2022年版《義務教育道德與法治課程標準》試題（含答案）

2022年版《義務教育道德與法治課程標準》試

題（含答案）

前言、課程性質(zhì)、課程理念部分

一、填空題

1.22版《義務教育課程標準》結合義務教育性質(zhì)及課程

定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育

階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。

2.課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提

示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學一評”

一致性。

3.22版《義務教育課程標準》強化了課程育人導向；優(yōu)

化了課程內(nèi)容結構；研制了學業(yè)質(zhì)量標準；增強了指導性；

加強了學段銜接。

4.提高公民道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)，是促進社會全面進步、

人的全面發(fā)展的必然要求。

5.青少年階段是人生“拔節(jié)孕穗期”，要扣好人生第一粒

扣子，尤其需要精心引導和培育。

6.道德與法治課程是義務教育階段的思政課，旨在提升

學生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增

強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民

族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人打

下牢固的思想根基。

7.道德與法治課程具有政治性、思想性和綜合性、實踐

性。

8.堅持道德與法治課程的思想與價值引領，著力引導

學生用理想之光照亮奮斗之路、用信仰之力開創(chuàng)美好未來，

發(fā)揮道德與法治課程在落實立德樹人根本任務中的關鍵作

用。

9.道德與法治課程以“成長中的我”為原點，將學生不

斷擴大的生活和交往范圍作為建構課程的基礎；

10.道德與法治課程立足于發(fā)展學生核心素養(yǎng)，以引導

學生學習和掌握道德與法律的基本規(guī)范，提升思想政治素質(zhì)、

道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)為主旨，堅持學科邏輯與生

活邏輯相統(tǒng)一，主題學習與學生生活相結合。

11.道德與法治課程教學遵循道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)的形

成規(guī)律，堅持教師主導與學生主體相統(tǒng)一。

12.道德與法治課程評價要圍繞發(fā)展學生核心素養(yǎng)，發(fā)

揮評價的引導作用，改進結果評價，強化過程評價，探索增

值評價。

二、問答題

（一）22版《義務教育道德與法治課程標準》的課程理

念是什么？

1.以立德樹人為根本任務，發(fā)揮課程的思想引領作用。

2.遵循育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，強化課程一體化設

計。

3.以社會發(fā)展和學生生活為基礎，構建綜合性課程。

4.堅持教師價值引導和學生主體建構相統(tǒng)一，建立校

內(nèi)與校外相結合的育人機制。

5.綜合運用多種評價方式，促進知行合一。

（二）闡述一下道德與法治課程怎樣綜合運用多種評價

方式，促進知行合一？

道德與法治課程評價要圍繞發(fā)展學生核心素養(yǎng)，發(fā)揮

評價的引導作用，改進結果評價，強化過程評價，探索增值

評價。結果評價要全面關注知識、情感和行為的發(fā)展，關注

學生在學校、家庭和社會生活中的日常品行表現(xiàn)。過程評價

要更加關注發(fā)揮評價的激勵和改進功能。增值評價要關注學

生思想品行的發(fā)展和進步，注重對學生的激勵。堅持學生自

我評價、教師評價、同伴評價、家長評價和社區(qū)評價相結合，

借助信息技術探索和優(yōu)化紙筆測試、學生成長記錄袋、日常

行為表現(xiàn)記錄卡等定性和定量多種評價方式，提升道德與法

治課程評價的科學性、專業(yè)性、客觀性。

課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施部分

一、填空題

1.核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn),是學生通過課

程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

2.道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認

園、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識。

3.政治認同主要表現(xiàn)為政治方向、價值取向、家國情懷。

4.道德修養(yǎng)主要表現(xiàn)為個人品德、家庭美德、社會公德、

職業(yè)道德。

5.法治觀念是指樹立憲法法律至上、法律面前人人平等、

權利義務相統(tǒng)一的理念,主要表現(xiàn)為憲法法律至上、法律面

前人人平等、權利義務相統(tǒng)一、守法用法意識和行為、生命

安全意識和自我保護能力。

6.健全人格主要表現(xiàn)為自尊自信、理性平和、積極向上、

友愛互助。

7.責任意識是指具備承擔責任的認知、態(tài)度和情感，并

能轉(zhuǎn)化為實際行動，主要表現(xiàn)為主人翁意識、擔當精神、＜

序參與。

8.根據(jù)不同階段學生的身心發(fā)展特點，以學生實際生活

為基礎，分學段按主題對內(nèi)容進行科學設計，建構學段銜接、

循序漸進、螺旋上升的課程體系。

9.第一學段設置入學教育、道德教育、生命安全與健康

教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育等五個

主題，旨在以正確的價值觀、道德和法律規(guī)范對學生進行道

德和法治啟蒙。

10.第二學段設置道德教育、生命安全與健康教育、法治

教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育、國情教育等五個

主題，旨在引導學生養(yǎng)成健康的生活習慣、良好的道德品質(zhì)

和健全人格，形成集體榮譽感和責任意識。

11.第三學段設置道德教育、生命安全與健康教育、法治

教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育、國情教育等五個

主題，旨在培養(yǎng)學生的道德情感、責任意識，引導學生遵守

公共規(guī)則，形成深厚的愛國情感。

12.第四學段設置生命安全與健康教育、法治教育、中華

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國情教育等五個主題。

13.堡業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成

就表現(xiàn)，反映發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求。

14.學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度,結合課程

內(nèi)容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。

15.道德與法治課程學業(yè)質(zhì)量標準按照理個學段呈現(xiàn)。

16.上好道德與法治課，關鍵在教師。

17.教師應從發(fā)展學生核心素養(yǎng)的角度制訂教學目標,

將核心素養(yǎng)的培育作為教學的出發(fā)點和落腳點。

18.思想政治理論、道德與法律規(guī)范都不是自發(fā)生成的，

必須發(fā)揮教師在教學中的主導作用O

19.教學要與社會實踐活動相結合,加強課內(nèi)課外聯(lián)結，

實現(xiàn)隱性課程與顯性課程相配合。

20.評價是檢驗、提升教學質(zhì)量的重要方式和手段。要充

分發(fā)揮評價的診斷、激勵和改善功能,促進學生發(fā)展和改進

教師教學。

21.評價主要涉及價值觀念、學習態(tài)度、過程表現(xiàn)、學業(yè)

成就等多方面。

22.作業(yè)評價既要關注結差，也要關注過程。

23.期終評價應立足于對學生核心素養(yǎng)發(fā)展狀況進行全

面評定，應包括課堂評價、作業(yè)評價和期終考核的結果。

24.學業(yè)水平考試以考查學生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展為目

標。

25.課程資源是提高教學質(zhì)量和增強教學效果的重要支

撐，包括圖書、音像資料、數(shù)字化資源,以及現(xiàn)實生活中鮮

活的案例。

26.地方各級教研部門、師訓部門和學校要以課程實施

為重點，加強教研和對教師的培訓I,促進教師轉(zhuǎn)變教學觀念,

改進教學方式,用好教材,發(fā)揮教師立德樹人的積極性、主

動性和創(chuàng)造性。

27.課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用,必須堅

持馬克思主義的指導地位。

、問答題

（一）道德與法治課程學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵是什么？

學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學