奧斯本檢核表法的原理和應用拓展

奧斯本檢核法1編輯課件2發(fā)明千千萬，起點是一問；智者問得巧，愚者問得笨。

——陶行知設問型創(chuàng)新技法2編輯課件3一、設問法的概念大多數(shù)人看見美麗的花時會發(fā)出“多美的花”這樣的感嘆;只有少數(shù)人會繼續(xù)發(fā)問，“花為什么會這樣紅”，“為什么花會開在這里”，“這是什么花”，并積極求地尋答案。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要……而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”實踐也證明能發(fā)現(xiàn)問題與提出問題就等于取得了成功的一半。可見巧妙的設問對于創(chuàng)造是十分必要的。3編輯課件4“問題”正是創(chuàng)造的源泉和起點，是激發(fā)思想火花的導火線。所以從根本上說，要發(fā)明首先要學會設問，善于設問。實踐證明能發(fā)現(xiàn)問題與提出問題就等于取得了成功的一半?？梢娗擅畹脑O問對于創(chuàng)造是十分必要的。設問法主要是圍繞現(xiàn)有的事物，以書面或口頭形式提出各種問題，通過提問，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有事物存在的問題和不足的地方，從而找到要革新的方面，發(fā)明出新的事物來。設問法實際上就是提供了一張?zhí)釂柕膯巫?，問題涉及的范圍相當全面，提問中使用“假如…”、“如果……”、“是否…”、“還有……”這樣的一些詞語，能夠啟發(fā)思維促使想象，使人很快進入假想，通過各種假設式的變換探索尋找解決問題的途徑。設問法是現(xiàn)代生產(chǎn)中經(jīng)常使用的一種推陳出新的創(chuàng)新技法，特點是簡單易學，還可因地制宜，根據(jù)不同需要，改換設問的方法。所以，我們應學會設問，善于設問，在設問中找到發(fā)明創(chuàng)造的靈感。一、設問法的概念4編輯課件5設問法，具體的講，就是通過有序地提出一些問題，使問題具體化，縮小了需要探索和創(chuàng)新的范圍，啟發(fā)人們系統(tǒng)地思考解決問題的可能性，產(chǎn)生創(chuàng)新方案的創(chuàng)新技法。設問法中最為典型的技法是奧斯本檢核表法，較常用的引申技法有5W1H法、和田十二法、系統(tǒng)提問法。一、設問法的概念5編輯課件6檢核表法又稱設想提問法或分項檢查法。它是由美國創(chuàng)造學家奧斯本發(fā)明的，在創(chuàng)造學界最有名、最受歡迎的創(chuàng)新技法。檢核表法是根據(jù)需要解決的問題或者進行創(chuàng)造發(fā)明的對象列出有關問題，逐個對它們進行分析，從中獲得解決問題的方法和創(chuàng)造發(fā)明的設想。由于檢核表法是先提出問題，再逐個進行分析、檢驗的做法，所以它不僅利于照顧到思考問題的全面性。而且有利于新思想的產(chǎn)生。因此，檢核表法是一種能夠大量開發(fā)創(chuàng)造性設想的創(chuàng)新技法。檢核表法幾乎適用于任何類型與場合的創(chuàng)造活動，因此被稱為“創(chuàng)新技法之母”。奧斯本檢核表法6編輯課件7奧斯本的檢核表記號檢核項目新設想名稱新設想概述1有無其他用途2能否借用3能否改變4能否擴大5能否縮小6能否代用7能否調(diào)整8能否顛倒9能否組合

