成考專升本教育理論考點(diǎn)精解A教育學(xué)

.word范文成人高考專升本《教育理論》考點(diǎn)精解第一部分教育學(xué)第一章緒論一、常見(jiàn)考試知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)一：教育學(xué)各發(fā)展階段的代表人物、著作及主要觀點(diǎn)?？键c(diǎn)二：教育學(xué)發(fā)展中逐漸形成的理論派別?？键c(diǎn)三：教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如教育學(xué)的概念、教育規(guī)律的含義以及教育學(xué)與教育科學(xué)體系的關(guān)系。二、常見(jiàn)考試題與解題技巧考點(diǎn)一：教育學(xué)各發(fā)展階段的代表人物、著作及主要觀點(diǎn)。1．教育學(xué)的萌芽階段例1(2001年統(tǒng)考試題)“教學(xué)相長(zhǎng)”“及時(shí)而教”等教育思想最早出自于我國(guó)的（）。A．《學(xué)記》B．《論語(yǔ)》C．《大學(xué)》D．《中庸》【答案】A【解析】“教學(xué)相長(zhǎng)”和“及時(shí)而教”都出自《學(xué)記》，除此之外，還有“不陵節(jié)而施…‘學(xué)不躐等”“長(zhǎng)善而救失”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”“禁于未發(fā)”等?！惧e(cuò)誤防范】對(duì)于《學(xué)記》中的這些論述，有兩個(gè)要求：第一，知道這些話出自《學(xué)記》；第二，把這些話與當(dāng)今的有些教學(xué)原則等結(jié)合起來(lái)，如“不陵節(jié)而施”和“學(xué)不躐等”，它們都體現(xiàn)了當(dāng)今的循序漸進(jìn)的教學(xué)原則；“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，則體現(xiàn)了當(dāng)今的啟發(fā)性的教學(xué)原則。例2(2011年統(tǒng)考試題)西方最早論述教育問(wèn)題的專著是（）。A．昆體良的《論演說(shuō)家的教育》B．柏拉圖的《理想國(guó)》C．拉伯雷的《巨人傳》D．亞里士多德的《政治學(xué)》【答案】A【解析】昆體良的《論演說(shuō)家的教育》又被譯成《雄辯術(shù)原理》。2．獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的建立(1)夸美紐斯例3(2003年統(tǒng)考試題)在現(xiàn)代教育理論形成的過(guò)程中，明確提出“泛智”進(jìn)步教育思想的教育家是（）。A．夸美紐斯

B．洛克C．盧梭D．裴斯泰洛齊【答案】A【解析】夸美紐斯的“泛智”思想是指他提出的把一切知識(shí)傳給一切人類，這是普及教育的思想，他是外國(guó)教育史上最早提出普及教育的思想家。例4(2006年統(tǒng)考試題)首次從理論上論證班級(jí)授課制的教育家是（）。A．夸美紐斯B．洛克C．赫爾巴特D．盧梭【答案】A【解析】夸美紐斯為了實(shí)現(xiàn)他的“泛智”的思想，提出了一種新的教學(xué)組織形式——班級(jí)授課制。例5(2008年統(tǒng)考試題)明確提出“教育適應(yīng)自然原則”的近代教育家是（）。A．夸美紐斯B．洛克C．烏申斯基D．第斯多惠【答案】A【錯(cuò)誤防范】夸美紐斯的著作《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。(2)杜威例6(2001年統(tǒng)考試題)“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”等命題的提出者是（）。A．夸美紐斯B．洛克C．杜威D．赫爾巴特【答案】C【解析】“教育即生活”和“教育即生長(zhǎng)”僅是美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威的兩個(gè)教育主張，他的其他的經(jīng)驗(yàn)主張也需要掌握，如“學(xué)校即社會(huì)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造或改組”和“教育無(wú)目的”等?！惧e(cuò)誤防范】在教育史上，有兩個(gè)重要的流派：傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派，它們的代表人物分別為德國(guó)教育家赫爾巴特和美國(guó)教育家杜威。他們都強(qiáng)調(diào)“三個(gè)中心”，但內(nèi)容不同。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)“教師中心”“書(shū)本中心”(或“間接經(jīng)驗(yàn)為中心”)和“課堂中心”；而杜威強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心”(或“直接經(jīng)驗(yàn)為中心”)、“活動(dòng)中心”，其中，杜威的“做中學(xué)”必須記住。(3)赫爾巴特例7(2011年統(tǒng)考試題)傳統(tǒng)教育派的代表人物赫爾巴特倡導(dǎo)的“三個(gè)中心”是指（）。A．教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)B．學(xué)生、活動(dòng)、教材C．教師、書(shū)本、課堂教學(xué)D．學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)【答案】C例8(2007年統(tǒng)考試題)試圖在心理學(xué)基礎(chǔ)之上建立教育方法論，并提出了著名的階段教學(xué)法的教育家是（）。A．夸美紐斯B．斯賓塞C．赫爾巴特D．杜威【答案】C【錯(cuò)誤防范】這是一個(gè)易考的地方。與此相關(guān)的還有如下一些內(nèi)容：第一，赫爾巴特的著作為《普通教育學(xué)》；第二，赫爾巴特在西方教育史里被稱為“科學(xué)教育學(xué)之父”：第三，赫爾巴特提出了“四段教學(xué)法”：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法；第四，在“教學(xué)”一章提到了“教學(xué)為主”的含義，‘‘教學(xué)為主’’含義的記憶可以與赫爾巴特的“三個(gè)中心”結(jié)合起來(lái)掌握，即將赫爾巴特的“三個(gè)中心’’(即教師中心、書(shū)本中心、課堂中心)變?yōu)椤叭齻€(gè)為主”——教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、以傳授書(shū)本知識(shí)為主、以課堂為主，再加一句：大部分時(shí)間用于教學(xué)。例9(2002年統(tǒng)考試題)英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（）。A·《愛(ài)彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》D．《教育論》【答案】D例10(2005年統(tǒng)考試題)著名學(xué)前教育家的代表作是（）。A．《教育漫話》B．《愛(ài)彌兒》C．《人的教育》D．《教育論》【答案】C3．馬克思主義教育學(xué)的建立例11(2004年統(tǒng)考試題)我國(guó)第一部用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作是楊賢江的（）。A．《普通教育學(xué)》B．《新教育大綱》C．《論共產(chǎn)主義教育》D．《教育過(guò)程》【答案】B【錯(cuò)誤防范】克魯普斯卡婭的《國(guó)民教育與民主制度》是以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育學(xué)問(wèn)題的著作。例12(2009年統(tǒng)考試題)凱洛夫《教育學(xué)》的理論體系更側(cè)重于哪一個(gè)教育流派?（）A．形式教育派B．實(shí)質(zhì)教育派C．傳統(tǒng)教育派D．現(xiàn)代教育派【答案】C【解析】傳統(tǒng)教育派的觀點(diǎn)是：教師中心、書(shū)本中心(間接經(jīng)驗(yàn)中心)、課堂中心。代表人物是德國(guó)的赫爾巴特等?，F(xiàn)代教育派的觀點(diǎn)是：學(xué)生中心、直接經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。代表人物是美國(guó)的杜威等?！惧e(cuò)誤防范】在掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系方面也存在兩大派別：形式教育派和實(shí)質(zhì)教育派。形式教育派的觀點(diǎn)是：重視智力，忽視知識(shí)。實(shí)質(zhì)教育派的觀點(diǎn)是：重視知識(shí)，忽視智力。凱洛夫主編的《教育學(xué)》對(duì)新中國(guó)成立初期的教育產(chǎn)生了很大的影響。例13(2010年統(tǒng)考試題)主要從事流浪犯罪兒童教育并著有《教育詩(shī)》等論著的教育家是（）。A．加里寧B．克魯普斯卡婭C．凱洛夫D．馬卡連柯【答案】D4．當(dāng)代教育學(xué)理論的新發(fā)展例14(2001年統(tǒng)考試題)《給教師的建議》的作者是蘇聯(lián)著名教育家；結(jié)構(gòu)主義學(xué)說(shuō)的倡導(dǎo)者是美國(guó)著名教育家。【答案】蘇霍姆林斯基布魯納【解析】目前的考試沒(méi)有填空題，上述考點(diǎn)可以以選擇題等形式出現(xiàn)。例15(2002年統(tǒng)考試題)“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（）。A．贊可夫B．皮亞杰C．布魯納D．瓦·根舍因【答案】A例16(2004年統(tǒng)考試題)下列哪一條教學(xué)原則是教育家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出的?（）A．程序編排的原則B．激發(fā)動(dòng)機(jī)的原則C．使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則D．結(jié)構(gòu)主義的原則【答案】C【錯(cuò)誤防范】贊可夫進(jìn)行了18年的教學(xué)與發(fā)展的改革實(shí)驗(yàn)，他實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)之一是維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。他提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五大教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過(guò)程以及使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展。例17(2003年統(tǒng)考試題)在現(xiàn)代教育理論的發(fā)展中，德國(guó)教育家瓦·根舍因提出了（）。A．結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論B．兒童智力發(fā)展階段理論C．教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系理論D．范例方式教學(xué)理論【答案】D例18(2007年統(tǒng)考試題)蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利提出了合作教育學(xué)的理論。合作教育學(xué)的核心是（）。A．教師與學(xué)生之間的合作

B．學(xué)校與社會(huì)之間的合作C．學(xué)校與家庭之間的合作D．學(xué)生與學(xué)生之間的合作【答案】A例19(2005年統(tǒng)考試題)提出“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論的教育家是（）。A．巴班斯基

B．皮亞杰C．布魯納D．瓦·根舍因【答案】A例20(2009年統(tǒng)考試題)在教育學(xué)理論發(fā)展中，提出兒童智力發(fā)展階段與教學(xué)關(guān)系理論的教育家是（）。A．贊可夫

