《背影》說課稿與教案配套(大全9篇)

第頁共頁《背影》說課稿與教案配套(大全9篇)作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的根據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧。《背影》說課稿與教案配套篇一《背影》是人教版八年級上冊第二單元第二課。從單元課文的內(nèi)容來說，都是寫普通人的，讓學(xué)生對人世間億萬普通人民有更深化的認(rèn)識。主題是吁喚“讓世界充滿愛”，可以讓學(xué)生感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，感受課文中一些人物的仁慈。通過這個單元，可以使學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀方面，受到熏陶和啟示。從全套書的編排思路看，八年級上冊第二單元，處于第二階段，主要由記敘類作品組成，著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的才能。從課文中學(xué)習(xí)描寫、表達(dá)等表達(dá)方式，理解表達(dá)、描寫的功能和特點(diǎn)，應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)?！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜鳎浅踔姓Z文教材中的傳統(tǒng)課文，作品采用記實(shí)的手法，通過特定角度的背影表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念之情。文章的語言極為樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言，但能讓人感受到洋溢在字里行間的人間至情，有著打動人心的感人力量。根據(jù)本文在教材中的地位和課文特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品內(nèi)容，獲得心靈上的溝通和共鳴，陶冶情操。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。如今的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，缺少感恩思想，尤其初中學(xué)生對父愛母愛大多認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，沒有多少學(xué)生能從內(nèi)心深深的感受父母之愛，寫起關(guān)于父愛母愛的文章更是缺乏鮮活的材料，大多材料雷同，或缺少真摯感情?！侗秤啊愤@篇課文正是一個最好的例子，通過閱讀訓(xùn)練，感受濃濃的親情，引導(dǎo)學(xué)生以一顆感恩之心，以一雙擅長發(fā)現(xiàn)的慧眼觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，為寫作中如何寫人記事進(jìn)展必要的指導(dǎo)。初二學(xué)生已經(jīng)具備根本的記敘文知識，加之本文語言樸素，可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識品讀，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合教材地位及詳細(xì)學(xué)情，我將本課的教學(xué)目的確定為以下：1、理解作者作品，在理解積累生字詞。2、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的才能、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，品味刻畫背影的方法。2、通過合作探究，理解關(guān)鍵語句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語言的表達(dá)作用。感受父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德，學(xué)會感恩。本節(jié)課將培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，整體感知文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抒真情，擅長觀察作為教學(xué)的重點(diǎn)，將在誦讀感悟的根底上，理解關(guān)鍵語句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語言的表達(dá)作用作為教學(xué)難點(diǎn)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、個性化閱讀的才能，在教學(xué)中采取小組合作、互動探究、個性展示的方法，以感悟文章思想感情為切入點(diǎn)，以品味語言為打破口，將誦讀、適時點(diǎn)撥的方法融入其中。根據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，結(jié)合我縣推廣的五步三查教學(xué)法，課堂教學(xué)中擬定以下學(xué)習(xí)方法：1、誦讀法2、圈點(diǎn)、勾畫、批注法3、自主探究法4、小組展示法本課安排2課時，第一課時側(cè)重掃清字詞障礙，在有感情的誦讀中整體感知文章內(nèi)容，感悟濃濃的父子之情。第二課時重在品味刻畫背影的方法。通過合作探究，理解關(guān)鍵語句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語言的表達(dá)作用。多媒體播放關(guān)于父愛的四張圖片并伴以劉和剛的歌曲《父親》。師：人們大都歌頌?zāi)笎?，看著這感人的圖片，聽著優(yōu)美的歌曲————不知不覺您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋，我的老父親，我最疼愛的人，我們每個人都被著濃濃的父愛之情所浸染。今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的優(yōu)美散文《背影》，再次感受父愛的偉大。作者介紹、字詞、誦讀并通過初讀感悟文章內(nèi)容。1、本文的線索是什么？2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？3、文中一共寫了幾個背影？4、文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句。5、兒子對父親的感情是如何變化的？6、這篇文章表現(xiàn)什么主題？1、賞背影——精讀第五段，過鐵道買橘子的過程，作者怎樣描寫父親的背影的？為什么這樣詳細(xì)？2、品語言——體會父親送兒子上車時說的四句話所表達(dá)的感情，體會語言簡潔樸素的特點(diǎn)。3、悟親情——文章表現(xiàn)了父親對兒子怎樣的感情？結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容分析^p。〔引導(dǎo)學(xué)生通過分析^p人物語言、動作體會思想感情〕4、道真情——第五段作者一再說自己“太聰明”、“聰明過分”，為什么？你在自己長輩面前有無自作聰明的情況，說出來與同學(xué)交流。5、談收獲——你覺得文章在寫法上有什么借鑒之處？〔引導(dǎo)學(xué)生懂得：1、情到深處自然濃，寫作要傾注真情，2、擅長觀察，抓住生活中的感人之處〕父母對我們的愛無處不在，也許只是一個眼神，也許只是一句嘮叨，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶，年幼無知的我們卻渾然不覺，認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，甚或有過誤解，只有人到中年，向作者一樣才會有負(fù)疚之情。學(xué)習(xí)本文后，我們應(yīng)對父母多一點(diǎn)理解，學(xué)會感恩。傾注真情，寫一件最令感動的事。第一課時背影線索難忘背影〔點(diǎn)題〕——刻畫背影〔詳寫〕———惜別背影——再現(xiàn)背影〔照應(yīng)〕父子情深第二課時背影四句話〔關(guān)心、體貼〕父子四次流淚〔感謝、思念〕語言樸實(shí)真情流露這節(jié)課的教學(xué)中對文章內(nèi)容的感知情感的體驗(yàn)，到達(dá)預(yù)期效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，引起了共鳴，起到了情感熏陶的作用。對語言的品味，學(xué)生能感受其中的感情，體會到妙處，但總有可意會不可言傳的感覺，表述不能切中肯綮，今后應(yīng)加強(qiáng)語言理論訓(xùn)練。對于抒真情、抓淚點(diǎn)的精妙選材方法，學(xué)生也深感其妙，但能否將所悟轉(zhuǎn)化為所作，以閱讀促寫作，進(jìn)步選材才能是閱讀教學(xué)的一個長效目的，有待今后作文檢驗(yàn)。我相信，有悟必有得，在模擬中創(chuàng)新，在寫作做進(jìn)步，課堂閱讀教學(xué)終將煥發(fā)出宏大的生命力?！侗秤啊氛f課稿與教案配套篇二我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：〔一〕訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，理解根本的寫法，具有一定的語言感受才能?！捕呈箤W(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦根本課文中的一些精彩片段?！踩吵醪綄W(xué)習(xí)各種閱讀方法?！菜摹仇B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“才能訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等?！