部編小語六下三單元(《匆匆》)大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計

2/2六年級下冊第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容：《匆匆》《那個星期天》學(xué)習(xí)主題：讓真情在筆尖流露學(xué)習(xí)情境：時光匆匆，轉(zhuǎn)眼已臨近畢業(yè)。整理六年來的影集，與伙伴分享光影中的發(fā)現(xiàn)。誦讀朱自清筆下的匆匆之情，感受時間流逝，記錄自己對時光的獨特感受。閱讀同齡伙伴記憶中的盼、告別語文時的懊悔，發(fā)現(xiàn)充滿智慧的生活態(tài)度帶來的溫暖與美好，像作家一樣，記下自己六年小學(xué)生活中獨特感觸，把匆匆六年永遠留在自己心里，滋養(yǎng)未來成長之路。語文要素：體會文章是怎樣表達情感的；選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感。學(xué)習(xí)目標：1.會寫“藏、挪”等19個字，會寫“確實、空虛”等29個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文《匆匆》。了解的內(nèi)容，體會作者表達的情感。3.憑借關(guān)鍵句段，感悟作者表達情感的方法，比較表達方式上的異同。4.結(jié)合課文內(nèi)容，交流表達真情實感的方法。選擇一兩個情境，運用把情感融入景物之中的方法寫話。5.選擇合適的內(nèi)容，把感受最深的事寫具體，能真實自然地表達自己的情感。任務(wù)框架：內(nèi)容安排：設(shè)計說明：本單元以“匆匆，那六年”為主題組織單元教學(xué)，整合三個任務(wù)七個活動進行學(xué)習(xí)。將課文閱讀、交流平臺與初試身手、習(xí)作例文與習(xí)作等整合在“采擷流年里的光影”“忘不了，那時的心情”“讓真情在筆尖流淌”三大學(xué)習(xí)任務(wù)之中，落實在“曬曬我的成長相冊”“讀懂作家‘匆匆’的情緒”“找尋光線和聲音里的‘盼’”“難以忘記語文課上的一幕幕”“總記得陽光里的情趣”“雕刻真情時光”“編情感記憶手冊”等七個活動。在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中體會作者作者細膩的情感，感悟作者表達情感的方法，并能真實自然地表達自己的情感。第一個任務(wù)“采擷流年里的光影”。通過兩個活動感受時光的流逝?；顒右弧皶駮裎业某砷L相冊”，引導(dǎo)學(xué)生自主曬照片，回首六年小學(xué)時光，感受無數(shù)的回憶值得珍藏，感悟成長匆匆過，表達自己的不舍之情?；顒佣白x懂作家‘匆匆’的情緒”，從課題《匆匆》入手，抓出文中問句梳理課文主要內(nèi)容，聚焦描寫“八千多日子”和“一個日子”的關(guān)鍵語段，感受時光流逝的迅速、無聲無息和人們的習(xí)以為常。拓展朱自清的生平和主要成就，深入體會作者對時間流逝發(fā)出惋惜和感嘆的原因。學(xué)習(xí)作者把抽象的時間形象化的描寫方法，仿寫一個段落，表達自己對時間流逝的感觸。通過對文中問句的朗讀和體會，感受作者直接抒發(fā)情感的表達方法。任務(wù)二“忘不了，那時的心情”，旨在通過閱讀，發(fā)現(xiàn)表達情感的方式各不相同?；顒右弧罢覍す饩€和聲音里的盼”，借助圖表填寫，整體把握作者的心情隨著時間推移的變化。關(guān)注細節(jié)描寫，找到文中反復(fù)出現(xiàn)的表達相同意思的對話和“我”挨時間的舉動，感受借由人、事、景物傳達出來的“我”內(nèi)心由熱切期盼到焦急萬分再到失望、委屈乃至“絕望”的情感變化過程。最后，回憶自己的生活經(jīng)歷，選擇一個情境，運用這種間接表達情感的方法寫一段自己的感受，以學(xué)以致用?；顒佣半y以忘記語文課上的一幕幕”，通讀課文后，用小標題概括文中的主要事件，填寫情感變化表格，借用例文旁批，學(xué)習(xí)從三個角度表達真情實感：借用具體事例；書寫內(nèi)心獨白；選擇合適材料，了解更多表達情感的方法?；顒尤翱傆浀藐柟饫锏那槿ぁ?，借助批注，了解作者表達情感的方法?；仡檭善?xí)作例文和兩篇課文，比較它們在情感表達方式上的相同和不同之處，總結(jié)情感表達的方法。任務(wù)三“讓真情在筆尖流淌”。要求學(xué)生合理運用本單元學(xué)習(xí)的表達情感的方法，寫一篇表達自己真情實感的習(xí)作。活動一“雕刻真情時光”，出示十四個表達情感體驗的詞語，學(xué)生選擇一個自己最有感觸的情感關(guān)鍵詞，回憶它背后的故事，填寫圖表完成寫作提綱。下筆成文后，片段展評，集體修改，最后謄寫習(xí)作。整個習(xí)作過程在輕松的氛圍下進行，鼓勵學(xué)生多說，真實表達自己的情感。習(xí)作互評要點：情感表達是否明確？素材選取是否恰當(dāng)？有沒有把情感變化過程寫清楚？強化自我修改，培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣?；顒佣熬幥楦杏洃浭謨浴?，全班交換閱讀習(xí)作并在評語欄寫下自己的閱讀感受，根據(jù)情感關(guān)鍵詞給全班習(xí)作分類，劃分成不同篇章，匯集成冊。文集可印刷出來留念，也可上傳至公眾平臺，讓六年來的學(xué)習(xí)與生活化成一篇篇文字，留下些許痕跡。學(xué)習(xí)過程：任務(wù)一：“采擷流年里的光影”

