一夜的工作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE7課題《一夜的工作》一、教學(xué)分析：（一）教材內(nèi)容分析：《一夜的工作》是人教版第十二冊第三單元的一篇略讀課文。本組教材主要是圍繞“深深的懷念”這個(gè)主題來組織教學(xué)，要求學(xué)生能把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的真情實(shí)感，了解文章的寫作順序。本課文章雖簡短，但內(nèi)容具體充實(shí)。語言雖平實(shí)，但感情真摯。先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重?cái)⑹隽伺阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。作者抓住總理一夜工作的片段，贊美了周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)。六年級的學(xué)生對略讀課文的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，已具備一定的通過事情了解人物品質(zhì)的能力。學(xué)生學(xué)過的介紹周總理的課文有《難忘的潑水節(jié)》、《為中華之崛起而讀書》，對總理有一定的認(rèn)識，但從“一夜”到“一生”的感悟跨度太大，如果單憑教材所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生理解有一定的難度。因此，我利用“魔燈豐小”這個(gè)學(xué)習(xí)平臺，拓展課程資源，給予學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，通過與信息技術(shù)有效地整合來突破重難點(diǎn)。（二）教學(xué)對象分析：由于課文的內(nèi)容與現(xiàn)在學(xué)生的生活相差較遠(yuǎn)，學(xué)生對課文所描述的時(shí)代背景缺乏了解，課文中描寫的生活的簡樸，工作的勞苦與學(xué)生的生活距離甚遠(yuǎn)。如果運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺，補(bǔ)充一些資料，一定會(huì)吸引學(xué)生、震撼學(xué)生，使學(xué)生對周總理留下深刻印象，拉近時(shí)空，拉近情感，從而對周總理產(chǎn)生敬仰之情。我與這個(gè)班的孩子已經(jīng)相處了兩年，彼此之間有一定的默契。他們能抓住重點(diǎn)詞句來品味，體會(huì)人物的品質(zhì)。在朗讀方面，大部分學(xué)生會(huì)依據(jù)重點(diǎn)詞來確定朗讀的重音，也知道可以通過聲音的輕重、長短來表達(dá)情感。但是，基于六年級下學(xué)期的學(xué)生的年齡、心理的特點(diǎn)，他們在課堂上勇于發(fā)表自己意見的次數(shù)在減少，有時(shí)他們更喜歡默默地傾聽。因此，可以利用整合激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，打破交流的傳統(tǒng)方式。（三）教學(xué)環(huán)境分析：1．班級中有15位學(xué)生的家里有電腦，有22個(gè)學(xué)生的親戚家里有電腦，我們學(xué)校的兩個(gè)電腦室課間是向?qū)W生開放的。2．學(xué)生已經(jīng)具有“魔燈豐小”平臺——豐小迪斯尼習(xí)作樂園這個(gè)過程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了信息技術(shù)的操作能力，同時(shí)六年級的學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。3．“魔燈”這個(gè)學(xué)習(xí)平臺能提供豐富的資源，更能充分地發(fā)揮交互功能。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能：１.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“極其、審閱、咨詢”等詞語。2．了解周總理一夜的工作情景，體會(huì)周總理一生工作的勞苦，生活的簡樸。3．領(lǐng)悟本文用樸實(shí)無華的文字，生活中的小事來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。（二）過程與方法：1．抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文，通過師生合作朗讀感悟周總理工作的勞苦，生活的簡樸。2．通過閱讀課程資源包，借助魔燈平臺的專題討論區(qū)，感知總理的形象，升華總理的形象。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．進(jìn)一步產(chǎn)生對總理的熱愛和敬仰2．愿意主動(dòng)借助“魔燈豐小”平臺參與學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)問題。三、教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，利用“魔燈豐小”平臺，體會(huì)周總理一夜工作的勞苦，生活的簡樸。四、教學(xué)難點(diǎn)：由“一夜”感受總理一生工作的勞苦，生活的簡樸。五、教學(xué)資源：PPT課件；（周總理的視頻錄像；周總理一天的介紹等）魔燈學(xué)習(xí)平臺六、教學(xué)過程：(一)點(diǎn)擊“課程”自主閱讀——走近周總理1．打開“魔燈豐小”，登錄豐小迪斯尼，進(jìn)入《一夜的工作》主題課程。2．自主選擇資料進(jìn)行閱讀，拉近距離（設(shè)計(jì)意圖：充分利用Moodle豐小平臺的主題學(xué)習(xí)課程，提供不同的資料，學(xué)生根據(jù)需求選擇資源進(jìn)行閱讀，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，拉近了學(xué)生和總理的距離。）