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小學美術教學案例案例背景我是一位剛從事美術教學的老師,深知美術課最重要的任務就是要激發(fā)引導孩子們的想象創(chuàng)造力,孩子們最大的樂趣也在于幻想和創(chuàng)造,每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。我們教師應在新課標精神和有關理念指引下,著眼于童心的釋放,啟發(fā)兒童創(chuàng)造力和表現力,不僅要努力地傳播美術文化,而且同樣要時刻注意在自己平時教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,保護學生的獨特個性,并應當給予每一個孩子足夠的空間讓其自由發(fā)揮。在上《戲劇臉譜》一課時,我在處理教材時突出:“以育人為本,以學生發(fā)展為中心”的教育理念,注重學生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機統一。使學生在情感上得以升華,使學生對我國的戲劇藝術有所了解的情境下,然后讓學生在開放,輕松的心境下完成臉譜圖案的繪畫。避免走進傳統教學的模式枯燥的繪畫技能練習圈套。充分利用現代多媒體教學手段,增強學生對形象的感受力和想象力,激發(fā)學生學習興趣。我在這節(jié)課上嘗試轉變學生學習方式,即沖過去的被動的接受性學習轉變?yōu)樽灾餍詫W習,改變過去美術教學中注重技能的傾向,強調形成積極自主的學習態(tài)度,培養(yǎng)學生形成正確的審美觀,價值觀。課前準備為了能上好《戲劇臉譜》一課,我讓同學們回去收集有關臉譜的知識及其圖案,讓同學們課前準備好一張已經畫好了的各式各樣的臉型,這樣一來為《戲劇臉譜》課堂打好了第一樁。我也準備了幾張自己畫的臉譜圖案和課件,讓同學們準備了蠟筆,油畫棒,彩色水筆等等。課堂教學目標教學目的:1、知識目標了解中國傳統戲劇臉譜的造型、色彩,初步了解臉譜的有關知識,學習我國民間優(yōu)秀的傳統文化,增強民族自豪感。2、能力目標通過多媒體課件的展示,使學生在欣賞活動中,提高學生的審美能力,進一步挖掘學生的潛能。通過本課教學,使學生初步了解戲劇臉譜的特點、樣式及有關知識,學習臉譜繪制的基本方法和步驟,創(chuàng)造性地畫出一個臉譜樣式,提高對中國戲劇臉譜的欣賞能力和表現能力3、情感目標引導學生在觀察的活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受,增強臉譜圖形創(chuàng)造的興趣。教學過程當我處理《戲劇臉譜》一課時,注意到這節(jié)課是屬技法課,如果不認真分析教材與現代學生的心理特點,很容易在課堂上進行技法的灌輸,使學生被動,枯燥地接受;這即違背新課標的理念,又不能充分調動學生的學習積極性,影響學生正確的審美情趣的形成。所以我在這節(jié)課上進行了新的處理與嘗試。其教學過程如下:一:設問導入1、課件播放京劇《駙馬爺不必巧言講》小段(1`30)師提問:同學們,首先呢今天老師呀要帶領大家去觀賞一段戲劇,請你們仔細的觀賞思考這么一個問題:戲曲人物的臉和我們現實生活中的人物的臉有什么不同呢?生答:圖案夸張,色彩鮮艷,布滿整張臉……教師小結:戲劇化妝色彩濃重,形式夸張,具有象征性和約定俗成的程式(板書)。同學們,戲曲呢是我國的四大國粹之一,今天我將帶領大家一起學習戲曲中的一個小小部分——臉譜藝術。(課件出示課題)2、師講述:戲劇臉譜是我國的寶貴的文化遺產,臉譜的圖案及其色彩都代表了不同人物的不同的性格特征,具有其特定的譜式和色彩。二;欣賞感知,了解特點1:(猜臉譜)課件出示(張飛,關羽,包公)的圖片,請同學們進行猜測,你是怎么的才出的呢?生答:從顏色和大刀(關羽),從圖案和顏色上(包公)……師進行及時的表揚,并讓同學們在猜完后想象下這樣一張顏色的臉的性格特征如何?生積極的發(fā)言猜測。