B．皮亞杰

C．布魯納D．瓦·根舍因【答案】B考點(diǎn)二：教育學(xué)發(fā)展中逐漸形成的理論派別。例21(2005年統(tǒng)考試題)教育學(xué)發(fā)展中逐漸形成了不同的理論流派。其中杜威倡導(dǎo)的是（）。A．實(shí)用主義教育學(xué)

B．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)C．文化教育學(xué)D．批判教育學(xué)【答案】A例22(2006年統(tǒng)考試題)在教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中形成了不同的理論派別，其中美國(guó)的鮑爾斯與金蒂斯倡導(dǎo)的是（）。A．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B．文化教育學(xué)C．實(shí)用主義教育學(xué)D．批判教育學(xué)【答案】D例23(2008年統(tǒng)考試題)20世紀(jì)70年代以來(lái)在西方興起了批判教育學(xué)理論，其代表作之一是（）。A．斯普朗格的《教育與文化》

B．阿普爾的《教育與權(quán)力》C．杜威的《民本主義與教育》

D．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》【答案】B例24(2009年統(tǒng)考試題)20世紀(jì)以后產(chǎn)生的資產(chǎn)階級(jí)“兒童學(xué)”的理論基礎(chǔ)之一是（）。A．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

B．文化教育學(xué)C．實(shí)用主義教育學(xué)

D．批判教育學(xué)【答案】A例25(2010年統(tǒng)考試題)持有“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“兒童中心論”等觀點(diǎn)的理論派別屬于（）。A．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

B．文化教育學(xué)C．實(shí)用主義教育學(xué)

D．批判教育學(xué)【答案】C【錯(cuò)誤防范】2005年、2006年、2008年、2009年和2010年都考查了這部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容易采用選擇題的形式考查。因此，對(duì)于這部分內(nèi)容，考生需掌握以下幾點(diǎn)：第一，掌握四個(gè)派別的名稱：實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、文化教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)和批判教育學(xué)。第二，了解每個(gè)派別的主要觀點(diǎn)。第三，記住每個(gè)派別的代表人物和著作。考點(diǎn)三：教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如教育學(xué)的概念、教育規(guī)律的含義以及教育學(xué)與教育科學(xué)體系的關(guān)系。例26(2002年統(tǒng)考試題)教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的現(xiàn)象和現(xiàn)象?！敬鸢浮可鐣?huì)認(rèn)識(shí)【解析】目前已沒(méi)有填空題，但是這是一個(gè)考點(diǎn)，可以用其他形式進(jìn)行考查。例27(2004年統(tǒng)考試題)教育學(xué)的研究對(duì)象一般為（）。A．教育現(xiàn)象及規(guī)律B．教育政策與法規(guī)C．教育理論與實(shí)踐

D．教育歷史與現(xiàn)實(shí)【答案】A例28(2008年統(tǒng)考試題)教育內(nèi)部諸因素之間，教育與其他事物之間的內(nèi)在的、必然的聯(lián)系稱為（）。A．教育規(guī)律

B．教育法規(guī)C．教育原則D．教育政策【答案】A【解析】教育規(guī)律是客觀的，題中提到的“內(nèi)在的”“必然的”是客觀性的具體表現(xiàn)。教育法規(guī)、教育原則、教育政策三者都是人制定的，有人的主觀愿望在里面，它們具有主觀性的特點(diǎn)，而它們又都是在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上被制定出來(lái)的，因此，它們都具有客觀性的特點(diǎn)，即它們是主觀性和客觀性有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物?！惧e(cuò)誤防范】這道題還容易出成辨析題。如教育規(guī)律就是指教育內(nèi)部諸因素之間的內(nèi)在的、必然的聯(lián)系；又如教育規(guī)律就是指教育與其他事物之間的內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。這種表述都不全面，教育規(guī)律不僅要揭示教育內(nèi)部諸因素之間的關(guān)系，而且還要揭示教育與其他事物之間的關(guān)系，如社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)與教育的關(guān)系等。例29(2007年統(tǒng)考試題)教育科學(xué)現(xiàn)已形成了一個(gè)龐大的科學(xué)體系，這個(gè)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）。A．教育學(xué)B．教育哲學(xué)C．教育心理學(xué)D．教育生理學(xué)【答案】A【解析】教育學(xué)作為一門具體的學(xué)科，它的發(fā)展有兩大趨勢(shì)：一是教育學(xué)自身的分化，產(chǎn)生了很多新的學(xué)科；二是教育學(xué)在不斷與其他學(xué)科結(jié)合，形成了許多交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科。所產(chǎn)生的這些新學(xué)科構(gòu)成了一個(gè)龐大的教育科學(xué)體系，而教育學(xué)是這個(gè)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科。這是一道經(jīng)常考的選擇題。第二章教育的本質(zhì)、功能和基本規(guī)律一、常見(jiàn)考試知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)一：教育的屬性(包括教育的本質(zhì)屬性和教育的社會(huì)屬性)。考點(diǎn)二：教育的四種起源論(神話起源論、生物起源論、心理起源論和勞動(dòng)起源論)?？键c(diǎn)三：教育的發(fā)展(原始社會(huì)的教育、古代社會(huì)的教育和現(xiàn)代社會(huì)的教育)?？键c(diǎn)四：影響人發(fā)展的因素(遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動(dòng)性)?？键c(diǎn)五：教育要適應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律。考點(diǎn)六：教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的關(guān)系。二、常見(jiàn)考試題與解題技巧考點(diǎn)一：教育的屬性(包括教育的本質(zhì)屬性和教育的社會(huì)屬性)。例1(2011年統(tǒng)考試題)教育的本質(zhì)屬性是（）。A．有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)B．增進(jìn)人的知識(shí)技能的活動(dòng)C．培養(yǎng)人的思想品德的活動(dòng)

D．發(fā)展人的智力和體力的活動(dòng)【答案】A例2(2003年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：教育受制于社會(huì)生產(chǎn)方式，同時(shí)又具有相對(duì)獨(dú)立性。這種相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)為哪幾個(gè)方面?請(qǐng)簡(jiǎn)述。【參考答案】(1)教育具有自身的繼承關(guān)系，它并不會(huì)隨政治經(jīng)濟(jì)制度的改變而立即改變。(2)教育受政治思想、道德觀念、哲學(xué)、宗教等其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響。這種影響表現(xiàn)在教育觀點(diǎn)和教育內(nèi)容上。(3)教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。教育可能落后于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)新的政治經(jīng)濟(jì)制度起阻礙作用；教育也可能超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)水平，對(duì)新的政治經(jīng)濟(jì)起著催生作用。例3(2008年統(tǒng)考試題)在舊的社會(huì)制度下，可能會(huì)出現(xiàn)新的教育思想和理論；新的社會(huì)制度建立后，舊的教育思想和理論還將繼續(xù)存在。這說(shuō)明了（）。A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展C．教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡D．政治經(jīng)濟(jì)決定教育的發(fā)展【答案】C【解析】這個(gè)題考查的是“教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性”，不平衡性可以有兩種表現(xiàn)：超前或滯后。【錯(cuò)誤防范】“教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性”是“教育具有相對(duì)獨(dú)立性”的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)于“教育具有相對(duì)獨(dú)立性”這項(xiàng)內(nèi)容，即“教育要受其他意識(shí)形態(tài)的影響”，要求考生掌握其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)對(duì)教育影響的兩個(gè)方面：教育觀點(diǎn)和教育內(nèi)容。例4(常見(jiàn)練習(xí)題)世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)與特點(diǎn)，這主要是因?yàn)榻逃ǎ?。A．具有階級(jí)性B．具有自身的繼承關(guān)系C．不能脫離政治經(jīng)濟(jì)D．具有永恒性【答案】B考點(diǎn)二：教育的四種起源論(神話起源論、生物起源論、心理起源論和勞動(dòng)起源論)。例5(2001年統(tǒng)考試題)美國(guó)學(xué)者孟祿提出的教育起源理論被稱為（）。A．需要起源論B．意識(shí)起源論C．生物起源論D．心理起源論【答案】D例6(2002年統(tǒng)考試題)美國(guó)教育家孟祿主張的教育起源論被稱為起源論；而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能起源于。【答案】心理勞動(dòng)【解析】這是一個(gè)考點(diǎn)，需要考生注意，雖然填空的題型已不存在，但是該考點(diǎn)可以以其他形式出現(xiàn)。例7(2006年統(tǒng)考試題)教育起源于無(wú)意識(shí)模仿的觀點(diǎn)屬于教育的（）。A．生物起源說(shuō)B．心理起源說(shuō)C．意識(shí)起源說(shuō)D．神話起源說(shuō)【答案】B【解析】這是心理起源說(shuō)的觀點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)的是教育是無(wú)意識(shí)模仿的活動(dòng)。意識(shí)的兩個(gè)基本特征是活動(dòng)的計(jì)劃性和目的性。教育是一種有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，如在原始社會(huì)，年長(zhǎng)一代在生產(chǎn)中向年輕一代傳授一些生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，在生活中向年輕一代傳授一些生活經(jīng)驗(yàn)，目的是使年輕一代更好地適應(yīng)生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，這種生產(chǎn)教育和生活經(jīng)驗(yàn)的傳遞就是教育。因此，教育是一種有意識(shí)的活動(dòng)。例8(2008年統(tǒng)考試題)教育的生物起源說(shuō)的錯(cuò)誤主要是否定了教育的（）。A．繼承性B．社會(huì)性C．永恒性D．獨(dú)立性【答案】B【解析】請(qǐng)考生記住生物起源說(shuō)的典型表述：“教育是一種在人類社會(huì)范圍以外，遠(yuǎn)在人類出現(xiàn)之前就已產(chǎn)生的現(xiàn)象”，這樣就容易選擇了?！惧e(cuò)誤防范】以上例5至例8考查的內(nèi)容都是教育的起源論。教材中所涉及的教育起源論有四種：神話起源論、生物起源論、心理起源論和勞動(dòng)起源論。對(duì)于生物起源論和心理起源論的內(nèi)容，一般易考選擇題。這部分內(nèi)容需要考生掌握：(1)兩種觀點(diǎn)的代表人物：生物起源論的代表人物是法國(guó)的利托爾諾；心理起源論的代表人物是美國(guó)的孟祿。(2)他們的主要觀點(diǎn)：生物起源論認(rèn)為，教育是一種在人類社會(huì)范圍以外，遠(yuǎn)在人類出現(xiàn)之前就已經(jīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，老貓教小貓捉老鼠就是教育；心理起源論認(rèn)為，教育起源于兒童對(duì)成年人的一種無(wú)意識(shí)的模仿。對(duì)于勞動(dòng)起源論的內(nèi)容，希望考生做簡(jiǎn)答題的準(zhǔn)備。主要內(nèi)容是：(1)馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能起源于人類特有的生產(chǎn)勞動(dòng)；(2)勞動(dòng)為教育的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件(手、腦、語(yǔ)言)；(3)勞動(dòng)對(duì)教育的產(chǎn)生提出了客觀要求(年長(zhǎng)一代必須把人類積累起來(lái)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)傳遞給年輕一代)；(4)教育只能起源于人類社會(huì)的生產(chǎn)勞動(dòng)，并隨著生產(chǎn)勞動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展?？键c(diǎn)三：教育的發(fā)展(原始社會(huì)的教育、古代社會(huì)的教育和現(xiàn)代社會(huì)的教育)。例9(2006年統(tǒng)考試題)我國(guó)是最早出現(xiàn)學(xué)校教育的國(guó)家之一。據(jù)史料記載，夏朝的學(xué)校稱作（）。A．教館、坐館

