新課標下初中思想品德課有效課堂教學策略研究

新課標下初中思想品德課有效課堂教學策略研究開題報告一、課題研究的背景和價值2011版義務教育思想品德課程標準于2012年5月份在全國頒布實行，新課標頒布以來，我校思想品德組對新課標進行了深入的學習，新課標中對思想品德課課程性質(zhì)，課程基本理念，課程設計思路，課程目標，課程內(nèi)容，實施建設都進行了詳細闡述。新課標指出，思想品德課是為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。主要有以下特點：（1）思想性（2）人文性（3）實踐性（4）綜合性。一門課程的基本理念就是構建這門課程的哲學基礎和理論追求。新課標指出，初中思想品德課的基本理念體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎。（2）幫助學生學習做負責任的公民、過有意義的生活是本課程的追求。（3）堅持正確價值觀念的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則。新課標指出，思想品德課的總目標是以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。新課標實施以來，如何在課堂教學中落實好新課標的理念，使課堂教學更有效，一直是我校思想品德教研組研討的重要內(nèi)容，通過去外校學習，在省里參賽學習，在校內(nèi)研討，我們發(fā)現(xiàn)，在目前的思想品德課堂教學中，還存在著一些問題：1、從新課標對思想品德課程的基本理念的界定中，不難發(fā)現(xiàn)，思想品德課力求通過與學生生活密切相關的實例來達到使學生引起情感共鳴的目的，所以很多教師在進行教學設計時，設計了很多學生活動，但是，從活動的設計來看，缺乏思維含量，整節(jié)課看來，形式大于內(nèi)容，很熱鬧，但是，反思一下，是不是達成了本節(jié)課的目標呢？很多時候答案是否定的。這樣的課堂，不是我們追求的有效課堂。2、有些老師，為了能夠讓學生取得好的成績,把思想品德課的教學目標，簡單省略成了知識目標，課堂中，沒有情境的創(chuàng)設，沒有思維的引領，只有知識點的強化。3、有些教師對“教材”的理解不準確，把教材僅僅理解成了課本，不注重課本知識與現(xiàn)實生活的結合，缺乏對教材的深度挖掘，同時教學方法缺乏創(chuàng)新，照本宣科使得課堂沉悶，學生積極性不高。4、課堂中只注重德育目標，知識目標，對學生學習方法的指導不夠。5、課堂中學生的活動過于單一，例如，只要有問題，就讓小組合作的形式解決。如果還延續(xù)這種課堂教學方式勢必會導致課堂效率低下，更重要的是它已經(jīng)違背了思想品德課標要求，阻礙了學生健康人格的養(yǎng)成、諸多能力的提升和正確價值觀的形成。我市對于新課標下思想品德有效課堂教學策略的研究不多，本課題著力于新課標下思想品德課的有效課堂教學策略的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高初中思想品德課堂有效性教學的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的學校思想品德課堂教學更具有現(xiàn)實意義。二、研究目標通過本課題的研究，探討出在新課標理念下，初中思想品德課如何進行教學才能使課堂教學更有效，總結歸納出行之有效的，切實可行的有效課堂教學策略。三、研究的主要內(nèi)容1、核心概念的界定有效課堂教學：第一，有效課堂教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。教學是否有效，關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了有效學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。第二，整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學的“三維目標”是學生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。第三，學生的進步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學獲得的。有效教學堅持以學生發(fā)展為本的教學目標，不僅關注學生的考試分數(shù)，更關注學生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應性的提升，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進學生個體的全方位發(fā)展，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。與低效、無效教學不同，有效教學特別注重教學目標和學生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性?！