統(tǒng)編版語文四年級上冊21古詩三首 涼州詞公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版語文四年級上冊21古詩三首涼州詞公開課一等獎創(chuàng)新教案《涼州詞》唐·王翰詳案

【教學目標】

1、有感情的朗讀古詩，能熟讀成誦。

2、結合詩后注解，自學古詩，了解大意。

3、反復吟詠，啟發(fā)聯(lián)想，體會將士們的豪情和作者表達的思想感情。

【教學重點】

引導學生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。

【教學難點】難點

有感情地朗讀古詩，體會將士們的豪情和作者表達的思想感情。

【教學準備】多媒體課件

【教材分析】涼州詞又名涼州歌，是一種曲調名，多寫邊塞軍旅生活。王翰的這首《涼州詞》描寫了守邊將士出征前開懷暢飲、一醉方休的情景，表現(xiàn)了將士們英勇豪邁的氣概。詩的大意是：精致的酒杯里盛滿了醇香的葡萄酒，正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發(fā)了。如果醉倒在戰(zhàn)場上，請你不要笑話，從古至今外出征戰(zhàn)又有幾人能回？詩一開頭就切入了宴會場面。"夜光杯"這里指精致的酒杯，以顯示宴會的豪華，令人想象那五光十色的宴飲情景。"琵琶聲"既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏，將士們不懼怕戰(zhàn)斗的來臨，卻不免惋惜這場豪飲的終止。所以第二句中一"欲"一"催",刻畫了錯綜矛盾的情景和心情。詩的后兩句描寫了將士們縱情飲酒后略帶悲壯的語言，這正是將士抒發(fā)的豪邁感情：戰(zhàn)斗來臨，投身疆場，為國獻身，又有何懼！

【教學過程】

一、分步揭題，初讀感知

1．解析詩題，介紹背景。

導語：同學們，我們的漢字文化源遠流長，充滿故事。瞧，這個字誰認識？對，它是"州"，原本指河川中間沖擊形成的小塊陸地，后用來指古代的行政區(qū)劃，現(xiàn)在許多城市的名字中都帶有"州"，比如，廣州、福州、杭州、鄭州、蘭州等。

師：這節(jié)課我們要了解的涼州是個古老的地方，（板書：涼州）在今天的甘肅武威一帶。想想看，這個地方為什么會叫"涼州"（因為這個地方天氣寒冷，寒涼）

師：大家說得沒錯，涼州的由來的確因為這里的氣候寒涼，有詩云"涼州三月半，猶未脫寒衣"。這時候，江南早已柳綠花紅，鶯歌燕舞。這里還是寒風陣陣，人們緊裹著厚厚的冬衣。就是這樣一個氣候苦寒之地，它卻是連接中原和西域的必經(jīng)之路，歷史上有許多戰(zhàn)爭因它而起，也就有了許多詩人為其題詩，最常見的便是《涼州詞》，名為詞，實為曲，其中最為有名的當屬王之渙和王翰，今天我們來學習王翰的《涼州詞》。

2．初讀古詩，讀準字音和節(jié)奏。

（說明：自由朗讀古詩，強調"葡萄""琵琶"的第二個字讀作輕聲，節(jié)奏223）

師：下面請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音，讀出詩句的節(jié)奏和韻味。

（指名學生朗讀，指導讀準字音和語調；先是個別讀，再齊讀)

評價：

你注意到葡萄，琵琶，兩個詞的第二個字都讀輕聲，是個細心的孩子

你讀出了詩歌的節(jié)奏，是個會讀詩的孩子，后面的學習一定難不倒你！

你讀出了詩歌的韻味，那請你來當小老師，帶著大家一起讀一遍！

3.交流初感，疏通大意

過渡語：同學們剛剛朗讀得多棒呀！連老師都迫不及待地想去涼州看一看了。

（1）概括詩歌大意

那這首詩歌講了什么內容，你們知道嗎？接下來請同學們結合課下注釋，借助工具書，用自己的話來概括詩歌大意。

預設：美麗的夜光杯里裝著香醇美味的葡萄酒，將士們剛想要舉起酒杯一飲而盡，琵琶聲驟然響起，仿佛在催促著他們快去上陣殺敵。我若醉酒臥倒在沙場上，你可不要笑話我，自古以來，奔赴戰(zhàn)場的士兵們又有幾人能平安返回呢？

