初中物理復習策略 公開課教學設計

提高復習課效率的幾點建議邵武明鴻中學：黃旭升一、認真研究《南平市初中學業(yè)考試說明與指導》和《新課程標準》《南平市初中學業(yè)考試說明與指導》是中考指導性文件．把握著中考考試的方向，明確規(guī)定了中考考試的內(nèi)容和范圍，分析哪些是去年中考沒考的知識點，哪些是重點知識點，重點知識年年考，次重點知識隔年考。《新課程標準》是中考命題的依據(jù)，通過研讀切實領(lǐng)會考試命題精神．組織中考復習，弄清所要考查的實驗與探究的內(nèi)容和范圍，不任意增加和減少內(nèi)容。二、科學制定計劃，穩(wěn)步扎實推進制定出詳細的復習計劃是搞好物理復習的前提，有了計劃的引導，就能確保復習有條不紊地進行，就會避免復習的隨意性和盲目性。復習計劃的制定，重點是復習內(nèi)容和時間安排。一般初中物理總復習將分成三輪進行。1．第一輪復習按章節(jié)復習基礎(chǔ)知識，配套練習是《地綱》。時間從3月初至第一輪質(zhì)檢（5月10左右）。這一輪進行基礎(chǔ)知識的“地毯式”復習，以梳理知識、重溫概念、再識規(guī)律、熟悉實驗為主，訓練也是以基本訓練為主，要求學生緊扣課本，做到“四清”——即清課本、清插圖、清實驗、清習題。在這一輪復習中，不能漏掉教材上任何一個內(nèi)容。復習也要面向全體學生，不放棄任何一個學生，力求全部學生都能夠過關(guān)。具體做法是邊復習、邊練習、邊檢測，這樣教師可以及時了解學生的復習情況和知識技能掌握情況，以便教師對計劃和措施及時作出調(diào)整。2．第二輪復習按專題進行，時間從5月10左右到6月10左右?？砂床煌膶ｎ}進行，如可分成實驗操作訓練、實驗作圖題、問答題、驗證性實驗、閱讀題、探究題、問題解決題、設計制作題等幾個板塊。對于每一個專題，要確定復習目標，廣泛收集整理資料，根據(jù)《課程標準》和學生實際編寫復習教學案，要認真使用好教學案，充分發(fā)揮教學案的最佳功能。3．第三輪復習以模擬考試訓練為主，時間從6月10左右至中考。此階段教師要在緊扣熱點問題、把握中考命題方向的基礎(chǔ)上，命制中考模擬試題。每次考試都要以最快的速度批出卷子，根據(jù)試卷分析發(fā)現(xiàn)學生存在的不足，以便查漏補缺，再進行有針對性的補救。這種做法，既能讓學生得到考前訓練，也是對學生心理素質(zhì)的一種鍛煉，同時也可讓教師進行查漏補缺教學提供了依據(jù)，能起到提高復習效率的目的。三、發(fā)揚合作精神，發(fā)揮集體智慧1．首先加強集體備課。在每次集體備課以前，大家都要作精心準備，圍繞每章節(jié)的教材體系、進度、重難點、典型題目、作業(yè)等方面認真思考總結(jié)，在活動時進行充分交流，確保教師之間做到五統(tǒng)一，即：統(tǒng)一思想、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一作業(yè)?？倧土暺陂g利用集體備課，對于每章節(jié)的開放題、探究題和創(chuàng)造能力題，在集體備課以前每位教師先做好答案，在集體備課時進行統(tǒng)一，避免教師答案的不規(guī)范甚至錯誤。2．做到資源共享。同一備課組要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成合力，做到大家要心往一塊想，勁往一處使，相互信任，相互幫助，取長補短，資源共享。四、由“被動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印保浞滞宫F(xiàn)學生的主體地位復習課不是“第二遍教學”，也不是零散習題的機械堆砌，更不是單純的做題。我們改變一講到底的方法，認真創(chuàng)設問題情景，把相關(guān)知識設計成一系列問題，用問題組織教學，采用學生參與、教師點評、學生補充的模式，讓學生主動的參與、多想、多說、多發(fā)問，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正參與到教師的課堂教學過程中來，讓學生真正成為教學活動的主體。