漢字米的教案6篇

第第頁漢字米的教案6篇漢字米的教案篇1第一課時教材分析：我在街上識漢字》語文社s版，一班級上冊識字（二）第二課。本課分三部分：第一部分是圖畫，在繁華熱鬧的大街上，兩位學(xué)校生看著站牌上的字說話；第二部分是詞串，與街道招牌上書寫的內(nèi)容相對應(yīng)，意在供應(yīng)識字的語言環(huán)境；第三部分編排了要求會認和會寫的字。設(shè)計理念：依據(jù)學(xué)校生的認知是由形象向抽象、由簡單到多而雜發(fā)展的這一識字規(guī)律。本課應(yīng)采用直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生看課件，基于上一課學(xué)習(xí)了觀觀看電視識漢字的情況下在情境教學(xué)中識字。課堂教學(xué)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的察看本領(lǐng)、識字本領(lǐng)。課時布置：兩課時教學(xué)目標：知識與本領(lǐng)1.認得“店、飯”等9個生字；2.正確讀出課文中的三組詞；3.培養(yǎng)察看、實際日常生活中的漢字的興趣。過程與方法1.以引導(dǎo)學(xué)生看情境圖導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)；2.多種形式認讀，認得生字；3.實踐活動。開展“漢字就在我們身邊”的識字活動，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字本領(lǐng)。情感、態(tài)度與價值觀在引導(dǎo)學(xué)生認讀課文情境圖上的生字及通過多種形式對課文的朗讀中，激發(fā)學(xué)生隨時認得漢字的熱誠，產(chǎn)生對漢字的酷愛之情。教學(xué)重點：1.學(xué)會本課會認字；2.引導(dǎo)學(xué)生掌握在街上識漢字的識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣。教學(xué)難點：1.學(xué)會本課9個會認字；2.引導(dǎo)學(xué)生掌握在街上識漢字的識字方法。教學(xué)準備：多媒體課件、蘋果生字卡教學(xué)過程：一、談話激趣，引題1.導(dǎo)語：小伙伴們，你們愛好逛街嗎？2.生反饋，師小結(jié)，揭示課題：今日，我們就一起去大街上看看，一起來學(xué)習(xí)一種新的識字好方法——我在街上識漢字（板書課題：2、我在街上識漢字）二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知1.導(dǎo)語：現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)ド辖至?，看看你們都瞧到了哪些地方？認得了哪些漢字？（出示課件）2.指名說出自身所看到的詞語并拼讀詞語（依據(jù)學(xué)生所說詞語同步板書）三、初讀課文，自主識字1.導(dǎo)語：同學(xué)們真棒！會認這么多的字，這些詞語又回到了書上，看小伙伴讀的怎樣？（高聲讀小聲讀還可以同桌讀）2.檢查朗讀。a、齊讀b、指名拼讀c、手打節(jié)拍，學(xué)生齊讀，讀出韻味。3.連詞游戲。導(dǎo)語：同學(xué)們讀的特別好，老師這有一個連詞游戲，請同學(xué)們參加，看誰連的好，而且讀的也好。四、學(xué)習(xí)字詞，教給方法1.課件出示文中詞語，師：這些詞語里藏著會認字寶寶，請同學(xué)們快速地找出來，再說說你是用什么方法和它們交上伙伴的？2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通識字方法。（拼音識字法、合字法、拆字法、加筆畫加偏旁法、減筆畫減偏旁法、形近字判別法、偏旁識字法、謎語識字法等。）3.生反饋，師小結(jié)。4.同學(xué)們的識字方法真多，老師請同學(xué)們讀一讀。廣字加占就是店大口加元構(gòu)成園4.組字游戲。導(dǎo)語：老師這有一個組字游戲，想考考你們，假如你能把它們組合在一起，就高聲讀給同學(xué)們聽。5.用生字擴詞并用該詞語說一句話。例：汽汽車道路上跑著各種各樣的汽車。五、組織游戲，鞏固識字摘果子黑板上貼了寫有9個生字的蘋果，師指名摘下蘋果，學(xué)生拼讀蘋果上的生字，讀對了，領(lǐng)著全班拼讀并組詞，讀錯了，把蘋果貼回黑板上。游戲口訣：師：秋天到，果子熟，誰來摘個大果子。生：我來摘個大果子。六、聯(lián)系生活，課外識字1.說一說你在大街上還認得了哪些漢字？2.想一想除了觀觀看電視和在大街上識字外，還可以在哪識漢字呢？