7編輯課件8

奧斯本檢核表法從9個方向的不同角度，啟發(fā)我們提出與思考問題使思路向正向、側(cè)向、逆向、合向發(fā)散開來。奧斯本檢核表法主要有以下優(yōu)點：(1)奧斯本檢核表有助于人們打破各種思維定勢，以問題的形式激發(fā)人們的想象力。(2)奧斯本檢核表提醒人們從各個角度、觀點去看問題，避免了單一化的思維方式。(3)奧斯本檢核表內(nèi)容豐富，可啟發(fā)人們應用于各個方面，如開發(fā)新產(chǎn)品，進行設計、銷售、廣告等，它為解決創(chuàng)造發(fā)明問題提供了很好的解決問題的思路。(4)經(jīng)常使用奧斯本檢核表能提高人們的思維素質(zhì)，有利于突破不愿提問的心理障礙，會使人們善于提問、思考、想象、善于變換思考角度。(5)奧斯本檢核表法的適應性強，不論對象如何和專業(yè)如何，都可以相應地列出很多檢核問題。但是奧斯本檢核表法存在如下缺點：奧斯本檢核表問題過細、過多，實施起來比較復雜，有學者認為該技法一般很難取得較大的突破性成果。奧斯本檢核表法8編輯課件9奧斯本檢核表是一種非常實用的技法，但使用時有一些地方值得注意：（1）不應過分拘泥于這一種方法如果拘泥于這一種方法，過分依賴于它．反而會把它變成束縛自己的條條框框，妨礙自由想象，使本來為防止思考漏洞而采用的檢核表變成制造漏洞的根源。（2）檢核的內(nèi)容可作適當改變具體使用時應靈活掌握，根據(jù)活動的主要目的，檢核對象的主要特點，周圍環(huán)境來設計檢核表。（3）檢核表法主要提供的是一種思路由于檢核法比較強調(diào)創(chuàng)造發(fā)明主體的心理素質(zhì)的改變，借助克服心理障礙產(chǎn)生更多的思路，因而較為忽略對技術對象的客觀規(guī)律性的認識。所以，在使用本技法解決較復雜的技術發(fā)明問題時，僅能提供一個大概的思路，還需進一步與技術方法結(jié)合。奧斯本檢核表法9編輯課件101有無其他用途?[案例]自行車輪胎的發(fā)明澆花的水龍頭富有彈性，除了澆花還能有別的用途嗎?鄧祿普是一名新西蘭的醫(yī)生，他常為兒子在坎坷不平的路上騎自行車擔心，因為當時的自行車還沒有充氣的內(nèi)胎。一天，鄧祿普在花園里澆花，水龍帶在手中的晃來晃去，很有彈性。“要是將這種有彈性的東西做成自行車輪胎，也許兒子就不會受顛簸之苦了?！庇谑?，他就用這澆花的水龍帶做出了第一個自行車輪胎。充氣橡膠輪胎