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜鳎髌凡捎糜泴?shí)的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌缘木庉嬎枷胧歉鶕?jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《漫步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和反映家庭成員之間的美妙的情感。2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的才能，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的才能。3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最根底的語文才能的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是表達(dá)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。我班乃至我校的學(xué)生語文根底差，特別表達(dá)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因此較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對這樣一些內(nèi)容進(jìn)展大膽的舍棄，在課堂上不做要求。根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析^p，我將此課的教學(xué)目的確立為1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的才能學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法2、理解關(guān)鍵語句的含義3、體會中心與段落層次的關(guān)系4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難教學(xué)重點(diǎn)是目的2、3課文2、3兩段對于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)“教材無非是一個例子”〔葉圣陶語〕，但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用處；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要?！罢w閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要表達(dá)這一點(diǎn)，在處理教材時，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)展充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)展訓(xùn)練；再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)展梳理，在此根底之上，進(jìn)展重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)展領(lǐng)會與分析^p。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量和進(jìn)步效率，采用投影，播放錄音等媒體。對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課非常注重以下四點(diǎn)1、用普通話正確地朗讀2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法3、對根本語料的積累4、根據(jù)間接經(jīng)歷學(xué)習(xí)感受生活本課教學(xué)時數(shù)擬為二個課時第一課時第一課時的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。詳細(xì)為以下幾個環(huán)節(jié)：〔一〕導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氣氛提問：1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？〔第一問的設(shè)計表達(dá)語文與學(xué)生生活的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生由生活中的詳細(xì)形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時，也表達(dá)了對預(yù)習(xí)的要求〕〔二〕朗讀訓(xùn)練1、聽錄音朗讀〔選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂〕要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來2、正音練習(xí)〔幻燈出示，見附一〕老師對這些詞領(lǐng)讀兩遍3、朗讀1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀〔朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是實(shí)在去改變，我選擇后者，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，假如此時不加以強(qiáng)化，到了高年級再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人開展某種才能具有關(guān)鍵期，朗讀才能開展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，老師進(jìn)展領(lǐng)讀。〕〔三〕圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練1、閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)展圈點(diǎn)批注批注要點(diǎn)1〕詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框2〕關(guān)鍵語句〔或?qū)懙煤玫恼Z句〕用波浪線3〕有疑問的地方，用括號再加問號4〕用雙豎線和單豎線劃分文章層次〔這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，可以有所批注，不管對錯都是可貴的〕2、簡要說說批注的地方并理由〔找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，老師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。老師可根據(jù)此搜集反聵信息〕3、詞匯積累——課堂練習(xí)二〔寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正〕〔詞匯是語言的材料，實(shí)在落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計聽的才能，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥〕4、閱讀嘗試練習(xí)〔提問討論〕1〕“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點(diǎn)。〔理解記敘要素〕2〕我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。3〕文中一共寫了幾個背影？4〕文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？5〕對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的選項(xiàng)是，簡要說明理由。a、表現(xiàn)父親疼愛兒子b、表現(xiàn)父親的生活困難和老境頹唐c、表現(xiàn)兒子諒解父親d、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子諒解父親，父子之間的美妙親情〔重點(diǎn)討論解決2、5〕〔嘗試練習(xí)的設(shè)計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目的。提問5的設(shè)計可視作是對此課的總結(jié)〕〔四〕作業(yè)布置1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。〔語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)外表上看較為機(jī)械，但對低年級學(xué)生是有效的，所以是必要的〕2、完成課后練習(xí)七〔不借助其它參考書，做錯沒關(guān)系，做在書本上〕3、熟讀課文第二課時第二課時的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與構(gòu)造體會中心與段落之間的關(guān)系、比擬閱讀訓(xùn)練。假如說第一課時側(cè)重于根底才能和根本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是打破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目的并進(jìn)展遷移訓(xùn)練。第一課時的鋪墊，第二課時是開展?！侗秤啊氛f課稿與教案配套篇三《背影》是語文版教材〔八年級下〕第一單元的第一篇講讀課文。這是朱自清先生1925年10月寫的一篇回憶性記敘散文。文章通過記述八年前和父親在浦口車站相別的情景，表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛，抒發(fā)了作者在生活困頓、精神壓抑的情況下對父親倍加思念之情。背影是全文描寫的焦點(diǎn)，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無論對我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。