活動一：曬曬我的成長相冊收集、整理自己入學(xué)以來的照片、視頻影像資料，以及紀念物等，觀看電子相冊，課堂上分組討論，從小到大的照片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受？引發(fā)學(xué)生感悟成長匆匆過，在匆匆的日子里，有暢快，也有難過；有欣慰，也有惆悵；有激動，也有不安……深刻地理解“我在長大”，不僅僅是身體上的變化，更重要的是自己精神的成長，學(xué)到了許多知識、本領(lǐng)，具有了同理心，能體會到他人的不易。設(shè)計意圖及教學(xué)建議1.觀相冊。同學(xué)們，時光荏苒，一晃我們已是小學(xué)六年級畢業(yè)班的學(xué)生，還記得當(dāng)初你們?nèi)雽W(xué)的期盼嗎？還記得十歲集體生日的歡樂嗎？看看你們六年來的光影時刻，是否勾起你美好的情愫？2.談感受。剛才同學(xué)們靜靜地觀看了過去的照片，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？你感受到了什么？活動二：感悟作家“匆匆”影像的情意憑借關(guān)鍵詞語體會作者是用具體化的方法把抽象的時間概念形象地展現(xiàn)出來。補充朱自清的生平和主要成就，幫助學(xué)生理解作者對時間發(fā)出如此感慨的原因。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己對時間的感受，仿照文章的表達方法寫下來。設(shè)計意圖及教學(xué)建議1.猜猜謎語，把住時光（1）出示謎語：①日日寺前空守門。②

世界上有一樣?xùn)|西，它最長又最短，最珍貴又最容易被人忽略。（2）兩則謎語的謎底都是“時間”。說說自己對“時間”的理解。2.揭示課題，體會匆匆板書課題，齊讀課題。對比“匆忙”一詞，體會“匆匆”表達的時間流逝更迅速，指非常匆忙。3.朗讀疊詞，理解匆匆（1）出示疊詞：漸漸

