單親家庭子女心理輔導(dǎo)個(gè)案

PAGEPAGE6認(rèn)識(shí)自我悅納自我――單親家庭子女心理輔導(dǎo)個(gè)案宣化四中郝翠蓮

一、個(gè)案基本情況：姓名：小雯性別：女年齡：13歲學(xué)校與年級(jí)：初中二年級(jí)輔導(dǎo)時(shí)間：2004年9月至2006年4月輔導(dǎo)者：班主任二、問題行為概述；1、學(xué)習(xí)方面：以很差的成績(jī)直升初中，第一學(xué)期期中考試全班最后一名，只有語文及格。對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課嚴(yán)重不守紀(jì)律，經(jīng)常講話、起哄，影響他人學(xué)習(xí)，經(jīng)常不做作業(yè)，注意力不集中。2、行為方面：經(jīng)常遲到，有曠課現(xiàn)象，曾離家出走。經(jīng)常說謊，不接受批評(píng)，反抗意識(shí)強(qiáng)，與同學(xué)、老師有沖突、頂撞等偏激行為。好打鬧，欺負(fù)其他同學(xué)。3、性格方面：容易沖動(dòng)，自制力差，散漫任性，暴躁、好強(qiáng)、叛逆，但講義氣，經(jīng)常扮演“大姐大”的角色。三、個(gè)案生活背景材料：1、童年生活非常幸福，父母開酒樓，收入不錯(cuò)，對(duì)小雯很好。2、父母在小學(xué)三年級(jí)時(shí)離異，隨母生活。據(jù)聞離異的原因是由于其母親沉迷于賭博引起的。當(dāng)時(shí)父親在法庭上求小雯跟他，但小雯堅(jiān)決不從，此后小雯感覺到父親已不愛她。3、其母親繼續(xù)她的賭博生涯，有錢時(shí)給小雯很多零用錢；在麻將館幾天不回家，要小雯負(fù)責(zé)送飯；沒錢時(shí)就留在家里，拿小雯出氣，造成小雯離家出走。4、其父親已經(jīng)重組家庭，并育有一子。5、母親基本上不在家常住，小雯的生活起居由外婆負(fù)責(zé)，晚上一個(gè)人在家。四、個(gè)案分析與診治1、中國科學(xué)院心理研究所王極盛教授經(jīng)過研究，認(rèn)為單親家庭子女容易患上具有雙重人格的“單親家庭子女綜合癥”。他指出：“單親家庭的孩子性格上出現(xiàn)缺陷，一般表現(xiàn)為兩個(gè)傾向：一種是自卑、嫉妒心強(qiáng)；另一種傾向是‘破罐子破摔’的心理?！北景感■┧嫉木褪堑湫偷碾p重人格，在感情上得不到應(yīng)有的愛，生活上得不到良好的照顧，感受不到家庭的溫暖，產(chǎn)生了消極悲觀、憤恨不已的心理，為父母的離異而感到羞愧，抬不起頭，不能在挫折中奮起直上，而是破罐破摔以至放任自我。2、我國心理學(xué)工作者對(duì)心理健康和適應(yīng)不良的兒童與青少年的研究成果表明，健康的或不良的人際關(guān)系的形成與發(fā)展，在很大程度上依賴于父母與子女的“垂直面上”的關(guān)系，離異家庭子女人際關(guān)系之所以不良，其主要根源也在于他們與離異父母關(guān)系的緊張，由此而形成了消極態(tài)度與放任情緒，并常常擴(kuò)展到與他人交往的關(guān)系中，令小雯與老師、同學(xué)的關(guān)系不良，造成交際心理抑郁。3、離異家庭子女對(duì)自己的態(tài)度是極為消極的。由于在家庭里得不到父母離異之前的那種完整、溫馨的親情，在學(xué)校里又常常受到同學(xué)的歧視，社會(huì)的傳統(tǒng)偏見和輿論往往使得他們抬不起頭。因此，與完整家庭子女相比較，他們一方面顯得自卑，缺乏自信心，另一方面卻又顯得非常固執(zhí)，甚至吹牛自夸，即使做錯(cuò)事也不會(huì)感到羞愧。這種看似矛盾的性格表現(xiàn)，實(shí)際上正是離異家庭子女在性格自我態(tài)度特征上的兩極化體現(xiàn)。同時(shí)，離異家庭子女也很容易自暴自棄，缺乏發(fā)憤學(xué)習(xí)的熱情和自信心，具體表現(xiàn)4、性格方面：沒有那么暴躁、沖動(dòng)，叛逆心理減弱，思考問題成熟了很多，但仍有自卑心理，害怕別人知道她的弱點(diǎn)，自尊心強(qiáng)，不服輸。5、家庭方面：其母親已經(jīng)沒有長(zhǎng)期苦戰(zhàn)于賭場(chǎng)，陪小雯的時(shí)間增多，但由于沒有工作，生活上還是比較困難，偶然也會(huì)出去找一些臨時(shí)工做。其父親在外地工作，與小雯保持電話聯(lián)絡(luò)，但仍有隔閡。七、評(píng)價(jià)與思考小雯的案例是典型的單親家庭子女心理個(gè)案，對(duì)小雯的輔導(dǎo)個(gè)案可以說是成功的，收效較大。本人認(rèn)為對(duì)離異家庭子女某些不良心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的消除不能操之過急，這些不良心理品質(zhì)和行為習(xí)慣形成有個(gè)過程，消除同樣也有個(gè)過程，操之過急往往會(huì)導(dǎo)致處理問題表面化、簡(jiǎn)單化，甚至造成師生情緒上的對(duì)立。只有主動(dòng)關(guān)懷他們、信任他們、尊重他們，才能使他們從心理上接近老師、相信