本單元是八年級下冊第一個教學(xué)單元，教學(xué)任務(wù)是閱讀和寫作記敘性散文。而《背影》又是第一課，無論記人、敘事、抒情都非常平實(shí)，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處；作者從平凡的生活中攜取了意蘊(yùn)豐富的素材，明晰的線索，清楚的脈絡(luò)——這些對學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟這類文章具有很好的引導(dǎo)作用。我們?nèi)缃竦暮⒆由疃急葦M優(yōu)裕，在自己學(xué)習(xí)生活的時候大多不去考慮父母的養(yǎng)育之恩，孝敬父母的也不多，對親情的理解遠(yuǎn)不如作者深化，教學(xué)過程中需加大感性教育，培養(yǎng)學(xué)生這方面的觀察和感悟，尤其是在這種特定環(huán)境中對親情的理解。對文章中細(xì)節(jié)的把握和理解，對樸實(shí)的語言所蘊(yùn)涵的深情的理解都是障礙，需要采用實(shí)事求是的態(tài)度幫助、引導(dǎo)。而記敘性散文的特點(diǎn)也要在閱讀中深化地感悟。《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反響往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼耍以诮虒W(xué)中利用多媒體充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本之間對話的過程。所以教學(xué)過程中，始終讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此，采用如下教學(xué)策略及手段：1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。2、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。3、老師設(shè)計對課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題，引發(fā)學(xué)生積極考慮、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。4、老師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實(shí)現(xiàn)愛的傳遞。5、采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。同時，為增大課堂教學(xué)的容量，進(jìn)步效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。學(xué)習(xí)方法：1、引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)絡(luò)自身的生活，來體會文中的父子情；2、指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點(diǎn)，使用圈點(diǎn)批注的方法，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語文根底。3、指導(dǎo)學(xué)生注意抓住人物特征的描寫方法，把這種寫法運(yùn)用到詳細(xì)寫作中去，進(jìn)步語文程度。知識與才能目的：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)展細(xì)致描寫的特點(diǎn)。過程與方法目的：理解文章抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。情感態(tài)度與價值觀目的：認(rèn)真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛別人”的優(yōu)良品德。教學(xué)重點(diǎn)：1、重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會其中深沉的父子情。2、理解其中關(guān)鍵句的含義，體會樸實(shí)語言中的深情。教學(xué)難點(diǎn)：1、體會文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。2、課文2、3段對表達(dá)中心的作用；五、課時安排：2課時第一課時：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；第二課時：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系；第一課時〔一〕導(dǎo)入：〔運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》〕一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》?！舶鍟侗秤啊贰吃O(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氣氛?！捕辰忸}：１、作者簡介：〔見課件〕現(xiàn)代散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。字佩弦。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。曾在清華大學(xué)、西南結(jié)合大學(xué)任教。毛____在《別了，司徒雷登》一文中稱贊他：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。２、寫作背景：〔見課件〕《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教。19___年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。設(shè)計意圖：便于學(xué)生理解課文2、3段的內(nèi)容，更好的渲染閱讀情境?！踩忱首x訓(xùn)練：1、聽錄音朗讀〔選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂〕要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來2、檢查課前預(yù)習(xí)情況給加點(diǎn)的字注音〔出示課件〕奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩3、配樂朗讀可以分為四個局部：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。設(shè)計意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào)?！菜摹痴w感知：1、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)注出自己印象最深或自己認(rèn)為最感人的句子或場面。學(xué)生交流。有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說說自己感動的理由。(老師在學(xué)生朗讀過程中利用多媒體為學(xué)生配樂并播放課件中準(zhǔn)備好的局部畫面)2、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？老師展示問題，并提示引導(dǎo)。學(xué)生討論。設(shè)計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括才能，做到整體把握?！参濉匙鳂I(yè)布置1、積累詞語；2、熟讀課文，把你的閱讀體驗(yàn)寫下來〔可以是收獲，可以是疑問等〕。〔六〕板書設(shè)計背影朱自清刻畫背影父子情深第二課時〔一〕激趣引學(xué)欣賞羅中立的圖畫《父親》。“父親的背,像一張彎弓；我們兄弟姐妹,像一支支箭。為了箭的射出,父親的背拉緊了一弓又一弓。當(dāng)我們間隔靶心越來越近,父親的背,已成了月底的一彎新鉤?！睘榱俗优?，父親默默地做著，從我們出生，到他的老去——讓我們帶著對父親的崇敬，再來復(fù)習(xí)朱自清的《背影》?！捕硨W(xué)習(xí)探究學(xué)生默讀課文，考慮以下問題并以小組為單位進(jìn)展討論。１、背影作為全文的焦點(diǎn)和線索在文中出現(xiàn)了幾次？哪次寫得最詳細(xì)細(xì)膩？這次描寫中哪些詞語用的好？為什么？〔提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞。〕２、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會作者在樸實(shí)細(xì)膩的表達(dá)中所蘊(yùn)含的深情。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法，通過找【關(guān)鍵詞】：^p體會文章樸實(shí)細(xì)膩的表達(dá)中所飽含的深情。打破教學(xué)難點(diǎn)。3、再讀課文，考慮：〔1〕文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？〔組織學(xué)生討論交流〕設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點(diǎn)。〔2〕送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點(diǎn)和含義？〔小組活動，各組代表發(fā)言〕〔3〕文章出了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的？表達(dá)了作者怎樣的情感？〔4〕學(xué)生用消沉舒緩的語調(diào)配樂齊讀項(xiàng)關(guān)于語句。老師配以相應(yīng)的多媒體畫面。