默默

斜斜

頭涔涔淚潸潸赤裸裸茫茫然

輕輕悄悄伶伶俐俐提示：注意疊詞中讀音的變化，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。（2）朗讀帶有疊詞的句子，體會疊詞讓感情的表達更加強烈。（3）朗讀課文，找出文中的問句，借助問句梳理課文內(nèi)容，初步感受文章的情感。4.攝取影像，感悟匆匆（1）回首“八千多日子”①圈畫影像。作者把“八千多日子”比作的三個影像：“一滴水”“輕煙”“薄霧”。首先引導(dǎo)學(xué)生理解作者是把抽象的時間概念，采用具體化的寫作手法描寫為這三個影像。其次，聯(lián)系上下文，體會這三個影像中隱含著的作者未直白表達的情感。②仿寫句子。寫一寫在你心中，溜走的八千多日子像什么。（2）反思“一個日子”①說一說。作者在“一個日子”里做了哪些事？②議一議。作者為什么寫的都是這些平常至極、每天都在做的小事？要點：作者正是通過一天中司空見慣、毫不起眼的小事的描寫，表達時間就是在不知不覺中，無聲無息地流逝。從中還可以感受到人們對時間流逝的習(xí)以為常。[更過精品教學(xué)資料加微信：1718731909]③想一想。作者運用了哪些寫作手法把看不見、摸不著的時光寫得形象可感？要點：作者運用比喻、擬人、排比的寫作手法，結(jié)合具體事情，使用動詞“跨過”“飛走”“溜走”“閃過”，把時間的流逝變成具體可感的生活場景。（3）凝望時間里的“人”①查找資料。梳理朱自清在寫下此文前的經(jīng)歷和成就，選擇具有代表性的出示。②小組討論。在這些時光中，朱自清并不是真的無所作為，但為什么還感到苦悶和彷徨？要點：這正是因為他有更高和更大的追求，他想要和需要做的事情太多，才會覺得時光匆匆，時不我待。5.關(guān)注表達，體會寫法①小組討論：時間流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？提示：首先作者對時間流逝的傷感和苦悶是真實的；其次，選用了一些小事，感覺真實又貼切；最后運用比喻等寫作手法使抽象的時間具體可感。全文作者直抒胸臆，情感的表達直接而又強烈。②試著運用形象化的表達方式說一說自己對時間流逝的感觸。6.捕捉感觸，記錄匆匆結(jié)合在本文中學(xué)到的直抒胸臆的表達方法，選取一些小事，表達自己的真情實感。

任務(wù)二：忘不了，那時的心情活動1：找尋光線和聲音里的“盼”

本活動就是教學(xué)生嘗試情感遷移，通過找尋直接抒情和間接抒情的句子，感受作者的情感變化。學(xué)習(xí)過程中，要突出以下幾點：一是通過梳理事件、聚焦景物讀懂“我”的情感變化，感悟作者是“如何選材的”；二是通過找尋細節(jié)、品味語言，感悟作者是“如何表達的”；三是進行練筆遷移，仿寫一個情感變化的片段。建議安排2課時設(shè)計意圖及教學(xué)建議1.朗讀詞語，發(fā)現(xiàn)時間的痕跡（1）正確朗讀詞語。明媚沉郁縹緲消逝

