論文資料：如何培養(yǎng)初中生生物學(xué)習(xí)的興趣

..淺談初中生物教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)摘要：本文對(duì)初中生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提出了幾點(diǎn)建議，為提高生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的深層發(fā)展提供一定的參考。關(guān)鍵詞：初中生物；教摘要：本文對(duì)初中生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提出了幾點(diǎn)建議，為提高生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的深層發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)興趣

初中生物學(xué)課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物界的全貌，知道地球上有哪些生物種類，建立必要的生物學(xué)觀點(diǎn)。從知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性來(lái)看,初中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是以認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律、認(rèn)識(shí)人體本身、獲得衛(wèi)生保健知識(shí)等。

當(dāng)前，初中生物學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)在實(shí)踐環(huán)節(jié)上存在著許多誤區(qū)與困境，學(xué)生對(duì)生物學(xué)興趣缺乏，學(xué)習(xí)積極性比較低，這不能不引起我們的深思與研究。首先，淺析初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀。

由于生物學(xué)科很長(zhǎng)時(shí)間不被列入升高中的成績(jī)；雖然有些地區(qū)已經(jīng)將生物列入必考科目，但分值較低，同樣也引不起學(xué)生和學(xué)校的重視。因此，初中生物教學(xué)正在滑坡，而且有的地方其下滑趨勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重。引起這種現(xiàn)象的原因是多方面的。

（1）我國(guó)的教育環(huán)境是應(yīng)試教育，在大多數(shù)的情況下，考試的成績(jī)更具有權(quán)威性和說(shuō)服力。由于生物不作為考試項(xiàng)目，即使作為考試項(xiàng)目，分值也無(wú)法和主科（如語(yǔ)文數(shù)學(xué)）相比，使得學(xué)生大量的時(shí)間都花在了主科上，很少有時(shí)間對(duì)生物課予以更多的關(guān)注。

（2）學(xué)校的組織、領(lǐng)導(dǎo)、安排不利。由于初中生物學(xué)不作為學(xué)生升學(xué)考試科目，或分值很低，初中生物學(xué)在全國(guó)各所初中就自動(dòng)降為“副科”，其地位一落千丈。這就使得大部分的生物學(xué)教師改行，導(dǎo)致初中生物學(xué)教師缺乏，大多數(shù)學(xué)校的生物學(xué)教師都不是生物專業(yè)畢業(yè)。生物是實(shí)驗(yàn)的科目，但大多數(shù)的學(xué)校都未設(shè)專職生物實(shí)驗(yàn)員，而是由物理實(shí)驗(yàn)員或化學(xué)實(shí)驗(yàn)員兼任，甚至有的學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)員是由根本就不懂實(shí)驗(yàn)的人員擔(dān)任。為了給如語(yǔ)文數(shù)學(xué)之類的主科讓路，好多學(xué)校對(duì)生物學(xué)課時(shí)打折扣。由于經(jīng)濟(jì)和觀念的問(wèn)題，好多學(xué)校沒(méi)錢(qián)或有錢(qián)也不愿購(gòu)買(mǎi)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺。

（3）教師的教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真。一、可能是生物科目的分值較低或不作為考試科目，較大一部分的生物教師不認(rèn)真?zhèn)湔n或根本不備課。二、不認(rèn)真上課。有的生物學(xué)教師上課時(shí)只念課文，極少加以講解，按照應(yīng)試教育的方法向?qū)W生“灌、壓、填”，只是劃出一些重點(diǎn)讓學(xué)生背，生物課就成了“背書(shū)課”；有的生物學(xué)教師上課從不寫(xiě)板書(shū)；有的生物學(xué)教師上課既不念課文，也不寫(xiě)板書(shū)，而是讓學(xué)生自己看書(shū)。三、不認(rèn)真或不上實(shí)驗(yàn)課。有的生物學(xué)教師不重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，平時(shí)基本不做實(shí)驗(yàn)，臨近考核時(shí)才進(jìn)行突擊，這樣，學(xué)生的考核成績(jī)雖還不錯(cuò)，但學(xué)生并未真正理解和掌握有關(guān)知識(shí)，從而嚴(yán)重妨礙了學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。由于上述幾個(gè)原因，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性很低，這主要表現(xiàn)為：根本不預(yù)習(xí)課文，被動(dòng)上課，挪用上課時(shí)間，不認(rèn)真做作業(yè)或不做作業(yè)，沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。測(cè)驗(yàn)時(shí)，有的抄襲別人的，有的從書(shū)上抄，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)或不做實(shí)驗(yàn)，也不參加與生物課有關(guān)的其他活動(dòng)。

改善生物教學(xué)大環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，勢(shì)在必行。

（1）改革現(xiàn)行的生物考試制度。目前初中生物教學(xué)嚴(yán)重滯后的基本原因是對(duì)待生物成績(jī)與其它主科（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）成績(jī)有很大區(qū)別，建議在初中升高中考試時(shí)應(yīng)該更多重視生物成績(jī)，提高生物考試分值?？荚噧?nèi)容和試題也不要過(guò)偏過(guò)難。增加考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。采取各種措施引起學(xué)生對(duì)生物的重視，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

