關(guān)于語(yǔ)文教師的年度工作總結(jié)

關(guān)于語(yǔ)文教師的年度工作總結(jié)

一、思想態(tài)度方面：

堅(jiān)決擁護(hù)黨的教育方針，堅(jiān)決以實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)附小領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召，工作踏實(shí)，責(zé)任心強(qiáng)，熱愛教育工作，愛校如家，能積極地完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部署的各項(xiàng)任務(wù);與同事相處融洽，樂(lè)于助人;擅長(zhǎng)接收別人的不合看法，客氣向別人學(xué)習(xí)。在教育教授教化中，我始終抱著一顆經(jīng)心全意為學(xué)生、為家長(zhǎng)辦事心。

二、教授教化工作：

為了更好地落實(shí)部編版課本的精神，吃透課本，我先后兩次參與了碑林區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的課本培訓(xùn)運(yùn)動(dòng)，顛末稽核，畢業(yè)。20xx年6月被評(píng)為XX省第五批學(xué)科帶頭人培育工具。9月，成立了“鄭小青工作坊”，所陳訴的課題“小古文教授教化策略討論”也成功立項(xiàng)。11月19日，作為學(xué)科帶頭人的培育工具，赴上海參與為期九天的高檔研修班的培訓(xùn)。此外，每周堅(jiān)持參與組內(nèi)教研運(yùn)動(dòng)，和同事們一起討論課本、教法，依據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)作業(yè)。在校本課本教研工作中，精彩地完成了各項(xiàng)工作。

堅(jiān)持做好每一節(jié)課的備課、上課、作業(yè)批改和教導(dǎo)工作。應(yīng)用課余光陰贊助學(xué)習(xí)艱難的學(xué)生補(bǔ)課。在霉畚月考、期中、期末考試后做好卷面闡發(fā)，查漏補(bǔ)缺，實(shí)時(shí)調(diào)劑教授教化內(nèi)容和重、難點(diǎn)。在各種考試中，學(xué)生取得了對(duì)比滿足的造詣。

三、班務(wù)工作：

堅(jiān)持做好養(yǎng)成教育，做好每日量化治理。班級(jí)老例好，受到代課先生的好評(píng)。堅(jiān)持培育學(xué)生的聽講習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、規(guī)律習(xí)慣……每周，應(yīng)用周五班隊(duì)會(huì)課開展富厚多彩的.中隊(duì)運(yùn)動(dòng)，如“我是小小朗讀家”“我來(lái)講講中國(guó)古代神話故事”

“我最寵愛的一本書”“中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日”……在這些運(yùn)動(dòng)中，隊(duì)員們心情飛騰，運(yùn)動(dòng)后果特別好。班級(jí)成員積極向上，在學(xué)校組織的各種運(yùn)動(dòng)中，取得了優(yōu)異的造詣。所帶班級(jí)被評(píng)為校先進(jìn)班集體。

四、課題討論：

迎著深秋的暖陽(yáng)，帶著對(duì)教授教化的思索，懷著對(duì)討論的激情親切，鄭小青工作坊《小古文教授教化策略討論》于20xx年10月30日在西工大附小杰作課堂進(jìn)行了開題儀式。

西工大附小王XX校長(zhǎng)、課題組實(shí)踐導(dǎo)師XX主任、理論導(dǎo)師XX省學(xué)前師范學(xué)院XX教授，以及課題組全體成員參與了開題儀式。