荒涼漫長而急遽孤獨而惆悵（2）找到其中和心情有關(guān)的詞語，聯(lián)系詞語所在的句子，發(fā)現(xiàn)這組詞語都是直接描寫光線的。（3）畫出文中描寫時間的詞語，聯(lián)系上面的詞組，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)光線的變化就是時間的變化。2.默讀課文，畫出“我”的心電圖（1）抓住主要事件，概括文章的主要內(nèi)容。（2）瀏覽課文，從直接抒發(fā)情感的句子和借助具體的人、事、景物抒發(fā)情感的句子中體會作者的情感變化。間接抒發(fā)情感的句子可以聯(lián)系自身經(jīng)驗，推測作者的當(dāng)時的情感。完成圖表。3.想象畫面，感受“我”內(nèi)心的“盼”（1）找出“聲音”。先畫出文中“我”和母親的對話，聯(lián)系上下文，還原語境，想象畫面。再想一想為什么這些表達相同意思的語言反復(fù)出現(xiàn)。要點：“我”一次次滿含期待的詢問，體現(xiàn)了“我”對母親要“帶我出去”的期盼、焦急和逐漸失望。（2）發(fā)現(xiàn)“舉動”。朗讀描寫“我”舉動的句子，圈出句子中反復(fù)出現(xiàn)的一些詞語，如“想象”“一聲不吭”，體會其中隱藏的情感。（3）說出“細節(jié)”。找出文中其它反復(fù)出現(xiàn)的細節(jié)，讀一讀，說一說其中暗含的情感。4.回憶經(jīng)歷，寫出那時的心情那是一個春天的早晨，陽光明媚。

我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來……

光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。（1）讀句子，說一說句子中傳遞的不同情感。小結(jié)：情感可以通過對周圍事、景的描寫表達出來，這是一種間接表達情感的方法。（2）回憶自己的生活經(jīng)歷，選擇一個情境，把當(dāng)時的情感借助周圍的人、事或景物表達出來。

（3）全班交流，自主修改。5.比較閱讀，發(fā)現(xiàn)文章的異同（1）文章對比明異同《匆匆》《那個星期天》都表達了作者真實的情感，在表達情感的方式上，有哪些相同點和不同點？要點：《匆匆》運用比喻、擬人等寫作手法，把抽象的時間形象化，讓我們覺得時間的流逝真實可感。此外，還用一連串的問句直抒胸臆，情感的表達直接而強烈?！赌莻€星期天》則是把情感融入具體的人、事、景物之中，在敘述中自然而然地流露情感，是間接抒情。(2)拓展閱讀固方法寫作文時，如何自然流露真情實感呢？拓展閱讀趙麗紅《愿你的枝頭長出真的葉子》（節(jié)選），交流閱讀感受。提示：無論是直抒情感，還是間接表達情感，都需要積累優(yōu)美生動的語言，努力運用，來表達自己的生活，變成自己的語言。6.小試身手，書寫不同感受(1)誦讀寫月詩句，理解借景抒情。小結(jié)：心情不同時，對身邊的事物感受也會有不同。(2)瀏覽“初試身手”，體會分別表達了人物怎樣的心情，你又從那里體會到的？要點：心情好：花兒微笑，鳥兒歡唱。心情不好：天灰蒙蒙，花兒耷拉著腦袋，鳥兒喳喳譏笑。(3)牛刀小試。從以下幾個環(huán)境中，任選一兩個自己熟悉的，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，分別寫幾句話。①同桌交流：說說選擇的環(huán)境，以及在這樣的環(huán)境中有哪些熟悉的景物能表達心情。②集體交流，畫思維導(dǎo)圖。

③起草片段，合作交流，評比推薦。活動2：難以忘記語文課上的一幕幕

通過小標題的概括和情感變化圖表的填寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情感表達的方法：選用具體事例；書寫內(nèi)心獨白。再通過交流本單元書寫內(nèi)心獨白的語句，感受直接抒發(fā)情感更具有情感沖擊力，也易喚起讀者共情。

建議安排1課時設(shè)計意圖及教學(xué)建議1.概括事例，體會情感變化（1）朗讀課文，說說文中主要寫了哪幾件事，用小標題概括，填寫在表格里。（2）默讀課文，想想“我”對語文課的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，完成下面的表格。2.閱讀批注，歸納寫作方法（1）讀一讀課文旁邊的批注，說說作者是怎樣表達出對語文課從“懶洋洋提不起勁”到“難舍語文課”這一情感變化的？要點：選用典型、具體的事例真實自然地表達情感。（2）畫出文中的一段獨白，放聲朗讀。再找一找文中這樣的描寫，也畫下來，讀一讀。交流這樣寫的好處。預(yù)設(shè)：結(jié)合獨白抒情，直接而強烈地表達了心情。（3）瀏覽本單元的課文找到類似的內(nèi)心獨白，全班交流，體會情感表達的直接和強烈。活動3：總記得陽光里的情趣

