習作2：多彩的活動和習題與作業(yè)5-6

課題多彩的活動

課型習作

授課時間1課時

教學目標1.有條理、有重點地記敘一次集體活動。2.關注整個活動場景，寫一寫同學的動作、神態(tài)、語言。3.把這次活動中的體會寫下來。教學重點怎樣把事例寫具體，通過事例來表達自己的感情。教學難點關注整個活動場景，寫一寫同學的動作、神態(tài)、語言。教具準備課件教學設計設計意圖新課教學（

）分鐘一、導入課題“祖國在我心中”朗誦會、學校運動會、六一兒童節(jié)演出、植樹、端午節(jié)看龍舟、看望孤寡老人……這些校內(nèi)外活動，你參加過哪些？選一次活動寫下來，和同學分享你的經(jīng)歷。板書課題。（板書：多彩的活動）二、拓展思路回憶一下，校園生活我們經(jīng)歷了哪些活動？1.讓學生說說進入印象最深的活動。2.總結學生發(fā)言。【課件出示2】體育競技類:拔河、跳繩、接力賽、游泳,騎馬、攀巖、固棋……文藝演出類:合唱、課本劇表演、啦啦隊表演、集體舞……公益慈善類:看望老人、植樹、與參加兒童聯(lián)誼、廣場清潔、愛心助學……民俗活動類:賽龍舟、包粽子比賽、寫春聯(lián)、踏青、元宵燈會…校園生活類:開學典禮、課間操、校運會。3.本次習作的主題是“多彩的活動”。根據(jù)教材的提示,這里的“活動”主要指校內(nèi)外舉辦的各種集體活動?；顒佑懈鞣N內(nèi)容和形式,自然也有多樣的意義。參與一次活動,以幫助我們增加一種新的生命體驗,或許是鍛煉能力展示自我風采,或許是走近他人陌生世界,或許是開闊眼界汲取文化養(yǎng)料,或許是放飛心靈體會快意人生?；顒油窃趨⑴c過程中逐漸有所領悟的。是否領悟到活動的意義,對意義的領悟程度有多深,只有那些讓我們印象深刻、真正有所感悟的活動,才能進入選材的視野。我們可以充分挖掘記憶寶庫里的相關資源,以“集體活動”為關鍵詞搜索能夠喚醒體驗的各種材料,然后篩選、確定寫作的材料,繼而思考、提煉材料的意義。三、明確觀察角度首先,要明確觀察角度。“我”可能是活動的組織者、參與者或者旁觀者。如果是參與者,則對自己在活動中的具體表自己與周圍其他人的互動更為關注;如果是旁觀者,觀察的對象更多元化,能從流程面、細節(jié)等各個方面記錄所見所聞以及由此產(chǎn)生的感受。從特定角度對活動進行細致的觀察和真切的體驗,才能產(chǎn)生對活動意義的獨特感悟。接著回顧活動的全過程,分解出過程中的具體階段。我們可以根據(jù)事件發(fā)生、發(fā)展的順序,用流程圖整體呈現(xiàn)活動的概貌。然后從特定角度回顧活動過程中的具體情景,把印象最深刻的、感受最強烈、觀察到的信息最豐富的階段確定為寫作的重點階段,這個階段通常也是活動的高潮階段,比如氣氛最緊張時、感情最熱烈時、場面最宏大時等。最后,圍繞中心確定記敘的順序?？梢皂様?按照時間順序依次敘述活動的先后過程;也可以倒敘,把活動的結果或者活動中某一個階段提到開頭去寫,再來回顧活動的起因和經(jīng)過。四、回顧活動,確定中心與材料1.通過對話交流喚醒學生【課件出示3】(1)這是哪一次活動(2)活動的主題是什么?(3)是活動哪一個階段的場面?(4)這個場面給你留下深刻印象了嗎?為什么?(5)你在這次活動中做了什么?有什么感受?(6)如今再看到這個場面,有何感受?