（2）教學(xué)改革。生物作為一門(mén)自然學(xué)科，雖然較為強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與觀察，但在初中生物教學(xué)中，應(yīng)同其他學(xué)科的教學(xué)一樣，首要任務(wù)就是給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,進(jìn)而促進(jìn)他們的智力發(fā)展和能力提高。因此，初中生物要進(jìn)行課堂教學(xué)改革。只有深入進(jìn)行各種課堂教學(xué)改革，才能克服陳舊的教學(xué)觀念，全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在課堂教學(xué)改革中不斷探索全面提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，改變向?qū)W生“灌、壓、填”的方式，杜絕“背書(shū)課”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的直接動(dòng)力。著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。尤其是初中生，他們正處于青春期生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)好奇心強(qiáng)，思想、性格、思維等正處于不穩(wěn)定時(shí)期，因而他們對(duì)某門(mén)功課興趣有無(wú)，常常直接影響著該門(mén)科目的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，至關(guān)重要。

（1）生物學(xué)本身是一門(mén)與生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的科學(xué)，尤其是人類的衣、食、住、行、身心健康、生產(chǎn)建設(shè)活動(dòng)、祖國(guó)建設(shè)以及國(guó)防高科技發(fā)展等方面都依據(jù)于生物知識(shí)及其原理。因此，在生物學(xué)的教學(xué)中，把學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的目的性教育教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生感到“學(xué)以致用”，利用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，舉一反三，分析解決許多生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題或現(xiàn)象，使學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)用途之廣，從而發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）生物學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)又是通向科學(xué)的捷徑。加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課的教學(xué)，是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效辦法。教學(xué)中抓住初中學(xué)生思維敏捷、愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)愛(ài)觀察、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，通過(guò)多方面的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)活動(dòng)，可使學(xué)生輕松愉快而自愿地學(xué)會(huì)許多形象、生動(dòng)、直觀、具體的生物知識(shí)，并且有利于開(kāi)拓他們的思維能力和想象能力，掌握操作實(shí)驗(yàn)的基本技能，初步獲得研究生物學(xué)的本領(lǐng)和方法,有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及原理的深刻理解、鞏固以至靈活運(yùn)用，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括等思維能力，增強(qiáng)探求知識(shí)的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快便能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）適當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展某些力所能及的、與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的生物課外實(shí)踐活動(dòng)。從初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知規(guī)律來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)問(wèn)好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而開(kāi)展他們力所能及的課外實(shí)踐活動(dòng)，則正好迎合了他們的心理，是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)興趣的重要措施，使得學(xué)生對(duì)生物課的積極性空前提高。而且，這種課外活動(dòng)不僅能督促學(xué)生溫故而知新，更能培養(yǎng)學(xué)生探究生物學(xué)奧妙的興趣和科學(xué)研究精神。