3．出示課題（二）初讀課文整體感知1．按要求自學(xué)（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）想想課文講了一件什么事？你看到了一位怎樣的總理？（設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)語文建議30條》中的第12條指出：閱讀教學(xué)應(yīng)遵循閱讀的雙向心理過程，從整體到部分再到整體。）2、集體交流（三）借助平臺研讀感悟——走進(jìn)周總理1、默讀課文，邊讀邊劃出能感受到周總理生活的簡樸、工作的勞苦的詞語、句子，并試著有感情地讀一讀。2、全班交流預(yù)設(shè)一：生活簡樸出示句子：那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。（1）抓住“極其、宮殿、如此而已”等詞語理解生活的簡樸。（2）通過圖片的對比，加深理解，輔助體會(huì)寫法。（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮多媒體環(huán)境下的資源。在圖片的對比中，給學(xué)生以視覺上的沖擊。更深入地理解總理生活的簡樸。）（3）通過總理的身份再次理解生活的簡樸。（4）這就是我們的總理辦公的地方，在這些極其簡單的陳設(shè)中你看到了什么？（5）小結(jié)寫法：原來這里的寫“物”正是為了寫人。（6）指導(dǎo)朗讀預(yù)設(shè)二：工作勞苦出示句子：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。（1）理解“審閱”、“瀏覽”（2）你從什么地方看出總理是在審閱，而不是普通的瀏覽？（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體這個(gè)平臺，讓字體變色、強(qiáng)調(diào)，感悟總理工作的一絲不茍，產(chǎn)生朗讀的興趣。）（3）此時(shí)，你看到了一位怎樣的總理？（4）指導(dǎo)朗讀（設(shè)計(jì)意圖：通過幻燈片自定義動(dòng)畫添加效果，渲染氣氛，促使學(xué)生的情感融入文本，在朗讀中感悟作者所表達(dá)的情感。）（四）依托論壇讀寫結(jié)合——贊美周總理1、默讀總理一天的工作行程，談體會(huì)2、閱讀總理最后的日子的記錄3、進(jìn)入討論區(qū)，抒寫自己的感受（設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》中指出，語文課程應(yīng)該拓寬語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交融、滲透、整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)本課時(shí)，我積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、課件等，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。在這一環(huán)節(jié)中，我想讓更多的學(xué)生積極參與課堂，發(fā)表自己的想法，交流展示，產(chǎn)生思維的碰撞，受到啟發(fā)。）（五）利用網(wǎng)絡(luò)拓展延伸——親近周總理1、學(xué)生進(jìn)入作業(yè)超市，進(jìn)行自主選擇通過平臺閱讀有關(guān)周總理的文章。2、學(xué)生仿寫或者創(chuàng)寫一首歌頌周總理的詩，并發(fā)表至妙筆生花3、學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行交流（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的后續(xù)作用，為學(xué)生提供語言實(shí)踐的平臺，為不同層次的學(xué)生提供不同的作業(yè)，打破了時(shí)間、空間的限制。）七、教學(xué)反思：整堂課下來，感悟頗多：一、整合的必要性可行性1、從教材看本課是第三單元“深深的懷念”主題下的一篇略讀課文。作者抓住周總理一夜工作的片段，贊美了總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了通過事情了解人物品質(zhì)的能力。但是，學(xué)生對周總理了解不多，要想讓學(xué)生從“一夜”體會(huì)到“每夜”都是這樣工作的，如果單憑教材所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生較難理解。因此，有必要利用信息技術(shù)豐實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拉近與文本的距離。2、從學(xué)生看從學(xué)生的角度看，課文所描述的時(shí)代背景與他們的生活相距甚遠(yuǎn)。在課前和學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們了解總理的愿望非常迫切。為了解決這個(gè)矛盾，我想到了發(fā)揮信息技術(shù)的作用。我們學(xué)校建立了Moodle工作室，開辟了學(xué)習(xí)平臺——豐小迪斯尼。六年級的學(xué)生經(jīng)過幾年信息技術(shù)課的熏陶，經(jīng)歷過Moodle主題課程的學(xué)習(xí)，具備了一定的能力。二、整合的亮點(diǎn)為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)中我努力將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)適當(dāng)整合，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高課堂教學(xué)的有效性。接下來我就自己的課堂實(shí)踐，談?wù)勥\(yùn)用信息技術(shù)所帶來的“亮色”：1、點(diǎn)擊“課程”自主閱讀——走近周總理在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我將學(xué)生收集的資料進(jìn)行了整合，建立了學(xué)習(xí)課程。