剝豆說課稿新

《剝豆》說課稿一、教材分析《剝豆》是人教版五年級上冊的一篇選學課文，它是根據(jù)第六單元“父母之愛”的延伸閱讀，這篇課文重要講了兒子與母親比賽剝豆，最后母親從這場剝豆比賽中悟出了啟示，兒子從這場比賽中經(jīng)歷了一次成長，母子倆都從這場比賽中有所收獲。二、設計理念：要上好語文課，就要讀懂、讀透文章，才干進行有效的課堂教學。而文本細讀，就使教師站在作者的角度，認真琢磨作者的行文線索，然后結(jié)合學情篩選內(nèi)容，制訂適合學生的教學目的和內(nèi)容。這篇課文從作者的寫作意圖看，是要告訴我們母親的成長與兒子的成長是并行的，兒子的成長是學生容易讀懂的，而母親的成長則是隱含在課文中的。要想讓學生對這樣的意圖有所理解，就必須對文本進行細讀，老師既成了讀者又成了傳遞作者思想的第兩者。而語文教育對于學生素質(zhì)的提高負有極其重要的責任，也就是課標當中所說的“語文教育旨在提高學生的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，它是以語文知識和語文能力為主干，這節(jié)課我們重要是通過朗誦滲入語言、動作和心理描寫的寫作辦法，培養(yǎng)學生的讀寫能力，并通過對作品的學習提高學生的鑒賞水平，達成過程與辦法的統(tǒng)一。三、教學目的1.理解課題的含義，懂得課文講的是我和兒子比賽剝豆這件事，并能夠用自己的語言概括文章的重要內(nèi)容。2.學習課文運用語言、動作和心理描寫的寫作辦法，并能夠進入到課文的情境中進行寫話。3.理解課文的重要內(nèi)容，體會到母親的成長和兒子的成長是共同進行的，懂得是兒子的體現(xiàn)讓母親明白了讓孩子去體驗現(xiàn)實的生活，母愛應當更加理智。四、教學重難點教學重點：學習課文運用語言、動作和心理描寫的寫作辦法，學習母親和兒子的體現(xiàn)。教學難點：感受母愛的細致入微，感受兒子面對挫折與失敗的良好的心態(tài)。五、教學過程：(一)課題導入解決多音字剝,然后讓學生用課題來概括課文的重要內(nèi)容。（設計意圖：剝這個多音字，對學生來說比較難讀，由于他們熟悉的都是另外一種讀音，因此讀好這個課題既學會了讀音，又理解了意思，一舉兩得。然后再充足地運用課題的特點，這只是一件事，給它加上人物和比賽的成果，就構(gòu)成了文章的重要內(nèi)容。這充足發(fā)揮了課題是文章的眼睛這一作用。）（二）初讀課文，整體感知學生反饋課文的重要內(nèi)容，然后學習詞語，通過詞語引出母親在比賽中的體現(xiàn)，找到文本的一種切入點。（設計意圖：語文課程原則中第三學段的階段目的明確指出學生“閱讀敘事性作品，理解事件梗概”，這是對學生概括能力的一種培養(yǎng)，而前面導入部分讓學生帶著問題去思考，帶著問題來解決，給了學生思維訓練的模式，符合學生的學習特點，能夠很完整地說出文章的重要內(nèi)容。而通過詞語教學來引出母親在比賽中的體現(xiàn)，體現(xiàn)了詞語教學的雙重性，一鞏固學生所學，檢查學生的學習狀況，二是讓詞語為下面的教學服務，學生的學習扎實有效，教師的導入簡潔明了。）（三）細讀體悟，進一步文本這一環(huán)節(jié)分為兩個層次，第一層是研讀母親，第二層是研讀兒子。研讀母親重要抓住母親的心理描寫和動作的變化來體會母愛的細致入微，重點抓住“慢快緩緊”這兩組反義詞，通過四次朗誦一層一層地挖掘母親的復雜心情，讓學生在情境中理解了“瞻前顧后”的意思，體會到母親的溫柔嚴肅，感受母愛的細致理性。用“想到自己的瞻前顧后，小心翼翼，實在是大可不必”這句話，質(zhì)疑學生，引出下面一種教學環(huán)節(jié)，走進兒子的體現(xiàn)。研讀兒子通過讓學生自己找出兒子的體現(xiàn)，說說這是一種如何的兒子，來理解“想到自己的瞻前顧后，小心翼翼，實在是大可不必”這句話，這句話發(fā)揮承上啟下的作用，然后進入兒子的內(nèi)心世界，進行寫話訓練。（設計意圖：本文的兩個主人公是母親和兒子，而母子二人在比賽過程中的體現(xiàn)是迥然不同的，母親由于對兒子的愛而瞻前顧后，小心翼翼，因此心理有變化，由心理變化引發(fā)動作上的變化。但兒子在比賽中始終認真投入，只想贏得比賽超越自己，并沒有發(fā)現(xiàn)母親的心理產(chǎn)生了這樣多的變化。因此從這些語言、動作、心理描寫中來感受母愛的細致入微和兒子面對挫折與失敗的良好心態(tài)，就成了這個環(huán)節(jié)重要研讀的內(nèi)容。因此我們通過“慢快緩緊”這四個字進一步地走進母親的內(nèi)心世界，朗誦是理解文本的最佳辦法，因此我們通過四次朗誦來體會母親的小心翼翼，在語言文字的感悟中體會母親對兒子那份深沉的母愛。而對兒子的學習則采用略讀的方式，發(fā)揮學生的自主閱讀能力，尊重學生的個性閱讀體驗，以學生的角度出發(fā)來理解兒子，則拉近了學生與文本之間的距離，架起了一座通往兒子內(nèi)心世界的橋梁，水到渠成地進行寫話訓練。通過寫話讓學生感受與兒子一起經(jīng)歷的這次成長，事實上就是學生自己的成長，從而獲得這樣深刻的道理。兩次研讀詳略得當，在整個教學環(huán)節(jié)的安排上張弛有度。）（四）主題探討，明理升華將結(jié)尾段通過教師的引讀讓學生體會這段話的深刻含義，點明中心，升華情感，最后向?qū)W生推薦畢淑敏的其它作品，把學習從課堂延伸到課外。（設計意圖：課題是文章的眼睛，結(jié)尾是文章的點睛之筆，因此對結(jié)尾段的精彩教學會使學生對文章的理解達成一種至高點，給課堂一種完美的驚嘆號。因此，我們將這一段分為三個層次來引讀，第一層是兒子明白重要的是經(jīng)歷而不是成果，他在失敗中成長，；第二層是母親收獲了教育孩子的辦法，懂得母愛除了細致入微，更應當是真實理性的；第三層是告訴全部人生活就是這樣真實，全部的痛苦與愉快都應當自己去體驗。在課的最后介紹畢淑敏的有關(guān)作品，既是對課文的延伸，也為學生的課外閱讀提供了某些選擇。這樣的課堂才是有生命力的，讓學生的學習從課內(nèi)擴展