科二簡答題【2021中學(xué)】

1會】2.本次背誦文檔更新為微調(diào)【畢竟知識點(diǎn)就那些知識點(diǎn)，考來考去就這些~所以認(rèn)真跟了視頻+筆記系統(tǒng)學(xué)習(xí)的小伙伴，一點(diǎn)不需要慌~都在大腦輻射范圍內(nèi)~】調(diào)整了個別題目的重要級別，增加了一些二級備考的題目，已經(jīng)打印了20下版本的小伙伴，可以根據(jù)自我需求選擇是否打印最新版，也可在20下版本的基礎(chǔ)上增加即可。建議背誦時(shí)間：②考前15天【如果無法保證每天背誦的時(shí)間或記憶不太好的小伙伴，會有一些壓力哦】③全部的簡答題數(shù)量并不多，建議不要分一級二級全部認(rèn)真背誦是最好的哦~④覺得背誦比較吃力的小伙伴，無論如何也要必須背下來一級的題目。①利用早晚時(shí)間背誦，一次不要太多，必須每天重復(fù)前一天背過的內(nèi)容哦~②不斷重復(fù)是短時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時(shí)記憶的唯一有效途徑?！具@兩點(diǎn)背誦方法的小建議能快速回憶出來是我們學(xué)過的哪幾個知識點(diǎn)嗎?(#^.^#)】預(yù)祝大家考試順利，沖~沖~沖~!2第一章教育基礎(chǔ)知識和基本原理【口訣：龜速構(gòu)防守+兩再一新促生產(chǎn)】1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；2)生產(chǎn)力制約教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)規(guī)格；3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的變革。1)教育再生產(chǎn)勞動力；2)教育再生產(chǎn)科學(xué)知識；3)教育是技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段。1)個體身心發(fā)展具有順序性。它是一個從低級到高級，從簡單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。2)個體身心發(fā)展具有階段性。不同年齡階段面臨不同的發(fā)展任務(wù)。3)個體身心發(fā)展具有不平衡性。個體的發(fā)展并不總是按相同的速度直線前進(jìn)的。4)個體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。這種互補(bǔ)既體現(xiàn)在身體機(jī)能和身體機(jī)能之間，也體現(xiàn)在身體機(jī)能和心5)個體身心發(fā)展具有個別差異性。這種差異性主要體現(xiàn)在群體和群體之間以及個體和個體之間。1)遺傳。①遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了生理前提，使人的發(fā)展成為可能。②遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段。③遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響。④遺傳素質(zhì)具有2)環(huán)境。環(huán)境為人的發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)性。3)學(xué)校教育。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。4)人的主觀能動性。人的主觀能動性是人發(fā)展的內(nèi)在動力，對人的發(fā)展起決定作用。【口訣：嚴(yán)規(guī)范，塑個性】1)學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范；2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；3)學(xué)校教育，尤其基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。1)我國特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。2)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。3)制定者的教育理想和價(jià)值觀。4)我國教育目的確立的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。2)智育：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力3育中起著基礎(chǔ)和前提的作用。3)體育：體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生逐步掌握體育運(yùn)動的基本知識和技能的教育。體育是全面發(fā)展教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。4)美育：美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素質(zhì)的教育。美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用。5)勞動技術(shù)教育：勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動態(tài)度和習(xí)慣的教育。勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的實(shí)踐基礎(chǔ)。7、簡述20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)。(二級)8、簡述政治經(jīng)濟(jì)制度與教育的關(guān)系。(二級)政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)；2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的宗旨與目的；3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的體制和教育的內(nèi)容；4)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；5)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)。教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用—教育的政治功能1)教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；2)教育促進(jìn)政治民主化；3)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量；4)教育能夠完成年青一代的政治社會化。9、簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。(二級)1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。2)學(xué)校教育是由受過專門訓(xùn)練的教師進(jìn)行的，相對其他教育而言效果更好。3)學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。4)學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。10、簡述教育制度確立的依據(jù)。(二級)1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；2)社會政治經(jīng)濟(jì)制度；3)文化傳統(tǒng)；4)人口結(jié)構(gòu)和素質(zhì)；青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)制本身的依據(jù)本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。41)義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)大，年限不斷延長。2)普通教育和職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。3)高等教育要大眾化。4)終身教育體系的建構(gòu)。第二章中學(xué)課程1)課程計(jì)劃2)課程標(biāo)準(zhǔn)3)教材2)高中以分科課程為主。3)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程。4)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。1)教育內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系兒童的社會生活經(jīng)驗(yàn)；2)課程應(yīng)以兒童活動為中心；3)課程要從兒童的興趣和需要出發(fā)，使課程滿足兒童當(dāng)前的興趣和需要。1)學(xué)校教育的目的在于把人類千百年累積的文化科學(xué)知識傳遞給下一代，這些文化科學(xué)知識的精華2)學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)1)社會政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響；2)學(xué)科特征和性質(zhì)影響課程的編制；3)學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性。