然后，課前組織學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇資源進(jìn)行閱讀，拉近學(xué)生和總理的距離。因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源豐富了，所以周總理的形象在孩子們心中豐滿起來，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的迫切愿望。當(dāng)上課開始，我問孩子們對總理有什么了解時(shí)，孩子們各個(gè)如數(shù)家珍，對總理充滿了敬佩。2、借助平臺，研讀感悟——走進(jìn)周總理初讀課文之后，我組織學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟周總理的簡樸、勞苦。為了讓感悟更有成效，我充分發(fā)揮信息資源的作用，努力讓周總理的形象深深的印在孩子們的心中。如在感悟總理生活的簡樸時(shí)，我采用了圖片對比的方法，呈現(xiàn)了“高大的宮殿式建筑”和“極其簡單的室內(nèi)陳設(shè)”兩種圖片，給學(xué)生以視覺上的沖擊，孩子們一下子感受到了周總理了不起的地方。在感悟總理工作勞苦的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠讀好、悟好，我利用媒體渲染氣氛，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。讓學(xué)生從總理的“一夜”體會(huì)到他“一生”的鞠躬盡瘁，是本課的難點(diǎn)所在。這時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)習(xí)平臺的作用，讓學(xué)生點(diǎn)擊閱讀“周總理的一天、周總理在最后的日子的記錄”等資料，孩子們被總理的高尚行為深深打動(dòng)，從而突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。3、依托論壇讀寫結(jié)合——贊美周總理當(dāng)孩子們還沉浸在總理那鞠躬盡瘁的感人形象中，我讓孩子們把最想對總理說的話寫下來，有能力可以寫在論壇上。因?yàn)槭钦媲榱髀?，大部分孩子選擇在論壇上留下了自己的心里話。這樣一來，學(xué)生通過論壇和別人分享自己的情感體驗(yàn)，交流的面拓展了。當(dāng)孩子們有滋有味地讀著別人的心理話的時(shí)候，情感的共鳴到達(dá)了高潮，而抒寫的內(nèi)容因?yàn)槭菍W(xué)生最想表達(dá)的，所以字里行間都流露著敬意。4、利用網(wǎng)絡(luò)拓展延伸——親近周總理課結(jié)束了，但學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢在于他的前延后續(xù)。為了讓孩子們能夠在課后進(jìn)一步親近總理，我在課程中鏈接了關(guān)于周總理的相關(guān)網(wǎng)頁，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。同時(shí)為學(xué)生提供不同層次的作業(yè)。孩子們利用午休等課余時(shí)間，閱讀了許多寫總理的文章，并在“妙筆生花”中出色地完成了作業(yè)。我想，信息技術(shù)，為學(xué)生搭建了行之有效的語言實(shí)踐平臺。正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)平臺的存在，沒有了時(shí)間、空間的限制，孩子們才有了繼續(xù)學(xué)習(xí)、交流的陣地。三、整合的成效課堂永遠(yuǎn)是一門充滿缺憾的藝術(shù)。雖然在整合過程中出現(xiàn)了這樣那樣的小問題，但是，我想，有創(chuàng)新才有進(jìn)步。本堂課利用信息技術(shù)，收獲良多。1、變革了語文學(xué)習(xí)的方式。本堂課改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，把課堂從封閉引向開放。網(wǎng)絡(luò)課程的建立，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)的方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、作業(yè)的方式以及師生溝通的方式。特別是學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生必將受益于網(wǎng)絡(luò)。2、促進(jìn)了語言文字的感悟。本堂課上，學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，借助學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，情感交流，由淺入深地感悟周總理崇高的品質(zhì)，學(xué)生學(xué)得投入，感悟也更深了。3、拓展了語言實(shí)踐的空間。課前以及課中的閱讀體驗(yàn)，課后的拓展延伸，都借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。他們可以在其中盡情閱讀，享受語文學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。八：教學(xué)流程圖及操作說明開始··通過開始打開“打開“魔燈豐小”登錄豐小迪斯尼進(jìn)入《一夜的工作》主題課程選擇資料閱讀出示課題點(diǎn)擊“課程”，自主閱讀走近周總理小結(jié)寫法渲染氣氛，朗讀指導(dǎo)出示圖片對比感悟抓住詞語理解抓住生活簡樸感知抓住工作勞苦感知全班交流劃出相關(guān)詞句默讀課文借助平臺，研讀感悟走進(jìn)周總理依托論壇，讀寫結(jié)合贊美周總理點(diǎn)擊“課程”，展示總理一天的工作行程點(diǎn)擊“課程”，閱讀出示總理最后的日子的記錄記錄默讀談體會(huì)進(jìn)入平臺討論區(qū)，抒寫自己的感受利用網(wǎng)絡(luò)，拓