(7)哪一點讓你產(chǎn)生了這個感受?(6)如今再看到這個場面,有何感受?(7)哪一點讓你產(chǎn)生了這個感受?2.整合師生對話的內(nèi)容,明確題意:選擇親身經(jīng)歷的一次活動,寫出在活動中見所聞所感,突出“難忘”這個特點;“難忘”的原因在記錄見聞感受的基礎上,提煉即為文章的中心。完成了以上任務,基本可以做到寫作有中心、材料具體、思路有序了。如何達成重點地記敘一次集體活動”的要求呢?詳寫活動的重點階段,是必要的。我們可以在敘述之中穿插使用描寫的表達方式,以具體、生動地再現(xiàn)重點階段的情景。想一想:這個階段的活動內(nèi)容是什么?從整體上看同一時間同一環(huán)境中人們的活動有什么共性特點?這個場面讓人感受到什么樣的氣氛?場面的核心人物是誰?核心人物在活動中做了什么?說了什么?如果核心人物是“我“我”想了些什么?其他人在活動中有什么表現(xiàn)?他(們)的神態(tài)、動作、語言有什么?場面描寫是展開詳寫的重要手段,一方面要對整體概況進行描寫,另一方面要關注細節(jié),把人們共同活動的場面和特定人物的具體表現(xiàn)結合起來進行描寫,這樣就能使階段的寫作內(nèi)容顯得具體、充實,同時也能呼應文中交代的相關活動背景。至于活動其他階段,則可以略寫,或者不寫。五、寫作實踐1.明確寫作要求【課件出示4】（1）寫清楚活動的過程，把印象深刻的部分作為重點來寫。（2）寫活動場面時，既要關注整個場景，也要注意同學的表現(xiàn)，寫一寫他們的神態(tài)、動作、語言。（3）要寫出自己獨特的感受或體驗。2.具體指導：選材并在組內(nèi)、班內(nèi)交流素材和獨特的感受或體驗。3.初稿完成后,組織學生運用規(guī)范的修改符號互相批改,然后謄寫在作文本上。（1）習作前，學生讀一讀一篇優(yōu)秀的例文《多彩的活動》（課前已經(jīng)發(fā)到學生手中）【課件出示5-7】多彩的活動前不久，我們學校舉行了一次優(yōu)秀詩文誦讀比賽，老師選派王一、蘇明覺、李國棟和我代表班級參賽。當我們步入操場時，那里早已是人山人海，歡聲如潮。同學們也個個眉開眼笑、神采飛揚。而我們四個人深知這次比賽的重要性，心中就像十五個吊桶打水——七上八下，一股無以名狀的緊張情緒油然而生，大伙兒都生怕比砸了。比賽開始了。隨著那熟悉的旋律在耳畔響起，蘇鈺款款地走向了舞臺中央，那專注的神情、那輕柔的動作和我們賽前彩排的絲毫沒有兩樣。頓時，我們心中都升騰起一絲信心，也增添了幾分勇氣。該我上場了，“記得有多少晴朗的白天，我們和老師漫步在校園，我們談理想，談生活，也談那無限美好的明天……”我手持話筒，一邊和著音樂的節(jié)拍，小心地走好腳下的每一步，一邊用心地讀好每一個字、每一句話。就在這時，我和老師的目光不期而遇，他正朝我點頭微笑呢！頓時，我心里樂滋滋的，我想：我剛才的表現(xiàn)一定沒有讓老師失望。誦讀完畢，我們心里的那塊石頭總算可以放一放了?？晌覀冞€是擔心我們班的分數(shù)會不會讓老師滿意。開始報分數(shù)了，我們屏息凝視，側(cè)耳傾聽?！皠偛帕?）班的得分是98.2分。”一聽得分，我們都樂開了花，因為我們是之前得分最高的班級。