部編版《司馬光》公開課教學設計

《司馬光》教學設計毛華巧【教學目標】在隨文學習的過程中認識“司、登”等5個生字，會寫“司、登”等7個字。通過跟讀、自由朗讀、齊讀等朗讀方式正確朗讀課文，感受文言文的韻律美，并嘗試背誦課文。學會用注釋法、組詞法、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，并用自己的話將故事講給他人聽。能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別?！窘虒W重點】通過跟讀、自由朗讀、齊讀等朗讀方式正確朗讀課文，感受文言文的韻律美，并嘗試背誦課文。學會用注釋法、組詞法、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，并用自己的話將故事講給他人聽?！窘虒W難點】能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別?！窘虒W過程】關注姓氏，談話導入猜猜老師姓什么？毛老師也想認識你，你姓什么？（詢問3-4位學生）今天老師還帶來一位小朋友，他的名字叫——，他姓什么？你還知道哪些“復姓”？今天我們來學習一篇課文，題目就叫——（齊讀課題）教學生字“司”（平舌音，半包圍結構，筆順先外后內，“口”的起筆在框的外面）跟讀熟讀，書聲瑯瑯這篇課文和我們平時學習的課文有什么不同？（預設：篇幅很短，只有兩句話；有些地方標有數(shù)字；讀完之后，不知道什么意思）這是古人寫的文章，我們稱其為“文言文”。（板書：文言文）要想學文言文，首先要做的就是讀。先用自己喜歡的方式把課文朗讀幾遍，做到正確、流利。剛才讀文言文的時候，有碰到難讀的地方嗎？（解決難讀的生字、句子）甕沒光持石擊甕破之迸指名讀、男女分讀。讀小古文，不僅要讀正確，還要讀出節(jié)奏。（出示小節(jié)號）師范讀，學生跟讀。自由讀。指名讀。齊讀學著古人讀一讀。（去掉標點，豎排）嘗試背誦故事為引，感悟品質文言文距離我們時間久遠，要學好，不僅要讀好，還要了解它的意思。課后的“注釋”是幫助我們學習文言文的好工具，讓我們借助注釋，講講這個故事吧。同桌互講請同學上臺解說第一句古文。（關注“戲于庭”“足跌”等難翻譯的詞，引導學生理解，了解用組詞法學習古文）請同學上臺解說第二句古文。指名1~2名學生完整地說說這篇文言文的意思。關注三個“兒”分別指誰。雖然這篇文言文只有短短30個字，可是卻呈現(xiàn)給我們一個驚心動魄、扣人心弦的故事。請同學們展開自己的想象，繪聲繪色地講一講這個故事吧。出示詞語：驚慌失措有的……有的……有的沉著冷靜用力地“嘩啦”一聲噴涌而出出示詞語：驚慌失措有的……有的……有的沉著冷靜用力地“嘩啦”一聲噴涌而出（希望這些詞語能讓你的故事更吸引人）當一個小孩掉進甕中，其他孩子都驚慌失措、六神無主，只有司馬光拿起石頭砸破甕，救出落水孩童，此時你想說什么？（感悟司馬光的沉著冷靜、聰明機智）拓展認知。結合片段，說說對7歲的司馬光又有了怎樣的認識。司馬光字君實，陜州夏縣人也。光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。司馬光字君實，陜州夏縣人也。光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。——《宋史﹡司馬光傳》對比評價，感悟語言古今文章對比。同學們你們更喜歡哪個版本？說說你的理由吧。小結：同學們，剛剛你們都說的非常好。文言文言簡義豐，別看它篇幅短小，但能表達豐富的意思，給人們留下了許多想象的空間；而現(xiàn)代文具體生動，通俗易懂，你們都喜歡讀。其實不論是文言文還是現(xiàn)代文，它們都是我們中華文化的結晶，需要我們認真學習，發(fā)揚光大。總結這堂課所學到的知識。板書：司馬光聰明機智文言文