“雙減”背景下利用“IRS”構建中學語文智慧課堂 論文

“雙減”背景下利用“IRS”構建中學語文智慧課堂——以《天上的街市》一課為例摘要：在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代背景下，教育信息化已成為一種大趨勢，智慧課堂系統(tǒng)是學校教育教學和信息技術的融合，其本質是運用多樣化的智能手段，發(fā)揮課堂的育人功能，使學生在輕松、愉悅中，高效地完成課堂目標。本文將以IRS為載體，在“雙減”背景下借助七年級上冊《天上的街市》一課為例，分析智慧課堂中IRS在教學中的應用，使信息技術和教育實踐完美融合，打造真正意義上的“小課堂”“大智慧”。關鍵詞：智慧課堂IRS“雙減”引言：2019年2月，國務院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，明確提出“利用現(xiàn)代技術加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結合”戰(zhàn)略目標。通過學校教育信息化研究與實踐表明，智慧課堂成為當今學校培養(yǎng)人才，發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效路徑。所謂的智慧課堂就是教師在學校智慧教室里靈活地運用智慧系統(tǒng)中的各種技術手段，如點陣筆、希沃白板、平板電腦，IRS即時反饋系統(tǒng)等等量化師生的一種教學行為。其中IRS即時反饋系統(tǒng)是智慧課堂中師生互動的一個重要載體，它能根據(jù)學生的回答，搜集數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計圖，幫助教師優(yōu)化教學設計，因材施教，高效教學。本文以精讀課文《天上的街市》一課的教學為例，淺談在“雙減”背景下IRS即時反饋系統(tǒng)在教學中的應用。一、核心概念界定（一）IRS即時反饋系統(tǒng)的概念IRS（InteractiveResponseSystem）中文名稱“即時反饋系統(tǒng)”簡稱“IRS”，它是在智慧教室環(huán)境下，利用遙控器、平板等電子設備連接電腦主機以及班班通大屏幕，讓學生通過手中的移動設備對教師課堂上提出的問題根據(jù)自己對問題的掌握程度進行即時電子反饋的一種教學應用系統(tǒng)。（二）IRS即時反饋系統(tǒng)的優(yōu)勢傳統(tǒng)的課堂教學模式以提問法和講授法為主，教學方式比較單調，很難提高學生的學習興趣，學生課堂參與度較低。而IRS即時反饋系統(tǒng)是一種形式新穎的師生互動反饋系統(tǒng)。該系統(tǒng)集分析、反饋、評測、評價各功能于一身，教師在教學過程中合理地設置搶答、隨機點名、計時、淘汰賽、投票等各種教學形式來活躍課堂氣氛，提高學生課堂參與的積極性。教師通過學生即時反饋的數(shù)據(jù)和信息，診斷學生的學情，隨即調整自己的教學方法、教學進度和教學內容，真正實現(xiàn)“因材施教”。二、IRS即時反饋系統(tǒng)的教學應用《天上的街市》是部編版，七年級上冊第六單元第20課，本課是一篇現(xiàn)代詩歌。詩歌是中學語文教學中的一個重要的文學體裁，七年級的學生，對于詩歌的朗讀還需要教師的點撥，教師可以通過對停頓、重音、感情基調進行引導，讓學生理解詩歌內容，通過小組合作，細化工的方式，讓學生在輕松愉悅中掌握課文內容，理解詩人的情感?；诖?，我將從以下幾個方面淺談IRS即時反饋系統(tǒng)在本課教學中的應用。（一）課前精準反饋——為新課學習導航“及時反饋，用先進技術手段獲取精準數(shù)據(jù)，能夠驅動課堂進度”。在上課之前，教師出示本課的教學目標，通過IRS即時反饋系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析功能，讓學生自主完成本課的導學案中導案部分，導案的內容涉及的都是一些基礎知識比如字詞、走近作者、感知文章的內容。