文本信息加工改動 公開課教學(xué)設(shè)計_第1頁
文本信息加工改動 公開課教學(xué)設(shè)計_第2頁
文本信息加工改動 公開課教學(xué)設(shè)計_第3頁
文本信息加工改動 公開課教學(xué)設(shè)計_第4頁
文本信息加工改動 公開課教學(xué)設(shè)計_第5頁
已閱讀5頁,還剩3頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

文本信息加工一、教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)生已通過多種途徑學(xué)習(xí)了文本信息加工的簡單知識,在此基礎(chǔ)之上,怎樣挖掘文本信息加工的內(nèi)涵,滿足絕大部分學(xué)生的認知需要是本課對教學(xué)內(nèi)容進行有效組織時必須考慮的問題?!拔谋拘畔⒓庸ぁ卑糠謨?nèi)容:“文字及其處理技術(shù)”、“字處理軟件”、“文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化”,安排3個課時完成,在第1課時中教學(xué)內(nèi)容的重點是體驗文字處理技術(shù),了解文字在計算機中的編碼方式。二、教學(xué)對象分析通過前面幾章的教學(xué),了解到學(xué)生已掌握了對文本信息進行簡單加工的方法,并且能夠通過書本、網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)之間進行較簡單的探究學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標及分析本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過體驗文字處理技術(shù),了解文字在計算機中的編碼方式,從而感知文字處理技術(shù)的發(fā)展變化、意義及其魅力。四、教學(xué)策略本課在課前要求學(xué)生做自修筆記,主要原因是教材中有多處理論性的知識和豐富的課外小知識,由學(xué)生在課外自修并做筆記,帶著明確的問題和目的到課堂上學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果會更好一些,并且每一位學(xué)生通過上交自修筆記的形式,還可以在筆記上和教師進行教與學(xué)的交流、情感交流等。本課還用到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、講授法。利用“東巴文字”的獨特魅力,輸入“東巴文字”,用造字程序設(shè)計自己獨特的簽名,這兩個學(xué)生非常感興趣的實踐活動貫穿整個教學(xué)。五、教學(xué)媒體運用硬件資源:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。軟件資源:多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、“電子?xùn)|巴”共享軟件、文字處理軟件、TrueType造字程序。六、教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)教師活動:小結(jié)上節(jié)課作業(yè)的情況,呈現(xiàn)學(xué)生上次課的過程性學(xué)習(xí)檔案,表揚先進。教師說明:有必要制定一定的約束和激勵機制,讓學(xué)生積極完成每次課堂作業(yè)。2.引入教師活動:交代和呈現(xiàn)本節(jié)課的評價指標,呈現(xiàn)本節(jié)課課題和學(xué)習(xí)目標,對學(xué)生自修筆記進行簡單評價。邊提問邊呈現(xiàn)“漢字的歷史”、用“東巴文字”寫的“德克士”炸雞招牌和菜譜?!巴瑢W(xué)們,想不想在計算機上輸入這些生動的文字呢?”3.新課布置實踐一:體驗“東巴文字”。讓全體學(xué)生按照課本第54頁的實踐活動操作。輸入內(nèi)容:“媽媽愛我,我愛媽媽”(奶粉廣告詞、用最先進的技術(shù)描述最古老的文字,在這么有意義的時刻我們歌頌世間最偉大的愛)。要求第一行是簡體宋體字,第二行是相應(yīng)的“東巴文字”,改變這些文字的字號、顏色。教師活動:“你們有沒有對你的母親說過:我愛你,媽媽。”“在計算機中有些生僻字是打不出來的,同樣的,對于古老的‘東巴文字’更有許多是打不出來的?!崩镁W(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)平臺的“舉手”功能統(tǒng)計學(xué)生完成的情況,及時表揚。學(xué)生活動:照書本步驟進行操作?;ハ鄥f(xié)助。教師說明:在學(xué)生的操作中,肯定會出現(xiàn)一些問題。教師只做適當?shù)奶崾?,如“再看看書”、“請邊上的同學(xué)賜教”,讓學(xué)生學(xué)會思考和解決問題,促進習(xí)慣的養(yǎng)成。請一位學(xué)生展示自己的作業(yè),同時教師對學(xué)生實踐過程中出現(xiàn)的問題進行小結(jié),并提煉今后在類似操作中應(yīng)把握的學(xué)習(xí)方法和原則。布置探究活動:(1)將第一行漢字的字形直接改成“東巴文字”;(2)將第二行“東巴文字”的字形直接改成“宋體”。文字會按原意變化嗎?為什么?(答案是文字不會按原意變化,而往往學(xué)生都猜測文字按原意變化)讓學(xué)生先進行猜測,然后進行操作論證,對結(jié)果進行分析、討論。教師活動:引出漢字到底是如何在計算機中進行處理的問題——“漢字編碼”。漢字的輸入碼(外碼)、機內(nèi)碼、輸出碼(字型碼)。輸入碼:如智能ABC、五筆等。機內(nèi)碼:計算機系統(tǒng)內(nèi)部進行存儲、加工處理、傳輸而統(tǒng)一使用的代碼。如國標碼(GB)、BIG5碼。輸出碼:在屏幕上顯示或在打印機上打印出來的點陣存儲信息,由漢字的字模信息所組成(有16×16、24×24、32×32、48×48、64×64點陣)(在畫圖軟件中顯示一幅黑體字和一幅8號宋體字,各放大800%,呈現(xiàn)點陣形式,讓學(xué)生進行比較;打開TrueType造字程序,查看點陣存儲形式)?;仡櫱懊娴膯栴},可以肯定是在字型碼這個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了問題,但還無法確定是什么原因造成這種結(jié)果。教師繼續(xù)對“漢字的處理過程”進行講解。最后得到結(jié)論:由于簡體漢字和“東巴文字”有各自的輸入碼、機內(nèi)碼和字型碼,它們之間沒有任何聯(lián)系,要將彼此的字型碼直接進行轉(zhuǎn)換,只會張冠李戴,不可能按原意轉(zhuǎn)換。問題引申:其實我們以前就碰到這樣類似的問題,例如輸入英文“good”將這個單詞的字型改成“HolidayPiBT”字型,good就會變成一些有趣的圖案。我們有親戚或朋友在國外的,與他們通E-mail或網(wǎng)上聊天時,要用英文,非常麻煩,怎樣解決這個問題呢?學(xué)生活動:思考、討論。方法有:對方的計算機安裝中文操作系統(tǒng);將中文存成圖片,以E-mail附件的形式發(fā)給對方等。布置實踐二:用TrueType造字程序為自己造一個舉世無雙的簽名,在前面實踐一的文字處理文檔中輸出,改變字號、顏色,保存在自己的第四章作業(yè)夾中。教師活動:演示用造字程序造自己的簽名,簡單介紹區(qū)位碼。學(xué)生活動:造字,并輸入到文字處理文檔中,保存文件。問題:你設(shè)計好的簽名,在其他計算機中打開,能看得到你的簽名嗎?為什么?4.小結(jié)(1)漢字的輸入碼(外碼)、機內(nèi)碼、輸出碼(字型碼);(2)漢字的處理過程。七、教學(xué)反思