盡管如此，我們還是很擔心，六（4）班會不會超越我們，果然不出所料，六（4）班的聲勢比我們大，得分是98.62分，區(qū)區(qū)0.42分就讓我們與一等獎失之交臂，我們很失望，也特別感到對不起老師，讓老師的心血付諸東流。但老師好像看透了我們的心事，和藹可親地說：“今天，我們班雖然只得個二等獎，但我們的四位選手都發(fā)揮出了最好水平，凡事盡力就行，只要我們每個人心中有集體，懂得上進，勝利的桂冠便指日可待！”“謝謝老師對我們的鼓勵，我們一定會努力，不會再讓您失望！”我在心里暗暗發(fā)誓。這次比賽雖然沒拿第一，但通過這次活動，我不但得到了鍛煉，而且從中悟出了一個道理：“山外青山樓外樓，英雄好漢爭上游。爭到上游莫驕傲，還有英雄在前頭。”（2）讀完后，小組同學說一說自己的收獲。（3）開始習作六、分享伙伴的作品。1.寫完后，和附近的同學交換看一看。2.互相批閱，提出自己的建議。3.聽同學建議，修改自己的作文。學生就自己現(xiàn)實中的活動來說話、對比、議論，激發(fā)興趣，刺激大腦的活躍程度，為下一步的習作做準備。學生就自己喜歡的活動來談一談參加活動的好處，為習作搭橋。布置習作題目后，給出習作要求和例文，旨在使學生明確思路，學會這類作文一般從什么地方選材，敘述過程中如何融入感情，寫好作文。教學反思這次習作，目的是讓學生學會選材，即根據(jù)自己確定的題目選擇合適的材料。就本次自作來言，要同學們寫的作文題目是“多彩的活動”，如何選材呢？當然我們可以從教材上提供的多種活動中選擇一個，應該注意的是要選自己真正喜歡的，自己有深刻體會的活動。教學中，為了讓學生能順利地按照要求把作文寫好，我做了多方面的鋪墊：學生談論自己的生活，交流自己的體會，先說后寫，范文引路，溫馨提示。這樣，學生動起筆來就容易多了。本課教學的成功之處是多方鋪墊，學生寫起來得心應手。不足之處是對學生把事情寫具體，讓文章詳略得當方面指導太少。第五章對流換熱思考題1、在對流換熱過程中，緊靠壁面處總存在一個不動的流體層，利用該層就可以計算出交換的熱量，這完全是一個導熱問題，但為什么又說對流換熱是導熱與對流綜合作用的結果。答：流體流過靜止的壁面時，由于流體的粘性作用，在緊貼壁面處流體的流速等于零，壁面與流體之間的熱量傳遞必然穿過這層靜止的流體層。在靜止流體中熱量的傳遞只有導熱機理，因此對流換熱量就等于貼壁流體的導熱量，其大小取決于熱邊界層的厚薄，而它卻受到壁面流體流動狀態(tài)，即流動邊界層的強烈影響，故層流底層受流動影響，層流底層越薄，導熱熱阻越小，對流換熱系數(shù)h也就增加。所以說對流換熱是導熱與對流綜合作用的結果。2、試引用邊界層概念來分析并說明流體的導熱系數(shù)、粘度對對流換熱過程的影響。答：依據(jù)對流換熱熱阻主要集中在熱邊界層區(qū)域的導熱熱阻。層流邊界層的熱阻為整個邊界層的導熱熱阻。紊流邊界層的熱阻為層流底層的導熱熱阻。導熱系數(shù)越大，將使邊界層導熱熱阻越小，對流換熱強度越大；粘度越大，邊界層（層流邊界層或紊流邊界層的層流底層）厚度越大，將使邊界層導熱熱阻越大，對流換熱強度越小。3、由對流換熱微分方程知，該式中沒有出現(xiàn)流速，有人因此得出結論：表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)h與流體速度場無關。試判斷這種說法的正確性?