抓住文中的兩個主要事件，借助批注，學(xué)習(xí)圍繞主線組織事件來抒發(fā)情感的表達方法。通過兩篇習(xí)作和兩篇課文情感表達方法的比較、小結(jié)，拓寬學(xué)生的思路，明白在寫作時表達情感的方法有很多，但都是具有真情實感，在敘述中自然流露。

建議安排1課時設(shè)計意圖及教學(xué)建議1.梳理脈絡(luò)，感受陽光的溫度（1）說一說文章主要講了哪兩件事，它們表達了怎樣的情感。要點：文章主要講述了冬天的中午母親用“老陽兒”曬被子、夏天畢大媽利用“老陽兒”曬熱缸中的洗澡水，變現(xiàn)了她們的生活智慧和美好內(nèi)心。（2）讀一讀批注，說說作者是怎樣表達出這份情感的？要點：圍繞“老陽兒”這條主線，選取兩個具體事例表達自己對母親和畢大媽這樣的普通勞動者的贊美之情。（3）想一想這樣的情感表達方法對自己習(xí)作有什么啟發(fā)。2.回顧課文，比較寫法的異同我們學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作，與前面兩篇文章在表達情感的方法上有什么不同的地方？相同：幾篇文章都是在敘述中自然而然地流露情感。不同：兩篇習(xí)作是圍繞一個中心，選取了幾個合適的事例表達情感。兩篇課文中，《匆匆》是直接抒情，表達自己對時間流逝的惋惜和感嘆?！赌莻€星期天》是把情感融入具體的人、事、景物之中，生動刻畫出自己的心理變化過程。小結(jié)：寫文章表達情感的方法多種多樣，但有一個共同特點，就是要自然而然地表達真情實感。任務(wù)三：讓真情在鼻尖流淌活動1：雕刻真情時光

在本單元的精讀課文與習(xí)作例文中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和了解了各種表達情感的方法，在本活動中指導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)會的情感表達方法靈活、合理、自然地運用在自己的習(xí)作中，寫一篇具有真情實感的文章，提高學(xué)生書寫真情的習(xí)作能力。