會(huì)議由拜敏娟先生主持，分為兩個(gè)篇章進(jìn)展。第一篇章：聚焦講堂求策略。由課題組閆春梅和路倩倩兩位先生做課，她們做課的標(biāo)題分手是《貓斗》、《楊氏之子》，她們的精彩表現(xiàn)給先生和同學(xué)們帶來(lái)了一場(chǎng)出色的小古文講堂盛宴。在開題儀式的其次篇章“啟動(dòng)課題匆忙討論”中，首先由工作坊坊主、課題主持人鄭小青先生做了《小古文教授教化策略討論》的開題申報(bào)。鄭先生對(duì)課題討論人員進(jìn)展了介紹，并為我們具體論述了課題的討論意義，科學(xué)界定了課題的根底含義，詮釋了課題的理論代價(jià)，籌劃了課題討論的思路、措施、和實(shí)施步驟，讓與會(huì)先生對(duì)小古文課題有了全面的熟悉，深入的了解。接下來(lái)，XX省學(xué)前師范學(xué)院趙衛(wèi)華教授進(jìn)展了課題論證，她對(duì)本課題進(jìn)展了可行性評(píng)估，明晰了討論的思路和措施，為課題的討論指明白盡力的偏向。最終范主任、王校長(zhǎng)講話。他們一方面對(duì)鄭小青工作坊課題的成功立項(xiàng)表示慶賀，另一方面就課題談了盼望和要求，并嚴(yán)肅表態(tài)，學(xué)校將對(duì)課題組各項(xiàng)工作的順當(dāng)開展予以積極支持和共同。

課題“小古文教授教化策略討論”自開題以來(lái)，獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)專家的鼎力支持，課題小組的全部成員積極投身于課題討論之中。

(一)討論主要進(jìn)展

在陳訴立項(xiàng)的同時(shí)，環(huán)繞“增加學(xué)習(xí)，分工互助，著力實(shí)踐、關(guān)注反思、注意積存“的指導(dǎo)思想，主要開展了以下一些學(xué)習(xí)討論運(yùn)動(dòng)。

1.增加理論學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)積淀晉升是課題討論工作順當(dāng)開展有效保障，課題組依照開題時(shí)的籌劃，購(gòu)置了大量理論和實(shí)踐性的冊(cè)本作為學(xué)習(xí)材料，工程主持人在工作坊中上傳與課題討論相關(guān)的文獻(xiàn)材料，人人環(huán)繞這些冊(cè)本、文獻(xiàn)材料將集中學(xué)習(xí)與疏散學(xué)習(xí)相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處。同時(shí)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工作坊、微信群絡(luò)按期溝通，將念書筆記、摘抄筆記進(jìn)展共享。這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，較好地晉升了課題組教師的理論程度，為課題討論工作的賡續(xù)深入，奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。

盡力創(chuàng)設(shè)晉升自我的平臺(tái)，課題組教師參與省市區(qū)各級(jí)課題培訓(xùn)、邀請(qǐng)專家來(lái)校講座、親赴外地參與學(xué)習(xí)，以及自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方法晉升課題討論的質(zhì)量和后果。

2.科學(xué)分工，有效互助

課題立項(xiàng)之后，我小組急速依據(jù)課題規(guī)劃的目標(biāo)設(shè)定，及專家的指導(dǎo)看法，進(jìn)展溝通研討。

(1)設(shè)計(jì)家長(zhǎng)和學(xué)生調(diào)盤問(wèn)卷，查詢?cè)L問(wèn)了解孩子小古文學(xué)習(xí)的近況，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)展詳盡的闡發(fā)，形成了內(nèi)容詳細(xì)科學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)的的查詢?cè)L問(wèn)申報(bào)，使課題組教師進(jìn)一步熟悉了小古文的教授教化在語(yǔ)文教授教化中的意義，對(duì)課題的把握更深入更詳細(xì)，為課題實(shí)踐操作奠定優(yōu)越的根基。

(2)在明確討論偏向，細(xì)化分工要求后，課題研討溝通我們接受線上與線下相結(jié)合，集中研討與自我研修相結(jié)合的方法，工作坊、微信群隨時(shí)溝通，按期召開課題研討溝通會(huì)，對(duì)課題討論的實(shí)踐工作綻開爭(zhēng)論討論，組織課題看摩研討課，有效推動(dòng)課題討論的進(jìn)程，取得了必定的討論成果。

3.著力課例實(shí)踐討論

課題組盡力做到“培訓(xùn)+實(shí)踐+反思調(diào)劑+實(shí)踐+梳理總結(jié)”，到達(dá)知行合一，

學(xué)以致用。鼎力推動(dòng)不合主題的課例討論，積極進(jìn)展講堂教授教化實(shí)踐，組織教授教化看摩研討運(yùn)動(dòng)，察觀教授教化運(yùn)動(dòng)的后果，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)小古文時(shí)的興趣、對(duì)晉升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的贊助。對(duì)小古文教授