設(shè)計意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)絡(luò)的整體進(jìn)展分析^p，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，突出教學(xué)重點(diǎn)。〔三〕拓展延伸：1、結(jié)合對課文的理解，以“父親我想對你說：”開頭，幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來。設(shè)計意圖：結(jié)合課文設(shè)題，引發(fā)學(xué)生考慮，到達(dá)閱讀延伸的目的。2、世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細(xì)節(jié)。請你翻開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。設(shè)計意圖：體會真摯的親情，理解語文與家庭生活的關(guān)系?！菜摹匙鳂I(yè)布置欣賞幾段錄象，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過樸實(shí)細(xì)膩的描寫表現(xiàn)人物心靈的寫作才能。板書設(shè)計：背影朱自清難忘背影睹家思父悲哀刻畫背影望父買橘感謝惜別背影父子離別不舍再現(xiàn)背影思念父親傷心《背影》說課稿與教案配套篇四各位評委、各位老師：我說課的題目是：《背影》，選自人民教育出版社初中語文八年級上冊第二單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個局部向各位老師說課。１、教材的地位及課文的特點(diǎn)本單元編選了《阿長與＜山海經(jīng)＞》、《背影》、《臺階》、《老王》、《信客》等五篇表現(xiàn)普通人生活中形形色色“愛”的文章。這些文章寫的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本文《背影》描寫的是一個窮困潦倒的父親去車站送自己去讀書的兒子，抓住背影命題立意，抒發(fā)了父子情深，表達(dá)了親子之愛這個永久的主題，流露出作者深切的思念之情。２、學(xué)習(xí)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)立初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維才能的開展”、“要注重知識之間、才能之間以及知識、才能、情感之間的聯(lián)絡(luò)”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的定為：知識目的：學(xué)習(xí)本文平實(shí)但動人的動作描寫才能目的：培養(yǎng)學(xué)生抓住最動情的瞬間進(jìn)展寫作的才能情感、態(tài)度、價值觀目的：體察深沉而動人的父子之情，激發(fā)學(xué)生對父母的愛心重點(diǎn)放在賞析文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)至愛深情的語言，體會重點(diǎn)動詞的作用。難點(diǎn)放在體會文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈情感上。３、學(xué)情分析^p本文的父子之情學(xué)生比擬容易理解，也容易承受。但初二的學(xué)生對于通過典型細(xì)節(jié)的精雕細(xì)刻表現(xiàn)文章主題的寫法還不甚掌握，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味，認(rèn)真借鑒，學(xué)習(xí)寓情于動的寫作手法。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法施行教學(xué)：１、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深化而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生在父親笨拙的動作描寫中感悟父親那顆拳拳的心。２、情景設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。３、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師那么交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于到達(dá)不教“的目的。本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同開展。學(xué)法詳細(xì)如下：1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究〔一〕激情導(dǎo)入：我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：〔播放〈父親〉〕同學(xué)們，請大家讀一篇雖沒有驚心動魄卻感人的文章〈父親的信〉，在文章的結(jié)尾，我空了一處，“到____后”，“我”會怎么做？請發(fā)揮想象，用一兩句表達(dá)語言補(bǔ)寫在上面的橫線上。并寫出你最受感動的一處，并簡要說明理由〔由于是課外的，學(xué)生的情緒非常高漲，真可謂一石激起千層浪。好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計貼近課文的教學(xué)思路，有異曲同工之妙，再配以感人肺腑的〈父親〉，自然能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望?！场捕痴w感知１、配樂朗讀，要求學(xué)生勾畫出父親爬月臺的動詞，２、讓學(xué)生再次朗讀第六段，看誰能當(dāng)堂背誦有關(guān)父親爬月臺的動作，成為今天的英雄?！矊W(xué)生通過兩次不同要求的讀，特別是在背誦的過程中要抓住重點(diǎn)，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對動詞在文章中的作用有了深一步的理解〕〔三〕協(xié)作質(zhì)疑默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流?！残抡n程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的疑心精神，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的疑心精神，激發(fā)學(xué)生勇于探究，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神?！场菜摹称肺顿p析老師引導(dǎo)學(xué)生品析詞句的表現(xiàn)力老師有感情地朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的動詞進(jìn)展解讀文本，同時課件演示父親爬月臺的動作，形象地感受這一震撼人心的畫面。動作描寫，給人一個過程的動態(tài)，細(xì)膩而簡練?！泊谁h(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，從而在寫作上對學(xué)生是一個有力的沖擊，多媒體的運(yùn)用，使人物更形象，更直觀〕〔五〕拓展遷移引導(dǎo)學(xué)生回憶爺爺奶奶、爸爸媽媽對自己的關(guān)愛，捕捉最動情的一幕，選好角度，自擬題目，寫一篇作文〔有人說，語文學(xué)習(xí)的外延大局部要遷移到寫作。本環(huán)節(jié)把課本知識和才能培養(yǎng)結(jié)合起來，鍛煉了學(xué)生的寫作才能?！场擦硯熒〗Y(jié)首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，老師予以肯定，并給課堂評選的明星發(fā)小紅星以示獎勵?！泊谁h(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完好的印象?！场财摺匙鳂I(yè)布置針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了一份作業(yè)：用動作描寫寫一個你最熟悉的人的一個習(xí)慣性動作，注意抓住一瞬間。1、激情導(dǎo)入三分鐘2、整體感知10分鐘3、協(xié)作質(zhì)疑10分鐘4、品味賞析10分鐘5、拓展遷移8分鐘6、師生小結(jié)3分鐘7、作業(yè)布置1分鐘我的說課到此完畢，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家！《背影》說課稿與教案配套篇五一、教學(xué)目的1．知識和才能目的：明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語言。2．過程和方法目的：進(jìn)步學(xué)生品味語言的才能和從寫作中精選材料、謀篇布局的才能。3．情感態(tài)度和價值觀目的：體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中開掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會樸實(shí)、飽含深情的語言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。難點(diǎn)：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會文章情思綿綿的意蘊(yùn)。三、教學(xué)課時4課時四、教學(xué)方法自主、合作、探究法五、教學(xué)過程第一課時教學(xué)內(nèi)容：整體感知全文，梳理文章的層次〔一〕導(dǎo)入以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課：7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”14歲：“好似有時候覺得也不對……”20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時代格格不入?！?5歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?5歲：“假如爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁。”