（4）教師課堂教學(xué)的藝術(shù)性。教師要善于組織學(xué)生“討論”問(wèn)題，并應(yīng)注重提出問(wèn)題的方式方法。一、巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)興趣。二、介紹趣聞、趣事，增強(qiáng)興趣。三、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使問(wèn)題具體化、形象化，增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的親切感，有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，活躍學(xué)生的思維。課堂上經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行辯論式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)本中提出的問(wèn)題進(jìn)行辯論，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合、推理、判斷，提出自己的見(jiàn)解，從而歸納出正確的答案。辯論式的學(xué)習(xí)方式不但能使上層的同學(xué)更加積極參與思考、辯論，也把中層特別是下層的同學(xué)的注意力吸引到課堂上來(lái)，從而使各個(gè)層面的學(xué)生都能在快樂(lè)輕松的氣氛中得到發(fā)展；辯論式的學(xué)習(xí)方式既符合中學(xué)生的爭(zhēng)辯心理，還能使學(xué)生形成敢于對(duì)知識(shí)進(jìn)行大膽質(zhì)疑的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在初中生物學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該正視當(dāng)前存在的各種問(wèn)題，努力改善生物學(xué)教學(xué)的大環(huán)境；優(yōu)化教學(xué)方法、手段；重視初中生物學(xué)的教學(xué)。提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取取得最佳教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的深層發(fā)展。在教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣摘要：興趣是每個(gè)人獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。興趣影響著初中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果，一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科如果有興趣，則該學(xué)科的成績(jī)一般都比較理想。特別是對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，顯得尤其重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)、調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是初中生物教學(xué)研究的重點(diǎn)之一。關(guān)鍵詞：興趣初中生物教學(xué)研究正文：有相當(dāng)一部分初中學(xué)生說(shuō)初中生物課比較難，成績(jī)不理想。我們認(rèn)為問(wèn)題存在于兩個(gè)方面：一是，對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)階段的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中生物知識(shí)有相當(dāng)?shù)碾y度；二是，在升學(xué)考試壓力較大的現(xiàn)實(shí)下，初中生物課作為副科，往往被大家忽視，很少花費(fèi)課堂以外的一點(diǎn)時(shí)間去學(xué)習(xí)。因此，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的時(shí)候，不容易找到成就感，從而就會(huì)失去進(jìn)一步探究生物知識(shí)的興趣。針對(duì)這樣的情況，初中生物教師在教學(xué)中更加應(yīng)該注意經(jīng)常采取不同的形式與手段去激發(fā)、調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)興趣。下面就如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣談?wù)勎覀兊囊恍┛捶ê腕w會(huì)。一、首先是初中生物教師應(yīng)該具備培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件。1、作為初中生物教師，應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)在生活中多留意多思考生活中的生物現(xiàn)象，并且要在教學(xué)中讓學(xué)生感覺(jué)到生物知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活的用處。2、作為初中生物教師，應(yīng)該具備良好的專業(yè)技能，善于利用生活中的各種器材運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)一些技能技巧并能夠適當(dāng)運(yùn)用，這樣學(xué)生才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。3、教師本身就要對(duì)生物知識(shí)表現(xiàn)出具有濃厚的興趣。古人云：己所不欲，勿施于人。在教學(xué)過(guò)程中，教師要和學(xué)生一樣保持著求知的欲望，表現(xiàn)出對(duì)生物知識(shí)有濃厚興趣，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去探索、研究；反之，教師表現(xiàn)非常平淡，試想學(xué)生怎么能夠相信教師所講的東西是否真的有用，或者說(shuō)所教的知識(shí)在學(xué)生心中是會(huì)大打折扣的。二、教師要了解初中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。1、對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)感性知識(shí)是比較容易的，而對(duì)于理性的東西是不容易理解的，因此沒(méi)有必要給學(xué)生介紹過(guò)多的理論知識(shí)，主要通過(guò)生活中的生物現(xiàn)象來(lái)聯(lián)系到課本中的生物知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)微生物知識(shí)的時(shí)候，如果教師一來(lái)給學(xué)生介紹細(xì)菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)是什么樣的，它們是什么樣的，它們是怎么樣生活的等等，如此是沒(méi)有多少學(xué)生能堅(jiān)持聽(tīng)下去的。那么為何不換個(gè)方式，先讓學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)一些有微生物有關(guān)的生物現(xiàn)象，然后，再逐步深入，讓學(xué)生有興趣去了解有關(guān)微生物的更多知識(shí)呢？總之，學(xué)習(xí)知識(shí)都是由淺入深，循序漸進(jìn)的。同樣對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，就應(yīng)該從生活中的生物現(xiàn)象開(kāi)始。2、教師在安排活動(dòng)小組的時(shí)候，不能很隨意的把幾個(gè)學(xué)生拉到一起就是一個(gè)小組，而是應(yīng)該精心思考，那些學(xué)生組合在一起更能夠彼此促進(jìn)，更能夠很好完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等；三、多組織學(xué)生去感受大自然，參與社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受生物的重要性，生物知識(shí)在生活中的用處，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。1、把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，坐在綠油油的草地上。引導(dǎo)學(xué)生去遐想，假如現(xiàn)在我們的身邊沒(méi)有小草，我們會(huì)感覺(jué)怎樣？假如我們生活的天空中沒(méi)有小鳥(niǎo)、假如植物不能夠給我們提供食物……我們的生活將會(huì)是怎樣？暢想之后，讓學(xué)生暢談，或許學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)超出我們想象，因?yàn)樗麄兡苈?lián)想到很多。又如，在探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素這個(gè)活動(dòng)之前，教師就可以帶著學(xué)生親近一次大自然，在環(huán)境中去尋找我們需要的鼠婦；再如，在學(xué)習(xí)綠色植物各個(gè)器官前2周，教師布置課外作業(yè)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生幾種種子各幾顆，讓學(xué)生找個(gè)簡(jiǎn)易的花盆（幾個(gè)礦泉水瓶子就可以了）播種，并要精心呵護(hù)讓種子萌發(fā)成長(zhǎng)，以便以后學(xué)習(xí)時(shí)觀察。這樣的活動(dòng)幾乎所有的學(xué)生都是非常愿意參與。2、多組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，把課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)成就感。例如，安排學(xué)生活動(dòng)小組對(duì)學(xué)校環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)各個(gè)小組的調(diào)查對(duì)校園環(huán)境提出一些意見(jiàn)和建議，或者小組對(duì)校園綠化進(jìn)行一番設(shè)計(jì)。要完成這個(gè)活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，而且還需要查閱學(xué)習(xí)比較多的資料才能完成，在無(wú)形中，學(xué)生學(xué)到了生物知識(shí)，也培養(yǎng)了個(gè)人學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。又如，學(xué)習(xí)食物成分的時(shí)候，可以讓學(xué)生就調(diào)查自己家的食物，然后根據(jù)資料分析自己家的食物是否營(yíng)養(yǎng)等等；再如，學(xué)習(xí)血液這部分知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生利用周末到醫(yī)院找醫(yī)生或護(hù)士了解有關(guān)血液化驗(yàn)的知識(shí)，如何才能知道其中奧妙等等，通過(guò)此活動(dòng)，不僅讓學(xué)生知道生物知識(shí)在醫(yī)療上的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的興趣，而且可以鍛煉學(xué)生在生活中的交際能力。四、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)初中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，研究它的主要方法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)可以使初中學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)不僅提高了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中學(xué)生掌握一定的技能，同時(shí)也培養(yǎng)了初中學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。1、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，凡是應(yīng)該讓初中學(xué)生看到的，盡量讓他們看到。例如，學(xué)習(xí)光合作用時(shí)，當(dāng)初中學(xué)生看到成串的氣泡從葉片表面冒出，就會(huì)興奮得不得了，當(dāng)收集在試管中的氣體使余燼木條復(fù)燃時(shí)，這些接觸實(shí)驗(yàn)甚少的初一學(xué)生更是非常吃驚的，此時(shí)教師在順理成章地介紹相關(guān)內(nèi)容了。