如紅臉的關公忠膽狹義,黑臉的包公直爽剛毅,勇猛而有智慧等等……師:對,同學們講的真好,那么在猜了這些圖案后,我們的臉譜圖案還有很多樣式,那么現在我們就一起來看下還有哪些圖案及其樣式,他們又代表了什么樣的性格特征呢?(講解白,藍,黃,紫……臉譜)。思考:圖案的左右兩邊的形狀、顏色、大小有什么特點?生:對稱(齊答)師小結:同學們答的很好,臉譜圖案一般是對稱的,也有些局部是不對稱的。(設計意圖:讓同學們在猜玩中體驗學習臉譜圖案的樂趣,掌握臉譜的形狀和顏色大小的特點,激發(fā)同學們的積極性)2、(賞臉譜1`)師:在戲曲表演中,臉譜的描繪往往根據戲劇角色行當生、旦、凈、末、丑來分別對待,特別是凈、丑角臉譜顯多種多樣,豐富多彩。課件錄像資料,讓學生再次欣賞并分辨角色行當。(課件出示一段戲曲集合圖片)(設計意圖:讓同學們更深入一層的掌握臉譜圖案的譜式及其特點)3、師:臉譜的圖案非常的豐富,每個部位的圖變化多端,有規(guī)律但無定論這些圖案通常都畫在哪里呢?(出示圖片進行講解)生答,師一個個點出文字進行講解。思考:通常這些圖案哪里的變化最多呢?生齊答:眉框圖和額頭圖最多4、(畫臉譜)課件打出步驟圖,老師演示(1)畫出頭形、定五官位置(2)確定人物類型(紅、黑、反派、正派.....)(3)用線畫紋樣(流暢、和諧、美)(4)涂畫色彩(有主色、黑色和白色)出示課前準備好的臉譜圖(設計意圖:通過教師的直接的演示講解,使學生深入的掌握臉譜圖案的畫法)三、欣賞學生作業(yè)(1`)四、布置作業(yè):(1)、有創(chuàng)造性(2)、構圖飽滿,顏色明快工整五、因材施教,巡視指導六、作品展評,審美體驗。(1)、初評(四個大組,請每個大組的同學帶上自己畫好的臉譜圖一齊上臺亮相,請底下的同學們評出最好的幾位)(2)、終評(放戲劇音樂,將4個大組的初選的作品掛在“戲劇大舞臺”作業(yè)展示板,請同學們互相評價,最后師進行點評)七、師小結:今天,我們學習了繪制臉譜,大家不僅知道了戲劇臉譜的審美價值所在,還自己繪制出了一幅幅生動的臉譜,希望同學們在以后的學習中進一步去體會欣賞臉譜藝術,提高對戲劇藝術的欣賞能力,弘揚祖國傳統藝術。八、課后拓展:同學們,除了在我們的戲劇中能見到臉譜圖案,在現在生活中還有哪里能見到呢?生答:面具,服飾……師小結:是啊,這些漂亮的臉譜圖案與我們的生活也是息息相關的,它不但美化了我們的生活而且豐富了我們的生活,宏揚了我們的民族藝術,同學們課后可以去網站上查找。反思美術是一門視覺藝術,戲劇則涉及的方面比較廣,但兩者的聯系比較大。在教學過程中通過錄象、圖片等多種手段,讓學生感受,拉近學生與戲劇的距離。使美術課與其他學科得以交融,延伸。素材選擇結合學生的生活實際,能夠讓學生輕松參與。為學生提供了多種形式的表現自我的機會。在教學中重視學生的參與過程。教師創(chuàng)設了多個情境,從猜——賞——畫的過程中讓學生發(fā)表自己的見解,交流。而且給學生提供了大量的素材后,由學生進行觀察、比較、思考、討論。從作業(yè)效果來看,取得了教好的效果,發(fā)揮學生的主體作用,活躍了課堂氛圍。整堂課,全班學生在老師的組織和引導下,積極參與,自主學習,教師的主導作用和學生的主體作用都得到了充分的發(fā)揮。小學美術教學案例<各種各樣的鞋>啟動創(chuàng)新的閘門,觸發(fā)想象與思考,傳承美學的文化——《各種各樣的鞋》教學案例【背景介紹】法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出:“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞?!倍睹佬g課程標準》中也提倡:美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練,而應視為一種文化學習。不是把美術看作技藝的傳承,而是力圖使學生體驗和認識美術的文化內涵。過程中發(fā)現規(guī)律,我在多年教學中努力用新的理念來組織教學,效果很好。