答：這種說法不正確，因為在描述流動的能量微分方程中，對流項含有流體速度，即要獲得流體的溫度場，必須先獲得其速度場，“流動與換熱密不可分”。因此表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)必與流體速度場有關。4、試引用邊界層概念來分析并說明流體的導熱系數(shù)、粘度對對流換熱過程的影響。

答：依據(jù)對流換熱熱阻主要集中在熱邊界層區(qū)域的導熱熱阻。層流邊界層的熱阻為整個邊界層的導熱熱阻。紊流邊界層的熱阻為層流底層的導熱熱阻。導熱系數(shù)越大，將使邊界層導熱熱阻越小，對流換熱強度越大；粘度越大，邊界層（層流邊界層或紊流邊界層的層流底層）厚度越大，將使邊界層導熱熱阻越大，對流換熱強度越小。5、對管內(nèi)強制對流換熱，為何采用短管和彎管可以強化流體的換熱?

答：采用短管，主要是利用流體在管內(nèi)換熱處于入口段溫度邊界層較薄，因而換熱強的特點，即所謂的“入口效應”，從而強化換熱。而對于彎管，流體流經(jīng)彎管時，由于離心力作用，在橫截面上產(chǎn)生二次環(huán)流，增加了擾動，從而強化了換熱。

6、其他條件相同時，同一根管子橫向沖刷與縱向沖刷相比，哪個的表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)大，為什么？

答：橫向沖刷時表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)大。因為縱向沖刷時相當于外掠平板的流動，熱邊界層較厚，而橫向沖刷時熱邊界層薄且存在由于邊界層分離而產(chǎn)生的旋渦，增加了流體的擾動，因而換熱強。7、在地球表面某實驗室內(nèi)設計的自然對流換熱實驗，到太空中是否仍然有效，為什么？

答：該實驗到太空中無法得到地面上的實驗結果。因為自然對流是由流體內(nèi)部的溫度差從而引起密度差并在重力的作用下引起的。在太空中實驗裝置格處于失重狀態(tài)，因而無法形成自然對流，所以無法得到頂期的實驗結果。8、管束的順排和叉排是如何影響換熱的?

答：這是個相當復雜的問題,可簡答如下：叉排時,流體在管間交替收縮和擴張的彎曲通道中流動,而順排時則流道相對比較平直,并且當流速和縱向管間距s2較小時,易在管的尾部形成滯流區(qū).因此,一般地說,叉排時流體擾動較好,換熱比順排強.或：順排時，第一排管子正面受到來流的沖擊，故φ=0處換熱最為激烈，從第二排起所受到的沖擊變?nèi)?，管列間的流體受到管壁的干擾較小，流動較為穩(wěn)定。叉排時每排管子受到的沖擊相差不大，但由于流體的流動方向不斷改變，混合情況比順流好，一般情況下，差排的平均換熱系數(shù)比順排時為大。

9、空氣沿豎板加熱自由流動時,其邊界層內(nèi)的速度分布與空氣沿豎板受迫流動時有什么不同,為什么?

答：在自由流動時,流體被壁面加熱,形成自由流動邊界層.層內(nèi)的速度分布與受迫流動時不相同.流體溫度在壁面上為最高,離開壁面后逐漸降到環(huán)境溫度,即熱邊界層的外緣,在此處流動也停止,因此速度邊界層和溫度邊界層的厚度相等,邊界層內(nèi)的速度分布為,在壁面上及邊界層的外緣均等于零.因此在層內(nèi)存在一個極大值(見圖1).受迫流動時,一般說速度邊界層和溫度邊界層的厚度不相等.邊界層內(nèi)的速度分布為壁面處為零,.而外緣處為u∞(見圖2)。

10、試討論在無限空間自由流動紊流換熱時對流換熱強度與傳熱面尺寸的關系,并說明此關系有何使用價值。

答：當在無限空間自由流動紊流換熱時,換熱面無論是豎壁、豎管、水平管或熱面向上的水平板,它們的對流換熱準則方程式Nu=C(Gr.Pr)n中的指數(shù)n都是1/3,因此方程等式兩邊的定型尺寸可以消去,表明自由流動紊流換熱時,換熱系數(shù)與傳熱面尺寸(定型尺寸)無關.利用這自動模化特征,在自由流動紊流換熱實驗研究中,可以采用較小尺寸的物體進行試驗,只要求實驗現(xiàn)象的GrPr值處于紊流范圍。

11、在對流溫度差大小相同的條件下,在夏季和冬季,屋頂天花板內(nèi)表面的對流放熱系數(shù)是否相同?為什么?