2、增加實(shí)驗(yàn)，給初中學(xué)生盡可能多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。只要課時(shí)允許，許多演示實(shí)驗(yàn)都可以改為分組實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)做到每人一組，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，在動(dòng)手中動(dòng)腦，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也增長(zhǎng)了才干。五、適當(dāng)時(shí)候給學(xué)生介紹生物科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景。1、生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無(wú)數(shù)科學(xué)家為之獻(xiàn)身，生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就，可以有效地給初中學(xué)生以啟迪。2、經(jīng)常給學(xué)生介紹生物科學(xué)研究的新成就以及和學(xué)生共同展望未來(lái)發(fā)展的前景，潛移默化中能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生產(chǎn)生比較大的影響，其實(shí)他們非常關(guān)注這方面的知識(shí)，在課余還可能成為初中學(xué)生們談?wù)摰脑掝}。實(shí)踐證明，要讓初中學(xué)生把初中生物課學(xué)習(xí)好，一定要使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科具有比較濃厚的興趣；而調(diào)動(dòng)學(xué)生，使他們產(chǎn)生興趣教師就一定做好以上幾點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生、刺激學(xué)生的神經(jīng)，從而激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣四川宜賓市三職中四川宜賓644014生物學(xué)與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)，與國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)，而且國(guó)家十分重視素質(zhì)教育，一些地方的素質(zhì)教育也取得了一定的成就，但是由于應(yīng)試教育根深蒂固的影響，使得學(xué)生普遍不重視生物的學(xué)習(xí)。為了使素質(zhì)教育落到實(shí)處，也為了學(xué)生的終生發(fā)展，我們必須努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。那么，在初中生物教學(xué)中如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？1讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生物的意義《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個(gè)普通公民終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng),通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得生物基本知識(shí)和技能，初步了解和掌握生物研究的基本方法．培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．引導(dǎo)學(xué)生思考和探究人與生物圈的關(guān)系、生物與環(huán)境的關(guān)系，思考如何實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中，教師首先要讓學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)生物。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)生物不只是升學(xué)的需要，更是提升綜合素質(zhì)的重要途徑。只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)生物的意義時(shí)，他們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力才能增強(qiáng)，才會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣。2積極探索、改進(jìn)、創(chuàng)新生物教學(xué)的手段我們?cè)谏锝虒W(xué)中要正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)糸，要積極探索多種教學(xué)途徑，創(chuàng)新教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造教學(xué)氛圍，使生物教學(xué)妙趣橫生，使“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)。2.1拓展教學(xué)手段現(xiàn)代科技的進(jìn)步和發(fā)展,為教育教學(xué)提供了新的手段,幻燈、投影、錄音、錄像、影片、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段可幫助教師形象地認(rèn)識(shí)生物，讓學(xué)生直觀生動(dòng)的了解生物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們?nèi)菀桌斫庀嚓P(guān)的生物知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展課堂討論，組織辯論會(huì)，舉行生物故事會(huì)，舉辦生物講座，進(jìn)行生物方面的社會(huì)調(diào)查，參觀植物園、動(dòng)物園及世博園等，考察生物遺址和遺跡，開(kāi)展社區(qū)物種調(diào)查，了解環(huán)境對(duì)生物的影響，撰寫(xiě)生物小論文，了解當(dāng)今世界生物科學(xué)的發(fā)展成就，編輯生物題材的板報(bào)，舉辦小型生物專題展覽等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)生物是輕松愉快的；讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用相關(guān)的生物知識(shí)，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)生物是有用的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸增加。2.3真摯的情感和豐富的教學(xué)語(yǔ)言我們應(yīng)該思考一個(gè)問(wèn)題,為什么相聲小品詩(shī)詞朗讀等往往引人勝,令人久久不能忘懷,那是因?yàn)檫@些藝術(shù)不僅首先營(yíng)造了良好的藝術(shù)氛圍,而且運(yùn)用了許許多多的語(yǔ)言和表演技巧,如豐富的肢體語(yǔ)言,富于變化的聲音,以及巧妙的懸念設(shè)置等.我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該借鑒和學(xué)習(xí)這些藝術(shù)中的各種語(yǔ)言和表演技巧,運(yùn)用于我們的教學(xué)過(guò)程中,這樣一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到良好的教學(xué)效果.3積極挖掘和用好用足課程的各類相關(guān)資源生物課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、文物古跡、國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)、環(huán)境等方面的重要事件和重大成就，科學(xué)家和其它先進(jìn)人物的成就和事跡等，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為生物課程的資源。我們只有充分利用好這些資源，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.1有效地利用直觀教學(xué)資源在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用教材插圖、彩圖、生物掛圖和生物模型、生物標(biāo)、生物實(shí)物等多種直觀形象化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)吸引學(xué)生的注意，使學(xué)習(xí)更易理解和記憶，引起學(xué)生興趣。如上《生物圈》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看教科書(shū)上的插圖《生物圈的組成》，在上?環(huán)節(jié)動(dòng)物?時(shí)，讓學(xué)生直接觀察蚯蚓。在學(xué)習(xí)?循環(huán)系統(tǒng)?時(shí)，先讓學(xué)生觀看心臟模型，然后再讓學(xué)生觀察豬的心臟，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生的理解。3.2善于挖掘現(xiàn)實(shí)生活資源要善于結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的事例進(jìn)行分析探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。例如通過(guò)對(duì)近年發(fā)生的“非典”“禽流感”等的分析，讓學(xué)生了解病毒的特點(diǎn)和危害。通過(guò)對(duì)干旱，洪水，泥石流等的分析，使學(xué)生了解生物與環(huán)境的關(guān)糸和環(huán)境保護(hù)的重要意義。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生還可以分析其家庭農(nóng)作物的病蟲(chóng)害以及收成的好壞等提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。4走出教室,親近大自然我們的生活中無(wú)時(shí)不與生物親密接觸,大自然中豐富多彩的生物,成為我們用之不盡的教學(xué)資源。教師在教學(xué)過(guò)程中要有目的，有意識(shí)的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生深入到田間地頭,密林草地,河流小溪等地.開(kāi)闊學(xué)生眼界.加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查和觀察的探究方法.讓學(xué)生來(lái)分析和體驗(yàn)物種的價(jià)值，樹(shù)立尊重生命、物種具有其獨(dú)立的內(nèi)在價(jià)值、物種的價(jià)值不僅僅因?yàn)榕c人類的利害關(guān)系而存在等觀念。能延伸課堂，滲透科學(xué)知識(shí)的普及、探究方法和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感等方面的理念，吸引更多的學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?？傊?，作為一名中學(xué)生物教師，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、調(diào)查能力、綜合實(shí)踐能力等,為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)國(guó)家民族的負(fù)責(zé)。是每一名生物教師義不容辭的責(zé)任。如何培養(yǎng)初中生生物學(xué)習(xí)的興趣[摘要]興趣是獲得知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，它影響著代寫(xiě)論文學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科興趣濃厚，其學(xué)業(yè)成績(jī)一般都比較理想。因此，在教學(xué)中努力激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了教學(xué)研究的重要課題之一。本文主要從加強(qiáng)師生情感交融、講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)、運(yùn)用疑生趣原則、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和聯(lián)系實(shí)踐生活幾方面來(lái)論述了如何培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

