我要的是葫蘆-說(shuō)課稿

PAGEPAGE4《我要的是葫蘆》第二課時(shí)說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我是（）號(hào)選手。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課《我要的是葫蘆》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)我第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明，請(qǐng)各位老師給予指導(dǎo)。一、說(shuō)教材 《我要的是葫蘆》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一組能給人以啟迪的故事，其意圖在于讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文。講的是從前有一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但隱含的寓意學(xué)生一時(shí)難以領(lǐng)悟。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容承載的語(yǔ)文能力訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)歷水平，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句和陳述句的不同語(yǔ)氣。2.過(guò)程和方法：學(xué)生通過(guò)在多方式朗讀訓(xùn)練過(guò)程中感悟語(yǔ)言，積累詞匯，獲得情感的熏陶。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)閱讀，掌握一定的閱讀方法，喜歡閱讀，并從文中了解事物之間是有聯(lián)系的。我想說(shuō)明的是，我認(rèn)為新課程提出的三維目標(biāo)：“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”是有機(jī)統(tǒng)一的整體，在這里，為了表述上的方便，我把三個(gè)維度分開(kāi)，并不意味著在教學(xué)中要“分項(xiàng)落實(shí)”三維目標(biāo)，不當(dāng)之處請(qǐng)老師們指正。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在多種朗讀訓(xùn)練中感悟語(yǔ)言，積累詞匯，獲得情感的熏陶，從而愛(ài)上閱讀。教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言故事的寓意，了解事物之間是有聯(lián)系的。二、說(shuō)學(xué)情二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿，善于表達(dá)。通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，能對(duì)淺顯的語(yǔ)言材料有所感悟，具有語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和交流的欲望。本文的語(yǔ)言描述淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)結(jié)合圖片多讀，一般都能較容易了解課文的大致內(nèi)容，同時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)種葫蘆的人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x(chóng)，但這些都是表面的認(rèn)識(shí)。故事隱含的深刻寓意對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易理解。為了突破這一難點(diǎn)，教師需要通過(guò)多媒體教學(xué)，在屏幕上演示植物的根、莖、葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，學(xué)生理解了它們之間的關(guān)系，也自然而然地明白植物生長(zhǎng)所需的必須條件。不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。三、說(shuō)教法教師設(shè)計(jì)教法最終是為了更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。組織一節(jié)有效的語(yǔ)文課沒(méi)有唯一可行的方法，教師要善于綜合運(yùn)用有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教法。為了最大限度地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，在本課的教學(xué)中，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，采用“以讀代講”、“變序閱讀”等方法進(jìn)行教學(xué)。四、說(shuō)學(xué)法在學(xué)生讀得情感涌動(dòng)之時(shí)，我讓孩子們用自己的話來(lái)歸納寓言的寓意，隨后趁機(jī)出示課件：這個(gè)故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問(wèn)題，要弄清事物與事物之間的關(guān)系，才能得到自己想要的結(jié)果。（三）拓展延伸，加深理解蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！边@一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終以發(fā)現(xiàn)者、探索者的身份參與，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程滿足了他們實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)需求。我想，文章學(xué)完了，但孩子意猶未盡，因此，在最后我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題供孩子們課后寫(xiě)話：（可以二選一，也可以兩題都做）1.如果你是小蚜蟲(chóng)，聽(tīng)了種葫蘆人的話，你會(huì)怎么想呢？2.想一想：種葫蘆的人看到葫蘆都落了，會(huì)想些什么？六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是教學(xué)的一種很重要的輔助手段，好的板書(shū)能將復(fù)雜的課文內(nèi)容、課文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)。這一課的板書(shū)，我選取了文中的幾個(gè)概括主要事件的詞語(yǔ)展示課文脈絡(luò)，以引起學(xué)生重視或加深教