評價：你不僅理解了詩歌大意，還能用生動的語言描繪出來。老師仿佛看到了將士們舉杯飲酒的畫面，還看到將士們醉臥沙場的場景。

（2）那這首詩所描繪的畫面中，主要出現(xiàn)了哪些場景？請同學們自由朗讀，和同桌說說。

預設：將士們飲酒的場面-----酒宴或者宴飲；醉臥沙場——沙場（戰(zhàn)場）{板書：宴飲和沙場}

評價：

你很細心，找到了詩中的一個詞來概括

你概括能力很強，能從飲酒畫面來概括

二、研讀詩句，品讀感悟

過渡語：你們想看看詩人筆下的宴飲和沙場分別是什么樣的嗎？

1．品一場宴飲

說明：抓住葡萄美酒以及夜光杯這兩個意向，引導學生去想象戰(zhàn)士們在那一場宴飲上開懷暢飲的豪爽，并通過入情的誦讀來感受壯士們這一份豪爽的心情。指名學生交流，教師相機補充、提升，指導學生朗讀。

（1）朗讀首句，描述畫面

師：首先來看"宴飲"的場面，當你讀著"葡萄美酒夜光杯"，你仿佛看到了什么？

預設：我仿佛看到了戰(zhàn)士們手里拿著夜光杯，杯子里裝著香醇的葡萄美酒，想要將這酒一飲而盡。（你還聯(lián)想到了將士們的心情?。?/p>

（2）解析意象夜光杯

師：夜光杯是什么樣的？你們見過沒？（出示圖片）哪位同學來形容一下？

預設：造型小巧，通體透亮（觀察得很仔細）

教師：夜光杯產自于甘肅酒泉，但夜光杯本身是不能發(fā)光的，因為它杯壁輕薄，斟滿美酒后，在月光下才會散發(fā)出美麗的光芒，也就有了“夜光杯"的稱呼。那這夜光杯是常有的嗎？

預設：是少見的，不常有，因為這是稀有珍貴的物件。

教師：是呀，精美的夜光杯多么珍貴呀！那里面裝的是什么？

（3）解析意向葡萄酒

教師：

這么精美的酒杯中的葡萄酒該是多么美味呀！

教師：是啊，香醇美味的美酒，令人沉醉！自古以來酒具有獨特的魅力，詩仙李白曾贊過，蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。更何況產自西域的葡萄美酒呢?。?）聯(lián)想朗讀，品悟宴會

教師：詩中喝酒的人是誰？

預設：一群戰(zhàn)士，一群將領

教師：將領們帶著戰(zhàn)士，在這奢華的酒宴上，他們手里端著精美的酒杯，喝著香醇的美酒，心情該是怎樣的呢？？

預設：開心、興奮、激動（學生朗讀，讀出將士們的激動、興奮）

教師：看來這一場宴飲，也許是戰(zhàn)斗后的休整，也有可能是勝仗后的慶功。喝得如此暢快盡興，想一下他們會說點什么，做些什么？

預設：今天打了一場勝仗，來慶祝咱們的勝利！宴會的篝火燃起來了，樂聲響起來了，戰(zhàn)士們有的唱起了歌，有的跳起了舞，劃起了拳，還摔起了跤。多么歡樂，多么熱鬧的一場宴飲。（你的想象力多豐富呀!）

