小學(xué)英語整本書閱讀品格培養(yǎng)研究

【摘

要】在小學(xué)英語教學(xué)中，需要讓學(xué)生養(yǎng)成整本書閱讀的好習(xí)慣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀品格具有重要作用?；诖耍疚氖紫冉榻B了小學(xué)英語整本書閱讀的意義。其次闡述了小學(xué)生在培養(yǎng)閱讀品格中存在的問題，如詞匯量積累不足、缺乏正確閱讀方法、閱讀內(nèi)容受到挑戰(zhàn)等。最后具體探討了解決問題的相應(yīng)策略，包括提高學(xué)生詞匯量、掌握正確閱讀方法、做好閱讀教材選用等。保證小學(xué)英語整本書閱讀活動(dòng)順利開展，并為相關(guān)人士提供參考。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；整本書閱讀；閱讀品格在小學(xué)英語教學(xué)中，雖然提出了閱讀的意義，但在納入教學(xué)評(píng)價(jià)階段，仍是以傳統(tǒng)的筆試為主，只是單純關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很難達(dá)到預(yù)期閱讀能力目標(biāo)。為此，需要做到具體問題具體分析，不斷提高學(xué)生閱讀水平。一、小學(xué)英語整本書閱讀的意義對(duì)處于初級(jí)階段的小學(xué)生來講，擁有閱讀能力尤為重要，應(yīng)具備聽、說、讀、寫等英語基礎(chǔ)能力，掌握此種能力，能夠更好地積累英語詞匯量以及各類語法的學(xué)習(xí)。在新型課改中對(duì)小學(xué)英語提出了更高的要求，小學(xué)英語教師應(yīng)不斷重視學(xué)生的英語閱讀能力以及綜合素質(zhì)水平。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整與設(shè)計(jì)，開展具有實(shí)效性的閱讀教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平。整本書閱讀活動(dòng)的開展，不僅優(yōu)化了教學(xué)課堂，也在閱讀中對(duì)其英語知識(shí)進(jìn)行了創(chuàng)新和補(bǔ)充，從多層面對(duì)學(xué)生閱讀水平進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，整本書閱讀活動(dòng)的教材重點(diǎn)是依照教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，通常選擇具有趣味性的課外英語繪本，以幽默的閱讀內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其營造獨(dú)特的英語課堂氛圍。一方面，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生生動(dòng)了解中西方文化的差異；另一方面，也加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。二、小學(xué)英語整本書閱讀活動(dòng)中閱讀品格培養(yǎng)存在的問題（一）詞匯量積累不足根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生掌握詞匯量不足嚴(yán)重影響了英語學(xué)科教育質(zhì)量。學(xué)生在實(shí)際閱讀的過程中，會(huì)遇到眾多陌生詞匯，使學(xué)生在整個(gè)閱讀過程中出現(xiàn)緊張的問題，甚至?xí)?duì)英語學(xué)科產(chǎn)生懼怕心理，嚴(yán)重影響教學(xué)的有序開展。與此同時(shí)，掌握英語詞匯量程度也會(huì)影響學(xué)生的閱讀綜合水平。詞匯的積累、拓展能力是英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視起來，讓學(xué)生進(jìn)一步提高自身英語閱讀水平。（二）閱讀理解能力差為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力與水平，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供十分之一左右陌生詞匯的英語文章。當(dāng)學(xué)生遇見陌生詞匯時(shí)，能夠通過自主查找詞典的手段進(jìn)行解決。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生依照以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)上下文進(jìn)行推測，使其導(dǎo)出陌生詞匯的含義，并相應(yīng)根據(jù)文章中的圖片、線索等內(nèi)容，推理出大致含義。（三）缺乏正確閱讀方法小學(xué)英語教學(xué)工作開展得益于學(xué)生掌握正確的閱讀方法。教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確閱讀方法，根據(jù)英語課堂要求選擇不同英語技巧。比如，想要了解英語文章大概含義可以進(jìn)行略讀；要想了解掌握具體信息需要進(jìn)行查讀；想要進(jìn)一步分析閱讀材料及內(nèi)容，需要采取精讀的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語閱讀過程中，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠開闊學(xué)生的眼界。