親子溝通、基本心理需要與幸福感的關(guān)系考察

親子溝通、基本心理需要與幸福感的關(guān)系考察1問(wèn)題提出青少年心理健康一直是心理學(xué)界研究的熱點(diǎn)，近年來(lái)隨著積極心理學(xué)的興起，幸福感逐漸成為青少年心理健康和積極發(fā)展的重要指標(biāo)而受到廣泛關(guān)注。幸福感是個(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所作的總體評(píng)價(jià)，是一個(gè)整體性、綜合性的心理指標(biāo)(Diener，1984)。目前，國(guó)外已有大量關(guān)于青少年幸福感的研究(Tay&Diener，2011;Deci&Ryan，2008;Lucas&Diener，2008;Schrodt，Ledbetter，&Ohrt，2007)，而國(guó)內(nèi)對(duì)青少年幸福感等積極發(fā)展結(jié)果的關(guān)注較少，且為數(shù)不多的研究中并未得到一致的結(jié)論，有研究發(fā)現(xiàn)青少年的總體幸福感在中等偏上水平(王極盛，丁新華，2003)，但也有研究指出青少年的總體幸福感水平在中等以下(胡芳，馬迎華，胡利明，鄧新龍，梅金鳳，2010)。更值得關(guān)注的是，正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的農(nóng)村青少年，由于受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、生活條件較差、教育資源相對(duì)不足等因素的影響，其健康成長(zhǎng)面臨著諸多困境和挑戰(zhàn)(金潔，2006;劉萬(wàn)里，2006)。但目前有關(guān)該群體心理健康發(fā)展的研究偏少，更缺少對(duì)他們的幸福感等積極發(fā)展結(jié)果的關(guān)注和重視。因此，有必要對(duì)中國(guó)文化背景下農(nóng)村青少年的幸福感開(kāi)展深入研究，進(jìn)一步了解其實(shí)際狀況，并在此基礎(chǔ)上探索其幸福感的影響因素及作用機(jī)制，這對(duì)提升農(nóng)村青少年幸福感并促進(jìn)該群體的積極發(fā)展具有一定的理論和實(shí)踐意義。國(guó)內(nèi)外對(duì)青少年幸福感影響因素的研究主要從人格特質(zhì)、認(rèn)知方式、基本心理需要滿足等個(gè)體因素和家庭、文化差異等環(huán)境因素兩個(gè)角度進(jìn)行分析(Lucas&Diener，2008;Hasida，2003;丁新華，王極盛，2004)。從環(huán)境層面看，家庭對(duì)青少年心理發(fā)展的重要性已被眾多的研究所證實(shí)。親子溝通作為家庭因素中的重要方面，對(duì)青少年的積極發(fā)展和健康成長(zhǎng)發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用(Liu，F(xiàn)ang，Deng，&Zhang，2012;Schrodtetal．，2007;方曉義，戴麗瓊，房超，鄧林園，2006)。親子溝通是指父母與子女通過(guò)信息、觀點(diǎn)、情感或態(tài)度的交流，以達(dá)到增強(qiáng)情感聯(lián)系或解決問(wèn)題等目的的過(guò)程(Galvin，Bylund，&Brommel，2004)。早期有關(guān)親子溝通的研究中，多將親子溝通作為多種家庭環(huán)境因素之一加以考察，近年來(lái)研究者們將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向從生態(tài)系統(tǒng)理論的角度來(lái)探討親子溝通對(duì)青少年發(fā)展的影響。該理論將所有影響青少年發(fā)展的外在因素看成一個(gè)由微觀環(huán)境、中環(huán)境、外環(huán)境和宏觀環(huán)境四個(gè)子系統(tǒng)組成的完整生態(tài)系統(tǒng)，并進(jìn)一步指出親子溝通是微觀環(huán)境系統(tǒng)中的重要組成部分，是環(huán)境層面中影響個(gè)體發(fā)展的最直接因素(Bronfenbrenner，1998;王爭(zhēng)艷，劉紅云，張雷，雷靂，2002)。