教師：哪位同學能試著讀一讀第一句，讀出將士們的興奮激動，讓大家感受邊塞宴飲的奢華與熱鬧?。阕x得多么慷慨激昂呀！你讀得多么酣暢淋漓呀！）全班同學有信心一起朗讀第一句，讀出戰(zhàn)士的興奮和宴會的熱鬧嘛？（老師眼前仿佛出現(xiàn)了戰(zhàn)士們喝酒劃拳，唱歌跳舞的畫面，多么歡樂，多么熱鬧呀！）

（板書：宴飲——奢華、熱鬧）

2.聽一曲琵琶

（說明：欲飲琵琶馬上催一個催字頗有深意，通過引導學生想象細節(jié)，填補詩中的空白，引領著學生去想象戰(zhàn)士們聽到琵琶聲之后的反應，來感受戰(zhàn)爭的殘酷，軍情的緊急，引領著學生去想象戰(zhàn)士們內心自己的感受，來體會戰(zhàn)士們一心為國、為國赴死的愛國情懷。)

（1）朗讀品悟，感受緊張氛圍

過渡語：將士們正要舉杯痛飲，忽然一陣琵琶聲傳來（播放琵琶音頻），你聽，這琵琶聲有什么特點？

預設：急促，高昂

教師：哪一個字最能體現(xiàn)琵琶的特點？催，催什么？

預設：我覺得這琵琶是在催著人們奔赴戰(zhàn)場。

教師：看來突發(fā)的軍情讓這場宴會的氣氛變得緊張了起來。那請你讀出這種緊張的氛圍嗎？

（你讀了緊張的氛圍?。┱l還能試著讀一下？（老師感受到了緊迫感）琵琶聲起，將這宴飲推向了高潮。咱們一起讀，葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。琵琶聲聲催促著戰(zhàn)士們去哪里？用詩中的一個詞來說，那就是沙場。

3.話一份豪情

（1）詩歌拓展，感受戰(zhàn)場

教師：將士們手中的酒尚未一飲而盡，聲聲琵琶就催促著他們奔赴沙場。沙場也就是古代將士們與敵人廝殺的戰(zhàn)場，你眼中的戰(zhàn)場是什么樣的？

預設：戰(zhàn)場是殘酷的，因為上戰(zhàn)場，隨時都可能會被敵人殺掉；戰(zhàn)場是壯觀的，因為兩軍交戰(zhàn)，千萬將士大喊地沖向敵人，是壯觀的，令人震撼的

教師：是呀！沙場從來都是殘酷悲壯的，古人有不少描寫戰(zhàn)場的詩句，如王昌齡所描寫的城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？

預設：我聽到的是戰(zhàn)場上擂鼓聲震耳欲聾，我看到的是將士們手中的刀正滴著淋漓的鮮血。我想象到了將士們嘶喊地沖向敵人，大刀闊斧地揮舞著手中的刀刺向敵人的畫面

教師：那這是一場什么樣的戰(zhàn)場？

預設：這是一場殘酷、血腥的戰(zhàn)場，是死傷慘重的戰(zhàn)場！

教師：王昌齡也寫過描寫戰(zhàn)場的詩歌《從軍行》，黃金百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還大家讀一讀，讀完之后，你的感受是什么？

預設：將士們參加了無數(shù)次戰(zhàn)爭，身上的盔甲都以及破損了，不攻破樓蘭，絕不回家（說得真好）

教師：你看到到了什么，感受到了什么？

預設：將士們保家衛(wèi)國的英雄氣概！

（2）品悟后兩句

教師：同樣是寫戰(zhàn)場，王翰筆下沒有白骨森森，沒有血流成河，他是如何描繪戰(zhàn)爭的？

教師：將士們真的是喝醉酒臥倒在沙場上嗎？

預設：不是，是將士們戰(zhàn)死在沙場上，詩人用更加美好輕松的方式來描述。增添了神秘色彩。

為什么說“君莫笑？”