[關(guān)鍵詞]情感交融語(yǔ)言藝術(shù)以疑生趣興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。對(duì)于初中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣往往能夠激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)某門(mén)功課的熱情而成為今后漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)道路上的推動(dòng)力。興趣不是先天就有的，而是靠后天培養(yǎng)起來(lái)的。作為初中生物教師，自上第一節(jié)生物課起，就應(yīng)該注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，把樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成志趣，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、心情愉快而輕松地學(xué)習(xí)生物。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐、聽(tīng)課交流和調(diào)研，簡(jiǎn)單地談一談提高初中生生物學(xué)習(xí)興趣的方法，希望能夠和更多的同行共同探討和進(jìn)步。

一、加強(qiáng)師生情感交融，喚起學(xué)習(xí)興趣

作為初中學(xué)生，對(duì)待學(xué)習(xí)，特別是像生物這樣的副科，沒(méi)有分?jǐn)?shù)的壓力，大多是憑自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，要想喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。常言道：“親其師，信其道”就充分說(shuō)明了親切和諧的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。學(xué)生常常是從喜歡上某位教師的課開(kāi)始，而后才開(kāi)始喜歡上一門(mén)課程的，學(xué)生喜歡教師，對(duì)教師所教的學(xué)科感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高到—個(gè)新高度。作為教師，一定要了解每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、心理素質(zhì)等因素，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活，切實(shí)幫助他們解決一些實(shí)際的困難，并以朋友般的態(tài)度去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、感化學(xué)生。這對(duì)于心理發(fā)育還不成熟的初中學(xué)生，更能起到“愛(ài)屋及烏”之效。長(zhǎng)期堅(jiān)持和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，才能做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活知根知底，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，才能及時(shí)解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)興趣