B．家塾、私塾C．庠、序D．律學(xué)、書(shū)學(xué)【答案】C【錯(cuò)誤防范】殷商和西周的學(xué)校名稱是“學(xué)”“瞽宗”“辟雍”“泮宮”等；此外，學(xué)校產(chǎn)生在奴隸社會(huì)，也是一個(gè)易考的內(nèi)容。例10(2004年統(tǒng)考試題)古希臘的雅典教育特別重視（）。A．軍事體操教育B．雄辯和演說(shuō)訓(xùn)練C．“騎士七技”訓(xùn)練D．人的多方面和諧發(fā)展【答案】D例11(2010年統(tǒng)考試題)歐洲中世紀(jì)教會(huì)教育的內(nèi)容“七藝”包括“三科…‘四學(xué)”，其中“三科”是指（）。A．文法、算術(shù)、天文B．文法、修辭、辯證法C．哲學(xué)、算術(shù)、音樂(lè)D．辯證法、幾何、音樂(lè)【答案】B例12(2004年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：在教育發(fā)展史上，資本主義教育針對(duì)封建教育進(jìn)行了哪些改革?【參考答案】(1)在教育內(nèi)容上，增加了大量的自然科學(xué)知識(shí)，開(kāi)設(shè)了許多新的學(xué)科。(2)在教學(xué)方法上，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)、演示、實(shí)習(xí)等新的教學(xué)方法。(3)在教學(xué)組織形式上，以班級(jí)授課制取代了個(gè)別教學(xué)。(4)在教育目的上，出現(xiàn)了雙重目的，即一方面培養(yǎng)資產(chǎn)階級(jí)代理人，另一方面培養(yǎng)熟練的勞動(dòng)力，并第一次提出了普及義務(wù)教育的問(wèn)題?？键c(diǎn)四：影響人發(fā)展的因素(遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動(dòng)性)。例13(2004年統(tǒng)考試題)學(xué)生的年齡特征是指他們?cè)谝欢挲g階段內(nèi)所表現(xiàn)出來(lái)的哪方面的本質(zhì)和典型特征?（）A．認(rèn)識(shí)和情感B．情感和意志C．生理和心理D．氣質(zhì)和性格【答案】C例14(2002年統(tǒng)考試題)“孟母三遷”的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?（）A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．社會(huì)活動(dòng)【答案】B例15(2003年統(tǒng)考試題)“蓬生麻中，不扶而直”“白沙在涅，與之俱黑”。這反映了哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響?（）A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．主觀努力【答案】B例16(2007年統(tǒng)考試題)辨析題：“給我一打健全的兒童，我可以用任意方法使他們改變，或者使他們成為律師、法官，或者使他們成為乞丐、盜賊?！薄敬鸢浮垮e(cuò)誤。此說(shuō)法過(guò)分夸大了環(huán)境和教育的作用，易導(dǎo)致“環(huán)境決定論”和“教育萬(wàn)能論”的錯(cuò)誤。環(huán)境和教育在人的發(fā)展中雖然起著非常重要的作用，但它們并不是無(wú)條件的，還要考慮遺傳、人的身心發(fā)展的特點(diǎn)等影響。教育并不能任意決定人的一切發(fā)展方向。【解析】影響人的發(fā)展的因素有四個(gè)：遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動(dòng)性。它們的作用分別為：遺傳是人發(fā)展的生理前提或物質(zhì)基礎(chǔ)；環(huán)境，特別是社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起重要作用；教育在人的發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用；主觀能動(dòng)性是人發(fā)展的內(nèi)因。答這類題的思路：首先，判斷對(duì)與錯(cuò)。若發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的，要指出來(lái)。接著要承認(rèn)這一因素在人的發(fā)展中起著非常重要的作用。然后就要指出，除了這一因素影響人的發(fā)展外，其他因素(要具體點(diǎn)明)也在影響人的發(fā)展，它們的作用分別是什么，人的發(fā)展是多種因素共同作用的結(jié)果?！惧e(cuò)誤防范】遺傳決定論。答題思路：過(guò)分夸大了遺傳的作用；遺傳是人的發(fā)展的生理前提或物質(zhì)基礎(chǔ)。人的發(fā)展除了受遺傳影響外，還受環(huán)境、教育和人的主觀能動(dòng)性的影響，具體來(lái)說(shuō)，環(huán)境是人發(fā)展的重要因素，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，主觀能動(dòng)性是人發(fā)展的內(nèi)因?？傊?，人的發(fā)展應(yīng)是多種因素共同作用的結(jié)果。例17(2008年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述遺傳、環(huán)境和教育在人身心發(fā)展中的作用?！緟⒖即鸢浮?1)遺傳是人身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。(2)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響是廣泛的、經(jīng)常的，但卻是自發(fā)的、無(wú)計(jì)劃的。在肯定環(huán)境對(duì)人發(fā)展影響作用的同時(shí)，不能忽視人的主觀能動(dòng)性和人的社會(huì)實(shí)踐所起的作用。(3)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。因?yàn)榻逃且环N有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。例18(2009年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?【參考答案】(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。(2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。教師受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生。【錯(cuò)誤防范】這里考查的是影響人發(fā)展的主要因素之一——教育。除了教育因素外，還需要記住遺傳和環(huán)境的作用，即遺傳是人身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，同時(shí)，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展也起著重要的作用?？键c(diǎn)五：教育要適應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律。例19(2001年統(tǒng)考試題)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的性和性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。【答案】順序階段例20(2002年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特征?【參考答案】(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；(4)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性。例21(2005年統(tǒng)考試題)教育者應(yīng)在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵期對(duì)兒童施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）。A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性D．個(gè)別差異性【答案】B例22(2011年統(tǒng)考試題)在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育能取得事半功倍的效果。這說(shuō)明教育必須適應(yīng)兒童身心發(fā)展的（）。A．順序性B．階段性C．不均衡性D．穩(wěn)定性【答案】C考點(diǎn)六：教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的關(guān)系。例23(2005年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：教育的社會(huì)功能表現(xiàn)在哪些方面?【參考答案】(1)教育的政治功能，即教育為政治服務(wù)的功能。(2)教育的經(jīng)濟(jì)功能，即教育促進(jìn)物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展和改善，促進(jìn)一定生產(chǎn)關(guān)系的功能。(3)教育的文化功能，包括傳遞與保存文化、活化文化、交流融合文化、選擇文化、更新與創(chuàng)造文化等功能。例24(2001年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用?！緟⒖即鸢浮?1)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段。(2)教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段。(3)教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段?！窘馕觥俊敖逃强茖W(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段”中的“教育”指的是基礎(chǔ)教育(即小學(xué)、初中和高中教育)，通過(guò)中小學(xué)教育，使原來(lái)被少數(shù)人(或教師)所掌握的知識(shí)為更多的學(xué)生所掌握。“教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段”中的“教育”指的是高等教育，高等教育具有教學(xué)和科研兩種功能，通過(guò)大學(xué)教授與碩士和博士研究生們一起研究可以創(chuàng)造出新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)。例25(2006年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：教育的文化功能具體表現(xiàn)在哪些方面?【參考答案】(1)傳遞、保存文化；(2)活化文化；(3)交流融合文化；(4)選擇文化；(5)更新與創(chuàng)造文化?！惧e(cuò)誤防范】教育對(duì)文化的作用是一個(gè)易考的題．。除了作為簡(jiǎn)答題準(zhǔn)備外，還要瀏覽一下每小點(diǎn)之下的具體內(nèi)容，做到一看到一個(gè)有關(guān)實(shí)際例子，就能夠判斷出它體現(xiàn)了教育的文化功能的哪一小點(diǎn)。例26(2007年統(tǒng)考試題)在教育的文化功能中，將存儲(chǔ)形態(tài)文化轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S文化是教育（）。A．傳遞文化的功能B．活化文化的功能C．交流文化的功能D．更新文化的功能【答案】B【錯(cuò)誤防范】這部分考的是教育的文化功能中的一項(xiàng)內(nèi)容。作為考生，“教育的文化功能”的內(nèi)容要作為一道較為重要的簡(jiǎn)答題來(lái)掌握。例27(2009年統(tǒng)考試題)教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展（）。A．起決定作用B．不起決定作用C．只起加速作用D．只起延緩作用【答案】B【解析】這道題目考查的是“教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用”。從教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用的具體表現(xiàn)來(lái)看，教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展只能起加速或延緩作用。C和D兩個(gè)選項(xiàng)都是不完全的?！惧e(cuò)誤防范】辨析題：“教育救國(guó)論”。參考答案：錯(cuò)誤。因?yàn)樗浯罅私逃淖饔?，?dǎo)致教育萬(wàn)能論的錯(cuò)誤。教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展只能起加速或延緩作用，而不能起決定作用。例28(2010年統(tǒng)考試題)辨析題：在現(xiàn)代社會(huì)中教育可以決定社會(huì)的發(fā)展方向?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。這種觀點(diǎn)過(guò)分夸大了教育的作用。教育與社會(huì)發(fā)展相互作用的規(guī)律表明，教育受社會(huì)生產(chǎn)方式，尤其受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。教育對(duì)社會(huì)發(fā)展雖有作用，但只能在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌道上實(shí)現(xiàn)，對(duì)社會(huì)發(fā)展僅起加速或延緩作用，它不能決定社會(huì)發(fā)展的方向。否則，將導(dǎo)致教育萬(wàn)能論的錯(cuò)誤。例29(2011年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：教育有哪些主要的社會(huì)功能?【參考答案】(1)政治功能：通過(guò)教育鞏固和維護(hù)一定的政治制度，促進(jìn)政治體制的完善與變革的功能；(2)經(jīng)濟(jì)功能：通過(guò)教育提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能；(3)文化功能：是指教育傳遞保存文化、活化文化、交流文化和選擇文化的功能。第三章教育目的一、常見(jiàn)考試知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)一：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系?？键c(diǎn)二：確立教育目的的依據(jù)(客觀依據(jù)和理論依據(jù))?？键c(diǎn)三：在確立教育目的的問(wèn)題上存在的兩種錯(cuò)誤理論(個(gè)人本位論和社會(huì)本位論)?？键c(diǎn)四：教育目的的基本點(diǎn)和教育方針。考點(diǎn)五：素質(zhì)教育。考點(diǎn)六：體育和美育。二、常見(jiàn)考試題與解題技巧考點(diǎn)一：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。例1(2009年統(tǒng)考試題)辨析題：在我國(guó)，不同層次、不同類別的學(xué)校具有不同的教育目的?！敬鸢浮坎粶?zhǔn)確或錯(cuò)誤。此說(shuō)混淆了教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的概念。教育目的是人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總要求。我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的教育目的是相同的，即培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在這一教育目的的規(guī)定下，各級(jí)各類學(xué)校有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校的具體化。【解析】教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是兩個(gè)不同的概念。識(shí)記這兩個(gè)定義。考點(diǎn)二：確立教育目的的依據(jù)(客觀依據(jù)和理論依據(jù))。例2(2005年統(tǒng)考試題)辨析題：社會(huì)需要是制定教育目的的唯一依據(jù)?！敬鸢浮垮e(cuò)誤(不準(zhǔn)確或不全面)。除社會(huì)需要外，制定教育目的還應(yīng)考慮人的興趣、愛(ài)好、性格、才能等個(gè)性發(fā)展的需要。例3(2007年統(tǒng)考試題)馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）。A．教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合B．知識(shí)分子與工人、農(nóng)民相結(jié)合C．德育與智育、體育相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合【答案】D【錯(cuò)誤防范】在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)部分，易考的小題有：(1)“社會(huì)分工造成了人的片面發(fā)展”，該內(nèi)容易以選擇題的形式出現(xiàn)，選擇的部分為“社會(huì)分工”；(2)“腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離和對(duì)立是人的片面發(fā)展的主要特征”，該內(nèi)容易以選擇題的形式出現(xiàn)，選擇的部分為“腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)”。例4(2008年統(tǒng)考試題)辨析題：發(fā)達(dá)國(guó)家機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)得到了飛速發(fā)展，物質(zhì)極大豐富，因此，在這些國(guó)家中就可以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展?！敬鸢浮垮e(cuò)誤或不全面。