在此過程中能夠幫助學(xué)生提高自身詞匯量水平，對(duì)聽、說、讀、寫等能力培養(yǎng)發(fā)揮關(guān)鍵作用。（四）閱讀內(nèi)容受到挑戰(zhàn)由于受到小學(xué)生英語學(xué)科水平綜合能力、閱讀特點(diǎn)等多方面制約，選擇適當(dāng)閱讀內(nèi)容是整本書閱讀活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師需要應(yīng)對(duì)的重要問題。在整本書閱讀內(nèi)容選擇上，教師需要充分考慮到以下問題：其一，選取的英語閱讀教材是否貼近學(xué)生興趣愛好以及年齡特點(diǎn)；其二，閱讀教材的主題是否符合課堂教學(xué)目標(biāo)；其三，閱讀教材的難易程度、英語文章閱讀是否需要學(xué)生借助教輔材料來完成；其四，在對(duì)于英語綜合能力考察時(shí)，是否會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間有很大的差異；綜合判斷閱讀教材是否適用于整本書閱讀。若小學(xué)英語教師在選用教材時(shí)出現(xiàn)整本書閱讀教材缺乏系統(tǒng)性或不合理之處，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生參加閱讀活動(dòng)的興趣，也會(huì)對(duì)參與質(zhì)量造成嚴(yán)重威脅，易出現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)下降等情況。三、小學(xué)英語整本書閱讀活動(dòng)中閱讀品格培養(yǎng)策略（一）提高學(xué)生詞匯量詞匯是組成語言的基本要素，詞匯量掌握程度直接影響學(xué)生英語水平。應(yīng)通過科學(xué)合理的手段促進(jìn)學(xué)生不斷積累詞匯，為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。以譯林版五年級(jí)英語Unit4Seeingthedoctor為例，本單元教學(xué)重點(diǎn)在于講解關(guān)于病癥的單詞以及語句，讓同學(xué)們深入掌握“感冒、發(fā)燒、頭疼”類的短語以及“去看病、好好休息”等一類看病短語。在英語課堂的教學(xué)過程中，教師可以嘗試開展“我是病人”的游戲，讓一名同學(xué)扮演病人，并相應(yīng)表演出自己生病的樣子，讓其他學(xué)生猜測這名同學(xué)的身體是怎么了。通過此方法，能夠有效幫助學(xué)生了解headache，toothache，fever等多個(gè)詞匯的實(shí)際含義，也可以讓學(xué)生通過自身感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)于詞匯的記憶。當(dāng)學(xué)生掌握一定詞匯量后，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在提高英語閱讀能力的同時(shí)，也提升了自身的品格修養(yǎng)，真正保障小學(xué)英語教學(xué)綜合水平。（二）掌握正確閱讀方法小學(xué)階段英語閱讀教學(xué)可以分為三大步驟：首先，需要根據(jù)文章具體主旨向同學(xué)介紹詳細(xì)的知識(shí)背景，并相應(yīng)給學(xué)生拋出問題，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，帶領(lǐng)學(xué)生了解具體的閱讀方法與技巧，使學(xué)生能夠在英語文章中提取出具有價(jià)值的內(nèi)容，并在此過程中了解文章大意。最后，需要引導(dǎo)學(xué)生回顧英語文章，熟悉教材中句式的語言表達(dá)技巧等。例如：在譯林版六年級(jí)下冊(cè)Unit8Ourdreams一課中，教師需向?qū)W生拓展課外知識(shí)，讓學(xué)生去尋找關(guān)于“夢(mèng)想”主題的英語資料，讓學(xué)生在閱讀過程中尋找出正確的閱讀方法，并相應(yīng)設(shè)置出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行探討。比如問題可以是Whatareyourdreams？或Whatdoyouthinkabout？等，學(xué)生分組討論后，把討論結(jié)果進(jìn)行記錄，在此過程中讓學(xué)生掌握正確閱讀方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為了更好地提高英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效率，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，根據(jù)詳細(xì)的閱讀目的，充分采用不同手段進(jìn)行授課。在具體的課堂授課環(huán)節(jié)，可以利用歌曲、故事、謎語等模式引入閱讀教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的參與度。在教學(xué)“Colours”這一課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深刻掌握“Whatcolouris…”句式，并利用句型讓學(xué)生了解各種顏色。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)orange，green，yellow等顏色詞匯的拼寫及發(fā)音。