有人曾說(shuō)過(guò)：“把學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)愉快的過(guò)程，變成學(xué)生為主體，樂(lè)于參加，樂(lè)于接受的過(guò)程，才能學(xué)有所愛(ài)、學(xué)有所得、學(xué)有所有，才能激發(fā)學(xué)生的各種潛能?！弊鳛榻虒W(xué)的組織者——教師，在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造美妙的感覺(jué)和愉快的學(xué)習(xí)情境。教師在上課時(shí)，首先要注重語(yǔ)言的科學(xué)性，然后是語(yǔ)言的藝術(shù)性，因?yàn)榻虒W(xué)語(yǔ)言藝術(shù)能喚起學(xué)生的無(wú)意注意，吸引學(xué)生集中精力。要做到這一點(diǎn)，教師在上課前要深入鉆研教材，精心備課，設(shè)計(jì)教法，精心安排和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)設(shè)計(jì)。講授的語(yǔ)言要生動(dòng)有趣、準(zhǔn)確、引人入勝，用詞要準(zhǔn)確，吐字要清晰、聲音要洪亮，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急分明，富有節(jié)奏感，突出生物學(xué)這門(mén)課的重點(diǎn)，還要教態(tài)自然，課堂知識(shí)密度適中。

好的開(kāi)始是成功的一半，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),可以使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，把學(xué)生的注意力象磁鐵一樣牢牢地吸引住，從課外活動(dòng)的興奮轉(zhuǎn)移到課內(nèi)學(xué)習(xí)上來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思維參與，為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。

三、運(yùn)用疑生趣原則，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)設(shè)疑問(wèn)難來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教學(xué)中常用的一種方法。教學(xué)實(shí)踐證明，利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入，一開(kāi)始就能緊緊地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。主要可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.巧設(shè)懸念，疑向誤區(qū)，激發(fā)其好奇心，誘發(fā)感情

例如：教師在講授生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一章的第四節(jié)《計(jì)劃生育》一節(jié)時(shí)，首先提出：(1)“發(fā)早財(cái)，不如生早子”這種說(shuō)法對(duì)嗎?(2)“多子多?！边@種說(shuō)法對(duì)嗎?(3)人口增長(zhǎng)的問(wèn)題就是解決糧食增產(chǎn)的問(wèn)題對(duì)嗎?通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的質(zhì)疑。就把學(xué)生的注意力集中到迫切要求解開(kāi)疑竇的興趣上來(lái)，然后講授《計(jì)劃生育》的知識(shí)，讓學(xué)生從學(xué)到的知識(shí)中回答質(zhì)疑。

2.以生活妙語(yǔ)日常實(shí)際問(wèn)題引入激發(fā)求知欲

如以“只要人活著，心臟就不斷地跳動(dòng)”，因此，心臟是從不休息的這句話對(duì)嗎?來(lái)引入《輸送血液的泵———心臟》。以什么是酸雨?什么是溫室效應(yīng)？什么是臭氧層破壞?引入《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》。

3.以生物學(xué)趣事典故出發(fā)，激發(fā)其興趣，得到啟迪。

4.通過(guò)簡(jiǎn)單的探究來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)饅頭在口腔中的變化的探究來(lái)引入《消化和吸收》。

在生物教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)好的疑問(wèn)，能使學(xué)生從形象的固有知識(shí)出發(fā)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，拓寬了思維廣度，又激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)興趣

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好實(shí)驗(yàn)，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣起到不可估量的作用，還可以鞏固課堂知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。初中生物實(shí)驗(yàn)一般分為教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外家庭小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析和判斷能力，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。例如，加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，凡是應(yīng)該讓學(xué)生看到的，盡量讓他們看到；或改變課本中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，增加一至二個(gè)現(xiàn)象明顯，趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到預(yù)期目的；只要課時(shí)允許，就增加實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生盡可能多的動(dòng)手機(jī)會(huì)；或者也可以將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，增加了動(dòng)手機(jī)會(huì)，在動(dòng)手中動(dòng)腦，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也增長(zhǎng)了才干。

另外，實(shí)驗(yàn)的成敗往往直接影響著學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的信心和學(xué)習(xí)興趣，因此，一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)細(xì)節(jié)加強(qiáng)輔導(dǎo)，盡量使學(xué)生實(shí)驗(yàn)一步到位、馬到成功，讓學(xué)生品嘗到自己實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物帶來(lái)濃厚的興趣。

五、聯(lián)系實(shí)踐生活，尋求興趣

“興趣的基礎(chǔ)是需要”，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，未必能使學(xué)生的興趣堅(jiān)持持久，現(xiàn)代社會(huì)處處離不開(kāi)生物，作為生物教師，只有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物課在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的實(shí)踐運(yùn)用中是必不可少的，學(xué)習(xí)的興趣才是自然的。我們要充分利用周?chē)沫h(huán)境，所見(jiàn)所聞，在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，要經(jīng)常開(kāi)展一些課外活動(dòng)，如利用電視、錄像、電化教學(xué)等使學(xué)生開(kāi)闊視野，談?wù)勆锱c生活，參加實(shí)踐、組織學(xué)生到農(nóng)田進(jìn)行土壤的酸堿度的實(shí)地調(diào)查、測(cè)試，以及對(duì)學(xué)校的綠化進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)田間、校園等實(shí)驗(yàn)調(diào)查，使學(xué)生身臨其境地感知五彩繽紛的生物世界。

