí)，如果不抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，在一天后就只剩下原來(lái)的33.7％。所以，我們的古詩(shī)詞積累必須通過(guò)反復(fù)地循環(huán)鞏固，才能從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。那么，怎樣做呢？毋庸置疑，這一定是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。以七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)詞為例，我和學(xué)生一起建立了學(xué)習(xí)任務(wù)群，規(guī)劃的表格如下：表1七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)詞循環(huán)鞏固“菜單”星期一星期二星期三星期四星期五《竹里館》《春夜洛城聞笛》《逢入京使》《晚春》《登幽州臺(tái)歌》《望岳》《登飛來(lái)峰》《游山西村》《己亥雜詩(shī)》《泊秦淮》《賈生》《過(guò)松源晨炊漆公店》《約客》《木蘭詩(shī)》全員參與隨機(jī)抽取展示背誦周一至周四晚，在家長(zhǎng)的協(xié)助下在“釘釘”上打卡背誦當(dāng)我們每天對(duì)照表格去執(zhí)行，其實(shí)一點(diǎn)兒都不難，因?yàn)樽x一首《竹里館》只需要153分鐘。這樣一來(lái)，我們就形成了一種輕松又高效的鞏的溫習(xí)，就像是潺潺流動(dòng)的小溪，雖然緩慢，但終將匯成古詩(shī)詞的大江大海。二、浪花朵朵，形成素養(yǎng)：論讀寫升華的模式“配樂(lè)音韻誦讀—配圖想象誦讀—咬文嚼字品讀—?jiǎng)?chuàng)造性想象再現(xiàn)畫(huà)面—運(yùn)用修辭移22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選雋永、情景交融又耐人尋味。一系列沉浸式誦讀如春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，不知不覺(jué)中，意課堂，置身詩(shī)境，心靈的文字在筆尖自然地流淌，如癡如醉。表2教師試筆和學(xué)生作業(yè)的部分選錄教師試筆盞孤燈一人獨(dú)影，何時(shí)才能聽(tīng)見(jiàn)友人扣門的聲響？棋盤擺開(kāi)又疊起，疊起又?jǐn)[還亂的叮嚀，雜亂無(wú)章地橫在了心口……學(xué)生作業(yè)選錄學(xué)生1雨像個(gè)頑皮的孩子，淅淅瀝瀝地落著，落在青草上，落在池塘里，落在了青蛙身上。夏夜青蛙的鳴叫，似乎不知疲倦，與雨聲應(yīng)和著，順著屋檐，落在了門前的苔痕上。屋里傳來(lái)了陣陣敲擊的聲響，棋子從手中滑落，燈花被震得紛紛飄落，友人一定是被這夏夜的美妙給吸引了吧！學(xué)生2寂靜的夜里，雨絲飄灑，落在了地上，再順著路，流入田里，流入池塘。遠(yuǎn)處那片青草后藏著的池塘，青蛙在里面大聲地唱著歌兒。一盞昏黃的油燈點(diǎn)亮了屋子，里面的黑影看了會(huì)兒雨，繼而無(wú)奈地?fù)u搖頭。桌上已擺好了茶水和棋盤，可只有自己一人，仿佛是為了應(yīng)和那單調(diào)的蛙聲，手中不經(jīng)意地玩弄著棋子，發(fā)出噠噠的聲音，眼前的燈花飄落到桌上，陪著他一起等待遠(yuǎn)方的客人。學(xué)生3梅子成熟的季節(jié)，梅雨不期而至，在窗外飄飄灑灑。池塘里的青蛙也難耐寂寞，都爭(zhēng)先恐后地躍出泥塘，呱呱地叫個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，這叫聲里可能有對(duì)親人的叮嚀，可能有對(duì)同伴的不舍。屋內(nèi)的人啊，不時(shí)望望那吱吱作響的木門，見(jiàn)門開(kāi)了一條小縫，驚喜得忙舉起棋子，才發(fā)現(xiàn)只是調(diào)皮的風(fēng)兒在作怪。棋子不由得從手中滑落，震得燈花也落了不少。渠成。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、媒體融合，點(diǎn)亮生活：論詩(shī)意審美的模式“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革”[1]的建議?？梢?jiàn)，將古詩(shī)詞的教與學(xué)與媒體技術(shù)巧妙融合是大數(shù)據(jù)時(shí)代教與學(xué)的大勢(shì)所趨。我們要勇于創(chuàng)新，將古典與流行結(jié)合起來(lái)，用現(xiàn)代的方式激活經(jīng)典古詩(shī)詞的生命力。我們可以利用課后延時(shí)服務(wù)的時(shí)間，帶領(lǐng)國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》,該節(jié)目結(jié)合觀眾的需求和文化傳承的價(jià)值不斷煥發(fā)活力，守正創(chuàng)新，已人”等創(chuàng)新形式，都給學(xué)生帶來(lái)兼具文化感和科技感的沉浸式體驗(yàn)。還有康震、蒙曼等嘉賓精彩透徹的解讀和點(diǎn)評(píng)，更是令人如沐文化的春風(fēng)，在內(nèi)心沉淀下詩(shī)詞之美和文化自信。在學(xué)生擁有了一定的審美體驗(yàn)積累和審美能力升華的情況下，我們可以開(kāi)展一月一次的“詩(shī)意大比拼”活動(dòng)，可以是編撰電子精美詩(shī)集、錄制朗誦最愛(ài)古詩(shī)詞小視頻、表演詩(shī)詞小劇場(chǎng)等等。我們支持學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，潛移默化地養(yǎng)成用審美的眼光看待一切的習(xí)慣，成為一個(gè)優(yōu)雅的生活者。當(dāng)學(xué)生課間小憩，情不自禁“與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽(tīng)”的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生考試前后，輕輕吟唱“此情無(wú)計(jì)可消除，才的詩(shī)詞勝地的時(shí)候……我們一定會(huì)被這古詩(shī)詞的力量驚艷到。驀然回首，原來(lái)古詩(shī)詞就和智慧也點(diǎn)亮了我們今天的生活。從每日一次的循環(huán)鞏固背誦到每周一次的讀寫升華作業(yè)，再到每月一次的詩(shī)意審美表達(dá)，我們探索出了一種課內(nèi)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)任務(wù)群的有效作業(yè)模式。當(dāng)然，任何模式都是把這種作業(yè)的模式轉(zhuǎn)化成一種可供借鑒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)雅多姿的生活方式。那么，他的學(xué)習(xí)之