教師：是呀！戰(zhàn)死沙場是多么的血淋淋，詩人將戰(zhàn)士們的犧牲比作喝醉了酒，睡倒在沙場上戍守邊疆的戰(zhàn)士們?yōu)榱藝业陌矊幣c和平，一次次奔赴殘酷血腥的沙場！你想一下他們生還的可能性大嗎？

預設：很少有人能活著回來。

教師：是呀，正如詩中所說——古來征戰(zhàn)幾人回。每一場戰(zhàn)斗都是生死之戰(zhàn)，真要面臨死亡，戰(zhàn)士們怕不怕？怎能不怕？他們也是血肉之軀，也有父母妻兒，然而一想起軍人的職責與使命，害怕嗎？不怕，那他們想的是拼死殺敵。請同學們齊讀——醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回，你感受到了什么？

預設：我感受到了戰(zhàn)士們的豪情壯志和英雄氣概！——你能讀出這種英雄氣概嗎？（讀得多棒呀?。?/p>

學生朗讀-醉臥沙場君莫笑，讀出將士的豪放不羈

教師：如果你們在戰(zhàn)場上的士兵，你想說些什么？

預設1：我要將每一個敵人都打跑（讀出你的豪情壯志）

預設2：即使為國捐軀，也在所不惜（讀出你的視死如歸）

教師：這樣一群戰(zhàn)士，他們驍勇善戰(zhàn)，他們視死如歸。來，你們能不能讀出戰(zhàn)士們的激情與豪邁。葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

評價：多么奢華盛大，熱鬧非凡的盛宴呀！多么酣暢淋漓的一場血戰(zhàn)呀！

三、比較賞析

說明：結合背景，引導學生在兩首《涼州詞》中實現(xiàn)詩歌內在精神和言語的穿越與交融。

過渡語：我們從王翰的這首邊塞詩讀出了將士們的豪情。其實唐朝人尤其愛作邊塞詩。在唐朝初期，疆域不斷向外擴張，而自安史之亂之后，唐朝的邊疆域不斷的在縮小，這其實與他的國力也息息相關。每一次疆域變化的背后，其實都伴隨著殘酷的戰(zhàn)爭，一個王朝的盛衰，也與戰(zhàn)爭息息相關。邊塞詩王之渙也喜歡涼州曲，于是給它填了詞，你們自由地讀一讀，和同桌說說讀完之后的感受。

預設：王之渙的涼州詞是荒涼苦寒的，是孤寂悲涼的，讀來讓人覺得悲傷；但王翰的涼州詞是豪邁激昂的，讀來讓人覺得熱血沸騰

教師：王之渙的涼州詞寫邊塞，不寫血腥沙場，寫的是孤城的悲涼和苦寒，那是戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷，是苦楚的，是悲涼的。同學們一起有感情地朗讀這首詩，讀出戍守邊疆的戰(zhàn)士們內心的苦楚與悲傷。（老師仿佛感受到了邊塞的荒涼和戰(zhàn)士們的悲傷）

師：而王翰的《涼州詞》寫邊塞，不寫大漠孤煙、邊城落日；寫沙場，不寫白骨森森、血流成河，整首詩表現(xiàn)出的豪邁和灑脫，使得這首詩在唐代眾多寫邊塞的詩中獨樹一幟。讓我們一起有感情地朗讀這首詩，讀出邊關將士們"慷慨赴國難，視死忽如歸"的豪邁與灑脫。

（戰(zhàn)爭雖然殘酷，但老師從你們的朗誦中感受到戰(zhàn)士們一腔熱血，奔赴戰(zhàn)場，拼死保衛(wèi)國土的豪邁與灑脫?。?/p>

四、回顧歸納，總結全課

一首涼州詞，吟出了千年前的守邊戰(zhàn)士視死如歸的豪情壯志，也吟出了古今所有守邊戰(zhàn)士的家國情懷。有一部講述現(xiàn)代戰(zhàn)士保家衛(wèi)國的電影叫長津湖，哪位同學看過，有哪些場景讓你感受深刻？

當我看到美