6、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些?(二級)51)評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。2)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價(jià)發(fā)展的趨勢。3)評價(jià)內(nèi)容綜合化。4)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化。5)評價(jià)方式多樣化。6)評價(jià)主體多元化。7)關(guān)注發(fā)展過程。8)多用發(fā)展性評價(jià)。8.教材(教科書)編寫的基本要求/原則。(二級)1)按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性和思想性。2)突出基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，處理好基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代科學(xué)新成就的關(guān)系；3)在保證科學(xué)性的基礎(chǔ)上，還要考慮我國社會發(fā)展的現(xiàn)狀，必須注意到教材對大多數(shù)學(xué)生和學(xué)校的4)在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。5)教材的編排形式要有利于學(xué)習(xí)，其形式符合心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、美學(xué)要求。6)教材的編寫要兼顧其他學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系。第三章中學(xué)教學(xué)1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學(xué)的首要任務(wù)。2)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。63)發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的健康水平。4)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。5)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展?！緳C(jī)(動機(jī))靈(領(lǐng)會)鞏運(yùn)茶(檢查)】1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。2)領(lǐng)會知識。領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知教材和理解教材。3)鞏固知識。鞏固知識是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有掌握了知識，才能順利學(xué)習(xí)新的知識4)運(yùn)用知識。教學(xué)中，運(yùn)用知識主要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的，比如完成書面或口頭作業(yè)等。5)檢查知識。檢查知識是指教師通過作業(yè)、提問、測驗(yàn)等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查的過程。1)正確選擇直觀教具和教學(xué)手段。2)直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來。3)要重視運(yùn)用言語直觀。4)防止直觀的不當(dāng)和濫用。1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這是啟發(fā)的首要問題。2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。3)鼓勵學(xué)生動手，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。1)按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。2)注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)。3)按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)?！究谠E：背(備課)上(上課)做(作業(yè))導(dǎo)(輔導(dǎo))學(xué)】2)上課—教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。3)課外作業(yè)的布置與批改。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。4)課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。5)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定。它是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，用來指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程。71)教師要注意啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生；2)教師要認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容；3)教師要講究語言藝術(shù)；4)教師要組織學(xué)生聽講。1)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求；2)課程性質(zhì)和特點(diǎn)(課程內(nèi)容);3)學(xué)生的年齡特征；4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)；6)教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。1)要深入準(zhǔn)確地把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容；2)要有針對性，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)；3)要根據(jù)社會發(fā)展、科技發(fā)展和學(xué)生對象的變化，不斷更新備課的內(nèi)容；4)要充分和周密考慮教學(xué)設(shè)計(jì)諸因素的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，并做好課前的各種準(zhǔn)備。1)作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍與深度，有利于幫助學(xué)生鞏固和加深對所學(xué)知識的認(rèn)2)作業(yè)要有代表性、典型性、分量適宜、難易適度。3)作業(yè)要與教科書的內(nèi)容有邏輯聯(lián)系，但不能照搬教科書的例題或材料，要達(dá)到觸類旁通。4)作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，含有鼓勵學(xué)生探究并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素。5)作業(yè)盡量與現(xiàn)代生產(chǎn)和社會生活實(shí)際聯(lián)系起來，理論聯(lián)系實(shí)際。6)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接2)掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。教師不僅要重視知識的傳授，還要重視學(xué)生能力的發(fā)展，將3)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師為了學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)揮主導(dǎo)作4)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)；學(xué)生的思想品德的提高又為他1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量。2)有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。83)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。4)有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。5)有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。6)有利于教學(xué)管理和教學(xué)檢查。