教師根據(jù)IRS即時反饋系統(tǒng)反饋過來的數(shù)據(jù)，了解學生課前預習的參與度，分析學情，調整自己的教學的方向，“以學定教”為接下來的新課學習導航。（二）課中多種互動——為學生增質提效在教師教學過程，教師通過分析學生課前的學情，判斷學生在學習過程中遇到的問題和困難，進而采取有趣、生動的授課方法，讓學生在輕松有趣中，獲得知識。1.激情導入，創(chuàng)設情景同學們，在上課之前，老師請同學們來欣賞一段小視頻，同學們看到這璀璨的星空，你會想到什么與之有關的神話或傳說呢？那么浪漫主義詩人郭沫若在仰望星空時，又會想到什么呢？今天讓我們跟隨郭沫若的腳步走進天上的街市，請同學們把書本翻開118頁?！驹O計意圖】“良好的開端，是成功的一半”。新課導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的最關鍵環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課中最基本的環(huán)節(jié)。教師在導入時，如果調動了學生學習的積極性和興趣，對整節(jié)課的教學可能就起到事半功倍的效果。針對七年級學生的特點，學生的表述能力和思維發(fā)散能力還有一定的欠缺，設計了這種發(fā)散式的思維導入，同時利用IRS即時反饋系統(tǒng)中的搶答功能，不僅發(fā)揮了學生的課堂主體作用，還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習熱情和學習興趣。教師在教學導入時設計搶答環(huán)節(jié)，能夠幫助學生迅速進入一個興奮的學習狀態(tài)，為整節(jié)課的教學起到一個良好的作用。2.創(chuàng)設疑問，啟發(fā)思考同學們“三分詩七分讀”，讀詩也是一種藝術。請同學們自由朗讀，想象一下，詩人想表達了什么樣的情感？這節(jié)課讓老師帶領大家一起走進詩人的內心世界。請同學們打開課本118頁，我們一起來學習吧?，F(xiàn)在老師給大家三分鐘時間，自由大聲的朗讀詩歌，朗讀詩歌的過程幫助老師解決以下困擾：根據(jù)自己的理解，分清節(jié)奏，讀準重音，讀出韻味。想象一下天上的街市是怎樣的？【設計意圖】著名美學家朱光潛先生在《談讀詩與趣味的培養(yǎng)》一文中寫道，“要培養(yǎng)純正的文學趣味，我們最好從讀詩人手......”。設計這一環(huán)節(jié)，讓學生在教師規(guī)定的時間內，通過朗讀詩歌，感受詩歌的內容。一是培養(yǎng)學生的目標意識，養(yǎng)成勤于思考的學習習慣；二是幫助學生樹立時間概念，提高自己的學習效率。七年級的學生，學習的行為習慣仍然需要教師監(jiān)督，幫助其強化，若沒有時間限制，往往學習效果會很差，而IRS即時反饋系統(tǒng)的計時功能，在這個環(huán)節(jié)可以起到很好的監(jiān)督作用。學生們在計時功能下，隨著倒計時“滴答、滴答、滴答......”的聲音中，學生們會不自覺的產生緊迫感，會擔心自己能否在規(guī)定的時間里完成老師布置的任務，這不僅會對教師的教學進度大有益處，而且對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣有助推作用。3.小組合作，討論探究同學們，朗讀詩歌之后，我們感受詩人描寫的天上是自由、美滿、幸福、快樂的，同學們你們感覺天上的街市美嗎？接下來讓我們分小組合作學習吧！現(xiàn)在我們分成8組，六人一組，一起完成以下任務，看看哪個小組可以獲得抽獎的機會，哪個小組可以抽取一等獎？天上的街市美嗎？美在哪兒？請以這節(jié)詩為我們描繪了一幅圖畫，我感受到了一種的美。（合作探究）概括圖畫內容的方法：①抓住中心詞句和中心句子②用上優(yōu)美的語言。民間牛郎織女的故事和詩歌中一樣嗎？詩人為什么把牛郎織女的故事改寫的那么美好？