現(xiàn)有產(chǎn)品有無其他用途(包括稍作改革可以擴大的用途)，也就是擴展產(chǎn)品的應用范圍。也就是現(xiàn)有的發(fā)明，能否引入其他的創(chuàng)造性設想？或者有沒有可以借用的其他創(chuàng)造發(fā)明成果？有沒有在其他地方見到過類似的發(fā)明等。如果稍作改革可以擴大其用途，如果現(xiàn)有的發(fā)明可以引入其他的創(chuàng)造性設想，那么，就可以發(fā)明出新的東西，或者新的方法來。10編輯課件現(xiàn)有產(chǎn)品領域內(nèi)能否引入其他領域的創(chuàng)造性設想，或者直接引入其他領域具有類似用途的發(fā)明。例如：受石油工業(yè)中用小機器人來探測管道漏洞做法的啟發(fā)，制造出各種內(nèi)窺鏡用于醫(yī)療工作，如：胃鏡、腸鏡等。這些引用的發(fā)明未必非得是高精尖的產(chǎn)品，有時候小玩具也能起大作用，聽診器的發(fā)明正是如此。2能否借用?11編輯課件12[案例]聽診器的發(fā)明法國有位叫利奈克斯的年輕醫(yī)生，1816年的一天，一位年輕的姑娘來找他看病。那個年代，沒有現(xiàn)代醫(yī)生必備的器械聽診器。對心肺部位有疾患的病人檢查時，只能邊用耳朵直接貼附在病人的胸部，一邊用雙手來搖動病人的身體，借此來判斷病情。可是，今天這位年輕的姑娘非常肥胖，年輕的利奈克斯又非常靦腆，不好意思按常規(guī)的方法來聽。這時，他忽然想起了小孩子玩耍時的情形：在蹺蹺板游戲里，孩子們一個蹲在蹺蹺板的這頭，把耳朵緊貼蹺蹺板，一個站在另一頭，用一枚鐵釘在板上輕輕地劃著。通過木板，另一頭可以清楚地聽到劃木聲。想到這兒，利奈克斯覺得自己有了好主意，于是便臨時找來一本書的封面，卷成了一個紙筒，把一端貼近自己的耳朵，另一端放在姑娘的胸部。沒想到，這個方法聽到的心音，比直貼近病人胸部聽到的還要清晰很多。他在幾年的思考與實驗之后，設計并制造了世界上第一個木質(zhì)聽診器。后來，又經(jīng)過一代代人的改進，才成了今天的聽診器。12編輯課件13能否對現(xiàn)有產(chǎn)品進行簡單的改變，如改變形狀、制造方法、顏色、音響、味道等。這類方法看起來很簡單，但卻非常有效。1898年，亨利·丁根將軸承的滾柱改成圓球，發(fā)明了滾珠軸承，這一形狀的改變，大大提高了軸承的使用壽命。手表盤由圓形改變?yōu)殚L方形、橢圓形；盤底色由白色變?yōu)樗{色、灰色或帶有星光圖案等；表內(nèi)加入能發(fā)出聲音的元件，可以像鬧鐘一樣使用。3能否改變?13編輯課件14現(xiàn)有發(fā)明能否擴大使用范圍、延長使用壽命、增加產(chǎn)品特性等。例如，在兩塊玻璃之間加入某些材料，可制成一種防震、防碎、防彈的新型玻璃。譬如現(xiàn)在日常用的鋼化玻璃杯，就是在制造玻璃的過程中加入了某些防震、防碎等材料而制成的。在牙膏中加入藥物就成為藥物保健牙膏；在自行車增加傘成為帶遮陽傘的“防曬自行車”。4能否擴大?14編輯課件15能否縮??？能否簡化?現(xiàn)有產(chǎn)品可否密集、壓縮、濃縮、聚束?可否微型化?可否縮短、變窄、去掉、分割、減輕?可否變成流線型?[案例]蒸汽機車(火車)車輪的發(fā)明。世界上第一輛沿鐵軌行駛的蒸汽機車(1804年)是33歲的機械專家特里維西克發(fā)明的，它依靠齒輪嚙合軌道前進的，運行時不但發(fā)出吱吱的聲音，而且速度不快，很難投入使用。后來，23歲的司爐工，史蒂芬森，把齒輪取下來去掉，機車的速度一下子提高了5至10倍，一種既不打滑也不脫軌，而且還消除了吱吱噪聲的無齒蒸汽機車車輪從此誕生了。5能否縮小?15編輯課件16