建議安排1課時設(shè)計意圖及教學(xué)建議1.回憶經(jīng)歷，捕捉情感（1）讀詞語，發(fā)現(xiàn)兩組詞語的特點。（2）說說自己在生活中還有哪些情感體驗，試著像圖中這樣用一個詞表達。2.編寫提綱，梳理情感（1）選擇一個最有感觸的詞語，說說它讓你想到了哪件事？（2）回憶事情的經(jīng)過，將事情的經(jīng)過用關(guān)鍵詞填寫在圖表中，如果在事情發(fā)展的過程中自己的情感有變化，就在對應(yīng)的“經(jīng)過”后面寫下自己的感受。3.下筆成文，記錄情感(1）借助提綱，自主寫作。(2）片段展評，集體修改。①出示片段，共讀分析。第一輪評議：圍繞中心意思是否明確，選取的具體事件是否恰當(dāng)。要點：片段內(nèi)容是否圍繞選定的詞語寫出了自己的真情實感；有沒有運用多種方式表達出真情實感。第二輪評議：圍繞有沒有把情感變化過程寫清楚。要點：片段內(nèi)容是否寫出了自己的情感變化過程感，片段中人物心理、語言或景物等細節(jié)描寫是否能體現(xiàn)自己的情感。②師生合作，共同修改。（3）對比展評，發(fā)現(xiàn)問題，討論修改。①同桌互評，合作修改。②再次修改，工整謄寫。活動2：編情感記憶手冊（1）全班交換閱讀作文，在評語欄寫下自己的閱讀感受。（2）根據(jù)每一篇作文的情感關(guān)鍵詞對全班的作文分類整理，劃分成不同篇章，匯集成冊。（3）印刷成冊，作為小學(xué)六年學(xué)習(xí)生活的紀念或上傳至公眾平臺，讓更多讀者閱讀。教學(xué)建議與資源支持：（一）單元教學(xué)建議本單元是習(xí)作單元，習(xí)作單元每一項內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都指向習(xí)作能力的培養(yǎng)。語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的”，習(xí)作要求是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。圍繞這一要素，安排了精讀課文《匆匆》《那個星期天》兩篇，“交流平臺”和“初試身手”環(huán)節(jié)，習(xí)作例文《別了，語文課)《陽光的兩種用法》兩篇，以及習(xí)作《讓真情自然流露》。本次習(xí)作的要求是通過敘事的形式，表達出內(nèi)心的真實感受。對于六年級學(xué)生來說敘事的文章已經(jīng)看了不少，也寫了不少。但是如何在敘事中融入真情實感呢?以往學(xué)生掌握的一般只是把內(nèi)容寫具體，但是真情往往沒有具體的體現(xiàn)，比較模糊。通過本單元精讀課文、習(xí)作例文以及交流平臺等活動設(shè)計，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)了一些表達真情的方法。本單元提出表達真情實感的要既是對小學(xué)階段習(xí)作要求的總結(jié)和強化，又是對學(xué)生認識的提升。本單元的學(xué)習(xí)成果不能限于完成一篇習(xí)作，要讓學(xué)生認識到，表達真情實感不僅關(guān)乎如何習(xí)作，也關(guān)乎如何做人，從而引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立表達真情實感的自覺意識，將表達真情實感作為今后寫作表達的基本準則。本次習(xí)作指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的內(nèi)容，寫生活中自己熟悉的、親身經(jīng)歷的、對自己有影響的真人真事，把情感自然、真實地表達出來。習(xí)作的源頭活水是鮮活的現(xiàn)實生活，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、善于觀察、勤于思考，從而不斷有新的發(fā)現(xiàn)。不要人為制造壓力，讓學(xué)生為抒情而抒情，也不要過于追求寫作的技巧，不要硬性要求學(xué)生把精讀課文和習(xí)作例文提示的方法一一用到習(xí)作中。要注意營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計合宜的評價標準，讓學(xué)生敢于表達，愿意表達。本單元精讀課文情感的抒發(fā)既真切自然，又各具特色。《匆匆》偏重于用詩性的語言將抽象的事物表現(xiàn)出來，直接表達內(nèi)心的情感和思考;《那個星期天》通過孩童的視角觀察世界，通過對自己內(nèi)心感受的細膩描寫抒發(fā)情感，把情感融入到人、事、景物中。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣表達真情實感的，了解兩篇精讀課文表達情感方法的異同。不要進行寫作方法的歸納，內(nèi)容理解不宜過深、過細。要正確認識和把握習(xí)作例文的定位，習(xí)作例文是幫助學(xué)生解決習(xí)作問題的，重在“用”，沒有字詞學(xué)習(xí)的要求，不必對內(nèi)容過多分析，不能當(dāng)成略讀課文來學(xué)習(xí)。充分利用旁批和課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流，可以根據(jù)習(xí)作的需要靈活安排，多次使用。注意聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗，根據(jù)需要靈活調(diào)整各板塊的順序。本單元的學(xué)習(xí)要求并不是第一次出現(xiàn)，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)回顧以往的習(xí)作，在寫某個景、某個物、某件事、某個人時，是如何表達自己的情感的，將學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為本單元習(xí)作教學(xué)的起點。文章不厭百回改，要重視引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作的修改。一是重視自我修改，葉圣陶說：“文章改完后，最好是念一兩遍。這也是個好習(xí)慣。怎么念法呢？要跟平常說話一樣地念，而不是像有些人在會上做報告念稿子那樣念法。要念起來上口，聽起來順耳。這也是對自己的考試，我看很要緊?！弊晕倚薷牡幕疽缶褪蔷渥油樳B貫，盡可能不寫錯誤字。針對沒有達到要求的習(xí)作，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生針對不足的地方提出自己的修改建議。也可以把所有習(xí)作中出現(xiàn)的問題收集起來，從習(xí)作要求的維度進行歸類梳理，聚焦出現(xiàn)的問題，組織學(xué)生進行討論修改。還可以組織學(xué)生圍繞本單元的評價重點，進行習(xí)作心得體會分享，明確習(xí)作好在哪里，怎樣寫更好。必要時還可以再次引入精讀課文、習(xí)作例文中的典型語段，引導(dǎo)學(xué)生進行比較，實現(xiàn)二度修改。學(xué)習(xí)包的設(shè)計與使用建議：任務(wù)一