叭S目標”是一個完整、協(xié)調(diào)、互相聯(lián)系的整體。同時，三維目標不是三個獨立的目標，而是一個問題的三個方面。在課堂教學中，不能完成了一維目標再落實另一維目標，而是要注重三維目標的整體性和協(xié)調(diào)性。2、研究的重點內(nèi)容（1）新課標下初中思想品德課的教學設計應該怎樣寫，才能為課堂教學的有效性服務。（2）新課標下初中思想品德課的教學資源包括哪些內(nèi)容，怎樣得使教學資源為課堂教學的有效性服務。（3）新課標下初中思想品德課設計怎樣的課堂活動可以增加課堂教學效果，實現(xiàn)三維目標的統(tǒng)一。（4）新課標下初中思想品德課的教學目標應該怎樣設定才能有效的指導教師教與學生學？（5）新課標下初中思想品德課的作業(yè)怎樣設計才能促進學生的發(fā)展。（6）新課標下初中思想品德課教師應該具備和不斷增強哪些素質(zhì)，才能讓課堂更有效。四、研究的方法1、案例研究法案例研究法是對典型的課堂教學實錄進行分析研究，歸納整理出有效的教學行為方式。2、行動研究法行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與課堂教學實踐緊密地結合起來。3、文獻分析法文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡下載的相關資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標與實施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。4、調(diào)查法調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。五、課題研究的主要步驟及預期成果1、課題準備階段：（2013年9月至2013年10月）組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究人員及分工。主研人員任務分工魏金蘭撰寫開題報告、組織研究、撰寫結題報告張紅霖整合思想品德課的教學資源司國虎研究教學設計應該怎樣寫更有效王萌菲思想品德課設計怎樣的課堂活動可以增加課堂教學效果張小蕾思想品德課的教學目標應該怎樣設定魯偉強思想品德課的作業(yè)怎樣設計王海燕思想品德課教師應該具備和不斷增強哪些素質(zhì)，才能讓課堂更有效吳素玲思想品德課教師應該具備和不斷增強哪些素質(zhì)，才能讓課堂更有效（2）制定和論證課題實施方案，論證課題價值和可行性，確定研究方案；做好課題的申報工作，撰寫開題報告。2、課題實施階段：（2013年11月至2014年11月）（1）進一步學習新課程標準，學習有效課堂教學及相關教學理論著作、結合思想品德課課程標準要求，探討解決問題的關鍵點。（2）認真做好課題研究的分層，分類指導工作，圍繞課題研究內(nèi)容，收集原始材料；觀察、反思總結我市、我校目前課堂教學成功的經(jīng)驗和存在的問題，進行歸因分析。（3）圍繞課題研究內(nèi)容，結合教學實踐探索思品課教學資源的有效整合和實施策略，歸結有效的做法。（4）圍繞課題研究內(nèi)容，通過上課，觀課、議課、評課活動，積極探索課堂教學中課堂學生教學目標設計、活動的設計，教師評價，作業(yè)設計、教師指導行為的有效性，總結具體流程與做法，指導實踐、推廣應用。（5）圍繞課題研究內(nèi)容，通過課堂的觀察、課下的觀察，學生之間的互評，教師和家長對學生的評價，學生對教師的評價，教師之間的互評，學生的學業(yè)成績等，追蹤教師的教學行為與學生學習行為的變化，驗證課題研究的有效性。3、課題總結階段（2014年12月至2015年6月）（1）整理課題研究原始材料和研究材料；（2）深入分析研究，撰寫結題報告，匯總課題的研究成果。（3）申請結題，組織課題組成員上公開課展示課題研究成果。六、完成課題研究的保證條件1、制度保證：本課題組成員將嚴格遵守教研組紀律定期學習和研討，有條件的話，邀請相關方面的專家、學者等做有關的報告，從而為課題組成員充電。2、時間保證：課題組成員在課題的研究中應投入更多的時間和精力。如在完成規(guī)定課時的基礎上，課題組成員的其余時間都將以本課題的研究為主。3、過程管理：各課題組加強管理，子課題負責人負責課題研究過程中的組織協(xié)調(diào)工作，以提高課題研究的質(zhì)量。4、課題組成員結構：課題組的八位成員均為本科及本科以上學歷，均為思想品德教師，平均教齡為八年，有五位教師曾獲得過省級以上教學評比的一等獎，在全國以及省市級論文評比中，多人次獲獎。5、設備保障：我校校園網(wǎng)高速接入國際互聯(lián)網(wǎng)，能夠使用中國知網(wǎng)，等期刊網(wǎng)站，并為每位教師配備了電腦。6、經(jīng)費來源：我們將通過自籌經(jīng)費，學校支持，社會贊助的方式保障經(jīng)費來源。七、參考文獻：1.SallyBerman,《多元智能與項目學習》，中國輕工業(yè)出版社，2004年6月第1版