六、小結(jié)

總結(jié)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一條重要的途徑。但這一過(guò)程的實(shí)施必須從生物學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，及不同年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求，以收到良好的教學(xué)效果。

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[5]官波．中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究[D]．山東師范大學(xué)，2006．淺談生物教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往與他們的心理活動(dòng)連系在一起。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，往往與教師的教學(xué)有很大關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從學(xué)生的心理特征入手。中學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，富有好奇心，喜接觸實(shí)際，愛(ài)動(dòng)腦動(dòng)手，他們不滿足表象，凡事喜歡問(wèn)個(gè)究竟。這些心理特征構(gòu)成了他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，必須進(jìn)行多方面的工作。作為生物教師，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課、野外采集、直觀教具演示等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、中學(xué)生的特點(diǎn)

這個(gè)年齡階段，正是世界觀形成的重要階段。他們腦中已儲(chǔ)存了大量信息，卻缺乏必要的整理，缺乏去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思維過(guò)程。他們對(duì)根、莖、葉、花、果實(shí)等都有所接觸，對(duì)生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖等這些自然現(xiàn)象也有所見(jiàn)聞。但是，他們很少深想過(guò)這些自然現(xiàn)象中的原理。有時(shí)還會(huì)形成錯(cuò)誤的概念，如認(rèn)為蚯蚓是爬行動(dòng)物，鯨是魚(yú)，蝙蝠是鳥(niǎo)等。片面地看問(wèn)題則是中學(xué)生常犯的毛病。

中學(xué)生不同于小學(xué)生，他們不愿意追問(wèn)大人，問(wèn)“這是什么？”“那是什么？”而是愿意自己去探索，做點(diǎn)小發(fā)明和小制作。他們這里看看，那里動(dòng)動(dòng)。這是人到青春期后想自立的一種可貴心理。中學(xué)生的這種好奇心和求知欲往往會(huì)促使他們?nèi)ラ_(kāi)動(dòng)腦筋，尋找答案，因此，他們不喜歡課堂上枯燥的講授。

二、促使中學(xué)生想學(xué)

興趣是吸引中學(xué)生的磁鐵，更是推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？释私鈩?dòng)物的秘密是中學(xué)生的特性，不斷探索陌生的事物是他們的本能。生動(dòng)曲折的故事和奇異的實(shí)驗(yàn)以及似是而非的問(wèn)題都可以引起中學(xué)生的好奇心和探索精神。因此在講課的開(kāi)頭，就應(yīng)用問(wèn)題、故事和實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生。例如教師在《基因的分離規(guī)律》這一節(jié)課的開(kāi)始，可以問(wèn)：這是兩種不同顏色的豌豆花，它們的形態(tài)和顏色怎樣呢？它們的形態(tài)和顏色我們一眼就看清楚，但是控制這些性狀的基因——核苷酸的排列順序我們能看出來(lái)嗎？這樣引入新課是生動(dòng)的，對(duì)學(xué)生很有吸引力。

調(diào)動(dòng)中學(xué)生腦中已有的信息，讓他們思考也是個(gè)好辦法。問(wèn)他們“蝴蝶幾條腿？”“園蛛有幾條腿？”“同是受精卵，為什么有的發(fā)育成工蜂？有的發(fā)育成母蜂？”“牽?；ǖ那o是向右纏繞還是向左纏繞？”這些問(wèn)題卻很少思考過(guò)。把這類問(wèn)題擺出來(lái)，也會(huì)使學(xué)生的腦袋瓜動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生一種要探索的要求。最近我在講完《棘皮動(dòng)物后》，讓學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題。其中有一個(gè)學(xué)生曾提出過(guò)下列問(wèn)題：1.左右對(duì)稱動(dòng)物比輻射對(duì)稱動(dòng)物高等，但為什么棘皮動(dòng)物是輻射對(duì)稱？蝸蟲(chóng)是左右對(duì)稱，卻把棘皮動(dòng)物放在比較高的位置上，而把蝸牛放在較低等動(dòng)物的位置上呢？2.越低等的動(dòng)物再生能力越強(qiáng)，可棘皮動(dòng)物門(mén)的再生能力強(qiáng)，怎么把它放在較高等的位置上呢？原生支物門(mén)是動(dòng)物界中最低等的，它有再生能力嗎？這位中學(xué)生能提出這樣的問(wèn)題，充分證明他的確想學(xué)。