學生的主動學習體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)：1．動眼“看”、動手“理”，掌握學習方法，培養(yǎng)自學能力對學生來說，復習過程不再像探究新知那樣充滿挑戰(zhàn)的樂趣，特別是基本概念和基本技能的復習，冷飯重炒勢必造成學習過程的索然寡味，不能引起學生學習的高度熱情和積極性，學習動力不足失去主動性，教學就沒什么效果了。因此教師必須改變“一言堂”的教學方式；通過對所教內(nèi)容的再設計、再創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過主動的再學習，達到對知識的再記憶、再理解、再整合、再遷移，并且重新構(gòu)建系統(tǒng)的知識的框架。我嘗試每章節(jié)或單元的知識點復習時，必須保證學生有足夠的看書和筆記的時間，在教師精心設計的復習教學案的指導下，在課前讓學生認真閱讀教材和筆記，并自己梳理知識結(jié)構(gòu)，將章節(jié)或單元的知識通過自己的整理使之條理化、系統(tǒng)化，例如，在復習“物態(tài)變化”這一章知識點時，要求學生看書后能總結(jié)出：⑴物態(tài)變化的六種類型，⑵六個定義，其中升華與凝華的定義易錯的是什么？⑶各舉例說明，⑷生活、科技中的應用，⑸解釋有關(guān)現(xiàn)象。在梳理知識的過程中教師要引導學生學會看書、學會梳理，使學生逐步形成科學的復習方法，這樣做既調(diào)動學生復習的主動性和積極性，便于學生掌握物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)、理解等能力，又逐步掌握自主學習的方法，培養(yǎng)自學能力.2．動口“疑”、動腦“答”，加深對知識的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力傳統(tǒng)復習課教學中，一般都是教師提出問題，要求學生回答，學生學習積極性不高。如果引導學生自己提出問題，再設法解決問題，這將會極大地激發(fā)他們學習的積極性.在互動交流中，鼓勵學生大膽地嘗試提出自己的問題――不會的知識點、不懂的概念、有關(guān)的疑惑、新的想法.或教師有目的地引導學生出疑難問題、易錯問題考其他學生。老師有序的引導全班同學對所提問題進行解答，同學們在提出并嘗試解決這些問題的過程中，既進一步理解了所學的知識，又提高了學習物理的興趣。努力培養(yǎng)學生提問題的意識，使學生善于質(zhì)疑，在解疑中加強對知識的理解和應用，從而提高學生的分析能力、理解能力和創(chuàng)新能力。3.動腦“編”、動手“練”，發(fā)展學生思維，提高應用能力復習課的教學目的既要達到復習鞏固概念的作用，還要注重培養(yǎng)學生各方面的能力。課堂反饋練習是教師訓練和培養(yǎng)學生能力的手段。而課堂所用的習題是決定這一目標能否實施的關(guān)鍵。教師必須在例題上下工夫，教師要根據(jù)教學目標和學生的實際情況自編具有適用性、典型性、綜合性的習題。教師更要根據(jù)學生的實際情況引導學生自找習題，同學間合作交流，可更好地激發(fā)學生積極性主動地掌握知識、增強學生自信心、開啟學生的思維，達到掌握知識并能應用知識的效果。4．動腦“思”、動口“議”，總結(jié)知識,培養(yǎng)綜合能力每一題解答完后，要讓學生總結(jié)解這類題目規(guī)律及新地發(fā)現(xiàn)，即這部分知識的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系．每一節(jié)課結(jié)束時提倡學生自己小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容涉及了哪些基本概念、規(guī)律、技能、技巧，每章節(jié)或單元結(jié)束時引導學生自己梳理知識結(jié)構(gòu)，將章節(jié)或單元的知識通過自己的整理使之條理化、系統(tǒng)化，每一題解答完后，要讓學生總結(jié)解這類題的規(guī)律及新地發(fā)現(xiàn)，即這部分知識的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系．