人教版語文第九冊(cè)集備發(fā)言稿

人教版語文第九冊(cè)第七單元集備發(fā)言稿集東小學(xué)林玉嬋一、單元教材分析：“越是民族的越是世界的”。民族精神和愛國熱情是凝聚民族成員間的精神紐帶，是積極奮進(jìn)的精神動(dòng)力。正是依靠民族精神，創(chuàng)造了幾千年綿延不絕、輝煌燦爛的中華文明。愛國主義教育歷來是學(xué)校教育的主旋律，語文教學(xué)作為一門蘊(yùn)涵人文的學(xué)科，承載著傳播、弘揚(yáng)母語文化的責(zé)任和使命。新課標(biāo)明確提出：語文是人類文化的重要組成部分，在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)。要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。本組的教學(xué)內(nèi)容就是由四篇飽含民族深情和愛國熱情的課文組成：《圓明園的毀滅》字里行間蘊(yùn)含著作者豐富的情感，文情并茂，惋惜、贊嘆、仇恨……種種復(fù)雜的情感相互交織，不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感油然而生；《狼牙山五壯士》飽含著五壯士高昂的斗志和對(duì)人民的深切的愛，壯士們崇高的自我犧牲精神令人動(dòng)容；《難忘的一課》以“我是中國人，我愛中國！”這句話自然地貫串全文，織進(jìn)了“我”和臺(tái)灣師生強(qiáng)烈的民族精神，織進(jìn)了深厚的愛國情思，使人終身難忘；《最后一分鐘》整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈。詩中傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對(duì)香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整組文章處處充溢著濃厚的愛國情感，正如第七組開篇一段語言簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)深刻的導(dǎo)語所言：“當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時(shí)候，當(dāng)全國人民為申奧成功歡欣鼓舞的時(shí)候，我們不會(huì)忘記，在中國近代史上，曾經(jīng)有過一個(gè)百年的噩夢(mèng)。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史。”這些發(fā)人深思的話語宛如歷史老人循循引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，走入中國近代史，在翻開那屈辱沉重的一頁的同時(shí)，感受中華兒女奮力抗?fàn)?、永不屈服的“民族魂”。本組《回顧·拓展七》和《口語交際·習(xí)作七》又充分結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展“愛國主義“的主題活動(dòng)。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集信息，嘗試進(jìn)行探究性閱讀能力的良好載體。同時(shí)在主題活動(dòng)的感召下，學(xué)生將更深層次地領(lǐng)悟愛國精神博大深刻的內(nèi)涵。二、單元教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)40個(gè)生字，會(huì)認(rèn)27個(gè)生字。會(huì)寫的生字要掌握他們的音、形、義，會(huì)認(rèn)的字，掌握他們讀音，以及拓展組詞。2、學(xué)生正確、流利、有感情朗讀每篇課文，能背誦自己喜歡的段落。3、摘抄好詞、好句、好段，進(jìn)行積累。4、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。5、能清楚、具體地把自己了解到的傳統(tǒng)文化與同學(xué)們交流，進(jìn)行“口語交際”。6、在“口語交際”的基礎(chǔ)上，把搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，進(jìn)行整理，選擇最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來。7、在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用規(guī)律去學(xué)習(xí)；積累知識(shí)、提高自己的綜合素質(zhì)。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，加深熱愛祖國文化的情感和增強(qiáng)名族自豪感。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：通過整合閱讀、口語交際與習(xí)作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感；要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，提高表情達(dá)意的能力。四、學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)積累，有著較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并也已具備一定的閱讀能力，這對(duì)于開展有效的語文閱讀探究教學(xué)是十分有利的。但我們不能忽視，五年級(jí)第一學(xué)期作為第三學(xué)段的起始階段，仍處在一個(gè)是否能提升語文能力的重要過渡期。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、體驗(yàn)領(lǐng)悟能力、口語交際等等語文良好的習(xí)慣養(yǎng)成都有待進(jìn)一步提高。本組這樣一個(gè)蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈民族色彩又具有厚重歷史沉淀的主題，對(duì)于成長在和平年代的小學(xué)生來說，即使是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，由于時(shí)空距離和教材文字張力的限制，容易造成學(xué)生只是感受而不是感悟，只可遠(yuǎn)觀而走不進(jìn)歷史的這種浮于表面的體驗(yàn)，產(chǎn)生一種無法擔(dān)負(fù)的沉重感。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩；會(huì)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！币虼藢?duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，教師應(yīng)拓寬思路運(yùn)用多種途徑錘煉語言文字。教學(xué)時(shí)應(yīng)挖掘文字背后隱藏的情感，輔以補(bǔ)充大量的課外資料，在與文本的對(duì)話中以情感的共振促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深層次的感悟。同時(shí)落實(shí)課標(biāo)中第三學(xué)段的目標(biāo)“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面。”這也是本組學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。五、主要教學(xué)策略：本組教學(xué)內(nèi)容主題博大深刻，在本組整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著重從“語言文字”入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本需要，學(xué)習(xí)有選擇性地多渠道搜集信息。有效利用資源，以大量的資料積累體悟語言文字蘊(yùn)涵的深意，幫助學(xué)生走進(jìn)文本。在層次朗讀和片斷練寫中感受文字表達(dá)的準(zhǔn)確、精練、富有感染力。去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)會(huì)語言文字之美，在與文本對(duì)話的過程中把握文本情感的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生入情、悟情，落實(shí)“四個(gè)重視”，去感悟內(nèi)涵的情感價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)語言與情感的同構(gòu)共生。讓閱讀走進(jìn)文本，走向內(nèi)心，既而走出文本，走向生活，扎扎實(shí)實(shí)把好“語文”的脈。1、重視感悟積累：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，聯(lián)系上下文理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。結(jié)合生活體驗(yàn)、積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，感受作品中字里行間蘊(yùn)涵的深意，與文本展開深層次的對(duì)話。2、重視學(xué)法指導(dǎo)：采用有效扎實(shí)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，以相應(yīng)的片斷練習(xí)提高學(xué)習(xí)功效。3、重視口語表達(dá)：因地制宜設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，激活學(xué)生表達(dá)需求，引導(dǎo)有效的交流和討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，在和諧的交際實(shí)踐中學(xué)會(huì)交際。4、重視信息搜集能力的培養(yǎng)：以文本為基點(diǎn)