1)不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。2)不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。3)不利于適應(yīng)學(xué)生的個別差異、因材施教。4)不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化。5)不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。1)書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。2)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。3)正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。4)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。1)間接性：主要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)人類積累的科學(xué)文化知識，間接地認(rèn)識世界。2)引導(dǎo)性：學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下認(rèn)識，不能獨(dú)立完成。3)簡捷性：學(xué)習(xí)人類積累的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識走的是一條認(rèn)識的捷徑，是一種科學(xué)文化知識的再4)教育性：教學(xué)過程是知情意統(tǒng)一的過程。既要傳授知識，又要進(jìn)行品德教育。第四章中學(xué)生學(xué)習(xí)心理1)培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣。2)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3)培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。4)重視集中注意的自我訓(xùn)練。5)使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)。1)問題情境與表征方式。問題情境中的刺激模式與個人的知識結(jié)構(gòu)越接近，問題就越容易解決，反2)心理定勢與功能固著。3)已有的知識經(jīng)驗(yàn)—遷移。【口訣：人(任務(wù))才(材料)請(情緒)發(fā)誓(識記)】1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。91)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護(hù)好奇心。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。③鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。1)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識經(jīng)驗(yàn)為主的。2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)下進(jìn)行的。3)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。4)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。5)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動性。1)有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為(內(nèi)在的)的和實(shí)質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。2)有意義學(xué)習(xí)的條件：7、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論/簡述建構(gòu)主義的知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀。(一級)【每個小點(diǎn)都可以單1)建構(gòu)主義知識觀2)建構(gòu)主義學(xué)生觀3)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(即耶克斯-多德森定律，看到這個名字要知道就是學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效率的關(guān)系)1)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈倒U型曲線關(guān)系，即中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)完成。2)在復(fù)雜的任務(wù)中，較低的動機(jī)水平有利于任務(wù)的完成；3)在簡單的任務(wù)中，較高的動機(jī)水平有利于任務(wù)的完成?！究谠E：創(chuàng)情境、控水平、妥獎懲、善歸因】1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力5)設(shè)置合適的目標(biāo)6)表達(dá)明確的期望7)對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭1)了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。2)重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。3)幫助學(xué)生樹立正確的自我概念，獲得自我效能感。4)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀?！究谠E：二排】1)精選教材。2)合理編排教學(xué)內(nèi)容。3)合理安排教學(xué)程序。4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。12、簡述如何在教學(xué)中應(yīng)用注意的規(guī)律(二級)【每個小點(diǎn)都可以單獨(dú)出一道簡答題，理解記憶】1)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不受外部無關(guān)刺激的干擾；同時(shí)，老師還需要注意教3)注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化。個體知識經(jīng)驗(yàn)是影響無意注意產(chǎn)生的因素，學(xué)生更容1)明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)。運(yùn)用有意注意規(guī)律進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)明確所要解決的問題，使學(xué)生有2)培養(yǎng)間接興趣。間接興趣是引起和維持有意注意的重要條件之一。教師應(yīng)在課程開始時(shí)對學(xué)生闡3)合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心。教學(xué)中應(yīng)避免任務(wù)安排的過滿，節(jié)奏過于緊張，應(yīng)該張弛有【口訣：引觀察、勤思考、學(xué)知識、練想象、愛幻想(第2點(diǎn)口訣，如果題目問培養(yǎng)想象力的方法可以只回答第2點(diǎn))】1)擴(kuò)大學(xué)生頭腦中的表象儲備。2)幫助學(xué)生真正弄懂描述中關(guān)鍵性詞句的實(shí)物標(biāo)志的概念。3)喚起學(xué)生對教材的想象，以加深學(xué)生對知識的理解和鞏固。1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。4)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的訓(xùn)練學(xué)生的想象力。5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。6)注意發(fā)展學(xué)生的語言能力。想象是在語言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，并通過語言來表現(xiàn)。發(fā)展學(xué)生的語言1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。3)提供多種練習(xí)的機(jī)會。5)訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。1)相似性。學(xué)習(xí)材料之間的相似性；學(xué)習(xí)情境的相似性。2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者的背景知識；原有知識經(jīng)驗(yàn)的概括水平；學(xué)習(xí)策略的水平。3)學(xué)習(xí)心向與定勢。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。