七、總結(jié)引導(dǎo)，強化識字意識小伙伴說得對，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，各處都有認不完的字，學(xué)不完的知識，只要我們做一個有心人，各處留心，就確定會成為識字大王的。趕快行動吧，比一比，看誰在生活中認的字最多。作業(yè)設(shè)計：口頭組詞店（）（）電（）（）飯（）（）反（）（）汽（）（）氣（）（）園（）（）元（）（）板書設(shè)計：2、我在街上識漢字diànfàng店飯ōngsīqìzhànyu公司汽站ányī園醫(yī)àn院yu漢字米的教案篇2教學(xué)目標1、理解民間故事的內(nèi)容，了解漢字的由來與作用，知道漢字是由中國人發(fā)明的文字。2、試驗認讀與圖畫、象形字相對應(yīng)的漢字。3、樂意參加識字教學(xué)，培養(yǎng)對漢字的興趣。教學(xué)準備1、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。2、老師自備故事課件《倉頡造字》，象形字卡片。3、部分常見漢字的卡片，報紙幼兒人手1張。教學(xué)過程一、出示常見的漢字和象形字的卡片，引導(dǎo)幼兒察看，激發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。1、出示常見漢字的卡片，引導(dǎo)幼兒認讀。提問:你認得這些字嗎？你能讀一讀嗎？2、出示象形字卡片，引發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。提問:這些字像什么？你猜是什么字？二、敘述故事《倉頡造字》，幫忙幼兒了解漢字的由來與作用。播放課件《倉頡造字》，幫忙幼兒理解故事內(nèi)容。提問:古代人是用什么記錄事情的？這樣記錄方便嗎？倉頡是怎樣造字的？他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的？漢字給人們帶來哪些方便？三、播放象形字課件，引導(dǎo)幼兒探究、認讀象形文字和現(xiàn)代文字。1、引導(dǎo)幼兒察看倉頡創(chuàng)造的火、口、山的圖畫部分和象形字。提問:你是怎么認出這些漢字的？2、介紹漢字來歷。小結(jié)：漢字是中國人發(fā)明的文字，最早的文字叫“象形字”,是從各種實在形象的圖畫演化來的。四、引導(dǎo)幼兒參加識字教學(xué)，激發(fā)他們對漢字的興趣。1、說一說自身認得的漢字。提問：你都認得什么字？表示什么意思？怎樣讀？2、圈出報紙上認得的漢字。提問：報紙上你認得哪些字？表示什么意思？小結(jié)：我們小伙伴認得了這么多漢字，既然漢字這么有趣味味，我們就回回回到家中中里跟媽媽父親一起連續(xù)堅持讀書認字吧。附故事：倉頡造字很久以前，世間并沒有字，人們只能用利木、結(jié)繩來記事，用豆粒等物來記教。后來，有個叫倉頡的人為人類造出了文字。倉頗很聰穎，做事盡心盡力，很少出過錯。黃帝見倉頓這樣能干，就把記錄祭祀的次教、獵物的調(diào)配、部落人丁的增減等工作讓倉額管理。由于管理的事情越來越多，加上人丁、牲口、食物等數(shù)量不絕加添、品種不絕更改，時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻痕分別表示什么，連倉頡自身也沒方法辨認了。倉頡先是試驗用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物，但加添的數(shù)目在繩子上打結(jié)很方便，而數(shù)目減少時，把繩子解開就麻煩了。倉頡整日整夜地想方法，飯吃不下，覺睡不著。他想呀想呀，也沒有想出好的方法來。來一天，倉頡走到一個三岔路口，見3個狩獵的老人正為往哪條道路走在爭辯。一個老人堅持要往東走，說東面有羚羊；一個老人要往北走，說往北能追到鹿群；一個老人偏要往西走，說西邊有兩只老虎，不及時過去就會錯過機會。倉頡奇怪地問第3個老人:“你怎么知道西面有老虎呢？”老人指著地上的老虎腳印說:“這不明擺著嗎？”原來3個老人各自發(fā)現(xiàn)了不同的野獸腳印。倉頡心中一喜:既然腳印能代表野獸，我為什么不能用符號來表示所管理的東西呢？他愉快地拔腿就往家里跑。一回回回到家中中，倉頡就開始創(chuàng)造可以表示自身常管的事物的符號。倉頡還給符號們起了一個名字——字。他細心地察看世間萬物，辛辛苦苦地不絕創(chuàng)造著字。時間一長，倉頡造的字越來越多了。漢字米的教案篇3一、活動目標1、通過綜合性學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生了解漢字的歷史，感受漢字的有趣味味和神奇。2、通過社會用字調(diào)查，加強學(xué)生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。3、在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美本領(lǐng)。