【設計意圖】根據(jù)學生課前預習的數(shù)據(jù)，分析學情，教師確定教學的重難點，讓學生帶著問題進行小組合作探究學習?！霸谶M行小組討論探究時要引導小組學生圍繞主題進行討論，在這個過程中教師一定要注意分工的重要性，要適時通過提問的方式引導，避免談論過程偏離主題?！逼吣昙壍膶W生，他們可能在討論過程缺乏規(guī)則，在表達自己方面比較內秀，教師要適當引導，并且以游戲和抽獎的形式，提高學生的積極性和團隊合作精神。利用IRS即時反饋系統(tǒng)的淘汰賽模式，只要一個小組，有一人答錯，就不能繼續(xù)參與后續(xù)的活動，直到最后一組獲勝，獲勝的一組成員，可以參加隨機抽獎活動，使用這種功能，既保證了小組比賽之間的公平性，又能活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅中完成自己的學習任務。4.拓展延伸，協(xié)作交流通過小組交流、討論，同學們已經感受到詩歌的內容和詩人的情感了，接下來老師請同學們思考以下兩個問題：詩人運用了什么樣的表現(xiàn)手法把天上的街市寫的那么美？請同學們判斷以下組合是聯(lián)想還是想象？街燈----明星（）地上的街市——天上的街市——世上沒有的珍奇（）天河——牛郎織女（）流星——燈籠（）【設計意圖】“在小學語文教學中，教師要使用合適的教學策略，努力集中學生的注意力，提高學生的專注度”，對于剛剛從小學升入七年級的一部分學生而言，本身專注力就比較差，尤其在課堂的后半節(jié)課，已經出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，利用IRS即時反饋系統(tǒng)的隨機點名的功能，讓部分學生適當保持對課堂的緊張感，學生因害怕被隨機抽取到，而保持高度注意，這也是后半節(jié)課彌補有意注意的一種方法，同時IRS即時反饋系統(tǒng)的隨機點名的功能，也為學生提供了一定的公平性。5.回歸整體，總結反思請發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，續(xù)寫兩節(jié)今天“看到（想到）”的天上街市景象。你看，那淺淺的天河，，，。我想他們此刻，，?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)，主要是想借助IRS即時反饋系統(tǒng)的投票功能，選出每小組內最喜歡的一首小詩，粘貼“班級風采”中，這樣一來不僅復習了本文的表現(xiàn)手法——聯(lián)想和想象，還鍛煉了學生的寫作能力、表達能力。除此之外，IRS即時反饋系統(tǒng)投票功能的使用還提高了學生的參與度，培養(yǎng)了學生的主人翁意識和公平公正的品質。（三）課后診斷把脈——為教學補救助力在“智慧課堂”結束時，智慧系統(tǒng)會自動生成若干份報告，教師可以利用“智慧教室”診斷分析的功能，課后認真分析報告，因材施教，對學生進行個性化的輔導。這樣，既提高了課堂的效率，也促使教師了解學情，課后及時診斷把脈，調整自己的教學思路，挖掘教學規(guī)律，以便往后的教學中更好的服務于學生。教師可以利用“Hiteach智慧教室”系統(tǒng)中的各項功能，尤其是IRS即時反饋系統(tǒng)，讓科技成為教育的助力，真正的實現(xiàn)“以學定教，因材施教。”三、結語在“雙減”背景下，智慧課堂系統(tǒng)的應用，尤其是“IRS”即時反饋系統(tǒng)的應用，為教學提質增效搭建了一個橋梁，發(fā)揮著舉足輕重的作用。合理地利用它，不僅可以發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，還可以幫助教師及時調整自己的教學策略，實現(xiàn)學生課前有效預習、課中積極參與、課后及時反饋。但目前由于“智慧課堂”系統(tǒng)模式“IRS”即時反饋系統(tǒng)的技術和設備的限制，學生在課中回答問題只能做簡單的單選、搶答、連線，對于簡答題還不能全面有效的進行反饋，學生課后討論也不能有效的跟蹤。因此，在“雙減”背景下，