本課教學(xué)內(nèi)容理論性較強,針對這種情況,采取讓學(xué)生自學(xué)并書寫自修筆記的方式做課前準備,在自修筆記中學(xué)生會摘錄下課文的知識點、自己的體驗和感想等。兩個實踐活動,學(xué)生都能很好地完成,因為內(nèi)容生動有趣,要求的操作技術(shù)不高,因此課堂教學(xué)效果非常好。教學(xué)的重點和難點主要在漢字的編碼上,如果由教師進行單純性的概念化講解,必然學(xué)生不喜歡聽,因此在教學(xué)設(shè)計中以“東巴文字與宋體字的字形進行直接轉(zhuǎn)換,是否會按原意進行自動轉(zhuǎn)換?”這個問題做引線,讓學(xué)生有興趣在教師的講解過程中一邊思考一邊尋求解答,在本課中也實現(xiàn)了這個目標。點評一:課堂教學(xué)中,學(xué)生的思路基本跟著教師走下來,可貴的是,學(xué)生完全被海青老師一環(huán)扣一環(huán)的講解、實踐、點評所吸引,課上我沒有發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生玩游戲或上網(wǎng)做其他事情,這在所聽的課中是極少有的現(xiàn)象。吳老師自己說,她上的還是傳統(tǒng)的信息技術(shù)課。但傳統(tǒng)中卻有特別之處,講課風(fēng)格溫和而細膩,如和風(fēng)細雨般感染學(xué)生,再調(diào)皮的學(xué)生也會不由自主地沿著課堂節(jié)奏往下走,可謂以柔克剛。真是每位教師的課堂各有各的招數(shù),各有各的精彩。我尤為欣賞吳老師的原因有:第一,要求學(xué)生作的課前自修筆記,以及教師依據(jù)自修筆記所作的課堂調(diào)整。前一天下午,吳老師會收集并仔細閱讀學(xué)生關(guān)于這次課的自修筆記,從學(xué)生的筆記中獲取反饋信息,以對備課做適當調(diào)整?!白痔幚碥浖糠帧眱?nèi)容在教材中占有一定篇幅,但本次課教師幾乎全部略去,而沒有造成任何影響,為其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)騰出了必要空間,這種有的放矢的課堂調(diào)整十分有必要,這正是課堂沒有學(xué)生走神的原因之一。對于比較理論化的教學(xué)內(nèi)容,吳老師都堅持讓學(xué)生寫課前自修筆記,她都認真細讀。這種做法給我們一個極好的啟示:教師們對教學(xué)反饋的理解,以往更多的只理解為終端反饋,它更應(yīng)包括過程性反饋、前置反饋,學(xué)生的課前自修筆記就是課堂教學(xué)的前置反饋,它能實現(xiàn)對教學(xué)過程的有效調(diào)控。及時傾聽來自學(xué)生的聲音,是教師的高明之處。我問海青,是否要花很多時間看學(xué)生的自修筆記,她不經(jīng)意地告訴我,一般是用下班回家坐在公共汽車上的時間閱讀。第二,采用恰當?shù)姆绞?,堅持每?jié)課對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進行及時評價,有的是用網(wǎng)絡(luò)教室的“舉手”功能統(tǒng)計,有的要在課外用手工統(tǒng)計。如果課堂上累計達到3次不提交作業(yè),本必修模塊就得不到學(xué)分。(點評者:段青海南省教育研究培訓(xùn)院)吳老師的課,是新課程理念的生動體現(xiàn),是以學(xué)定教的典型案例。這個案例的普遍意義在于:?