能否代用？能否替代?是否可以找到能夠部分或全部代替現(xiàn)有產(chǎn)品及其組成部分功能的產(chǎn)品或零部件?比如，可以替代的原材料、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品配方或動力源等。[案例]“斑馬線”在古羅馬時代，為了行人穿越馬路的安全，在交叉路口砌起一塊塊凸出路面的石頭，作為指示行人過街的標志。行人可以踩著這些石頭穿過馬路。但馬車通過時，則必須減速慢行，使石頭恰在兩個輪子中間通過，才不會影響其正常運行。到了19世紀末，能綜合體現(xiàn)人類科技與文化能力的汽車亮相了，以前的石頭人行橫道線成了現(xiàn)代交通的障礙，于是人們用畫出來的石條來代替原來的石頭，就是現(xiàn)在的“斑馬線”。司機只要看到“斑馬線”就會小心慢行或停下來讓行人先走，這樣適合現(xiàn)代生活的人行橫道線就時刻為社會服務著。6能否代用?16編輯課件17能否調(diào)整？能否變換？設計方案時從以下方面考慮：可否變換?有無互換的成分?可否變換模式?可否變換布置、順序?可否變換操作工序?可否變換因果關系?可否變換速度或頻率?可否變換工作規(guī)范?[案例]水龍頭的變換。水龍頭防滲漏的內(nèi)襯有橡膠的、銅制的、鐵制的等，最新變換的陶瓷制心，因其耐磨、耐高溫、密封性能好得到了廣泛的應用。水龍頭開啟模式也是變換的多姿多彩的有手動的、腳動的、氣動的、聲控的、溫控的等。7能否調(diào)整?17編輯課件18現(xiàn)有發(fā)明可否顛倒?可否顛倒正負?可否顛倒正反?可否頭尾顛倒?可否上下顛倒?可否顛倒位置?可否顛倒作用?[案例]豪斯發(fā)明的縫紉機。用機械的往復穿梭法替代手工的交叉穿梭法。普通的縫衣針都是針尖細，針尾粗有孔，這樣縫衣服時，整個針穿過布才能把線帶過去?？煞耦嵉挂幌?，在細的一端(針尖處)開孔，這樣針尖一穿過布，線也就隨之被帶過去了。顛倒的構(gòu)思，簡化了機器的操作，縫紉機的發(fā)明給人類文明增添了無窮的風采。英國科學家法拉第把當時已被證明的“電流能夠產(chǎn)生磁”的原理顛倒過來，實現(xiàn)了“磁能變成電”的設想，從而誕生了世界上第一臺發(fā)電機。8能否顛倒?18編輯課件19現(xiàn)有的幾種發(fā)明是否可以重新組合?可否混合、合成、配合、協(xié)調(diào)、配套?可否把物體、目的、特性或觀念組合?[案例]古騰堡活版印刷機的發(fā)明。硬幣面上的圖案是由硬幣打印器打印的，而葡萄汁是由葡萄壓榨機在大面積鋪開的葡萄上壓制而成的。能否將二者重新組合用于第三領域?有一天，古騰堡帶著三分醉意自言自語說：“為什么我不把硬幣打印器放在葡萄壓榨機下面壓，讓它在紙上留下印記呢?”根據(jù)這一醉想，他發(fā)明了活版印刷機。9能否組合?19編輯課件20綜合應用：新型保溫瓶的檢核表序號檢核項目新設想名稱新設想說明1有無其他用途理療保溫瓶利用保溫瓶的熱氣對人體進行理療，如預防感冒、止痛等2能否借用自加熱保溫瓶借用化學反應原理制成自加熱保溫瓶3能否改變球形保溫瓶按照個性化要求設計球形保溫瓶，滿足求異心理的需要4能否擴大保溫桶擴大傳統(tǒng)保溫瓶的容積，發(fā)展為保溫桶5能否縮小保溫杯縮小體積，開發(fā)多種保溫杯，如旅游保溫杯、中藥保溫杯等6能否代用不銹鋼膽保溫瓶用薄不銹鋼材料代替?zhèn)鹘y(tǒng)玻璃保溫瓶瓶膽還可使瓶膽一體化7能否調(diào)整冰盒調(diào)整保溫瓶的瓶口、手提及比例尺寸，使之成為冰盒8能否顛倒倒置式保溫瓶變傳統(tǒng)直立式為倒置式，即用旋轉(zhuǎn)式支架使保溫瓶口朝下倒水9能否組合智能化凈水保溫瓶將保溫瓶、水處理系統(tǒng)及電腦控制組合，使瓶之具有自動凈水功能20編輯課件21和田十二思路法是我國上海的創(chuàng)造教育工作者許立言、張?？岢龅脑谑澜缌餍袡z核表的基礎上，結(jié)合我國青少年小發(fā)明、小改革的特點提煉出來的創(chuàng)新技法，原名叫“十二個聰明的辦法”，是一種有效的發(fā)明用檢核表。有時也稱為動詞提示檢核表法、思路提示法。其中的動詞分別是：加一加，減一減，擴一擴，縮一縮，改一改，變一變，學一學，搬一搬，代一代，聯(lián)一聯(lián)，反一反，定一定。和田十二法源于檢核法的原理，同樣也給發(fā)明創(chuàng)造提供了若干種考慮的方向。和田十二法21編輯課件(1)加一加從添加、增加、附加、組合等角度考慮。如將吊燈和電扇組合，形成的燈扇，既增加了美觀，又節(jié)省了空間，一舉兩得。(2)減一減從刪除、減少、減小、拆散、去掉等角度考慮。例如為使建筑管道安裝工人省力、安全和高效率，現(xiàn)在廣泛采用了合成樹脂制成的水管，這種水管的重量比原來水管的重量大大減輕。