4、通過活動中，學(xué)會訂立計劃，并能統(tǒng)籌布置落實計劃的實施；學(xué)會撰寫調(diào)查報告。5、有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對漢字的酷愛之情。二、活動形式：小組呈現(xiàn)三、活動流程：活動一：漢字歷史知多少第一小組：小組長主持,幻燈片呈現(xiàn)1、猜一猜（全班提問）中國最早的漢字是什么？2、說一說（1）甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我們小構(gòu)成員來介紹。（2）漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體約莫是在什么時候產(chǎn)生的？（3）呈現(xiàn)漢字字體的演化。（4從這演化過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？活動二：漢字錯字事例第二小組：小組長主持1、故事串古今中外由于寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。2、小品古今中外由于寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例?；顒尤赫义e別字行動第三小組：小組長主持,幻燈片呈現(xiàn)1、小組匯報調(diào)查情況。（1）出示調(diào)查結(jié)果及經(jīng)過。（2）出示調(diào)查報告。2、小小建議書在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)部門、本地政府或你的同學(xué)寫一封建議書，建議改正錯別字?；顒铀模簳ㄗ髌焚p析第四小組：小組長主持,幻燈片呈現(xiàn)1、欣賞作品2、拓展書法文化我們知道的書法家有哪些,了解他們出名的碑帖。3、出示采訪學(xué)校書畫室的記錄。4、出示書法作品。5、讀讀背背《贊漢字》。四、總結(jié)升華：漢字的歷史源遠流長，幾千來，承載著我們中華民族的精神、文明。我們每一個中國人都應(yīng)當(dāng)酷愛漢字，而且應(yīng)當(dāng)為之而自負。下面我們一起懷著熱誠，高聲朗讀劉湛秋先生文章《我愛你，中國的漢字》。漢字米的教案篇41、有趣味味的漢字教學(xué)目標：1.認得“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。2.正確、流利地朗讀課文。3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)重點、難點：重點：1.識字、寫字2.正確、流利朗讀課文難點：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。課前準備：1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。2.掛圖，生字卡片。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、激情導(dǎo)入1.猜字出示掛圖。（甲骨文的“馬”字）你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們歷代先人最早創(chuàng)造的文字。2.出示教材p1中的圖。請你們看一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)什么了？（1）我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。出示“從”疊在兩個人身上。（2）我看到一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。3.板書課題（有趣味味的漢字）4.讀課題，說說“有趣味味”是什么意思。二、讀文識字漢字怎么有趣味味？你們讀讀課文就知道了。1.自由讀課文、識字。要求：（1）遇到不認得的字，看拼音讀準字音，記住這個字。（2）找找有幾個自然段，標上序號。（3）看看課后生字表里的生字都認得了嗎？2.同桌相互檢查生字識記情況。3.利用生字卡片檢查生字識記情況。（1）出示本課帶生字的詞語。①小老師教讀②學(xué)生輪讀（2）出示本課的認讀生字。①學(xué)生輪讀②游戲鞏固生字第二課時一、讀文，初步了解漢字有趣味味的造字規(guī)律。1.這課有幾個自然段？用手勢告知老師。（四）2.請四名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，這些漢字怎么有趣味味？3.小組溝通，說說漢字怎么有趣味味。4.集體匯報，溝通學(xué)習(xí)情況，理解課文內(nèi)容。