過(guò)秦論（上）-高中語(yǔ)文選擇性必修（中）（新教材同步課件）

過(guò)秦論（上）激趣導(dǎo)入賈生李商隱課程定位一、置身史河，擁抱雄文。

1.作者其人；2.文章背景；3.經(jīng)典意義。二、走進(jìn)文字，領(lǐng)悟高意。

1.串讀文本；2.把握重點(diǎn)；3.梳理文意。閱讀落實(shí)教學(xué)內(nèi)容一：作者其人賈誼（前200—前168），洛陽(yáng)（今屬河南）人，西漢政論家、文學(xué)家。代表作有《過(guò)秦論》《論積貯疏》《陳政事疏》等。其辭賦皆為騷體，形式趨于散體化，是漢賦發(fā)展的先聲，以《吊屈原賦》《鵩鳥(niǎo)賦》最為著名。

閱讀落實(shí)閱讀落實(shí)教學(xué)內(nèi)容二：文章背景秦始皇統(tǒng)一天下之后，施用嚴(yán)刑苛法，人民忍無(wú)可忍，天下紛紛起兵反抗，很快秦朝便滅亡了。賈誼生活的西漢初年，由于戰(zhàn)國(guó)以來(lái)戰(zhàn)亂頻繁，加之秦統(tǒng)一后施行的暴政，以及秦末農(nóng)民起義和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了巨大破壞。新建立的西漢政權(quán)，府庫(kù)空虛，財(cái)政困難。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，賈誼借“過(guò)秦”以“規(guī)議”，極力主張施行仁政，給百姓以喘息的機(jī)會(huì)，以求發(fā)展經(jīng)濟(jì)，安定社會(huì)。閱讀落實(shí)閱讀落實(shí)教學(xué)內(nèi)容三：經(jīng)典意義一是史學(xué)家們的認(rèn)同?！哆^(guò)秦論》在一片論“秦之過(guò)失”的文章中脫穎而出，其經(jīng)典地位基本確立。尤其是司馬遷曾援引過(guò)《過(guò)秦論》的內(nèi)容，以《過(guò)秦論》為論秦朝正統(tǒng)的經(jīng)典評(píng)價(jià)。司馬遷還在《史記》中將賈誼和屈原合傳，把二人放在同等的地位上進(jìn)行探討，可見(jiàn)他對(duì)賈誼的重視程度。閱讀落實(shí)學(xué)科網(wǎng)原創(chuàng)二是文學(xué)家們的推崇。在魏晉時(shí)期，《過(guò)秦論》成為文學(xué)界的經(jīng)典著作。梁代，《文選》將《過(guò)秦論》收錄其中。在唐代，《過(guò)秦論》是古文學(xué)家十分推崇的經(jīng)典著作。宋代，眾多古文選本將《過(guò)秦論》作為必選篇目?！哆^(guò)秦論》是不同時(shí)代讀者的審美趣味合集，它符合各個(gè)朝代人們的審美需求，甚至于統(tǒng)治者、政客、有識(shí)之士的政治需要。閱讀落實(shí)三是壯志難酬之士的慰藉。賈誼才華橫溢，在文學(xué)上有著很高的造詣。賈誼擁有滿(mǎn)腔的政治抱負(fù)，想做一番大事業(yè)，可后來(lái)被無(wú)辜誣陷，為小人所中傷，最后陷入了不被重用、被逐出京的悲慘境地，讓人不免心生慨嘆。后世的文人多借賈誼的不幸遭遇，來(lái)感慨自身壯志難酬、懷才不遇的命運(yùn)，或借賈誼來(lái)抒發(fā)心中的悲情。閱讀落實(shí)閱讀落實(shí)教學(xué)內(nèi)容四：走進(jìn)文字，領(lǐng)悟高意