因此本課的教學設計中我也力求從學生的興趣入手,因為興趣是創(chuàng)造的先導,有興趣才能促使積極的想象,進而升華為創(chuàng)造性的思維和實踐。再通過多樣的教學形式來刺激潛藏在每一個學生心靈中的創(chuàng)造探索的欲望,以培養(yǎng)創(chuàng)造力為中心。為學生營造一種輕松、愉悅的氣氛,鼓勵學生自由地去想象創(chuàng)造,放飛想象的翅膀。本案例為人美版小學美術第五冊《各種各樣的鞋》一課,針對三年級學生的年齡特征和心理特點,運用多種手段,讓學生從觀察到表現,從現實到想象,從平面到立體多方位地設計自己喜歡的鞋,把美觀、實用、科幻等設計思想貫穿在新鞋子的設計中,把美術作業(yè)與語文學科的作業(yè)進行綜合,從而培養(yǎng)學生在動腦、動手的過程中充分享受成功的快樂。并通過對鞋的研究,使學生了解了鞋上的歷史文化、民族特色、穿鞋人的身份地位,以及鞋與生活的關系……【教材分析】本課屬于“綜合.探索”領域,以“鞋”為主線進行聯想和創(chuàng)作,因為鞋是人類文化的縮影,不同民族,不同的時代,不同的身份,有許多風格迥異的鞋,雖是一雙小小的鞋卻蘊涵了豐富的文化,又給人太多的啟迪。選擇鞋為探索內容,貼近學生生活,讓學生在生活中發(fā)現美、感受美、創(chuàng)造美、培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。【對象分析】鞋是想象有源泉,千姿百態(tài)的鞋能激活創(chuàng)作的靈感。利用多種材料,做一雙自己喜歡的鞋,把它穿在腳上,擺在桌上,掛在墻上,讓自己做的鞋成為一件藝術品,一件裝飾品,從而激發(fā)學生無窮的學習興趣。【教學要點概述】教學內容:《各種各樣的鞋》教學對象:三年級學生教學目標:情感領域:培養(yǎng)學生發(fā)現美、表現美、欣賞美的能力。認知領域:引導學生仔細品味鞋上的文化,了解鞋的歷史及鞋的造型特點,知道鞋與生活的密切關系。操作領域:展開想象的翅膀,用自己喜歡的材料制作一雙心中的鞋。教學重點:了解鞋的文背景,鞋的藝術特點,感受鞋的裝飾美。教學難點:A、擺脫對原有形象的束縛,培養(yǎng)標新立異的創(chuàng)造精神。B、根據鞋的特點巧妙的聯想及制作,創(chuàng)新使用材料設計制作,體現審美性和實用性。教、學具準備:教學課件、鞋子實物,制作材料、鞋的相關資料和圖片。教學方法:欣賞、觀察、講解、討論。教學過程:(一)創(chuàng)設情境,引發(fā)思維,激發(fā)興趣。(課前將搜集來的各式各樣鞋子掛在教室的墻壁上,擺在桌子上,營造一種氛圍,讓學生仿佛置身于一個琳瑯滿目的鞋的世界。)師:今天請同學們跟著老師一塊兒去參觀鞋子商城,看看商城里的鞋子奇在哪里?怪在哪里?(在舒緩、悠揚的樂曲下教師帶領學生一起參觀。)【學生在教師的帶領下魚貫而人,進入教室的后,仿佛置身于一個鞋的海洋,他們大都會興奮不已,驚嘆不已,濃厚的學習興趣一下了就被調對起來了。學生在遭遇這些精美展品的瞬間,他們把所看到的,感受到的和體悟到的在頭腦中留下了深刻的影象,表現出了驚異的表情,姿態(tài)、動作,他們的思維一下子便奇跡般的活躍起來。】(二)直觀感受,分析討論,加深印象。今天就讓我們踏著歷史的足跡去追朔淵遠流長的鞋的文化吧。出示課件:賞析與討論,學生自主探究。①從這些鞋上你能看出歷史的足跡、時代的步伐嗎?②從這些鞋上你能猜出穿鞋人的身份嗎?③從這些鞋中你能說說它們的功用嗎?(從古代的作品中分析,可以看出不同時代的鞋的樣式。從我國不同民族中分析鞋的特點,從鞋的造型、裝飾、結構、色彩幾方面交流。【常言到:愛美之心人人皆有,然而審美意識卻非人人等同,通過欣賞許多風格迥異的鞋子,可以不斷提升學生的審美素質,使學生對普通的鞋子有了全面、全新的感受。一雙小小的鞋子卻蘊涵了豐富的文化,通過欣賞這種最直接的方式,學生在極短的時間內便仔細判讀出了文化的遺存,并經由反芻,消化,表達個人的見解,他們的這種體認是最為深刻入微的。】(三)觀察體驗,活躍思維,大膽設想。①教師實物投影演示分析鞋的結構,了解鞋的裝飾。