采擷流年里的光影

活動一曬曬我的成長相冊

任務(wù)二：忘不了那時的心情任務(wù)三：讓真情在筆尖流淌

單元學(xué)生用書使用建議：本單元的學(xué)生用書與教師用書主題一致，仍然是在“匆匆，那六年”這個大情境下的大板塊的任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的習(xí)作方法，結(jié)合生活中印象深刻的經(jīng)歷表達自己的真情實感。任務(wù)一“采擷流年里的光影”、任務(wù)二“忘不了，那時的心情”的目標，是會寫“藏、挪”等19個字，會寫“確實、空虛”等29個詞語；理解《匆匆》《那個星期天》課文內(nèi)容，體會作者表達的情感，學(xué)習(xí)他們表達的方式；通過課文學(xué)習(xí)，感悟作者表達情感的方法，比較表達方式上的異同?；顒影才艜r盡量讓學(xué)生通過自讀，解決本單元生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字、寫字的能力。在交流板塊中以活動化情境展開，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了一些表達真情的方法。首先是直接抒情，如《匆匆》課中作者用了一連串問句，把心里想說的話直寫出來，抒發(fā)自己的情感，表達了對時間飛逝的倇惜和感嘆，很能打動人。第二是借景情或借物抒情，如《陽光的兩種用法》通過借物抒情，反復(fù)提到“老陽兒”，間接表達對母親們的佩服之情；第三是情感的變化，如《別了，語文課》用幾個具體事例寫出了“我”對語文課的情感變化;還有《那個星期天》一課中，經(jīng)歷了從盼望到失望的情感變化過程，真實自然地表達了情感。除此以外，還有《別了，語文課》中借助內(nèi)心獨白直接而強烈地表達心情等。當(dāng)然，以上的習(xí)作策略對學(xué)生來說也只是初步學(xué)習(xí)，要在一篇習(xí)作中運用，還需要老師提供更多的學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生更好地表達真情實感