(3)擴一擴從加大、擴充、延長、放大等角度考慮。例如將彩色照片的版面擴大，這樣可以更好的欣賞人物和風景。(4)縮一縮從改小、縮短、縮小等角度考慮。例如將大型電子管變?yōu)樾〉木w管，制成豐富多彩的電器元件。和田十二法22編輯課件(5)變一變從改變形狀、顏色、音響、味道、順序等角度考慮。例如，最初的電扇都是黑顏色的。一個職員提出建議，將電扇的黑色改為淺色。公司采納了這個建議。市場上掀起了一股搶購熱潮，電扇從此也一改清一色的黑面孔，變?yōu)槎嘧硕嗖?6)改一改對原有的事物進行修改，使它消除缺點，變得更方便、更合理、更新穎。例如以前的飲料大多是玻璃瓶裝，運輸、保管和使用都不方便。改變一下它的結(jié)構(gòu)，使用塑料、紙制軟包裝極大的方便了人們的生活。(7)聯(lián)一聯(lián)尋找某個事物(事情)的結(jié)果和它的起因的聯(lián)系，從事物的聯(lián)系中找到解決辦法或提出新方案。(8)學一學學一學別人的做法，模仿現(xiàn)有事物的形狀、結(jié)構(gòu)、原理等。例如模仿海豚皮膚的特殊結(jié)構(gòu)制成魚雷的外殼，在航行中將阻力減到最??；模仿蛇的嘴巴能張大到超過它自己的頭的特征，發(fā)明蛇口形曬衣夾。用這種衣夾可從上往下將衣物連竹竿一起夾住，更好的防止衣物被風吹脫。和田十二法23編輯課件(9)代一代用一事物(材料、零件、方法等)代替另一事物。例如用激光這把纖細的“手術刀”代替原來的金屬手術刀，在電子計算機的控制下對人眼的角膜作矯正近視的手術，獲得了極大的成功。(10)搬一搬把一個事物搬到別的地方，將新事物移到別的領域，尋找新用途等。將醫(yī)學的CT技術移植運用到地下探礦中等。(11)反一反把一種東西或事物的正反、上下、左右、前后、橫豎、里外等顛倒一下。例如人們常用的泡茶方法是，把茶葉從袋子里取出來放到茶碗(茶杯或茶缸)里，用開水泡開，茶葉在水中四散漂開，喝茶時不小心茶葉還往嘴里鉆。有人反其道想，把茶葉留在袋內(nèi)一塊兒泡!(12)定一定為了解決某一問題或改造某件東西，為了提高學習、工作效率和防止可能發(fā)生的事故或疏漏等，而需要做出一些規(guī)定。和田十二法24編輯課件25[案例]用和田十二法創(chuàng)新自行車序號檢核內(nèi)容設想名稱簡要說明1加一加自行車反光鏡自行車龍頭上安裝折疊式反光鏡，可以像摩托車一樣看到后面情況，提高安全性2減一減無鏈條自行車取消鏈條，利用杠桿原理把踏腳由旋轉(zhuǎn)運動改為上下運動3擴一擴水陸兩用自行車在車兩側(cè)裝上四個氣囊，充足氣后可以浮于水面，車后裝小型螺旋槳4縮一縮折疊式自行車折疊后縮小體積，便于拎上樓5變一變助動式自行車安裝大型發(fā)條，在有電源的地方，接通電源就可上緊發(fā)條，騎車時放松發(fā)條助力6改一改龍頭可轉(zhuǎn)動自行車使龍頭可以轉(zhuǎn)動90度，停車場車多時轉(zhuǎn)動車龍頭就可拿出7聯(lián)一聯(lián)多功能自行車在農(nóng)村可以用自行車抽水，自行車脫粒，安上自行車拖斗可以運輸8學一學電動式自行車安裝蓄電池和小電機9代一代塑料式自行車用碳纖維塑料做成的車架取代原有的金屬車架，強度大，重量輕10搬一搬家用健身自行車用于老年人殘疾人在家鍛煉身體11反一反發(fā)電自行車用自行車拖動小型發(fā)電機，在停電時，解決照明用電和電視機用電12定一定自動限速自行車加上自動限速器，使自行車不可能超速行駛，增加安全性25編輯課件265W1H法美國陸軍用英語中的6個疑問詞來進行設問，這6個方面的英文第一個字母正好是5個W和1個H，5W1H法因此得名。其中5W是指Why，What，Who，When，Where。具體內(nèi)容如下：5W1H分析法也叫六何分析法，是一種思考方法，也可以說是一種創(chuàng)新技法。是對選定的項目、工序或操作，都要從原因（何因）、對象（何事）、地點（何地）、時間（何時）、人員（何人）、方法（何法）等六個方面提出問題進行思考。這種看似很可笑、很天真的問話和思考辦法，可使思考的內(nèi)容深化、科學化。26編輯課件27（1）Why——為什么干這件事？（目的）；（2）What——怎么回事？（對象）；（3）Where——在什么地方執(zhí)行？（地點）；（4）When——什么時間執(zhí)行？什么時間完成？（時間）；（5）Who——由誰執(zhí)行？（人員）；（6）How——怎樣執(zhí)行？采取哪些有效措施？（方法）。以上六個問題的英文第一個字母為5個W和1個H，所以簡稱5W1H工作法。運用這種方法分析問題時，先將這六個問題列出，得到回答后，再考慮列出一些小問題，又得到回答后，便可進行取消、合并、重排和簡化工作，對問題進行綜合分析研究，從而產(chǎn)生更新的創(chuàng)造性設想或決策。