機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)只提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能，并不必然帶來(lái)人的全面發(fā)展；人的全面發(fā)展還要受到社會(huì)制度的制約；人的全面發(fā)展還必須通過(guò)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)。【錯(cuò)誤防范】這部分考查的內(nèi)容是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。除了上面的內(nèi)容外，還需要考生掌握以下幾點(diǎn)：第一，社會(huì)分工造成了人的片面發(fā)展；第二，腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離和對(duì)立是人的片面發(fā)展的主要特征?？键c(diǎn)三：在確立教育目的的問(wèn)題上存在的兩種錯(cuò)誤理論(個(gè)人本位論和社會(huì)本位論)。例5(2007年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述教育目的個(gè)人本位論的基本觀點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮?1)教育目的是根據(jù)個(gè)人的發(fā)展需要而制定的。(2)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，社會(huì)價(jià)值只是表現(xiàn)為它有助于個(gè)人發(fā)展。(3)人生來(lái)就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能不受影響地發(fā)展?！窘馕觥拷逃苌鐣?huì)制約，同時(shí)也受人的身心發(fā)展規(guī)律的制約，這是教育的兩大基本規(guī)律。教育目的的確立必然受到社會(huì)的制約和人的發(fā)展規(guī)律的制約，所以，我們?cè)谥贫ń逃康臅r(shí)，既要考慮社會(huì)的需要，同時(shí)也要考慮人的自身發(fā)展的需要，不能只強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)方面。在教育目的的確立依據(jù)問(wèn)題上，教育史上曾形成過(guò)兩大理論流派：一是個(gè)人本位論，二是社會(huì)本位論。個(gè)人本位論只強(qiáng)調(diào)人的需要，忽視社會(huì)的需要。社會(huì)本位論只強(qiáng)調(diào)社會(huì)的需要，忽視人的需要。這里只考了其中的一種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。【錯(cuò)誤防范】有三點(diǎn)需要注意：第一，不僅要掌握個(gè)人本位論的基本觀點(diǎn)，而且要知道如何對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。評(píng)析：個(gè)人本位論的積極意義在于：首先，它確立了兒童在學(xué)校教育中的主體地位，強(qiáng)調(diào)尊重兒童的發(fā)展需要，促使其個(gè)性的發(fā)展。其次，提出了培養(yǎng)“自由的人…‘自我實(shí)現(xiàn)的人”和健全人格的理論體系，倡導(dǎo)民主的教育觀，對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育有積極意義。個(gè)人本位論的不足在于：首先，忽視了社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求。其次，過(guò)于強(qiáng)調(diào)人性中個(gè)人的價(jià)值及其對(duì)人的發(fā)展的作用，忽視了學(xué)習(xí)和社會(huì)影響的作用。第二，了解個(gè)人本位論和社會(huì)本位論的代表人物。個(gè)人本位論的代表人物有盧梭、羅杰斯等；社會(huì)本位論的代表人物有赫爾巴特、涂爾干等。第三，教育目的的社會(huì)本位論的基本觀點(diǎn)及其評(píng)析。基本觀點(diǎn)為：(1)個(gè)人一切發(fā)展有賴于社會(huì)；(2)教育除社會(huì)目的外，無(wú)其他目的；(3)教育結(jié)果只能以社會(huì)效益加以衡量，教育的結(jié)果主要看對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)了什么，培養(yǎng)的人對(duì)社會(huì)起了什么作用。評(píng)析：社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化對(duì)教育目的的制約作用，教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來(lái)制定。這對(duì)于保證教育的地位，發(fā)揮教育的社會(huì)功能，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展都有積極的意義。但其否定了個(gè)體的興趣、心理規(guī)律和個(gè)性特征對(duì)制定教育目的的作用，是片面的、不科學(xué)的，也容易造成對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的壓抑。考點(diǎn)四：教育目的的基本點(diǎn)和教育方針。例6(2002年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：我國(guó)社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)是什么?【參考答案】(1)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；(2)使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；(3)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。例7(2002年統(tǒng)考試題)毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是（）。A．培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人C．培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者【答案】A例8(2005年統(tǒng)考試題)我國(guó)當(dāng)前的教育方針提出，教育應(yīng)培養(yǎng)（）。A．有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者B．有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人C．又紅又專的社會(huì)主義新人D．德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人【答案】D例9(2010年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：我國(guó)當(dāng)前的教育方針是什么?【參考答案】堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。例10(2011年統(tǒng)考試題)我國(guó)當(dāng)前教育方針強(qiáng)調(diào)教育必須（）。A．為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為祖國(guó)服務(wù)B．為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，為均衡發(fā)展服務(wù)’C．為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為廣大的農(nóng)村服務(wù)D．為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)【答案】D考點(diǎn)五：素質(zhì)教育。例11(2006年統(tǒng)考試題)辨析題：素質(zhì)教育是以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力和能力為根本目的的教育。【答案】錯(cuò)誤或不全面。素質(zhì)教育應(yīng)該是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。促進(jìn)學(xué)生“雙基”的掌握，智力、能力的發(fā)展僅是素質(zhì)教育的一個(gè)方面。考點(diǎn)六：體育和美育。例12(2010年統(tǒng)考試題)學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）。A．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B．向?qū)W生傳授體育基本知識(shí)和技能C．進(jìn)行體育道德教育D．提高體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平【答案】A例13(2011年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：學(xué)校體育有哪些具體任務(wù)?【參考答案】(1)促使學(xué)生正常發(fā)育和身體各器官機(jī)能的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；(2)向?qū)W生傳授體育衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣；(3)通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；(4)向國(guó)家輸送優(yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)員。例14(2003年統(tǒng)考試題)作為學(xué)校體育的主要內(nèi)容之一，并且是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的項(xiàng)目是（）。A．游泳B．田徑C．武術(shù)D．球類【答案】B例15(2004年統(tǒng)考試題)我國(guó)頒布的“中小學(xué)體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”反映出學(xué)校體育的主要內(nèi)容是（）。A．田徑和體操B．田徑和球類C．體操和游戲D．田徑和游戲【答案】A例16(2006年統(tǒng)考試題)在我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分中，體育的根本任務(wù)是（）。A．促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育B．發(fā)展學(xué)生的人體基本活動(dòng)能力C．使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)和技能D．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)【答案】D例17(2008年統(tǒng)考試題)在全面發(fā)展教育中，各育是相互聯(lián)系的，但又相對(duì)獨(dú)立，各自發(fā)揮不可替代的作用。其中提供物質(zhì)基礎(chǔ)的是（）。A．德育B．智育C．體育D．勞動(dòng)技術(shù)教育【答案】C【解析】這里考查的是“全面發(fā)展教育”的有關(guān)內(nèi)容?！惧e(cuò)誤防范】對(duì)于“全面發(fā)展教育”這部分，請(qǐng)考生掌握以下兩點(diǎn)：第一，“全面發(fā)展教育”的基本組成：德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育。第二，掌握德育、智育和體育的作用。這里考查的是體育的作用。德育的作用，簡(jiǎn)單地說(shuō)，是為其他各育提供方向性的保證，智育的作用是為其他各育提供知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。例18(2001年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：學(xué)校美育的任務(wù)是什么?【參考答案】(1)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美、理解美、鑒賞美的知識(shí)和能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。例19(2009年統(tǒng)考試題)中國(guó)近代史上第一次明確將美育列入教育方針，并提出“以美育代宗教”的教育家是（）。A．王國(guó)維B．蔡元培C．楊賢江D．陶行知【答案】B【錯(cuò)誤防范】美育第二次被列為學(xué)校教育組成部分是在新中國(guó)成立初期。提法是德、智、體、美、綜合技術(shù)教育五育并列。例20(2003年統(tǒng)考試題)美育主要是通過(guò)美和美打動(dòng)學(xué)生感情，使他們?cè)谛撵`深處受到感染或感化，從而培養(yǎng)他們具有鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育?！敬鸢浮楷F(xiàn)實(shí)(自然和社會(huì))藝術(shù)【解析】雖然在試卷中沒(méi)有填空題的題型，但這是一個(gè)考點(diǎn)，需要考生加以注意。例21(2004年統(tǒng)考試題)民國(guó)時(shí)期，蔡元培對(duì)教育進(jìn)行了重大改革，他將體、智、德、四育并列，并提出“以代宗教”?！敬鸢浮棵烂烙窘馕觥侩m然在試卷中沒(méi)有填空題的題型，但這是一個(gè)考點(diǎn)，需要考生加以注意。第四章教育制度一、常見(jiàn)考試知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)一：教育制度的基本概念及制約因素?？键c(diǎn)二：舊中國(guó)的學(xué)制?？键c(diǎn)三：新中國(guó)的學(xué)制改革。二、常見(jiàn)考試題與解題技巧考點(diǎn)一：教育制度的基本概念及制約因素。例1(2009年統(tǒng)考試題)一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來(lái)的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度稱為（）。A．國(guó)民教育制度B．學(xué)校教育制度C．教育領(lǐng)導(dǎo)制度D．教育管理制度【答案】A【解析】這里考查的是廣義教育制度的定義?！惧e(cuò)誤防范】(1)要理解這個(gè)定義中提到的“教育設(shè)施”和“有關(guān)規(guī)章制度”，以應(yīng)對(duì)如下類似的考題：·下列哪一項(xiàng)不屬于國(guó)民教育制度?（）A．圖書(shū)館B．文化宮C．教育內(nèi)容D．辦學(xué)體制(答案：C)(2)狹義的教育制度是學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制。(3)記住：學(xué)校教育制度是整個(gè)教育制度的核心，是國(guó)民教育制度中最主要的組成部分，它體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家教育制度的實(shí)質(zhì)。該內(nèi)容可出如下一些考題：·國(guó)民教育制度的核心和實(shí)質(zhì)是（）。A．中等教育制度B．社會(huì)教育制度C．學(xué)校教育制度D．高等教育制度(答案：C)·國(guó)民教育制度中最重要的組成部分是（）。A．中等教育制度B．社會(huì)教育制度C．學(xué)校教育制度D．高等教育制度(答案：C)例2(2010年統(tǒng)考試題)學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指（）。A．學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和辦學(xué)體制B．學(xué)校的規(guī)章制度C．國(guó)家教育招生考試制度D．國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系【答案】D例3(2002年統(tǒng)考試題)廣義的教育制度是指教育制度；狹義的教育制度是指教育制度?！敬鸢浮繃?guó)民學(xué)?！窘馕觥侩m然目前填空題的形式不存在了，但這是考點(diǎn)。例4(2001年統(tǒng)考試題)學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱，它是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的。【答案】學(xué)制總體系【解析】雖然目前填空題的形式不存在了，但這是考點(diǎn)。例5(2009年統(tǒng)考試題)在教育史上，存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機(jī)會(huì)和權(quán)利的現(xiàn)象。這說(shuō)明學(xué)制具有（）。A．永恒性B．繼承性C．階級(jí)性D．相對(duì)獨(dú)立性【答案】C【錯(cuò)誤防范】建立學(xué)制的依據(jù)是：生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度，青少年身心發(fā)展規(guī)律，本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響。要了解這些依據(jù)以應(yīng)對(duì)有關(guān)題目，如：·在不同政治經(jīng)濟(jì)制度下，學(xué)制在很多方面存在共同特點(diǎn)，如入學(xué)年齡，大、中、小學(xué)階段的劃分，在很多國(guó)家都是一致的。這是因?yàn)?，學(xué)制的建立要受（）。A．政治經(jīng)濟(jì)制度的影響B(tài)．生產(chǎn)力發(fā)展水平與科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的影響C．青少年身心發(fā)展規(guī)律的影響D．本國(guó)學(xué)制的歷史和國(guó)外學(xué)制的影響(答案：C)考點(diǎn)二：舊中國(guó)的學(xué)制。例6(2002年統(tǒng)考試題)我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為學(xué)制；正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱

為學(xué)制?！敬鸢浮咳梢锩?(2001年統(tǒng)考試題)我國(guó)最早實(shí)施中小學(xué)六三三分段的學(xué)制是（）。A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制【答案】D例8(2007年統(tǒng)考試題)在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制沿革中，第一次規(guī)定男女同校、廢止讀經(jīng)，并將學(xué)堂改為學(xué)校的學(xué)制是（）。A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制【答案】C例9(2008年統(tǒng)考試題)在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制沿革中，最早明令廢除在受教育權(quán)方面的性別和職業(yè)限制的學(xué)制是（）。A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制【答案】C例10(2003年統(tǒng)考試題)我國(guó)第一次將中等教育列入學(xué)校教育系統(tǒng)的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制【答案】A【錯(cuò)誤防范】請(qǐng)記住我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制包括舊中國(guó)的學(xué)制和新中國(guó)的學(xué)制改革兩部分。以上例6至例10部分考查的是舊中國(guó)的學(xué)制的內(nèi)容。對(duì)于舊中國(guó)的學(xué)制，需要考生掌握以下幾點(diǎn)：第一，記住舊中國(guó)的學(xué)制的四個(gè)名稱：壬寅學(xué)制，癸卯學(xué)制，壬子癸丑學(xué)制和壬戌學(xué)制。第二，對(duì)于壬寅學(xué)制，需要掌握它是中國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，頒布時(shí)問(wèn)為1902年，這個(gè)學(xué)制只頒布而未實(shí)行。第三，對(duì)于癸卯學(xué)制，需要掌握它是中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。要了解下面的內(nèi)容，即一看到下列內(nèi)容就應(yīng)該知道它出自于這個(gè)學(xué)制：“開(kāi)始把學(xué)校制度與教育行政制度分開(kāi)”“明文規(guī)定教育目的是‘忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)’”“明顯反映了‘中學(xué)為體，西學(xué)為用’的精神”“體現(xiàn)了中國(guó)半封建半殖民地的特點(diǎn)”。第四，對(duì)于壬子癸丑學(xué)制，要能夠認(rèn)識(shí)下列內(nèi)容，為選擇題做準(zhǔn)備：“1912年”“以孫中山為首的南京臨時(shí)政府對(duì)舊學(xué)制加以修訂”“第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)?！?。第五，對(duì)于壬戌學(xué)制，要能夠認(rèn)識(shí)下列內(nèi)容，為選擇題做準(zhǔn)備：“1922年”“又稱‘六三三制’或‘新學(xué)制”“‘以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本”。考點(diǎn)三：新中國(guó)的學(xué)制改革。例11(2001年統(tǒng)考試題)新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在年；1958年我國(guó)學(xué)制改革確定了“”的辦學(xué)方針。【答案】1951兩條腿走路例12(2004年統(tǒng)考試題)1958年，我國(guó)學(xué)制改革曾提出過(guò)“三個(gè)結(jié)合”的原則，其中之一是（）。A．理論與實(shí)際相結(jié)合B．全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合C．普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合D．成人教育與兒童教育相結(jié)合【答案】B例13(2002年統(tǒng)考試題)《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年制義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（）。A．國(guó)家B．地方C．學(xué)校D．家長(zhǎng)【答案】B例14(2006年統(tǒng)考試題)我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育管理體制是在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理并（）。A．以鄉(xiāng)為主B．以縣為主C．以地區(qū)為主D．以省為主【答案】B例15(2005年統(tǒng)考試題)在我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村教育改革中，提出要推進(jìn)“三教統(tǒng)籌”。其中的“三教”是指（）。A．初等教育、中等教育和職業(yè)教育B．基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育C．幼兒教育、初等教育和中等教育D．幼兒教育、基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育【答案】B例16(2007年統(tǒng)考試題)1993年頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中曾經(jīng)提出“兩基”的教育發(fā)展總目標(biāo)。其中“兩基”是指（）。A．傳授與掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B．基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲C．基本完成教育體制改革，基本完善教育結(jié)構(gòu)D．基本完成課程改革任務(wù)，基本實(shí)施素質(zhì)教育【答案】B【錯(cuò)誤防范】1993年頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，確立了20世紀(jì)末教育發(fā)展的總目標(biāo)。在總目標(biāo)中，除了提到“兩基”外，還提到了“兩全”和“兩重”?！皟扇笔侵敢尕瀼攸h的教育方針，全面提高教育質(zhì)量?！皟芍亍笔侵敢ㄔO(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。例17(2010年統(tǒng)考試題)教育部《2003--2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中規(guī)定，農(nóng)村成人教育的重點(diǎn)是（）。A．掃除青壯年文盲和職業(yè)人才培訓(xùn)B．農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)C．加強(qiáng)農(nóng)業(yè)知識(shí)的教育和實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)D．農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的培訓(xùn)【答案】B例18(2011年統(tǒng)考試題)義務(wù)教育是我國(guó)依法統(tǒng)一實(shí)施，所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有（）。A．自覺(jué)性、免費(fèi)性與普及性B．免費(fèi)性、統(tǒng)一性與選擇性C．強(qiáng)制性、免費(fèi)性與普及性D．福利性、自覺(jué)性與普及性【答案】C第五章教師與學(xué)生一、常見(jiàn)考試知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)一：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)?？键c(diǎn)二：教師的專業(yè)素養(yǎng)?？键c(diǎn)三：教師專業(yè)發(fā)展的概念、內(nèi)容和途徑。考點(diǎn)四：學(xué)生在教育過(guò)程中的地位和作用?？键c(diǎn)五：師生關(guān)系的特點(diǎn)以及如何建立良好的師生關(guān)系。二、常見(jiàn)考試題與解題技巧考點(diǎn)一：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。例1(2002年統(tǒng)考試題)在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?（）A．復(fù)雜性B．師范性C．創(chuàng)造性D．主體性【答案】C例2(2004年統(tǒng)考試題)有人說(shuō)教師工作是一個(gè)“無(wú)底洞”，沒(méi)有明顯的時(shí)空界限，這反映了教師勞動(dòng)的哪一個(gè)特點(diǎn)?（）A．復(fù)雜性和創(chuàng)造性B．主體性和示范性C．長(zhǎng)期性和間接性D．連續(xù)性和廣延性【答案】D例3(2005年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和示范性的特點(diǎn)。【參考答案】復(fù)雜性是由教師勞動(dòng)任務(wù)的多樣性以及勞動(dòng)對(duì)象的個(gè)別差異性所決定的。教師的勞動(dòng)是復(fù)雜的勞動(dòng)。示范性是指教師應(yīng)成為學(xué)生的楷模表率，教師必須身教重于言教，以身作則，為人師表。這是由學(xué)生“向師性”和模仿性的心理特點(diǎn)決定的。例4(2007年統(tǒng)考試題)學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）。A．復(fù)雜性B．創(chuàng)造性C．主體性D．示范性【答案】D【解析】這是一道易考的選擇題?！惧e(cuò)誤防范】教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是：復(fù)雜性、創(chuàng)造性；連續(xù)性、廣延性；長(zhǎng)期性、間接性；主體性、示范性。該部分內(nèi)容易考簡(jiǎn)答題?？忌獙?duì)教師的主體性深入理解。主體性是指勞動(dòng)手段，教師的勞動(dòng)手段是他(或她)自身，是凝結(jié)于自身的知識(shí)、智慧、才能、思想品德等，教育教學(xué)過(guò)程就是將教師自身具備的知識(shí)、才能、思想品德等素質(zhì)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上的過(guò)程。例5(2001年統(tǒng)考試題)教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則、為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?（）A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性B．連續(xù)性、廣延性C．長(zhǎng)期性、間接性D．主體性、示范性【答案】D【解析】復(fù)雜性是針對(duì)勞動(dòng)的目的和對(duì)象來(lái)說(shuō)的，創(chuàng)造性是針對(duì)勞動(dòng)對(duì)象、內(nèi)容、方法和突發(fā)教育事件來(lái)說(shuō)的；連續(xù)性是針對(duì)時(shí)間而言的，廣延性是針對(duì)空間而言的；長(zhǎng)期性是指人才的培養(yǎng)周期長(zhǎng)，間接性是指教師的勞動(dòng)價(jià)值是通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的；主體性講的是勞動(dòng)手段，教師的勞動(dòng)手段是他(或她)自身；示范性是指教師是學(xué)生模仿的榜樣?！惧e(cuò)誤防范】教師勞動(dòng)的8個(gè)特點(diǎn)經(jīng)常考，容易出兩類考題：選擇題和簡(jiǎn)答題。因此，考生首先要記住這8個(gè)特點(diǎn)。其次，了解各個(gè)特點(diǎn)的含義，這樣可以為選擇題做準(zhǔn)備。命題者經(jīng)常會(huì)給出一兩個(gè)小例子，讓考生來(lái)分析它反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)。最后，能用幾句自己的話來(lái)解釋教師勞動(dòng)的每一個(gè)特點(diǎn)，這是在為簡(jiǎn)答題做準(zhǔn)備。例6(2008年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮?1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教師勞動(dòng)目的的全面性和勞動(dòng)任務(wù)的多樣性；創(chuàng)造性體現(xiàn)為教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育情境中塑造發(fā)展中的人。(2)連續(xù)性、廣延性。教師勞動(dòng)沒(méi)有時(shí)間和空間的嚴(yán)格界限。(3)長(zhǎng)期性、間接性。教師的勞動(dòng)成果是合格的人才，而人才培養(yǎng)的周期較長(zhǎng)；教師勞動(dòng)不直接創(chuàng)造財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。(4)主體性、示范性。教師的勞動(dòng)手段是教師自身；教師必須以身作則、為人師表?！窘馕觥窟@部分內(nèi)容易考簡(jiǎn)答題?！惧e(cuò)誤防范】首先，要求考生記住這些特點(diǎn)。其次，要對(duì)這些特點(diǎn)理解，以防靈活性的小題出現(xiàn)。如：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的什么特點(diǎn)?(創(chuàng)造性)“教師的教育機(jī)智”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的什么特點(diǎn)?(創(chuàng)造性)“教有法，而無(wú)定法”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的什么特點(diǎn)?(創(chuàng)造性)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)期性)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的什么特點(diǎn)?(示范性)考點(diǎn)二：教師的專業(yè)素養(yǎng)。例7(2004年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：做一名合格的教師，應(yīng)具備哪些職業(yè)道德素養(yǎng)?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明?！緟⒖即鸢浮?1)忠于人民的教育事業(yè)。