不要把課程改革弄得很玄乎,課程改革就是從心中有學(xué)生做起,從了解學(xué)生做起。?

怎樣從教教材到用教材,是高一教師感到困惑和難以處理好的事情?,F(xiàn)在普遍反映模塊規(guī)定的學(xué)時不夠(不專指技術(shù)課),有的學(xué)校就以加課時來讓教師完成教教材,顯然是“頭痛醫(yī)頭”的無奈。這節(jié)課給人的啟發(fā)是:用好教材要基于對學(xué)生學(xué)習(xí)充分的了解。試想學(xué)生學(xué)習(xí)情況不明,其他老師敢像吳老師這樣把教材中一個重要的內(nèi)容不講嗎?情況不明,能如此大膽地處理教材嗎?文字處理綜合應(yīng)用一、教學(xué)設(shè)計思想和依據(jù)依據(jù)新的課程標準,采用探究式為主的教學(xué)方式,通過開放式的教學(xué)組織形式,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生自主參與的教學(xué)環(huán)境,全程貫穿“探究”的宗旨。在探究過程中,注重科學(xué)探究的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷從觀察作品—>提出問題—>上機操作—>解決問題—>上機操作—>課外探究的過程;讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中學(xué),在操作實踐中學(xué),在研究交流中學(xué),在合作互動中學(xué)。改變傳統(tǒng)的“師本課堂”為“生本課堂”,要求全體學(xué)生積極參與,根據(jù)自己的興趣和特長選擇不同的內(nèi)容,自由組合探究小組,小組內(nèi)合理分工、密切合作、自行設(shè)計探究的方案。在小組廣泛探究及各小組充分交流的基礎(chǔ)上,互相激勵,達到資源共享的目的。使每一位學(xué)生能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展,能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。學(xué)生樂于參與觀察、操作、交流等科學(xué)實踐;培養(yǎng)一定的操作技能、體驗生活中Word實際應(yīng)用的版面設(shè)計的多樣性和解決問題的復(fù)雜性、體會與他人合作交流的情感。探究的內(nèi)容為Word實際應(yīng)用的版面設(shè)計,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的實例。教學(xué)方式是多種渠道探究的開放性,這個交互過程是師生共同構(gòu)建、共同完成的。本節(jié)教師的作用關(guān)鍵在于如何有效地調(diào)動學(xué)生探究熱情,引導(dǎo)科學(xué)思維,幫助學(xué)生能更正確掌握科學(xué)探究的一般方法,給學(xué)生創(chuàng)造一種探究研究的開放性情景和途徑。二、教學(xué)目標1.知識目標(1)學(xué)會文檔的整體版面設(shè)計。(2)掌握圖文混排的技巧,修飾文字及自繪圖形。(3)掌握文本框的應(yīng)用,項目符號及表格的編輯。2.能力目標通過探究演示作品,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,使學(xué)生能主動地獲取信息技術(shù)知識,體驗學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法,形成一定的科學(xué)探究能力和動手操作能力。(1)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識點和動手實踐操作的能力。3.德育目標(1)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。(2)增進學(xué)生之間的團體融合,培養(yǎng)合作精神。(3)培養(yǎng)學(xué)生的成功心理品質(zhì)。三、教學(xué)重點、難點1.重點:圖文混排,文本框,自繪圖形。2.難點:利用綜合知識制作出一份作品。四、教學(xué)準備