（1）引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。①從第一自然段中學(xué)生讀出古人寫字象畫畫。②從第二自然段中學(xué)生讀出古人是用圖畫失事物的。③簡筆畫演示“山、羊”這兩個字的演化過程，讓學(xué)生感受到象形字很有趣味味。④老師貼用圖畫失事物⑤引導(dǎo)朗讀一、二自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣味味。⑥啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進行拓展。你們知道古人“用圖畫失事物”的還有哪些字？（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。①通過讀、議學(xué)生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。②演示“鳴、休”的造字方法，讓學(xué)生感受到會意字也很有趣味味。③老師貼把兩個字合在一起④引導(dǎo)朗讀第三自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣味味。⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進行拓展。你們還知道哪些字也是這樣造出來的？（3）小結(jié)談話，齊讀第四自然段。（4）總結(jié)談話，分角色朗讀全文。①通過元元和爺爺?shù)膶υ挘覀冎懒藘煞N有趣味味的造字方法。一種是——，另一種是——。（老師板書）②引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣味味。二、引導(dǎo)書寫1.引導(dǎo)書寫“毛”字。（1）圖片出示“毛”，讓學(xué)生認真察看“毛”每一筆在田字格中的位置。（2）學(xué)生說，老師范寫。重點引導(dǎo)：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。（3）學(xué)生練習(xí)書寫“毛”。2.引導(dǎo)書寫“筆”。（1）出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的？然后圖片出示“毛”“竹”。（2）讓學(xué)生說“筆”字怎么寫？圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。（3）學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么更改？（4）圖片出示“毛”和“筆”，讓學(xué)生察看“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。（5）學(xué)生練習(xí)書寫“筆”字。3.引導(dǎo)書寫“元、太、字、寫、示”。（1）學(xué)生自身察看字形。（2）師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。①“元”和“示”進行比較?！霸弊值诙M略微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點起筆。②“寫”與“字”進行比較。a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提示學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”，注意這個筆畫在田字格中的位置。（3）學(xué)生練習(xí)書寫。板書設(shè)計：有趣味味的漢字口鳥鳴人木休漢字米的教案篇5［教學(xué)目標］1.了解漢字的起源，獨特之處。2.初步學(xué)會依據(jù)目的搜集和處理信息，學(xué)寫簡單的研究報告。3.初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，漸漸學(xué)會搜集信息、利用信息進行研究的方法。［教學(xué)重難點］1.依據(jù)主題,搜集有關(guān)信息，利用信息寫簡單的研究報告。2.選擇與漢字有關(guān)的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡單的研究報告。［教學(xué)課時］2課時第一課時教學(xué)過程一、激趣談話，導(dǎo)入新課師：上節(jié)課，大家通過搜集、整理、溝通，進行了第一個階段的綜合性學(xué)習(xí)。下面我們將連續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)。