(2)熱愛(ài)學(xué)生。(3)有集體協(xié)作的精神。(4)嚴(yán)格要求自己，為人師表。例8(2002年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)?【參考答案】(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識(shí)。(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)。(4)必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。例9(2003年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：做一名合格教師應(yīng)具備哪些能力素養(yǎng)?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明?！緟⒖即鸢浮?1)組織教育和教學(xué)的能力。(2)語(yǔ)言表達(dá)能力。(3)組織管理能力。(4)自我反思能力。考點(diǎn)三：教師專業(yè)發(fā)展的概念、內(nèi)容和途徑。例10(2010年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：教師專業(yè)發(fā)展的含義是什么?教師應(yīng)具備哪些專業(yè)能力?【參考答案】教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷完善的過(guò)程，即由一個(gè)專業(yè)新手逐漸發(fā)展成為一個(gè)專家型教師的過(guò)程。教師專業(yè)能力包括語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)管理能力、組織能力、自我反思能力等。例11(2011年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容有哪些?【參考答案】(1)專業(yè)理想的建立。(2)專業(yè)知識(shí)的拓展與深化。(3)專業(yè)能力的提高。(4)教師自我的形成。例12(2006年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：教師專業(yè)發(fā)展有哪些基本途徑?【參考答案】(1)師范教育；(2)新教師的入職輔導(dǎo)和在職培訓(xùn)；(3)教師資格證書(shū)制度；(4)自我教育提高。考點(diǎn)四：學(xué)生在教育過(guò)程中的地位和作用。例13(2001年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：在教育過(guò)程中，教師應(yīng)怎樣正確地看待學(xué)生?【參考答案】(1)學(xué)生是教育的對(duì)象。(2)學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。(3)學(xué)生是發(fā)展中的人。例14(2002年統(tǒng)考試題)學(xué)生是教育的，又是自我教育和發(fā)展的。【答案】對(duì)象(客體)主體【解析】盡管填空題的題型已經(jīng)不存在了，但是該考點(diǎn)還是需要考生加以注意。例15(2003年統(tǒng)考試題)學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是自我教育和發(fā)展的主體，其主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）。A．自覺(jué)性B．獨(dú)立性C．主動(dòng)性D．創(chuàng)造性【答案】D【錯(cuò)誤防范】為什么說(shuō)學(xué)生既是教育的客體，又是自我教育和發(fā)展的主體?答案要點(diǎn)：(1)學(xué)生是教育的對(duì)象(客體)，因?yàn)榈谝?，從教師方面看，由于教師是教育過(guò)程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生就是教師教育實(shí)踐活動(dòng)的作用對(duì)象，是被教育者、被組織者、被領(lǐng)導(dǎo)者。第二，從學(xué)生自身特點(diǎn)看，學(xué)生具有可塑性、依賴性和向師性。(2)學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體，因?yàn)榈谝唬瑢W(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們不是盲目、機(jī)械、被動(dòng)地接受作用于他們的影響。第二，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中也具有了一定的素質(zhì)，可以進(jìn)行自我教育。考點(diǎn)五：師生關(guān)系的特點(diǎn)以及如何建立良好的師生關(guān)系。例16(2001年統(tǒng)考試題)我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是、和教學(xué)相長(zhǎng)?！敬鸢浮孔饚煇?ài)生民主平等【解析】盡管填空題的題型已經(jīng)不存在了，但是該考點(diǎn)還是需要考生加以注意。例17(2003年統(tǒng)考試題)“教然后知困”、“能者為師”、“弟子不必不如師”等說(shuō)明了我國(guó)師生關(guān)系的哪一特點(diǎn)?（）A．尊師愛(ài)生B．民主平等C．教學(xué)相長(zhǎng)D．師道尊嚴(yán)【答案】C例18(2007年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：良好師生關(guān)系的作用表現(xiàn)在哪些方面?【參考答案】(1)是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要前提。(2)可以加快學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。(3)有利于學(xué)生健全人格的形成。(4)有利于學(xué)生智力的發(fā)展。例19(2009年統(tǒng)考試題)我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）。A．尊師愛(ài)生、團(tuán)結(jié)互助、雙邊互動(dòng)B．師生合作、長(zhǎng)善救失、教學(xué)相長(zhǎng)C．尊師愛(ài)生、長(zhǎng)善救失、雙邊合作D．尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)【答案】D例20(2010年統(tǒng)考試題)西方學(xué)者羅森塔爾證明，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的情感和期望，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。產(chǎn)生這種影響的師生關(guān)系類型是（）。A．教育關(guān)系B．組織關(guān)系C．心理關(guān)系D．社會(huì)關(guān)系【答案】C例21(2008年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定學(xué)生享有哪些權(quán)利?【參考答案】《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定學(xué)生享有下列基本權(quán)利：(1)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料的權(quán)利。(2)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利。(3)在學(xué)生成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)的權(quán)利。(4)對(duì)學(xué)校給予的處分不服，向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益提出申訴或依法提起訴訟的權(quán)利。(5)依法享有受教育權(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)、健康權(quán)等權(quán)利?！惧e(cuò)誤防范】考生要記住受教育權(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)、健康權(quán)，以防出小題來(lái)考大家。例22(2009年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：我國(guó)《教育法》中對(duì)各級(jí)各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)生的基本義務(wù)做了哪些專門規(guī)定?【參考答案】(1)遵守法律、法規(guī)。(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。(4)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度和規(guī)定。例23(2011年統(tǒng)考試題)一位學(xué)生沒(méi)有交作業(yè)，教師在上其他課時(shí)把他叫到辦公室進(jìn)行教育。這種做法實(shí)際上侵犯了學(xué)生的（）。A．人身權(quán)B．受教育權(quán)C．人格權(quán)D．榮譽(yù)權(quán)【答案】B第六章課程一、常見(jiàn)考試知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)一：課程要素和課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式?？键c(diǎn)二：課程的類型?？键c(diǎn)三：我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革。二、常見(jiàn)考試題與解題技巧考點(diǎn)一：課程要素和課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式。例1(2006年統(tǒng)考試題)課程的要素主要包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及（）。A．課程標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)B．課程標(biāo)準(zhǔn)和課程評(píng)價(jià)C．課程標(biāo)準(zhǔn)和課程形式D．課程結(jié)構(gòu)和課程評(píng)價(jià)【答案】D【解析】這道題可以運(yùn)用排除法。在前三個(gè)選項(xiàng)中，都有課程標(biāo)準(zhǔn)，課程的內(nèi)容包括課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(常簡(jiǎn)稱為課程標(biāo)準(zhǔn))和教材，因此，只能選第四個(gè)答案?！惧e(cuò)誤防范】課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式也易考。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程計(jì)劃的定義要熟悉(課程計(jì)劃是指根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件)，易考的題目是給出課程計(jì)劃的定義，讓考生在課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行選擇。例2(2005年統(tǒng)考試題)編寫(xiě)教材的直接依據(jù)是（）。A．教育目的B．課程計(jì)劃C．課程目標(biāo)D．課程標(biāo)準(zhǔn)【答案】D例3(2006年統(tǒng)考試題)辨析題：教材就是教科書(shū)?！敬鸢浮坎蝗婊蝈e(cuò)誤。教科書(shū)只是教材的表現(xiàn)形式之一，教材還可以包括音像教材、教學(xué)軟件等?！窘馕觥拷滩某税ㄎ谋镜馁Y料，如教科書(shū)外，還包括音像等其他類型的資料。例4(2009年統(tǒng)考試題)根據(jù)課程計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件稱為（）。A．課程標(biāo)準(zhǔn)B．課程綱要C．課程要素D．課程規(guī)范【答案】A【解析】這里考查的是課程標(biāo)準(zhǔn)的定義?！惧e(cuò)誤防范】要明確課程的表現(xiàn)形式有三種：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。它們?nèi)呤窍嗷リP(guān)聯(lián)、層次遞進(jìn)的關(guān)系，即教材是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步具體化，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)又是課程計(jì)劃的進(jìn)一步具體化。該部分易出的選擇題還有：·根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是（）。A．課程標(biāo)準(zhǔn)B．課程計(jì)劃C．課程要素D．課程規(guī)范(答案：B)例5(2010年統(tǒng)考試題)辨析題：課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式就是教材?！敬鸢浮垮e(cuò)誤或不全面。教材只是課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式之一，課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式還應(yīng)包括課程計(jì)劃(或教學(xué)計(jì)劃)、課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)?？键c(diǎn)二：課程的類型。例6(2004年統(tǒng)考試題)在我國(guó)當(dāng)前課程管理的改革中，試行三級(jí)課程管理，其中新增的管理課程是（）。A．綜合課程和分科課程B．學(xué)科課程和活動(dòng)課程C．地方課程和學(xué)校課程D．顯性課程和隱性課程【答案】C例7(2005年統(tǒng)考試題)簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述學(xué)科課程和活動(dòng)課程的含義?！緟⒖即鸢浮繉W(xué)科課程是從科學(xué)知識(shí)的邏輯體系中分化出學(xué)科，從中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)科的邏輯體系制定標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)教材，按固定學(xué)時(shí)教學(xué)的課程?；顒?dòng)課程(又稱經(jīng)驗(yàn)課程、學(xué)生中心課程)是以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心的，以兒童活動(dòng)為組織方式的課程形式。例8(2007年統(tǒng)考試題)以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心，以“做中學(xué)”為基本教學(xué)方法的課程形式是（）。A．學(xué)科課程

