初中語(yǔ)文實(shí)施多元化教學(xué)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中語(yǔ)文實(shí)施多元化教學(xué)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】隨著新課程改革發(fā)展背景下，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法不僅不能夠適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的要求，這也為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求，也推動(dòng)了一線語(yǔ)文教師的教學(xué)變革，促進(jìn)教師全面優(yōu)化自己的教學(xué)過程，以此實(shí)現(xiàn)新課程教育改革指導(dǎo)思想，培養(yǎng)全面性、綜合性人才。為此，作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提高自己的教育站位，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，建立人本教學(xué)觀，能夠立足圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的教學(xué)出發(fā)上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程，提高自己課堂教學(xué)的針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)化、健康化發(fā)展。本文基于初中語(yǔ)文實(shí)施多元化教學(xué)研究為題，通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;多元化;教學(xué)方法

隨著新課程改革發(fā)展背景下，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了一系列教育要求，這也促使教師需要改革自己傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的全面更新，以此更好地滿足新時(shí)代教育發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文興趣、能力、素養(yǎng)的全面化、可持續(xù)發(fā)展。鑒于此，本文將會(huì)基于初中語(yǔ)文實(shí)施多元化教學(xué)研究為題，通過語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法、有效發(fā)展學(xué)生自主探究能力、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心的三個(gè)方面研究，希望能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，這樣才能保證學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和素養(yǎng)發(fā)展的和諧化、可持續(xù)良性發(fā)展。

一、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法

情境教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是一種行之有效的方法之一，為此，教師可以設(shè)計(jì)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)相關(guān)的課文情境，將課文文字性靜態(tài)化表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の渡鷦?dòng)、形象直觀的情境表現(xiàn)，這樣不僅能夠大幅度提高學(xué)生的直接理解，利于師生之間產(chǎn)生知識(shí)的雙邊互動(dòng)，還能夠利于教師設(shè)計(jì)相關(guān)的情境問題，激發(fā)學(xué)生的回答的積極性，進(jìn)而營(yíng)造出學(xué)生踴躍回答問題的教學(xué)過程，這樣在師生互動(dòng)過程中，不僅提升了學(xué)生的閱讀探究意識(shí)，還能夠幫助學(xué)生更好地深化課文的內(nèi)涵，幫助學(xué)生輕松化、愉快化的把握課文的中心思想。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課上，其中作者所描述運(yùn)用的藝術(shù)化表現(xiàn)手法，這被學(xué)生所理解，對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，有著一定的理解難度，那么教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)工具，根據(jù)信息技術(shù)結(jié)合聲光影像為一體的教學(xué)工具上，助力教師突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)間與空間限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣、直觀具象的仿真畫面，這樣不僅提高了學(xué)生直觀理解能力，還能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而在教師科學(xué)引導(dǎo)過程中，將會(huì)促使學(xué)生結(jié)合情境，去閱讀課文，去探索課文背后的具體含義，從而實(shí)現(xiàn)情感上感知作者表達(dá)情緒，真正掌握課文描述的內(nèi)在思想。

二、有效發(fā)展學(xué)生自主探究能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，才能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中教師應(yīng)該探究性教學(xué)活動(dòng)的組織，促進(jìn)學(xué)生在教師科學(xué)引導(dǎo)教學(xué)過程中，發(fā)展自己自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自己自主學(xué)習(xí)能力。而小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來的一大亮點(diǎn)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究精神、發(fā)展學(xué)生合作能力和口語(yǔ)交際能力的重要教學(xué)途徑，不僅對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著關(guān)鍵性推動(dòng)，而且對(duì)學(xué)生社會(huì)性能力的有著訓(xùn)練的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)該在初中語(yǔ)文教學(xué)中融合小組合作學(xué)習(xí)模式，從而最大化促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)《散步》一課上，教師可以組織學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)模式，以同組異質(zhì)化、同組同質(zhì)化的分配原則，將不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生組合到一個(gè)小組中，這樣不僅利于學(xué)生之間具有學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和學(xué)習(xí)積極性相互帶動(dòng)，而且，還能夠營(yíng)造小組之間良性學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，然后教師在提出問題，如：根據(jù)課文的所發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，去嘗試用自己的話概括課文的主要內(nèi)容，在階段性完成學(xué)習(xí)任務(wù)上，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)成果，給予總結(jié)性發(fā)言，進(jìn)而在進(jìn)行下一個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)中，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文中心思想的理解與掌握。在這個(gè)過程中，不僅給予學(xué)生高度的學(xué)習(xí)自由和空間，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還能夠在教師科學(xué)引導(dǎo)下，促使學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)在含義，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教與學(xué)高效化、優(yōu)質(zhì)性。

三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心

自信心是學(xué)生提高自己各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，提高自己學(xué)習(xí)主動(dòng)性，產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的主要內(nèi)在因素，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和保證學(xué)生科學(xué)探究精神形成的必要前提條件。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)步性肯定，能夠在不同學(xué)生突破自己的最近發(fā)展區(qū)，及時(shí)給予最大的肯定，這樣學(xué)生內(nèi)心將會(huì)得到極大的鼓舞，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣自然能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的有效發(fā)展。例如，在小組合作過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行賞識(shí)化教育點(diǎn)評(píng)，可評(píng)價(jià)優(yōu)等生的組織能力和引導(dǎo)研究方向，也要評(píng)價(jià)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極參與，充分發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)……。此外，教師應(yīng)該采取拇指教育的評(píng)價(jià)原則，能夠在教學(xué)過程中不斷肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生能夠正視自己的優(yōu)勢(shì)后，自覺性發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后教師與學(xué)生展開有效對(duì)話，一切分析學(xué)生學(xué)習(xí)所需要完善的地方，這樣學(xué)生就會(huì)有動(dòng)力、有自信、有意識(shí)的完善自己。長(zhǎng)此以往下，不僅建立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信心，還能夠更好地發(fā)展學(xué)生樂觀主義學(xué)習(xí)心態(tài)，從而更好地推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

總而言之，基于初中語(yǔ)文實(shí)施多元化教學(xué)研究為題，通過語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法、有效發(fā)展學(xué)生自主探究能力、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心的三個(gè)方面研究，將會(huì)大大補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足性，活躍語(yǔ)文課堂