之后按照教材內(nèi)容不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯用法。在課堂中，為了能夠加深學(xué)生的記憶程度，可以讓學(xué)生進(jìn)行跟讀訓(xùn)練。需要注意的是，在挑選教學(xué)教材資料時(shí)，盡量選擇與學(xué)生生活相匹配的實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。（四）做好閱讀教材選用挑選閱讀教材是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生是否能夠產(chǎn)生興趣具有重要作用，小學(xué)英語教師應(yīng)遵照以下幾項(xiàng)閱讀素材選用要點(diǎn)：其一，應(yīng)關(guān)注閱讀教材的價(jià)值。部分教師容易將教材文本與教育價(jià)值混淆，只是單純地在出版層面分析，所有出版的閱讀教材都具有自身價(jià)值，但文本與教育價(jià)值具有一定的差異。教育價(jià)值主要根據(jù)讀者的實(shí)際情況而決定，因此，教師在選擇整本書閱讀教材時(shí)，需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行挑選。其二，掌控好教材的難易程度，杜絕出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱而不能順利開展閱讀活動(dòng)，教師需保證教材文章的長短、內(nèi)容應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)知水平范圍內(nèi)。英語教師可以在教材中添加各種趣味性故事調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣與閱讀專注度，提高學(xué)生閱讀品格，促進(jìn)全身心發(fā)展。四、其他建議（一）引入背景故事小學(xué)英語閱讀教學(xué)與基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)，教師可以利用課前時(shí)間對(duì)本節(jié)課要講的閱讀內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)背景故事進(jìn)行了解，此模式非常受學(xué)生喜歡。所謂引入背景故事，指學(xué)生在課堂需要學(xué)習(xí)的閱讀知識(shí)點(diǎn)，教師先對(duì)相應(yīng)背景運(yùn)用講故事的方法講授給學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)記錄不懂的地方，讓學(xué)生能夠深入了解故事發(fā)生的背景，對(duì)課程產(chǎn)生神秘感，進(jìn)一步提升文化品格修養(yǎng)。比如，在“ChineseNewYear”單元教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師可以將春節(jié)的由來、相關(guān)歷史事件進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并利用趣味性故事融入到本課程中。通過教師對(duì)春節(jié)由來的介紹以及各地春節(jié)文化習(xí)俗差異讓學(xué)生聯(lián)想：香港的春節(jié)是什么樣的呢？讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心。教師可以利用多媒體向?qū)W生展示視頻片段等，也可采用師生問答的形式與學(xué)生進(jìn)一步交流。充分將教學(xué)內(nèi)容與故事情節(jié)相結(jié)合，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時(shí)還能夠了解相關(guān)文化，通過引入故事的形式，營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)課堂。（二）充分結(jié)合東西方文化不同地區(qū)有不同文化，英美文化與中國文化存在眾多差異。在對(duì)學(xué)生文化品格素養(yǎng)的提升過程中，比較重要的一項(xiàng)就是讓學(xué)生盡量去多了解不同文化，掌握各個(gè)國家的文化差異，并有效做到取其精華、去其糟粕。教師在對(duì)小學(xué)閱讀課程進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，需要融入一些與英美文化相關(guān)的閱讀課程，最大程度與中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生共情，易于接受，讓學(xué)生在閱讀中更好地對(duì)中外文化進(jìn)行貫通，為己所用。例如，在譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit1Culturetime介紹了咖啡與西方文化，教師可以利用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以充分對(duì)中國茶文化與西方咖啡文化進(jìn)行對(duì)比，可以為學(xué)生播放相應(yīng)視頻，并進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在語言交流時(shí)感受西方相應(yīng)文化