第一段寫(xiě)秦王朝勢(shì)力的崛起。寫(xiě)秦?cái)U(kuò)張壯大的雄勢(shì)，既正面寫(xiě)出秦的不可戰(zhàn)勝，為下段蓄勢(shì)，表明秦統(tǒng)一全國(guó)已成定局，也為后文所謂“攻守之勢(shì)異也”張本。一、概括文意第二段運(yùn)用多重排比，說(shuō)明六國(guó)人才濟(jì)濟(jì)，顯示天下之士合從締交，戮力攻秦的力量。在將六國(guó)抗秦的氣勢(shì)上揚(yáng)至極點(diǎn)之后，猛然一跌，點(diǎn)出六國(guó)“從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦”。接著以八個(gè)四言句，顯示秦乘勝進(jìn)擊、宰割諸侯的摧枯拉朽的聲勢(shì)。閱讀落實(shí)第三段寫(xiě)秦始皇消滅諸侯、統(tǒng)一天下、建立并強(qiáng)化中央集權(quán)封建帝國(guó)的整個(gè)過(guò)程，把秦始皇的勢(shì)力和野心描繪得淋漓盡致，愈寫(xiě)愈足，愈寫(xiě)愈神氣。閱讀落實(shí)第四段寫(xiě)陳涉起義和秦王朝的覆滅。極寫(xiě)陳涉的平凡，與秦始皇的盛勢(shì)形成鮮明的對(duì)比，但陳涉義旗一舉，天下響應(yīng)，豪杰并起，強(qiáng)秦頃刻覆滅。

第五段分析秦王朝迅速滅亡的原因，由敘事轉(zhuǎn)為議論，是前文史實(shí)的邏輯結(jié)論。閱讀落實(shí)

席卷天下：與下文“包舉宇內(nèi)、囊括四海、并吞八荒”是同義鋪排。

“連衡”一句為虛筆，張儀相秦始于惠文王十年，即公元前328年，是商鞅死后十年的事。

北：敗逃。

制：統(tǒng)領(lǐng)、統(tǒng)率。

黔首：秦朝對(duì)百姓的稱(chēng)呼。黔，黑色。二、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)閱讀落實(shí)

良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何：這兩個(gè)句子用了互文的手法，應(yīng)當(dāng)理解為“良將勁弩、信臣精卒，守要害之處，陳利兵而誰(shuí)何”。信臣，可靠的大臣。誰(shuí)何，盤(pán)詰查問(wèn)。

揭：舉。閱讀落實(shí)1.文章敘述了秦興亡的哪些事實(shí)？概括并分條列出。

①秦王朝勢(shì)力的崛起。秦孝公憑借地理優(yōu)勢(shì)，有吞并天下的雄心；商鞅變法，取得了重大成果。②秦王朝勢(shì)力進(jìn)一步擴(kuò)張。按四個(gè)方位分寫(xiě)秦領(lǐng)土的日益擴(kuò)張；諸侯“約從離衡”，秦輕易取勝。③秦始皇統(tǒng)一全國(guó)，采取弱民、愚民和防民的措施，秦由攻勢(shì)轉(zhuǎn)入守勢(shì)。④陳涉起義和秦王朝滅亡。

素養(yǎng)提升2.面對(duì)強(qiáng)秦，“諸侯恐懼，會(huì)盟而謀弱秦”，他們采用了什么辦法來(lái)“弱秦”？作者竭力描寫(xiě)反秦統(tǒng)一戰(zhàn)線之強(qiáng)大有何作用？

諸侯各國(guó)面對(duì)強(qiáng)秦，被迫聯(lián)合共同抗秦：①招納天下人才，訂立合縱同盟；②有賢明和具有政治遠(yuǎn)見(jiàn)的領(lǐng)導(dǎo)人，聚合各國(guó)的力量，一致對(duì)秦；③六國(guó)陣營(yíng)，人才濟(jì)濟(jì)，有眾多的謀臣出謀劃策；有各方來(lái)的策士，為各國(guó)諸侯溝通意見(jiàn)；有各國(guó)的良將統(tǒng)率軍隊(duì)。

素養(yǎng)提升

2.面對(duì)強(qiáng)秦，“諸侯恐懼，會(huì)盟而謀弱秦”，他們是采用什么辦法“弱秦”的？作者竭力描寫(xiě)反秦統(tǒng)一戰(zhàn)線之強(qiáng)大有何作用？

作者竭力寫(xiě)反秦統(tǒng)一戰(zhàn)線的強(qiáng)大是為了反襯當(dāng)時(shí)秦國(guó)的不可戰(zhàn)勝。這樣，一可為下文陳涉與六國(guó)之師的對(duì)比埋下伏筆；二可為后文所謂的“攻守之勢(shì)異也”張本，這里說(shuō)的“攻”之勢(shì)勢(shì)如破竹，與后文陳涉起義后秦朝的兵敗如山倒的“守”勢(shì)相照應(yīng)，彰顯主題。

素養(yǎng)提升

3.作者寫(xiě)了陳涉起義的哪些弱勢(shì)？作者為什么要詳寫(xiě)陳涉的不利條件