但在實(shí)際中，由于親子溝通是在父母與子女互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的，很難從第三者的角度進(jìn)行客觀測(cè)量，除了少數(shù)研究采用觀察法進(jìn)行質(zhì)性分析外，大部分研究主要運(yùn)用被試自我報(bào)告的方式來(lái)間接測(cè)量，如國(guó)內(nèi)一系列有關(guān)親子溝通與青少年社會(huì)適應(yīng)的研究中均采用了這種測(cè)量方法(方曉義等，2006;方曉義，林丹華，孫莉，房超，2004;王爭(zhēng)艷，雷靂，劉紅云，2004;雷靂，王爭(zhēng)艷，劉紅云，張雷，2002)，也有研究者指出這種自評(píng)的測(cè)量方法確實(shí)有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)(池麗萍，俞國(guó)良，2010)。據(jù)此，本研究擬采用青少年自我報(bào)告其感知到的與父母的溝通來(lái)間接測(cè)量親子溝通，并探討親子溝通與幸福感的關(guān)系。國(guó)內(nèi)外關(guān)于親子溝通與青少年幸福感關(guān)系的研究主要集中在兩個(gè)方面。一是聚焦在親子溝通對(duì)青少年幸福感的直接作用上。國(guó)外大量研究發(fā)現(xiàn)親子溝通對(duì)青少年幸福感有顯著的預(yù)測(cè)作用(Hasida，2003;Jackson，Bijstra，Oostra，&Bosma，1998;Dixson，1995)。而國(guó)內(nèi)有關(guān)親子溝通的研究主要集中在探討親子溝通與學(xué)業(yè)成就、社會(huì)適應(yīng)等的關(guān)系上(方曉義等，2006;方曉義等，2004;王爭(zhēng)艷等，2004;雷靂等，2002)。只有少數(shù)研究涉及到親子溝通與幸福感的關(guān)系，這些研究在流動(dòng)兒童和大學(xué)生群體中均發(fā)現(xiàn)親子溝通可以顯著預(yù)測(cè)幸福感(陳麗，劉艷，2012;高艷蘋(píng)，魏俊彪，2009)。二是越來(lái)越多的研究開(kāi)始關(guān)注親子溝通與幸福感關(guān)系中的一些中介變量的作用(Koesten，Schrodt，&Ford，2009;Schrodtetal．，2007)，有研究發(fā)現(xiàn)親子溝通還可以通過(guò)基本心理需要滿足、認(rèn)知靈活性等個(gè)體層面因素間接地作用于青少年的幸福感(Koestenetal．，2009;Ryan&Deci，2000)。近年來(lái)，基本心理需要滿足對(duì)幸福感的意義越來(lái)越受到研究者們的重視。其中，Ryan和Deci(2000)提出的自我決定理論(Self-DeterminationTheory)頗具影響力。該理論認(rèn)為，人類(lèi)具有自主(autonomy)、勝任(competence)與關(guān)系(relatedness)三種基本心理需要。自主需要指?jìng)€(gè)體有按自己的意志去選擇，并認(rèn)可自己的選擇，體驗(yàn)到可以主宰自己行為的需要;勝任需要指?jìng)€(gè)體需要體驗(yàn)到有能力完成一定難度的活動(dòng)或任務(wù);關(guān)系需要指?jìng)€(gè)體需要來(lái)自環(huán)境或他人的關(guān)愛(ài)、理解和支持，體驗(yàn)到一種歸屬感和親近感(Ryan&Deci，2000;Deci&Ryan，2000a，2000b)。這三種基本心理需要是與生俱來(lái)、不可或缺的，如果環(huán)境或個(gè)體自身能使其基本心理需要得到滿足將會(huì)帶來(lái)積極的發(fā)展結(jié)果，個(gè)體幸福感上升，反之則會(huì)使個(gè)體心理健康和發(fā)展在一定程度上受損(Ryan&Deci，2008;Deci&Ryan，2000a)?；谧晕覜Q定理論，國(guó)內(nèi)外研究的角度和切入點(diǎn)主要包括以下兩個(gè)方面:一是探討基本心理需要滿足對(duì)幸福感的直接作用;二是深入挖掘基本心理需要滿足在環(huán)境因素與個(gè)體發(fā)展關(guān)系中的中介機(jī)制。