45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意?！?5歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)光明?！?0歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的的學(xué)者，遺憾的是我理解您太晚了。”共同考慮，引入課題：同一個父親，在兒子眼中為什么會有那么大的變化？今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！侗秤啊肥且黄募o(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣闊讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請同學(xué)們把課文朗讀一遍。〔二〕介紹作者及寫作背景朱自清〔1899-1948〕，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對美蔣反動派的，在回絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的宣言上簽字，因此東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息?！侗秤啊穼懹?925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文?！踩惩ㄗx課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容1．聽錄音朗讀要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來。2．朗讀可以分為四個局部：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。4．自讀課文，體會課文所表達(dá)的思想感情。討論文章構(gòu)造，從整體上理解課文內(nèi)容。第一局部〔第一段〕：思念父親，最難忘背影?！颤c(diǎn)“背影”〕開篇寄思第二局部〔第二到六段〕：回憶往事，車站離別看見背影，表現(xiàn)父親的愛子之情?！矐洝氨秤啊薄惩禄貞洝惨弧辰淮缸臃謩e時的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。交代家境〔二〕寫父親決定親自送行，并細(xì)心照顧，為寫背影作鋪墊。浦口送別〔三〕描寫父親爬過鐵道去買橘時的“背影”，抒發(fā)真摯感情?！矊憽氨秤啊薄耻囌举I橘第三局部〔第七段〕：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達(dá)了我別后對父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)?！部蕖氨秤啊薄辰Y(jié)尾思念第二課時教學(xué)內(nèi)容：研讀1-3小節(jié)，初步體會情感〔一〕學(xué)習(xí)第1--3節(jié)〔1〕指名朗讀第1節(jié)。〔2〕第一切中提到的“兩年來”詳細(xì)指哪一段時間？第一節(jié)起什么作用？1923--1925年；開篇點(diǎn)題。〔3〕讀第二節(jié)，考慮：①“那年”是哪一年？②“禍不單行”“滿院狼籍”是什么意思？祖母去世，父親失業(yè)，故說：“禍不單行”，父親那時卸職奔喪，需打點(diǎn)行囊，所以說“滿院狼藉”。③“我不禁簌簌地流下淚”，是為什么？“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。④父親的那句話包含著什么意思？是對兒子的寬慰，表達(dá)了他的愛子之情。〔4〕第3節(jié)點(diǎn)明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁?！?〕這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛?！捕撤治鯺p第二層〔1〕這一段是怎么寫父親對兒子的關(guān)心保護(hù)的？抓重點(diǎn)字詞。兩個“再三”“躊躇”?！?〕“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H這句話說明了什么？“不要緊”是父親對自己而言，盡管“事忙”但認(rèn)為這無關(guān)緊要。“他們?nèi)ゲ缓谩笔菍鹤佣?，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心?！?〕進(jìn)站后，父親為我做了哪些事情？〔4〕作者為什么說“我”那時“真聰明過分”；而且還嘆氣說：“我……真太聰明了”？這兩句話是作者的自責(zé)，恨自己那時年輕無知，未能體會父親的一片深情?！?〕齊讀第2層，體會父親的愛子之心?！踩持v讀第三層。①指名朗讀，考慮：這一層重點(diǎn)刻畫父親買橘時的背影分幾層來寫？四層：第1層寫父親執(zhí)意要去買橘；第2層寫父親越過鐵道買橘；第3層寫買橘回來；第4層寫與父親依依辭別。②父親說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親說這句話時他心里是怎么想的？他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。③作者是如何描寫父親買橘時的感人形象的？先寫了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。緊接著寫了去買橘時的一系列動作：走、探身、穿過、攀、縮、傾、這些動作描寫細(xì)膩而又簡練，給人一個全過程的栩栩如生的動態(tài)印象。調(diào)動讀者的想象力。那么，作者為什么能寫得這樣生動？〔觀察細(xì)致，清楚，用詞準(zhǔn)確生動，故此寫得真切感人?！掣赣H是個胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺給兒子買橘子，看到這樣的背影誰能不為之感動。當(dāng)“我”看見這一背影時，感情是怎樣的？〔齊讀〕④父親買橘回來時，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話怎樣理解？這種輕松的心情正是一種愛心，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責(zé)任，心里越是感覺踏實(shí)和滿足。⑤最后一層寫依依惜別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情？“我走了，到那邊來信”說明父親這時仍在惦念著兒子旅途的平安?！斑M(jìn)去吧，里邊沒人”。兒子送父親下車，本是人之常情?？墒歉赣H不讓送，怕兒子分開車箱會喪失東西。臨別時這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)心備至，可敬可佩。⑥這一層中兩次寫看見背影流淚，說說這兩次流淚分別是什么心情？第1次是看見父親不顧困難給“我”買橘，使我感動，流的是感動的淚，如今父親要分開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂里坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來了。這一段里兩次寫流淚，表達(dá)了兒子對父親的真誠的愛。⑦先分層朗讀，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛子，子愛你的的深情?！菜摹撤治鯺p第三局部：這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，重點(diǎn)寫了接讀信后的感受?！昌R讀〕接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影，這是作者第四次流淚，這時的感情是怎樣的？以“我不知何時再能與他相見”完畢全文，直接表達(dá)出對父親的思念之情。五、本文細(xì)膩刻畫了父親感人至深的背影。表達(dá)了豐富的思想感情。文章表達(dá)的思想感情是兩方兩的。一是父親對兒子的一片深情，二是兒子對父親的思念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。第三課時教學(xué)內(nèi)容：理解關(guān)鍵語句的含義，體會中心與段落層次的關(guān)系論討講解1．“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點(diǎn)？〔理解記敘的要素〕2．我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。①祖母死了②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。3．文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?(1)四次寫到“背影”：難忘的背影、買橘的背影、惜別的背影、思念的背影。第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。情念舊事，思念父親。惦記背影第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影”。親子之愛，情真意切?！矠榱藘鹤釉诼猛局胁皇芸?，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子〕刻畫背影，〔望父買橘〕第六段：“等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了”。離情別緒，摧人淚下?！病镑鋈讳N魂者，惟別離也”，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文那么是親人之別離，更是感人〕惜別背影〔父子分手〕第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。別后思念，追思往事，寄托思念。再現(xiàn)背影〔別后思念〕(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。