例如，機械效率的計算是學生最頭疼的問題，如果教師引導學生總結(jié)出有用功的概念—-機械對物體做的功，一般情況下，向上提物體時W有=G物h，水平拉時W有=fs物，學生的難點就解決了，再計算機械效率就不困難了。總結(jié)是一節(jié)的精華，總結(jié)過程是思維的升華。是從“學會”到“會學”的過程。五、由“主講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗А?充分凸現(xiàn)教師的主導作用在以往的復習課教學過程中，教師為了增大課堂容量，教師將預先組織好的知識體系傳授給學生，經(jīng)常是教師講的口干舌燥，學生還是不會，其中一個重要的原因，就是忽視了學生的主體地位。要實施“有效學習”的教學模式,教師在教學時，應是充當指導者、合作者，教師只能把自己當作指導、啟發(fā)、激勵學生學習、求知、創(chuàng)新的引路人。教師的主導地位體現(xiàn)在以下幾個方面：1、精心設計教學過程，激發(fā)學生持久的學習興趣俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只有在教學過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學生強烈的求知欲，學生才能進行自主式學習。在物理教學中，教師本身以飽滿的熱情、熱愛物理學科的情趣，感染影響學生的學習興趣。在教學過程中，教師要從激發(fā)學生自主學習出發(fā)，精心設計教學過程，通過設計情景、藝術(shù)的提問、趣味實驗激發(fā)學生的學習興趣；可以借多媒體等先進手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高復習的有效性。2、精心設計教學內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的潛力課堂上教師只是起主導作用。教師講述應力求少而精，多給學生思考、討論和練習的機會，只要學生能講的，老師一定要讓學生講，學生可能講不出的，教師要設法引導使學生能講出。這要求教師要精心準備：什么可不講，什么必須講，什么由教師講，什么由學生講，怎么問，怎么講。學生對哪些物理知識理解不透，哪些物理知識理解難度較大，教師應采用降低梯度，分設難點，通過提問、啟發(fā)的方法，突出難點，使學生順利掌握。真正體現(xiàn)教師的主導地位，為學生自主學習其到引導作用。3、精心設計課堂提問，重視學生能力的培養(yǎng)從認知角度看，學生所要掌握的知識意義建構(gòu)需要有精心的問題設計，學生的主體作用、教師的主導作用都需要由精美的問題設計來體現(xiàn)。常常聽學生說，上課聽得懂，下課不會做；也常常聽老師說，我已強調(diào)多少次了，已分析得夠透徹的了，學生還是表現(xiàn)出不明白，茫然不知所措，表述時邏輯混亂等。產(chǎn)生這些問題的重要原因是教師在教學過程中沒有精心設計問題，學生在學習過程中缺少主動性思維而變成知識的被動接受者，教學效果不理想。因此，在物理教學設計中，變“講”為“問”，在“問”上下工夫。教師可以根據(jù)教學目標把教學內(nèi)容加以組織，緊緊圍繞本節(jié)課的主題展開，緊扣重點、難點和關(guān)鍵，設計成一個個遞進式的有層次、有節(jié)奏、由淺入深、由易到難、前后銜接、相互呼應的問題，誘使學生一步步地深入。通過提問、啟發(fā)的方法，突出解題思路，總結(jié)規(guī)律和方法，使學生的認識逐漸深化、提高。四、引導自我反思，鼓勵自主糾錯對于中考物理的復習，在很短的時間內(nèi)再從頭到尾詳細地系統(tǒng)復習和練習是不現(xiàn)實的，要在較短的時間內(nèi)進行有效的查漏補缺，最有效的方法是引導學生進行自我反思，定期整理自己的筆記和試卷，找出自己以前做過的題目中的錯題，認真仔細地弄清以前為什么錯，現(xiàn)在是否會做。其實學生經(jīng)常