5W1H法27編輯課件285WlH法的應用程序如下表所示：首先，從6個角度對一種現(xiàn)行的方法、產(chǎn)品或初步發(fā)現(xiàn)的問題進行分析；接著，找出關鍵點及目前不能解決的問題；最后,對可解的尋找改進措施，若不可解則進入下一個過程一問題的變換過程。

下表中的“是”或“否”將可做的與不可做的區(qū)分清楚，關鍵點是從眾多事項中找出最重要的因素,變化是看一看問題是否有變化的傾向。為什么什么何時何處何人怎樣是否關鍵點變化5W1H法28編輯課件29（1）按5WIH法分析原因，先檢核六個要素。

Who——誰是顧客?Where——小賣部設在何處?顧客是否經(jīng)過此處?When——顧客何時來購物?What——顧客購買什么?Why——顧客為何要在此處購物?How——怎樣方便顧客購物?

從中找出關鍵要素：Who、Where、When、[案例]

某航空公司在機場二樓設了一個小賣部，生意相當冷清。問題出在哪里?開發(fā)部門運用5WIH法分析了原因，提出了改進建議。29編輯課件30(2)分析關鍵要素，找出原因。Who，究竟誰是顧客?是出入境的顧客?還是接送客人的人?顯然，在二樓流連徘徊的接客者并不熱衷在此購物，因為他們有的是時間到市內(nèi)各大商場去挑肥揀瘦。因此，機場小賣部應當把出入境的乘客當主顧才對。Where，小賣部設在何處才好?出入境者經(jīng)海關檢查后，都從一樓通道離去，根本不需走二樓。因此，應將小賣部設