答：在夏季和冬季兩種情況下,雖然它們的對流溫差相同,但它們的內(nèi)表面的對流放熱系數(shù)卻不一定相等。原因:在夏季tf＜tw,在冬季tf＞tw,即在夏季,溫度較高的水平壁面在上,溫度較低的空氣在下,自然對流不易產(chǎn)生,因此放熱系數(shù)較低.反之,在冬季,溫度較低的水平壁面在上,而溫度較高的空氣在下,自然對流運動較強烈,因此,放熱系數(shù)較高。課后習題5-2對于油、空氣及液態(tài)金屬，分別有Pr>>1、Pr≈1、Pr<<1。試就外掠等溫平板時的層流邊界流動，畫出三種流體邊界層中速度分布與溫度分布的大致圖像。5-3流體在兩平行平板間作層流充分發(fā)展的對流換熱（見附圖）。試畫出下列三種情形下充分發(fā)展區(qū)域截面上的流體溫度分布曲線：（1）qw1=qw2；（2）qw1=2qw2；（3）qw1=0解：qw1=qw2qw1=2qw2qw1=05-7取外掠平板邊界層的流動從層流轉(zhuǎn)變?yōu)橥牧鞯呐R界雷諾數(shù)（Rec）為5×105，試計算25℃的空氣、水及14號潤滑油達到Rec時所需的平板長度，取u∞=1m/s。解：25℃時三種流體的運動粘性系數(shù)為：水v=0.9055×10?6m2/s、空氣v=15.53×10?6m2/s、14號潤滑油v=313.7×10?6m2/s達到臨界所需板長：水、空氣、油5-25一常物性的流體同時流過溫度與之不同的兩根直管1與2，且d1=2d2，流動與換熱均已處于紊流充分發(fā)展區(qū)域。試確定在下列兩種情形下兩管內(nèi)平均表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)的相對大?。海?）流體以同樣流速流過兩管；（2）流體以同樣的質(zhì)量流量流過兩管。解：設流體是被加熱的，則以式（5-54）為基礎來分析時，有：對第一種情形，u1=u2，d1=2d2，則對第二種情形，m1=m2，d1=2d2，因為，所以當流體被冷卻時，因Pr不進入α對比的表達式，所以上述各式仍有效。5-42溫度為0℃的冷空氣以6m/s的流速平行的吹過一太陽能集熱器的表面。該表面呈方形，尺寸為1m×1m，其中一個邊與來流方向垂直，如果表面平均溫度為20℃，試計算由于對流所散失的熱量。解：定性溫度tm=(0+20)/2=10，λ=0.0251w/m·℃，v=14.16×10-6m2/s，Pr=0.705所以Nu=0.664×(Re)0.5(Pr)0.333=384.7Q=1×9.66×20=193W5-51一個優(yōu)秀的馬拉松長跑運動員可以在2.5h內(nèi)跑完全程（41842.8m）。為了估計他在跑步過程中的散熱損失，可以做這樣簡化：把人體看成高1.75m，直徑為0.35m的圓柱體，皮膚溫度為柱體表面問題，取為31℃；空氣是靜止的，溫度為15℃，不計柱體兩端面的散熱，試據(jù)此估算一個馬拉松長跑運動員跑完全程后的散熱量（不計出汗散熱部分）。解：平均速度u＝4.649m/s定性溫度tm=(31+15)/2=23，空氣的物性為：λ=0.0261w/m·℃，v=15.34×10-6m2/sPr=0.702所以Nu=0.0266×(Re)0.805=295.5Q=AhΔt=3.1416×0.35×1.75×22×16=677.3W第六章凝結與沸騰換熱思考題1、當蒸汽在豎壁上發(fā)生膜狀凝結時,分析豎壁高度h對放熱系數(shù)的影響。

答：當蒸汽在豎壁上發(fā)生膜狀凝結時,隨著豎壁高度的不同可能發(fā)生層流凝結放熱和紊流凝結放熱。

(A)對層流來說:，可見,當l增加時,放熱系數(shù)h減小,h∝1/l1/4.從理論上分析,層流凝結放熱總以導熱方式為主.當l=0時,膜層厚度為0,這時的放熱達到最大值,隨著l的增加,膜層厚度δ也加厚,也即增加了導熱熱阻,所以放熱系數(shù)隨l增加而減小。

(B)對紊流而言:平均換熱系數(shù),而Re與l也成正比,可見隨著l增加,放熱加強,從理論上分析,在紊流中紊流傳遞方式成為重要因素,因此,隨l增加紊流換熱得到加強。

2、為什么蒸氣中含有不凝結氣體會影響凝結換熱的強度?