定勢既可以成為正遷移的心理背1)準(zhǔn)確的示范與講解；2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；3)充分而有效的反饋；4)建立穩(wěn)定清晰的動覺?！究谠E：借個機(jī)緣】1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。2)注意原型的獨(dú)立性、完備性和概括性。3)根據(jù)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。4)注意學(xué)生的個體差異。5)科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)。1)認(rèn)知策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)加1)記憶容量逐漸增大，短時(shí)記憶的廣度接近成人。2)記憶的有意性加強(qiáng)。20、簡述馬斯洛需要層次理論。(二級)【圖片幫助記憶，考試只寫文字描述即可】1)生理需要：指人類維持自身生存需要的最基本的需求。2)安全需要：尋求依賴和保護(hù)，避免危險(xiǎn)與文難，維持自我生存的需要3)歸屬與愛的需要：包括被人愛與熱愛他人。4)尊重的需要：表現(xiàn)為自尊和受到別人尊重。5)求知需要：是克服障礙和解決問題的工具。7)自我實(shí)現(xiàn)的需要：是充分發(fā)揮個人潛能和才能、實(shí)現(xiàn)自我理想的心理需要。創(chuàng)造的需要(自我實(shí)現(xiàn))成長性需要審美需要成長性需要求知需要尊重的需要?dú)w屬與愛的需要缺失性需要安全需要生理需要·馬斯洛需要層次理論(七大需要)21、簡述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。(二級)【口訣：言語智慧認(rèn)知動作態(tài)度】1)言語信息的學(xué)習(xí)：幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。2)智慧技能的學(xué)習(xí)：幫助學(xué)生解決“怎么做”的問題。4)動作技能的學(xué)習(xí)：又稱運(yùn)動技能，如體操運(yùn)動、寫字技能。5)態(tài)度的學(xué)習(xí)：對家庭、社會關(guān)系的認(rèn)識，對某種活動產(chǎn)生的情感等。22、簡述創(chuàng)造性思維/發(fā)散性思維的特征。(二級)【備注的關(guān)鍵詞幫助理解的，考試不需要寫哦】創(chuàng)造性思維是以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式。創(chuàng)造性思維的特征：a.流暢性：個人面對問題情境時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少?！娟P(guān)鍵詞：數(shù)量】b.變通性：個人面對問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通?！娟P(guān)鍵詞：不同類型】c.獨(dú)創(chuàng)性：個人面對問題情境時(shí)，能想出不同尋常的，與眾不同、新奇性的答案?！娟P(guān)鍵詞：新奇獨(dú)23、簡述知覺的基本特征。(二級)1)知覺的選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性?！緦ο笈c背景的關(guān)系】2)知覺的整體性：人在知覺時(shí)，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的第五章中學(xué)生發(fā)展心理【口訣：遺傳+環(huán)境+學(xué)校教育+主觀】1)生物遺傳因素2)社會文化因素3)家庭環(huán)境因素4)早期童年經(jīng)驗(yàn)5)學(xué)校教育因素6)個人主觀因素1.感知運(yùn)動階段(0-2歲)1)此階段的兒童主要表現(xiàn)為感覺和動作的發(fā)展；2)這一階段的一個顯著標(biāo)志是兒童在9-12個月時(shí)逐漸獲得客體永恒性。2.前運(yùn)算階段(2-7歲),此階段的特征有：2)一切以自我為中心。3)思維具有不可逆、刻板性。4)思維不具有守恒性。3.具體運(yùn)算階段(7-11歲),此階段的特征有：1)思維形成了守恒概念；2)思維具有可逆性；3)思維具有去自我中心性；4)能進(jìn)行具體邏輯推理，簡單抽象思維；5)能理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變；6)具有多維思維。4.形式運(yùn)算階段(11歲以后),此階段的特征有：1)思維發(fā)展水平已接近成人。2)具有抽象邏輯思維，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物進(jìn)行一定的概括。3)進(jìn)行假設(shè)--演繹推理。4)認(rèn)識命題之間的關(guān)系。5)思維具有可逆、補(bǔ)償、靈活性。1)注重對學(xué)生早期能力的培養(yǎng)；2)教學(xué)中要加強(qiáng)知識與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；3)教學(xué)中要針對學(xué)生的能力差異因材施教；4)在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)識能力和創(chuàng)造力；5)社會實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑；6)要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。【口訣：先早教，再實(shí)踐，靠努力】1)先天素質(zhì)。(遺傳因素)2)早期經(jīng)驗(yàn)。(環(huán)境因素)4)社會實(shí)踐。5)主觀努力。(內(nèi)在因素)第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)【口訣：課滲透輔導(dǎo)】1)開設(shè)心理健康教育相關(guān)的課程。2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。4)結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動開展心理健康教育。5)個別心理輔導(dǎo)或咨詢。6)小組輔導(dǎo)。1)面向全體學(xué)生原則；2)預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；3)尊重與理解學(xué)生原則；4)學(xué)生主體性原則；5)個別化對待原則；6)整體性發(fā)展原則。第七章中學(xué)德育【口訣：說服榜樣群體獎懲有價(jià)值】1)有效的說服；2)樹立良好的榜樣；3)利用群體約定；4)給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰；5)價(jià)值辨析。1)德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。2)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。3)德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程。4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前行的過程。【口訣：講正(正面教育)道(因勢利導(dǎo))】1)講明道理，疏導(dǎo)思想。2)因勢利導(dǎo)，循循善誘。3)以表揚(yáng)激勵為主，堅(jiān)持正面教育。【口訣：愛護(hù)尊重嚴(yán)寬適度】1)愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；2)對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體、嚴(yán)寬適度；3)對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行、貫徹到底、督促學(xué)生切實(shí)做到。1)用“一分為二”的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。2)有意識地創(chuàng)造條件，因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。3)提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)的能力，啟發(fā)他們自覺地開展思想斗爭，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?！究谠E：認(rèn)識活動，統(tǒng)一作則】1)加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識。2)注重組織實(shí)踐活動，培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。3)對學(xué)生的評價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。4)教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。1)明確的目的性。說服要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的需要，切中要害。2)富有知識