同學(xué)們，漢字不止神奇、有趣味味，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們自動地了解，樂觀地搜集資料，信任大家確定會了解更多的漢字。那么，在漢字幾千年的發(fā)展進程中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?？讓我們一同走進《我愛你，漢字》。二、整體閱讀，了解漢字文化1.自由讀料子1—5，實在了解漢字的歷史和文化。2.老師出示閱讀要求：（1）認真閱讀料子1—5，想想這5則料子分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。（2）除了上述5個有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？3.閱讀后，就自身的想法在小組內(nèi)進行溝通。4.學(xué)生自學(xué)、討論、溝通，老師參加學(xué)生活動。5.生匯報，老師點撥。（1）《漢字字體的演化》：先讓學(xué)生察看，然后請學(xué)生說一說演化的過程，老師可以再另找一兩個漢字的演化，讓學(xué)生進一步體會中國漢字演化的規(guī)律。（2）《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學(xué)生自身閱讀，然后請學(xué)生在小組內(nèi)相互討論討論。（3）《書法欣賞》：學(xué)生認真察看三種字體的不同，說一說各自的特點，然后老師再出示其他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞。（4）《訂立國家通用語言文字法的必需性》：先讓學(xué)生自身閱讀，然后談一談自身的看法。（5）《關(guān)于“李”姓的歷史和近況的研究報告》：自主學(xué)習(xí)，知道研究報告分為哪幾個部分，這篇研究報告中是這樣處理收集到的信息資料的。三、總結(jié)回顧，布置任務(wù)師總結(jié)：通過上面閱讀料子的學(xué)習(xí)，我們不但增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增長了對漢字的了解，加深了對漢字的酷愛之情。下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫簡單的研究報告。第二課時教學(xué)過程一、組內(nèi)溝通信息1.以研究小組為單位，每人簡要地說說自身搜集到的相關(guān)資料。2.組內(nèi)匯總搜集到的全部資料。二、學(xué)習(xí)處理信息1.閱讀研究報告《關(guān)于“李”姓的歷史和近況的研究報告》。（1）這篇研究報告中是怎樣處理搜集到的信息資料的？找到有關(guān)的內(nèi)容，認真閱讀。（2）課堂溝通。①給搜集到的信息分類。②篩選搜集到的信息，去掉與研究課題無關(guān)的部分。2.對組內(nèi)成員搜集到的信息進行分類。（1）討論并確定分類的標準。（2）閱讀資料，分類。3.對搜集到的資料進行篩選。（1）明確篩選的標準：首先，是否與研究的課題有關(guān)。有關(guān)的保管，無關(guān)的刪去。其次，這個資料已有還是沒有。沒有的留下，已有的刪去。（2）閱讀資料，討論、篩選。三、形成初步觀點1.認真閱讀資料，想想是否可以形成自身的觀點，組內(nèi)成員充分討論。2.假如不足以形成自身的觀點作出結(jié)論，就需要連續(xù)搜集資料；假如資料已經(jīng)足以形成自身的觀點，太多也沒必需。要注意是否有不同的觀點，把不同的觀點保管下來。四、增補資料1.依據(jù)討論的結(jié)果，明確需要進一步增補的資料是屬于哪些方面的。2.分頭連續(xù)搜集資料，進一步分類、篩選、討論，形成自身小組的觀點。五、充分討論，準備撰寫研究報告1.依據(jù)前一階段搜集整理的資料，小組內(nèi)討論：（1）我們要研究的問題是什么？如何擬定研究報告的標題？（2）我們有哪些資料？可以怎樣表達？（3）我們研究得出的結(jié)論是什么？（4）我們應(yīng)采取哪一種研究報告的寫法？（5）研究性報告可分幾部分來寫？2.課堂溝通討論結(jié)果，相互借鑒啟發(fā)。3.取長補短，進一步討論。六、小組合作，撰寫研究報告1.確定組內(nèi)執(zhí)筆的同學(xué)。2.一邊討論一邊擬寫初稿。七、組內(nèi)討論，修改研究報告1.研究報告的標題的表述是否清楚？2.信息資料的表述是否準確？3.語句是否通順？4.是否還可以用圖表等方式更清楚、更直觀地表達信息？5.結(jié)構(gòu)是否清楚？6.格式是否正確？7.修改、制作研究報告。［教學(xué)反思］通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了研究報告的寫作方式。我在