首先，大量研究發(fā)現(xiàn)，三種基本需要的滿足能顯著預(yù)測(cè)個(gè)體的幸福感水平(Ryan&Deci，2008，2000;Deci&Ryan，2008;Vansteenkiste，Lens，Soenens，&Luyckx，2006)。Diener(2012)總結(jié)了30多年來(lái)關(guān)于幸福感跨文化研究的結(jié)果，也得出一致的結(jié)論，指出基本心理需要滿足是少數(shù)穩(wěn)定預(yù)測(cè)幸福感的重要因素之一。另一方面，Deci和Ryan指出基本心理需要的滿足方式和程度不僅僅受到個(gè)體自身能力的制約，更重要的是來(lái)自個(gè)體所處環(huán)境中多種因素的影響(Ryan&Deci，2000;Deci&Ryan，2000a，2000b)。已有研究發(fā)采用SPSS18.0和AMOS17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。3結(jié)果與分析

3.1親子溝通、基本心理需要滿足及幸福感的特點(diǎn)分別對(duì)父子溝通、母子溝通、自主、勝任、關(guān)系三種需要滿足程度及幸福感進(jìn)行單樣本t檢驗(yàn)，將其總體均值(見(jiàn)表1)與理論中值進(jìn)行比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)各觀測(cè)指標(biāo)總體均值都顯著高于其理論中值(幸福感為3.50，其它均為3.00)，且均在p＜0.001水平上達(dá)到顯著。不同性別、年級(jí)、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位(SES)的農(nóng)村青少年各觀測(cè)指標(biāo)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差見(jiàn)表1。以性別(男生、女生)、年級(jí)(五年級(jí)、初一、初二)、SES為分組變量，分別對(duì)親子溝通(父子溝通、母子溝通)、基本心理需要滿足(自主、勝任、關(guān)系)進(jìn)行MANOVA分析，對(duì)幸福感進(jìn)行UNIANOVA分析。結(jié)果顯示，在親子溝通方面，性別×年級(jí)(Wilks'λ=0.99，F(xiàn)=2.83，p＜0.05)的交互作用顯著。進(jìn)一步分析結(jié)果顯示，性別×年級(jí)僅在父子溝通上交互作用顯著，F(xiàn)(2，1094)=4.03，p＜0.05，五年級(jí)和初一女生與父親的溝通顯著高于初二女生(MD分別為0.16和0.14，p＜0.05)，對(duì)男生而言則未發(fā)現(xiàn)此差異。在基本心理需要滿足和幸福感方面，性別、年級(jí)和SES的主效應(yīng)及所有交互作用均不顯著?！颈?】

3.2親子溝通、基本心理需要滿足和幸福感的相關(guān)分析從表2可知，父子溝通、母子溝通、三種基本心理需要滿足及幸福感六個(gè)變量?jī)蓛芍g均呈顯著正相關(guān)?！颈?】

3.3親子溝通、基本心理需要滿足與幸福感的關(guān)系在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上，為了更加整合、深入地反映各個(gè)變量之間的關(guān)系，本研究采用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)三種基本心理需要滿足的中介作用進(jìn)行檢驗(yàn)，并用極大似然法對(duì)假設(shè)模型進(jìn)行估計(jì)。模型評(píng)估結(jié)果顯示，χ2/df=1.914，NFI=0.998，CFI=0.999，GFI=0.998，IFI=0.999，TLI=0.995，RMSEA=0.028，各項(xiàng)擬合指數(shù)均符合標(biāo)準(zhǔn)，模型擬合良好。進(jìn)一步考察模型的參數(shù)估計(jì)值，發(fā)現(xiàn)所有路徑系數(shù)均在p＜0.001水平上達(dá)到顯著(見(jiàn)圖1)?！緢D1】