答：不凝結氣體的存在，一方面使凝結表面附近蒸氣的分壓力降低，從而蒸氣飽和溫度降低，使傳熱驅(qū)動力即溫差(ts-tw)減??；另一方面凝結蒸氣穿過不凝結氣體層到達壁面依靠的是擴散，從而增加了阻力。上述兩方面的原因使不凝結氣體存在大大降低了表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)，使換熱量降低。所以實際冷凝器中要盡量降低并排除不凝結氣體。

3、空氣橫掠管束時，沿流動方向管徘數(shù)越多，換熱越強，而蒸氣在水平管束外凝結時，沿液膜流動方向管束排數(shù)越多，換熱強度降低。試對上述現(xiàn)象做出解釋。

答：空氣外掠管束時，沿流動方向管徘數(shù)越多，氣流擾動增加，換熱越強。而蒸氣在管束外凝結時，沿液膜流動方向排數(shù)越多，凝結液膜越來越厚，凝結傳熱熱阻越來越大，因而換熱強度降低。

4、試述沸騰換熱過程中熱量傳遞的途徑。

答：半徑R≥Rmin的汽泡在核心處形成之后,隨著進一步地的加熱,它的體積將不斷增大,此時的熱量是以導熱方式輸入,其途徑一是由汽泡周圍的過熱液體通過汽液界面輸入,另一是直接由汽泡下面的汽固界面輸入,由于液體的導熱系數(shù)遠大于蒸汽,故熱量傳遞的主要途徑為前者。當汽泡離開壁面升入液體后,周圍過熱液體繼續(xù)對它進行加熱,直到逸出液面,進入蒸汽空間。

5、兩滴完全相同的水滴在大氣壓下分別滴在表面溫度為120℃和400℃的鐵板上，試問滴在哪塊板上的水滴先被燒干，為什么?

答：在大氣壓下發(fā)生沸騰換熱時，上述兩水滴的過熱度分別是20℃和300℃，由大容器飽和沸騰曲線，前者表面發(fā)生的是核態(tài)沸騰，后者發(fā)生膜態(tài)沸騰。雖然前者傳熱溫差小，但其表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)大，從而表面熱流反而大于后者。所以水滴滴在120℃的鐵板上先被燒干。課后習題6-7立式氨冷凝器有外徑為50mm的鋼管制成。鋼管外表面溫度為25℃。冷凝溫度為30℃，要求每根管子的氨凝結量為0.009kg/s，試確定每根管子的長度。解：設tw=25℃，tm=(25+30)/2=27.5℃，r=1145.8×103J/kg，ρl=600.2，μl=2.11×10-4kg/m.s，λ=0.5105w/m·℃，由αAΔt=Gr，得L=(Gr)/(πdαΔt)設流動為層流，則代入L的計算式，得L=3.293m；則h=3986.6W/m2.KRe=1086<1600，故確為層流。6-12壓力為1.013×105Pa的飽和水蒸氣，用水平放置的壁溫為90℃的銅管來凝結。有下列兩種選擇：用一根直徑為10cm的銅管或用10根直徑為1cm的銅管。試問：（1）這兩種選擇所產(chǎn)生的凝結水量是否相同？最多可以相差多少？（2）要使凝結水量的差別最大，小管徑系統(tǒng)應如何布置（不考慮容積因素）（3）上述結論與蒸汽壓力、銅管壁溫是否相關（保證兩種布置的其它條件相同）解：由公式（6-4）知，，其它條件相同時又Q=hAΔt，AΔt相同，所以（1）小管徑系統(tǒng)的凝結水量最多可達大管徑情形的1.778倍。（2）要達到最大的凝結水量，小管徑系統(tǒng)應布置成每一根管子的凝結水量不落到其它管子上。（3）上述結論與蒸汽壓力、銅管壁溫無關。6-28一直徑為3.5mm、長100mm的機械拋光的薄壁不銹鋼管，被置于壓力為1.013×105Pa的水容器中，水溫已接近飽和溫度。對該不銹鋼管兩端通電以作為加熱表面。試計算當加熱功率為1.9w和100w時，水與鋼管表面間的表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)。解：當Q=1.9w時，，這樣低的熱流密度仍處于自然對流換熱階段。設Δt=0.6℃，則tm=100.8℃，物性值λ=0.6832w/m·℃，υ=0.293×10-6m2/s，Pr=1.743，β=7.54×10-4,根據(jù)表（5-12）Nu=0.53(GrPr)1/4α=0.53×0.6832Δt（10292）1/4/0.0035=1042w/