B．活動(dòng)課程C．技能課程D．核心課程【答案】B【錯(cuò)誤防范】這里的三個(gè)選項(xiàng)“學(xué)科課程”“活動(dòng)課程”和“核心課程”是三種課程類型，其中“核心課程”是綜合課程的一種。作為考生，在課程類型這一部分還要注意兩點(diǎn)：第一，學(xué)科課程的定義和優(yōu)缺點(diǎn)(當(dāng)簡(jiǎn)答題準(zhǔn)備)，即學(xué)科課程是從科學(xué)知識(shí)的邏輯體系中分化出學(xué)科，從中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)科的邏輯體系制定標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教材、按固定學(xué)時(shí)教學(xué)的課程。學(xué)科課程的最大優(yōu)點(diǎn)是有利于傳承人類的科學(xué)文化遺產(chǎn)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，但不足是對(duì)學(xué)生興趣考慮不夠，容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。第二，活動(dòng)課程的定義和優(yōu)缺點(diǎn)(當(dāng)簡(jiǎn)答題準(zhǔn)備)，即活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，學(xué)生中心課程，它是與學(xué)科課程相對(duì)應(yīng)的，以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心的，以兒童活動(dòng)為組織方式的課程形式?；顒?dòng)課程的優(yōu)點(diǎn)是充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，但它忽視了系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授，導(dǎo)致“兒童中心主義”，因此，知識(shí)質(zhì)量難以保證。例9(2008年統(tǒng)考試題)在對(duì)學(xué)校隱性課程的分類中，一般把教師無(wú)意識(shí)的言行對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生影響而構(gòu)成的課程稱之為（）。A．物質(zhì)性隱性課程B．制度性隱性課程C．心理性隱性課程D．活動(dòng)性隱性課程【答案】C【解析】請(qǐng)考生首先要記住隱性課程分為三類：物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程和心理性隱性課程。其次，了解書(shū)中每類課程所包含的內(nèi)容。例10(2010年統(tǒng)考試題)從課程管理的角度，可把課程分為（）。A．國(guó)家課程、地方課程和校本課程