由圖1可知，親子溝通對(duì)農(nóng)村青少年幸福感存在顯著的直接正向預(yù)測(cè)作用(β=0.14)。此外，親子溝通可以通過(guò)自主、勝任和關(guān)系三種基本心理需要滿足的部分中介作用正向預(yù)測(cè)農(nóng)村青少年的幸福感，中介效應(yīng)量分別是0.03、0.04和0.06，Sobel檢驗(yàn)的z值分別為4.33(p＜0.001)、4.41(p＜0.001)和5.60(p＜0.001)，說(shuō)明三種基本心理需要滿足的中介效應(yīng)均顯著。其中，關(guān)系需要滿足的中介效應(yīng)最大，占總效應(yīng)的20.5%;其次是勝任需要滿足，占總效應(yīng)的14.5%;而自主需要滿足的中介效應(yīng)僅占總效應(yīng)的11.3%。簡(jiǎn)而言之，親子溝通不僅對(duì)農(nóng)村青少年幸福感有直接預(yù)測(cè)作用，而且還會(huì)通過(guò)自主、勝任和關(guān)系三種基本心理需要滿足的中介對(duì)農(nóng)村青少年幸福感產(chǎn)生間接作用，其中關(guān)系需要滿足的中介效應(yīng)最大。4討論4.1農(nóng)村青少年親子溝通及其總體幸福感的特點(diǎn)本研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村青少年父子溝通、母子溝通均處于中等偏上水平。這與以往研究結(jié)果一致，如方曉義等(2006)的研究發(fā)現(xiàn)青少年報(bào)告的親子溝通問(wèn)題總體上并不嚴(yán)重。同時(shí)，本研究還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村青少年的總體幸福感處于中等以上水平，這與以往研究結(jié)果基本一致，如Huebner等的一系列研究結(jié)果表明大多數(shù)青少年的幸福感處于中等以上水平(Huebner，Drane，&Valois，2000;Huebner，2000)。國(guó)內(nèi)也有對(duì)北京市初中生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，青少年學(xué)生的幸福感處于中等水平以上(王極盛，丁新華，2003)。可見(jiàn)，我國(guó)農(nóng)村青少年的總體狀況相對(duì)較好，盡管他們生活在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，諸如家庭經(jīng)濟(jì)地位不高、教育條件相對(duì)落后等客觀不利因素長(zhǎng)期存在，但他們?nèi)钥梢愿杏X(jué)到與父母較好的溝通，其幸福感能維持在中等水平以上。這提示我們要更加關(guān)注他們的積極方面而不僅僅只是一些消極因素。這也正是近年來(lái)頗受關(guān)注的積極的青少年發(fā)展領(lǐng)域所倡導(dǎo)的，要重視青少年身上表現(xiàn)出的積極發(fā)展?jié)撃埽菃?wèn)題(Damon，2004)。因此，從促進(jìn)積極發(fā)展的角度探討如何減少不利因素對(duì)他們的影響，提高保護(hù)性因素對(duì)他們的作用具有重要意義。4.2親子溝通與幸福感的關(guān)系及中介效應(yīng)的驗(yàn)證相關(guān)分析結(jié)果顯示，父子溝通、母子溝通與幸福感均呈顯著正相關(guān)，結(jié)構(gòu)方程模型分析結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，親子溝通對(duì)農(nóng)村青少年幸福感具有顯著的直接預(yù)測(cè)作用，親子溝通越好，幸福感就越高。這說(shuō)明親子溝通對(duì)農(nóng)村青少年幸福感有明顯的促進(jìn)作用，這與以往研究結(jié)果基本一致(Schrodtetal．，2007;陳麗，劉艷，2012)。而且有研究指出良好的親子溝通有利于親子雙方的互相了解，營(yíng)造輕松、自在的家庭氛圍，形成健康和諧的親子關(guān)系，是青少年身心健康成長(zhǎng)的重要社會(huì)支持性因素(Tabaketal．，2012)。Pittman及其同事也提出健康的親子關(guān)系是青少年必不可少的發(fā)展性資源之一(Pittman，Irby，Tolman，Yohalem，&Ferber，2001)。