三、鼓勵(lì)中學(xué)生自己去探索

激發(fā)了中學(xué)生的求知欲后，最好是誘發(fā)中學(xué)生自己去探索，找答案。在講課中主要采用介紹一些中學(xué)生可以自己動(dòng)手做的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)他們探索原理。這些實(shí)驗(yàn)，利用身邊的東西就可以做，可以揭示某些基本規(guī)律。例如講完葉的蒸騰作用后，就讓學(xué)生做一個(gè)用塑料袋罩在天竺葵葉子上的實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)他們想一想，塑料袋內(nèi)壁上的水珠是哪里來(lái)的？這是什么作用？由于學(xué)生是帶著問(wèn)題去做的，因此實(shí)驗(yàn)時(shí)格外細(xì)心觀察，做不成功還要再做。

有些原理很難用身邊的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。這就要引導(dǎo)中學(xué)生一步一步地進(jìn)行分析，必要時(shí)采用比較、分類、類比、推理等方法，誘發(fā)中學(xué)生去想。如果能用觀察來(lái)解決，還可以介紹一些觀察的方法。例如用顯微鏡觀察金魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的方向，想一想，血液是怎樣流動(dòng)的？哪是毛細(xì)血管等。

也可以向?qū)W生提供閱讀提綱，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。例如在講伴性遺傳時(shí)，可以向中學(xué)生公布下列提綱：①什么叫伴性遺傳？②寫(xiě)出正常男女色覺(jué)的基因型，男女色盲的基因型。③練習(xí)預(yù)測(cè)后代色覺(jué)遺傳現(xiàn)象。④總結(jié)規(guī)律：為什么色盲患者總是男性多于女性？為什么色盲病一般是男性通過(guò)女兒傳給外孫？⑤為什么說(shuō)近親結(jié)婚危害子孫后代和國(guó)家民族？

上課時(shí)把提綱寫(xiě)在黑板上，讓中學(xué)生根據(jù)提綱去閱讀、討論，并得出答案，最后由教師作針對(duì)性的講授和總結(jié)。

四、引導(dǎo)中學(xué)生正確地思考

中學(xué)生比較容易片面地看問(wèn)題，好的絕對(duì)好，壞的壞到底。講了蝗蟲(chóng)，蝗蟲(chóng)吃禾本科植物的葉子，蝗蟲(chóng)就成了害蟲(chóng)；講了菜粉蝶在陽(yáng)光花叢中起舞，漂亮又好玩，菜粉蝶就成了益蟲(chóng)。訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的能力，是開(kāi)發(fā)智力的一個(gè)重要方面。在講完昆蟲(chóng)綱后，可以出這樣一道題：請(qǐng)你說(shuō)出你最喜歡的十種昆蟲(chóng)的名稱。有的學(xué)生說(shuō)：蜜蜂、家蠶等；有的學(xué)生說(shuō)：蝗蟲(chóng)、跳蚤、蒼蠅、蚊子等。再追問(wèn)他們?yōu)槭裁?？他們回答得條條有理，通過(guò)這種形式引出各種答案，要中學(xué)生想一想問(wèn)題的另一方面。

只看問(wèn)題的表面，輕易得出結(jié)論，也是中學(xué)生常犯的毛病。例如菜粉蝶好看好玩，是益蟲(chóng)，便是從自我感覺(jué)中得出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。告訴學(xué)生它的幼蟲(chóng)是菜青蟲(chóng)，主要是啃食甘藍(lán)、白菜等十字花科植物的葉片。這就使學(xué)生去想，菜粉蝶是益蟲(chóng)嗎？一步一步深入找到了本質(zhì)。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，這是一種能力，在這方面應(yīng)多下功夫。在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等形式探索生命科學(xué)道理時(shí)，最好為中學(xué)生指出幾條分析問(wèn)題的路子，要他們通過(guò)成功和失敗的研究，自己找出藏在現(xiàn)象里的本質(zhì)。

誘發(fā)中學(xué)生通過(guò)測(cè)量和計(jì)算對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，也是培養(yǎng)能力的一個(gè)方面。例如，解剖一條魚(yú)可測(cè)量一下體長(zhǎng)，體高，再稱一下體重；播種前統(tǒng)計(jì)一下種子的發(fā)芽率等。這樣做可以訓(xùn)練學(xué)生定量分析的能力。我們的學(xué)生習(xí)慣于老師出題、學(xué)生算。不會(huì)用數(shù)學(xué)方法去解決實(shí)際問(wèn)題，如果一道題多寫(xiě)了幾個(gè)無(wú)用的已知條件，便會(huì)抓瞎。上街買(mǎi)桔子，買(mǎi)了兩斤，回家一稱，一斤三兩，這是智能上的欠缺，工程師和工人的“已知數(shù)”都是要自己去測(cè)的，測(cè)什么樣的數(shù)據(jù)，用什么樣的方法可以解決問(wèn)題，這也是一種智能。一個(gè)桔子有多重，十個(gè)桔子有多重，心里應(yīng)有個(gè)數(shù)。在這方面教師應(yīng)多下些功夫。

啟發(fā)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索生命科學(xué)問(wèn)題，也是一種方法。用過(guò)這種方法的人知道，在講完道理后要中學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)