(3)“背影”貫串全文始終?！簿€索〕4．有感情的朗讀買橘子的背影分析^p作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影”的?你認(rèn)為用得最生動的動詞有哪些?(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。(3)幾個生動的詞語運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。n蹣跚【描寫了父親走路的姿勢，蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子?！縩為何用“攀”不用“抓”？【明確：因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心??！】n用“縮”字有什么好處？【明確：“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，假如手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！】n同樣，用“傾”字用得也非常巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字說明父親要爬上月臺雖然非常困難，但又非常努力的樣子。這是一個困難努力的背影！小結(jié)：〔這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？〕5．面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？作者的淚在無聲的流，請找出來細(xì)心品味。(1)第一次流淚：課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！奔揖硲K淡，悲哀的淚。(2)第二次流淚：第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。望父買橘，感動的淚。(3)第三次流淚：第六段，“我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”?！氨秤啊毕?，惜別的淚。(4)第四次流淚：第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”，思念父親，傷心的淚。小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永久的父子深情在無盡地蔓延一…6．作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、構(gòu)造成文呢？老師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，老師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的相貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，表達(dá)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能表達(dá)人物的這種境遇與心境。②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的相貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。這三點(diǎn)對初二學(xué)生來說，認(rèn)識上可能有一定差距，只要求可以一般的理解即可，重點(diǎn)在于進(jìn)步認(rèn)識，不要求掌握。故老師講清楚，不必整理筆記。7．這篇文章的重心在6．7兩段，那么2．3．4．5段寫的是什么？不寫不可以嗎？2．3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。4．5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊“背影”。第四課時教學(xué)內(nèi)容：品味語言，感悟主旨。〔一〕品味語言，明確文章的線索，感悟主旨1．文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔(dān)憂兒子過分悲哀，寬慰兒子。(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔(dān)憂兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。(5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會：擔(dān)憂兒子，細(xì)心照顧。小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔(dān)憂，有對將來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親??！〔二〕合作探究，明確文章的線索上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”。(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。(2)文章開場引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氣氛；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。結(jié)論：文章的暗線——父子深情。小結(jié)：文章通過“背影”將各局部材料巧妙地組織起來，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，構(gòu)造文章?！踩晨偨Y(jié)討論：對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的選項(xiàng)是，簡要說明理由。a、表現(xiàn)父親疼愛兒子b、表現(xiàn)父親的生活困難和老境頹唐c、表現(xiàn)兒子諒解父親d、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子諒解父親，父子之間的美妙親情《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!〔四〕作業(yè)1．將重點(diǎn)詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。2．考慮課后第一題。《背影》說課稿與教案配套篇六我今天說課的篇目是《背影》，它是現(xiàn)行語文教材八年級上冊第二單元的第二篇課文。下面，我將從教材分析^p、教學(xué)方法與、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教學(xué)過程設(shè)計等方面對本課的設(shè)計進(jìn)展說明。1、課文特點(diǎn)及在教材中的地位：《背影》，現(xiàn)行語文八年級上冊的一篇課文。這個單元以“愛”為主題，幾篇課文都以訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。熟讀這些課文，從中理解表達(dá)、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。生活中人們大都歌頌?zāi)笎?，即使歌頌父愛，也一般是正面寫父親的高大形象，但這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言；文間的語言樸素，但感卻感人肺腑。終究其力量從何而來呢？讓我們?nèi)W(xué)習(xí)課文，從課文中找出根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目的定為：知識目的：〔1〕、加強(qiáng)對語言字詞的積累運(yùn)用；〔2〕、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點(diǎn)。才能目的：〔1〕、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至情?！?〕、通過關(guān)鍵語句表達(dá)特殊的感情。德育目的：〔1〕、體察深沉動人的父子深情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；〔2〕、聯(lián)絡(luò)自身，感受父子間的濃濃親情，引導(dǎo)學(xué)生感受愛、學(xué)會愛，學(xué)會感恩多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們的認(rèn)知感悟才能也不夠成熟，對于生活，他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”。盡管全文覆蓋著一種“淡淡的憂愁”。但從文章的深層文化意義來看，它又潛藏著的民族文化內(nèi)涵，表達(dá)了中國人一向強(qiáng)調(diào)的父慈子孝的思想。教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；運(yùn)用整體閱讀法教學(xué)理論，以體會文章精要為打破口，重點(diǎn)抓住“四次背影、四次流淚”在文章中的出現(xiàn)、作用以及所表達(dá)的感情。教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中父親的四句話，體會文中所飽含的深化情感。感受父子間的濃濃親情，并引導(dǎo)學(xué)生感受愛、學(xué)會愛，學(xué)會感恩【教法分析^p】“整體閱讀，以語言訓(xùn)練、情感感悟?yàn)橹鳌笔俏疑线@節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要表達(dá)這一點(diǎn)，在處理教材時，先讓學(xué)生通過誦讀的方式從整體上進(jìn)展充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)展梳理；再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)展梳理，在此根底之上，進(jìn)展重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對文章所蘊(yùn)涵的感情進(jìn)展領(lǐng)會與分析^p。