同時(shí)，本研究也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村青少年自主、勝任和關(guān)系三大基本心理需要的滿足對(duì)其幸福感均具有顯著的直接預(yù)測(cè)作用。這與Diener(2012)的研究結(jié)論一致，他的一系列跨文化研究表明基本需要的滿足、信任感和掌控感可以有效預(yù)測(cè)個(gè)體的幸福感。自我決定理論認(rèn)為基本心理需要是人的內(nèi)在心理營(yíng)養(yǎng)，對(duì)心理發(fā)展、整合和幸福感都起到關(guān)鍵作用，一旦受到威脅或被剝奪，就可能導(dǎo)致不良的發(fā)展結(jié)果(Deci&Ryan，2000a)。大量研究檢驗(yàn)了該理論在多領(lǐng)域、多文化中的穩(wěn)定性和適用性，研究者們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在教育、運(yùn)動(dòng)、工作等多種領(lǐng)域中，還是在東西方不同國(guó)家(如美國(guó)、西班牙、日本等)的多種文化背景下，三種基本心理需要的滿足均對(duì)個(gè)體幸福感具有重要預(yù)測(cè)作用(Deci&Ryan，2011，2008;Niemiec&Ryan，2009;Ryan&Deci，2008)。而本研究是其運(yùn)用在中國(guó)文化背景下農(nóng)村青少年群體中的首次嘗試，且發(fā)現(xiàn)了三大基本心理需要的滿足對(duì)提升該群體幸福感的重要作用，這也為從積極角度促進(jìn)該群體的健康發(fā)展提供了一定的理論依據(jù)和可能的新途徑。值得一提的是，結(jié)構(gòu)方程模型分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三種基本心理需要滿足在親子溝通與幸福感的關(guān)系中起部分中介作用，通過(guò)三種基本心理需要滿足的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的46.3%(自主、勝任、關(guān)系三種基本心理需要滿足的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例之和)?？梢?jiàn)，親子溝通和三種基本心理需要滿足與幸福感的關(guān)系不僅僅體現(xiàn)在它們對(duì)幸福感的直接作用上，更體現(xiàn)在親子溝通作為環(huán)境因素通過(guò)滿足青少年基本心理需要而間接對(duì)其幸福感產(chǎn)生促進(jìn)作用。這與Hasida(2003)的研究結(jié)果一致，他也指出溫暖、親近的親子關(guān)系能促進(jìn)青少年內(nèi)在資源(個(gè)體因素)的發(fā)展從而影響其幸福感。這也進(jìn)一步驗(yàn)證了自我決定理論所強(qiáng)調(diào)的，基本心理需要滿足在環(huán)境因素影響個(gè)體心理健康發(fā)展中的中介作用(Ryan&Deci，2008;Deci&Ryan，2000a)。而積極青少年發(fā)展研究領(lǐng)域中，發(fā)展資源理論的觀點(diǎn)也與此不謀而合，該理論主張將外部資源(環(huán)境因素)與內(nèi)部資源(個(gè)體因素)聯(lián)系起來(lái)，二者共同促進(jìn)個(gè)體獲得充分發(fā)展、增強(qiáng)復(fù)原力或提升幸福感等多種形式的成功發(fā)展(Benson，Scales，Hamilton，&Sesma，2006)。進(jìn)一步對(duì)三種基本心理需要滿足的中介效應(yīng)量比較分析還發(fā)現(xiàn)，關(guān)系需要滿足的中介效應(yīng)量最大，占總效應(yīng)的20.5%。這一結(jié)果說(shuō)明，親子溝通作為一種親子互動(dòng)的過(guò)程，本身就以增強(qiáng)親子之間的情感聯(lián)系或解決問(wèn)題為目的，良好的親子溝通可以直接促使青少年獲得與父母的親近感和對(duì)家庭的歸屬感，即獲得關(guān)系需要的滿足，進(jìn)而提升其幸福感(Galvinetal．，2004)。即使如此，勝任、自主需要滿足的中介效應(yīng)也不容忽視，已有研究指出只有三種基本心理需要同時(shí)得到滿足，才能獲得更高的幸福感(Ryan&Deci，