②生活中處處都有藝術設計,不同的設計給人的感受是不同的。雖是一雙小小的鞋子,但設計卻貴在奇思與妙想。引導學生欣賞不同種的鞋子,分析、討論鞋子哪部分最有特點?哪些部分最奇特。(自主探究,發(fā)散思維。)高高的鞋跟:帶車輪的,長頸鹿的腳,埃及女神的臉……奇特的鞋面:樓梯式的,汽車式的,橋梁式的,張開的嘴吧大大的鞋口:筆筒式的,怪獸的嘴……(啟動學生創(chuàng)新的閘門,讓學生展開想象的翅膀。)鞋面的圖案裝飾:重點欣賞用西班牙畫家畢加索作品《格爾尼卡》所裝飾的鞋面。(對畢加索這位藝術大師的童年生活、生長環(huán)境、時代背景,創(chuàng)作經歷,作品特色進行簡單的介紹。并拓寬學生對美術畫家的了解。)【許多學生對于憑空的想象往往感到一籌莫展,常因苦思冥想而無沖動的創(chuàng)作體驗而苦惱,通過這一環(huán)節(jié)的教學,學生進一步感知和體驗鞋子的表現形式,幫助學生整理和清晰了自己的這些感受和思考過程。巧妙的為學生的構想提供了一個有趣的空間。讓學生大膽的展開了聯想,從面獲得了創(chuàng)作的靈感。】(四)自主合作,藝術實踐,求異思維。①觀看課件了解制作方法:制作材料的展示,設計制作的基本方法。②布置作業(yè):A、以小組形式進行合作,合理進行分工制作,并要求對小組內制作的作品用文字卡片進行說明,介紹鞋子的特點和奇特之處。B、教師有針對性的進行輔導。(大屏幕上出示剛才欣賞過的畫面和播放優(yōu)美的音樂。)【這個教學環(huán)節(jié)學生的想象力天馬行空,完全沉浸在活躍、快樂的氛圍中,學生們時而有靈感突現的喜悅,時而有深思后的頓悟。教室內隨處激蕩著創(chuàng)造的熱力,因此教師施以適當的引導后,學生在美術的氛圍中,便充分享受到了創(chuàng)造的樂趣,親身體驗創(chuàng)造的神奇。背景音樂的選擇、流動的畫面展示了良好的創(chuàng)作氛圍,為創(chuàng)作有困難的學生提供了短暫的視覺形象,使其免除畏懼心理?!浚ㄎ澹┳髌氛故荆u價反思,文字描寫。①自評:說說自己的設想、創(chuàng)意。②互評:A、評別出心裁之作。B、評造型巧妙之作。C、評材料運用合理之作。D、色彩鮮明之作?!就ㄟ^作品展示將整節(jié)課推向了高潮,學生在這一環(huán)節(jié)中陡然間會有一種莫大的自豪感和成就感……】(六)課堂小結,課后延伸①課堂小結:今天我們用靈巧的雙手創(chuàng)造出了令人嘆為觀止的奇跡,鞋子的造型形式多樣,構思巧妙之極,我想通過這節(jié)課大家一定體驗到了成功的喜悅,創(chuàng)作的樂趣了吧。希望同學們在今后的美術創(chuàng)作中,敢說,敢想,敢畫,充分發(fā)揮自己的潛智,便一定會創(chuàng)作出更多,更好的作品來。要相信自己一定能行。②布置課后作業(yè):寫作文《神奇的鞋子》師:一雙小小的鞋子給人以太多的啟迪,也許有些同學在今天的制作完成后還有意猶未盡的感覺,或在我們頭腦中想象的鞋子的形象將要遠比我們制作的要神奇,要新穎。那么今天我們就以《神奇的鞋子》為題寫一篇作文,看看哪一個小設計師能在他的作文中運用華麗的語言,把自己的鞋了設計的匪夷所思,與眾不同。【將學生的想象,與發(fā)散思維再次得到升華。既豐富了學生的想象力,又鍛煉了學生的語文表達能力。這樣學生靈感火花的閃現便不會轉瞬即逝,這種通過寫作來提高想象的方法一定會成為學生們的一種非常寶貴的精神財富?!俊菊n后反思】我認為教學不僅僅是美術知識與語言文字兩層面的簡單聯系,而是一種具有深遠意義的綜合能力的多重培養(yǎng)形式。因此在這個教學活動中,充分調動了學生的各種感官,滿足了學生探索和希望嘗試的欲望,為學生提供了暢想的空間,學生們在老師創(chuàng)設的氛圍影響下,充分激活了創(chuàng)作的靈感,擦亮了學生思維的火花,他們大多所制作的作品千姿百態(tài),匪夷所思,運用各種廢舊材料來制作鞋子,讓學生真正體

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