任務(wù)三“讓真情在筆尖流淌”是本單元學(xué)習(xí)的一大重點。重點在于學(xué)生的寫，可分為以下幾部分內(nèi)容：1.確定主題。教材給出一個觀點:生活中的一切，都會帶給我們各種各樣的情感體驗。然后列出了十四種情緒，分正面和負面兩種。這就確定本次習(xí)作的主題是寫情感體驗，可以通過生活中的人、事或景物寫出內(nèi)心的情感。2.選一種感受寫下來。選擇以上情緒中的一種印象最深的感受，先回顧事情的經(jīng)過回憶當(dāng)時的心情，然后理清思路寫下來3.內(nèi)容寫具體，情感有變化。第一，把印象深刻的內(nèi)容寫具體，這是基本方法。之所以寫具體，就是要通過多種方法，多角度地展現(xiàn)情感，達到讓讀者共鳴的效果。第二，如果情感有變化，要把情感的變化也寫清楚。變化，就意味著包含兩種情感，包括從正面情緒到負面情緒的變化或從負面到正面情緒的變化。這類習(xí)作除了第一種基本方法之外，還必須將變化的過程寫具體，從而讓讀者認同這種變化，達到“真實自然”的目的。以上這兩種方式，前者是所有學(xué)生必須掌握的，后者則是供部分學(xué)有余力的學(xué)生提升寫作能力的4.同桌交換讀。通過交換閱讀，提供情境，實現(xiàn)習(xí)作交際的目的。練習(xí)、評測及建議：（一）單元評級與測評目標1.字詞會寫“藏、挪”等19個字，會寫“確實、空虛”等29個詞語。2.閱讀1.理解《匆匆》《那個星期天》課文內(nèi)容，體會作者表達的情感，學(xué)習(xí)他們表達的方式。2.通過課文學(xué)習(xí)，感悟作者表達情感的方法，比較表達方式上的異同。3.借助習(xí)作例文，進一步梳理表達真情實感的不同方法。3.習(xí)作1.選擇合適的內(nèi)容，把感受最深的事寫具體，能真實自然地表達自己的情感。2.能評價同學(xué)的習(xí)作并提出修改意見；樂于把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，聽取同學(xué)的意見后進行再修改。（二）練習(xí)、測評設(shè)計說明本單元主題是“匆匆，那六年”，單元的語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的”習(xí)作要求是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”。本單元的學(xué)習(xí)活動著重體現(xiàn)從理解語言形式到運用語言表達的認知發(fā)展過程，是六年級上冊習(xí)作“圍繞中心意思寫”能力的延展與提升。但在學(xué)習(xí)寫作的方法同時，也要注意本單元的基礎(chǔ)知識的掌握，力求閱讀與表達同步。本單元的練習(xí)、測評的設(shè)計關(guān)注了以下幾個方面：1.在品讀中體悟真情實感。引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，憑借課文具體的語言文字感受作者表達的真情實感，在感受課文中具體事情中人物的心情的過程中，提煉作者表達情感的方法，切忌脫離語言文字的理性的技法講解。2.從生活中感悟真情實感。真情實感的表達要以真實的生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、領(lǐng)悟生活中的具體事情，從中體會人物的內(nèi)心情感。品味作者如何表達真情實感，讀寫結(jié)合，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，習(xí)作中積極遷移運用。（三）練習(xí)設(shè)計案例1.漢字，我會學(xué)選擇本單元第8、9課生字，說說怎樣識記這些字，每個人選擇2個錄音上傳你的學(xué)習(xí)方法，怎樣寫好字，拍照上傳平臺進行展示。2.真心話大冒險測評案例：（一）案例分析1.名師點撥臺。按照六年級學(xué)生已有的基礎(chǔ)，基本可以圍繞一種情感把事情寫具體。但是，如何做到讓真情自然流露，還是需要根據(jù)例文習(xí)得一些習(xí)作的技巧。（1）關(guān)于直接抒情，以下是學(xué)生原有的習(xí)作樣本：我也不知怎的，我會害怕。聚光燈打在我身上，那是一種灼熱的感覺；站在偌大的舞臺上，我可能會找不到方向也許等我表演完，迎接我的不是熱烈的鼓掌，而是冷漠的嘲諷。以上直接抒情的片段，展現(xiàn)了一位學(xué)生因上臺表演而緊張害怕的心情，但還是稍顯單薄。通過教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)了用重復(fù)的方法直接抒情，往往收到意向不到的效果。以下是修改后的片段：我也不知怎的，我會害怕。我開始怕聚光燈打在我身上，我怕那是一種灼熱的感覺；我怕我站在偌大的舞臺上，會找不到方向；我怕我表演完，迎接我的不是熱烈的鼓掌，而是冷漠的朝諷。我不知道。（2）關(guān)