B．顯性課程和隱性課程C．學(xué)科課程、活動(dòng)課程和綜合課程D．必修課程和選修課程【答案】A例11(2011年統(tǒng)考試題)辨析題：課程都是在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。課程既包括課程計(jì)劃中規(guī)定的課程，也包括課程計(jì)劃之外的課程，比如：學(xué)校的環(huán)境、校風(fēng)、師生關(guān)系等方面構(gòu)成的隱性課程，也屬于課程的組成部分?？键c(diǎn)三：我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革。例12(2003年統(tǒng)考試題)在我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中，初中階段課程設(shè)置的特點(diǎn)是（）。A．以綜合課程為主B．以分科課程為主C．分科課程與綜合課程相結(jié)合D．分科、綜合與活動(dòng)課程相結(jié)合【答案】C例13(2004年統(tǒng)考試題)論述題：在當(dāng)前國(guó)外課程與教學(xué)內(nèi)容的改革中，出現(xiàn)了哪些新的趨勢(shì)?并就其中一個(gè)趨勢(shì)闡述對(duì)我國(guó)教學(xué)改革的啟示?！緟⒖即鸢浮?1)在指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透與融合。(2)在課程內(nèi)容上，重視教材的現(xiàn)代化和理論化。(3)學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化。(4)在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合。(5)加大課程難度，進(jìn)行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。(6)結(jié)合其中一個(gè)趨勢(shì)闡述對(duì)我國(guó)教學(xué)改革的啟示。例14(2007年統(tǒng)考試題)辨析題：在我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中，高中階段應(yīng)以設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程為主。【答案】錯(cuò)誤。高中階段應(yīng)以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，同時(shí)要設(shè)置豐富的選修課供不同的學(xué)生選修。初中階段設(shè)置的課程才是分科與綜合相結(jié)合的課程?！惧e(cuò)誤防范】小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中階段則以分科課程為主。例15(常見(jiàn)練習(xí)題)簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)?！緟⒖即鸢浮康谝唬淖冞^(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。第二，改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制的課程，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。第三，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選知識(shí)與技能。第四，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的接受信息能力、解決問(wèn)題能力和合作能力。第五，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能的現(xiàn)狀，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。第六，改變課程管理過(guò)于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。例16(2008年統(tǒng)考試題)在我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，要改變長(zhǎng)期以來(lái)課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)的哪一功能?（）A．甄別與選拔B．促進(jìn)學(xué)生發(fā)展C．促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展D．改進(jìn)教學(xué)過(guò)程【答案】A例17(2008年統(tǒng)考試題)辨析題：我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)之一是加強(qiáng)分科課程?！敬鸢浮垮e(cuò)誤或不準(zhǔn)確。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)之一是加強(qiáng)綜合化課程，尤其是義務(wù)教育階段課程的綜合化，以克服分科的缺陷?！惧e(cuò)誤防范】在課程這部分，除了上面的內(nèi)容，還需要考生掌握我國(guó)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的特點(diǎn)：第一，小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中階段則以分科課程為主。第二，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。例18(2009年統(tǒng)考試題)辨析題：我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中，課程管理方面的改革目標(biāo)是進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程的統(tǒng)一管理?！敬鸢浮垮e(cuò)誤或片面。我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程管理方面的改革目標(biāo)是改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。【錯(cuò)誤防范】(1)理解國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的定義。具體說(shuō)來(lái)，國(guó)家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央教育行政機(jī)關(guān)，是一級(jí)課程。它側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求與共同素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的一致性。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編定的課程，屬于二級(jí)課程。它是一種為突出地方特色與地方文化、滿足地方發(fā)展需要而設(shè)置的課程。學(xué)校課程，又稱校本課程，是指在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行分析，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、供學(xué)生選擇的課程，它具有適應(yīng)性和參與性的特點(diǎn)。(2)記住從不同的角度可以將課程劃分成不同的類型：從課程管理角度劃分，可以分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。從課程的組織核心劃分，可以劃分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程。從學(xué)生對(duì)課程選擇的自由度劃分，可以分為必修課程和選修課程。從課程的存在形式劃分，可以分為顯性課程和隱性課程。(3)在學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化。(4)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。例19(2011年統(tǒng)考試題)在我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃中規(guī)定，設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)段為（）。A．小學(xué)至初中B．初中至高中C．初中至高職D．小學(xué)至高中【答案】D第七章教學(xué)理論與實(shí)踐一、常見(jiàn)考試知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)一：教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)?？键c(diǎn)二：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律?？键c(diǎn)三：教學(xué)原則的含義及基本要求。考點(diǎn)四：常用的教學(xué)方法?？键c(diǎn)五：接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。考點(diǎn)六：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)——上課?？键c(diǎn)七：教學(xué)評(píng)價(jià)的類型?？键c(diǎn)八：教學(xué)的三種組織形式?？键c(diǎn)九：教學(xué)過(guò)程的基本階段。二、常見(jiàn)考試題與解題技巧考點(diǎn)一：教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)。例1(2001年統(tǒng)考試題)教學(xué)過(guò)程是以認(rèn)識(shí)過(guò)程為基礎(chǔ)（）。A．促進(jìn)教師教的過(guò)程B．促進(jìn)學(xué)生學(xué)的過(guò)程C．促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程D．形成技能技巧的過(guò)程【答案】C【解析】教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是：(1)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程；(2)教學(xué)過(guò)程是以認(rèn)識(shí)過(guò)程為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程?？键c(diǎn)二：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。例2(2002年統(tǒng)考試題)論述題：在新中國(guó)成立后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過(guò)學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等做法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)主要借助于他們自身的社會(huì)實(shí)踐。試從某一教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一做法進(jìn)行評(píng)述。【參考答案】(1)這一做法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過(guò)程規(guī)律。(2)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)接受間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上的捷徑。(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，絕不是說(shuō)學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中具有重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。(4)在教學(xué)過(guò)程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。(5)學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。例3(2003年統(tǒng)考試題)論述題：當(dāng)代課程改革的趨勢(shì)之一是：在注重使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還要注重能力和態(tài)度的培養(yǎng)。該趨勢(shì)反映了教學(xué)過(guò)程的哪兩條規(guī)律?試結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)其中一條規(guī)律加以闡述?！緟⒖即鸢浮糠弦韵聝蓷l規(guī)律：(1)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(2)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。如果選擇(1)，答案要點(diǎn)是：①教學(xué)過(guò)程是向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，又是發(fā)展學(xué)生智力的過(guò)程，掌握知識(shí)和發(fā)展智力之間有內(nèi)在必然的聯(lián)系。知識(shí)是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ)，智力又是掌握知識(shí)的前提和結(jié)果。②知識(shí)不能等同于智力，知識(shí)的多少并不能證明智力的高低。③知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。智力要在活動(dòng)中才能發(fā)展，教學(xué)中必須有明確的發(fā)展智力的目標(biāo)，并有計(jì)劃、有目的地去實(shí)現(xiàn)。(要聯(lián)系實(shí)際。)如果選擇(2)，答案要點(diǎn)是：①教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，這是一條客觀規(guī)律。教學(xué)過(guò)程應(yīng)將傳授知識(shí)與思想品德二者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。②學(xué)生文化科學(xué)知識(shí)的掌握和思想品德(包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀等)的提高是相互作用的。學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，他們的思想品德?tīng)顩r(包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀等)對(duì)學(xué)習(xí)起著決定作用。學(xué)生思想品德的形成和提高又有賴于他們對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的掌握。(聯(lián)系實(shí)際。)例4(2005年統(tǒng)考試題)論述題：試從教學(xué)過(guò)程的某一規(guī)律出發(fā)，評(píng)析“教師中心論”與“兒童中心論”。【參考答案】(1)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一，是教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。(2)“教師中心論”片面強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，無(wú)視學(xué)生的主體作用，忽視學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。(3)“兒童中心論”則是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位，淡化教師的主導(dǎo)作用，影響學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，最終使教育目的落空。(4)(展開(kāi)分析。)例5(2007年統(tǒng)考試題)認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則無(wú)需特別訓(xùn)練的觀點(diǎn)屬于教育史上的哪種理論流派?（）A．實(shí)質(zhì)教育派B．形式教育派C．傳統(tǒng)教育派D．現(xiàn)代教育派【答案】A【解析】在掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系上曾出現(xiàn)過(guò)兩大流派：形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論。形式教育論者注重智力的訓(xùn)練，而忽視知識(shí)的掌握；實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，而忽視智力的培養(yǎng)?！惧e(cuò)誤防范】相關(guān)試題如辨析題：知識(shí)多了，智力自然提高了。答案：錯(cuò)誤。要使知識(shí)的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展必須具備三個(gè)條件：第一，從傳授知識(shí)的內(nèi)容上看，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)是規(guī)律性的知識(shí)。只有掌握了規(guī)律性的知識(shí)，才能舉一反三、觸類旁通，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“遷移”，才能具有真正的思維能力。第二，從傳授知識(shí)的量來(lái)看，在一定時(shí)間范圍內(nèi)所學(xué)知識(shí)的量要適當(dāng)，要給學(xué)生留有充分的時(shí)間去思考，通過(guò)思考，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。第三，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)過(guò)程從始至終都應(yīng)喚起學(xué)生積極的思維，使學(xué)生處在一種對(duì)知識(shí)的追求狀態(tài)。在學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系上也曾出現(xiàn)兩大流派：兒童中心論和教師中心論。例6(2010年統(tǒng)考試題)論述題：在近代教育史上，曾出現(xiàn)過(guò)教學(xué)應(yīng)“以書(shū)本為中心”與“以直接經(jīng)驗(yàn)為中心”的觀點(diǎn)之爭(zhēng)。試以“直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一”的規(guī)律加以分析論述。【參考答案】(1)“以書(shū)本為中心”和“以直接經(jīng)驗(yàn)為中心”的觀點(diǎn)都是片面的。(2)一方面，教學(xué)過(guò)程是特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是在教師的指導(dǎo)下，主要以接受間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這些經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)前人長(zhǎng)期實(shí)踐概括而來(lái)的。學(xué)生借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界是最簡(jiǎn)捷、最有效的途徑。另一方面，學(xué)生要把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)必須和直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。(3)“以書(shū)本為中心”的觀點(diǎn)忽視了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，而“以直接經(jīng)驗(yàn)為中心”的觀點(diǎn)則忽視了學(xué)生對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的掌握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例7(2011年統(tǒng)考試題)閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。案例：這是一位語(yǔ)文教師的教學(xué)心得。教書(shū)8年的經(jīng)歷，使我越來(lái)越堅(jiān)定一個(gè)目標(biāo)：做個(gè)“懶老師”。過(guò)