為了在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用以下教學(xué)方法：1、朗讀法：讀書百遍，其義自見“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標(biāo)對八年級閱讀教學(xué)的要求之2、研討、探究法、新課標(biāo)提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能?！?、才能遷移法：等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量和進(jìn)步效率對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課非常注重以下四點(diǎn)1、用普通話正確地朗讀2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法，體會關(guān)鍵語段、語句。3、根據(jù)間接經(jīng)歷學(xué)習(xí)感受生活2課時。第一課時：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解、把握。第二課時：重點(diǎn)文段的閱讀，關(guān)鍵語句的品位，段落與構(gòu)造、中心的關(guān)系，加強(qiáng)情感德育教育的浸透。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)語：多媒體播放歌曲《父親》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個親情的氣氛，再伴隨著老師的吟詠，讓學(xué)生沐浴著親情，懷著一份感動，走近朱自清，走進(jìn)《背影》二、速讀課文、整體感知這一環(huán)節(jié)包括正音練習(xí)，把握全文線索，以及初步感知文中抒發(fā)的思想感情。1、聽錄音朗讀要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來2、正音練習(xí)看大屏幕，老師對這些詞領(lǐng)讀兩遍3、從整體上理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生找出文中一共寫到幾次背影，你最認(rèn)為哪一次最感人，用心品讀一下?！?〉惦記背影〔思念父親〕<2》刻畫背影〔望父買橘〕<2》我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。<4》進(jìn)去吧，里邊沒人?！侗秤啊氛f課稿《背影》說課稿與教案配套篇七各位評委，各位老師：大家好！我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級上冊第二單元的第二篇課文《背影》。假如說生活是一首韻味無窮的抒情詩，那么語文就是對生活聲情并茂的吟誦；假如說生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語文就是對生活詳實(shí)生動的鑒賞。語文新教材具有強(qiáng)烈的時代色彩和生活氣息，具有很強(qiáng)的“工具性和人文性”。《背影》這篇課文，鮮明的表達(dá)了這一特點(diǎn)。作品采用記實(shí)的手法，通過“背影”寫出了父子之間在那特殊的社會背景之下相愛相憐的情感，文章語言平本質(zhì)樸，情感濃烈，充滿著濃郁的人文關(guān)心。此文在教材中編入八年級上冊第二單元的第二篇課文，從編者意圖來看:a、本單元是以“愛”為主題的寫人記敘文，反映的是日常生活；因此本文不僅成為學(xué)生繼續(xù)理解敘事作品的重要載體，而且也是對處于生理、心理急劇變化的八年級學(xué)生情感的洗禮。b、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的才能。c、本文還是本單元綜合性學(xué)習(xí)“讓世界充滿愛”的鋪墊之作。教育是生命參與的事業(yè)“與每一位孩子共同成長”應(yīng)是每一位老師的座右銘，讓每一位學(xué)生都平等的參與到學(xué)習(xí)活動中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應(yīng)成為我們共同追求的目的。根據(jù)以上對教材的分析^p，在兼顧“知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三大目的的根底上我將此課的教學(xué)目的確立為：①、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，感受文章情感；②、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情景；通過自主學(xué)習(xí)，理解文章主題。③、體驗(yàn)父愛的偉大無私，提升自我情感。理解關(guān)鍵語段的含義，體會對父親背影描寫所浸透的情感。調(diào)動學(xué)生情感，體味對父親背影的描寫所浸透的人間至情。鎮(zhèn)鄉(xiāng)初中的學(xué)生特別缺乏正確的語文學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時由于學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化，為師生課堂的交流和溝通帶來了難度，而這篇文章反映的是成年人并且是____代知識分子的情感，因此較為深沉。其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”很難讓這些沐浴在陽光下的中學(xué)生真正的領(lǐng)會?！哆h(yuǎn)程教育資庫》為我們的教學(xué)提供了豐富的資。它把教學(xué)時可能用到的資盡可能地集在一起，為我們的備課、上課及素材的搜集與整理提供了極大的方便，進(jìn)步了教學(xué)效率?！侗秤啊愤@一課的教學(xué)輔助資就是從遠(yuǎn)教資中的媒體資、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料"中挑選的。遠(yuǎn)程教育ip資共有三種形式，每種形式各有其適用價值。根據(jù)《背影》這一課的教學(xué)目的及學(xué)情分析^p，在教學(xué)時，我運(yùn)用形式二作為教學(xué)輔助手段。形式二是以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托，可以上連一形式，下接三形式的ip資運(yùn)用形式。因?yàn)樵谶@一課中形式二給我們提供的媒體資有利于很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，輕松有效地進(jìn)展課堂教學(xué)；便于激發(fā)學(xué)生情感，輕松愉悅地解讀文本。遠(yuǎn)程教育資，是有效施行新課標(biāo)理念的平臺，為了到達(dá)課堂教學(xué)的理想境界，在上《背影》這一課時，我根據(jù)教學(xué)需要對現(xiàn)有的設(shè)備、資進(jìn)展挑選與整合：首先將資庫中的資事先下載到電腦之中，然后根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際情況，選取教學(xué)課件1為主，以課件2為輔，4斷剪輯，同時還從擴(kuò)展資料、習(xí)題精選中挑選了局部資,利用電腦這個平臺，用powerpiont這個軟件適當(dāng)進(jìn)展整合，結(jié)合課本資輕松有效地教學(xué)。遠(yuǎn)教ip資運(yùn)用有三個層次：一是照搬著用，二是整合運(yùn)用，三是創(chuàng)造地用。專家們屢次強(qiáng)調(diào)“原汁原味運(yùn)用資”，明確提出“拿來”，不要“太多創(chuàng)新”。“原汁原味運(yùn)用”并不是所有資逐一播放，我借助形式二教學(xué)《背影》這一課時，就是從眾多ip資中挑選出自己需要的，最合適班上孩子特點(diǎn)的資，再經(jīng)過適當(dāng)組裝后進(jìn)入課堂。整合后的影像資有聲有色，課件動靜結(jié)合，給學(xué)生營造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。語文教學(xué)要煥發(fā)出活力與活力，要讓學(xué)生在活生生的文學(xué)作品形象中去體驗(yàn)。利用整合后的資，教學(xué)時以文本對話法為主，同時輔以整體閱讀訓(xùn)練法、情景教學(xué)法、范讀法、總結(jié)歸納法進(jìn)展教學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教材的分析^p來代替學(xué)生的個性化行為?！币虼艘淖兝蠋熞粓鲨尮拇虻降椎淖龇?。對于學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向和諧課堂的最根本途徑。因此，在本課我借助整合后的資引導(dǎo)學(xué)生以自主閱讀法為主、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問題討論法、比擬閱讀法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文，同時注重以下學(xué)習(xí)習(xí)慣和才能的培養(yǎng)：本課教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)：激發(fā)情感，走近課題-創(chuàng)設(shè)情景，走近作家作品-整體感知，走進(jìn)文本，-研讀賞析，深化文本，-探究學(xué)習(xí)，升華文本。教學(xué)時間兩課時，我想說的是第一課時的教學(xué)程序設(shè)計。1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人、學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？〔第一問的設(shè)計表達(dá)語文與學(xué)生生活的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生由生活中的詳細(xì)形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要?！巢シ沤榻B朱自清散文及作品的剪輯，同時出示課件簡介作家作品及創(chuàng)作背景。〔該環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，從而催生學(xué)生情感，縮短師生、生生間的間隔，為平等對話創(chuàng)造條件?！?、聽遠(yuǎn)教資中的配樂范讀課文將那些自己讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞語標(biāo)出記號。2、正音練習(xí)，檢查課前預(yù)習(xí)?！哺鶕?jù)本班根底差的實(shí)際情況，我從資中的習(xí)題精選及20xx年的《背影》教學(xué)課件中選取這個練習(xí)，目的是檢查課前預(yù)習(xí)情況；通過聽讀的方式對全文進(jìn)展整體感知，為后面解讀文本打下了根底。3、自由朗讀，理清全文脈絡(luò)〔引導(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容宜從理清全文脈絡(luò)入手，學(xué)生自主閱讀，老師引導(dǎo)其歸納總結(jié)?！?、結(jié)合課件中車站月臺一角的圖片有感情地朗讀文本，邊讀邊品味文章流露的情感。〔通過朗讀，讓學(xué)生直接與文本對話，耳聽目視，口詠其言，心惟其義?！?、課件出示課本后的研討練習(xí)一的問題組，分組討論〔此設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生抓住“背影”這個重點(diǎn)，體會文章情感，研究課文特色。因此采取分組討論法，分組時要做到優(yōu)生與差生的搭配，男生與女生的搭配同時借助資中的視頻剪輯幫助學(xué)生解讀月臺買橘子的片段。〕3、課件出示課本后的研討練習(xí)四的問題組，深化討論?！泊嗽O(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生深化領(lǐng)會文章中一些表達(dá)得比擬含蓄的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)當(dāng)時的社會背景及作者當(dāng)時的年齡分析^p?！?、課后上閱讀《朱自清傳記》2、比照閱讀：肖蓉葆的《父親的背影》〔單調(diào)的文本閱讀，容易使學(xué)生覺得枯燥乏味，而且理解片面，因此利用擴(kuò)展資料中的《我的背影》與文本進(jìn)展比擬閱讀，有助于學(xué)生在比擬中加深對文本的理解，進(jìn)一步理解父愛的深層內(nèi)涵，在此根底上閱讀《朱自清傳記》，升華學(xué)生對父愛的認(rèn)識，到達(dá)人文交融的課堂境界〕隨著教育改革的不斷深化，面面俱到的“火鍋式”板書已不適應(yīng)教學(xué)的需要，而只重內(nèi)容，形式卻陳舊的板書同樣沒有生命力，真正成功的板書必然是精華的內(nèi)容與創(chuàng)新形式的完美結(jié)合。我采用了將兩顆心貼在一起，父親的心里面是兒子的心，兒子的心里既在落淚，淚眼中仿佛看到了父親的心及千千萬萬個像父親的背影。意蘊(yùn)深化，發(fā)人深思……《背影》說課稿與教案配套篇八1、《背影》選自語文出版社八年級下冊第一單元第一篇課文，這是一篇敘事性散文，作者朱自清，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的散文大家。這一單元都是回憶性敘事散文，本文以父親的背影為線索，讓我們感受到一種異常真摯與至誠的親子之愛。2、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的詳細(xì)要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動開展的原那么，我確定本節(jié)課的教學(xué)目的如下：①知識與才能目的：整體感知課文，掃清文字障礙。學(xué)會在閱讀中抓住關(guān)鍵語句，體會并賞析其在語言環(huán)境中的特殊意義和作用；領(lǐng)會文章情感。②過程與方法目的：整體感知，深化探究，自主合作探究。③情感、態(tài)度與價值觀目的：理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情，并溝通個體體驗(yàn)，體會天下至情——親情。3、教學(xué)重難點(diǎn)：〔1〕教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情?！?〕教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃重的深情。4、課時安排：兩課時。根據(jù)新課標(biāo)的要求，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)形式，為了到達(dá)目的、突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。詳細(xì)做法如下：1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深化。3、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法有：1、探究法：在整體感知課文后，要進(jìn)一步深化探究學(xué)習(xí)。2、合作交流法：以小組為單位討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才能。1、導(dǎo)入本課時新授內(nèi)容2、討論交流第一步是老師引導(dǎo)學(xué)生共同完成兩個問題：〔1〕文中四次寫到背影，都出如今哪里？作者是怎樣描寫的？〔2〕哪一次給你的印象最深化？為什么這一次的印象深呢？學(xué)生通過簡單的考慮討論，不難解決這個問題，這樣安排的目的是讓學(xué)生明確領(lǐng)會本文的構(gòu)思角度“背影”，從而直接進(jìn)入到本課的分析^p難點(diǎn)而不至于偏離。第二步學(xué)生自疑討論。在這一過程里，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文相關(guān)語段，寫出自己設(shè)計的問題，并自由發(fā)言，師生共同挑選最符合教材要求、富有創(chuàng)新的問題來進(jìn)展討論。如：〔1〕父親爬月臺的動詞中，為什么用攀而不用抓？〔2〕作者為什么不寫父親的正面，比方皺紋、白發(fā)等等，而只寫了背影呢？〔3〕文中寫一見父親的背影就流淚，是什么原因呢？〔4〕最后作者又寫到背影，有什么作用呢？這樣安排的目的∶〔1〕學(xué)生通過質(zhì)疑、解疑，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。〔2〕讓學(xué)生認(rèn)識到獨(dú)立考慮和集體合作的結(jié)合的重要性。〔3〕通過挑選總結(jié)問題串，分散重難點(diǎn)，突出關(guān)鍵。3、深化語言、體會真情從本文的語言特色看，本文語言樸實(shí)。通篇寫父親多么關(guān)心保護(hù)兒子，兒子又是多么感謝思念父親，但像“關(guān)心”“保護(hù)”“感謝”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華美的詞藻。尤其是父親的那幾句話。因此我會這樣引導(dǎo)：“本文的語言非常樸實(shí)，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富，請問父親一共說了幾句話？找出來讀讀品品?！倍甲x過后再來品，讓學(xué)生感受與單獨(dú)的一句的不同感覺，放在一起品味，也許容易品出味道來。學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里所蘊(yùn)涵的深沉感情，在學(xué)生自主探究、討論的根底上適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如“你就在此地，不要走動?！币痪涠?，把二十歲的兒子當(dāng)孩子！這就是中國的父母！不管孩子多大了，他永遠(yuǎn)是孩子！“我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里面沒人！”擔(dān)憂兒子是否順利到達(dá)北京、擔(dān)憂行李的平安，真是兒行千里父擔(dān)憂?。∵@樸實(shí)的語言都充滿了對兒子的體貼之情。這一環(huán)節(jié)仍把重點(diǎn)放在了對課文語言的品味上，突出了語文課“語味”的特點(diǎn)，繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。4、課堂小結(jié)為改變課堂小結(jié)成為知識機(jī)械重復(fù)這種現(xiàn)象，老師先讓學(xué)生回憶重點(diǎn)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)，老師給予肯定和評價。5、布置作業(yè)讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己生活實(shí)際，結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)，寫出一篇表現(xiàn)與父母親情的短文交流。略?！侗秤啊氛f課稿與教案配套篇九1、教材簡析：《背影》選自我國著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自請的一篇著名的記實(shí)散文。一直作為語文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代，因?yàn)樗鼘懗隽艘环N異常真誠與至誠的父子之愛，反映了我國一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正如季羨林先生所說：我覺得，讀朱