硬件:多媒體電子教室,實物例子(報紙、板報、海報);軟件:Word2000軟件,教學(xué)課件一件。

五、教學(xué)方法

觀察法,演示法,討論法,任務(wù)驅(qū)動法。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動設(shè)計意圖情境導(dǎo)入導(dǎo)入:觀看文字處理軟件Word2000在實際生活中的應(yīng)用,如報紙、書籍、板報。CAI演示實例,激發(fā)探究興趣。提出問題1.討論:實際應(yīng)用中還有哪些例子?2.提出問題:出現(xiàn)在例子中所學(xué)習(xí)過的知識點。

訓(xùn)練發(fā)散思維,培養(yǎng)分析觀察能力。分析探討分析、交流實例知識點的應(yīng)用:藝術(shù)字,文字邊框和底紋,帶圈字符,項目符號,表格,頁眉和頁腳,文本框,插入圖片,圖文混排,自繪圖形,分欄(見CAI板書)分析歸納。做出假設(shè)得出結(jié)論1.引導(dǎo)質(zhì)疑:同學(xué)們可以從實例中看出版面是分割成若干個字塊的嗎?2.提出假設(shè):表格,文本框,圖文混排,分欄都可以將版面分割成若干字塊。3.演示觀察,教師引導(dǎo),得出結(jié)論。引導(dǎo)逆向思維,發(fā)揮想像力。綜合應(yīng)用制作作品(一)布置任務(wù),學(xué)生思考:任務(wù)——板報的制作(見CAI演示任務(wù)),思考分析板報的版面設(shè)計。

(二)學(xué)生上機,分組交流:1.提出問題,分組討論:此版面設(shè)計可以運用哪些方法完成?學(xué)生帶著問題及自己的思路,分組討論實現(xiàn)的方法。

2.學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)過程:引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己或小組上機合作完成。老師在這期間指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)學(xué)生常集中出現(xiàn)的錯誤。(三)教師演示,解決問題:1.集體探討,總結(jié)常出問題:當學(xué)生對某一知識點板塊基本完成時,教師屏幕廣播,將出現(xiàn)問題列出,讓小組討論解決。如:文字為什么輸不上?文本框怎樣移動?如何設(shè)置文字邊框和底紋等問題。

2.提高訓(xùn)練,進入版面設(shè)計:解決問題,老師進一步提出問題(出示),看這個問題:讓文字怎樣實現(xiàn)豎排排列?或圖文混排?如何讓文字出現(xiàn)在自繪圖形之中?讓小組合作完成,大家想辦法,小組長操作。(四)師生互評優(yōu)秀作品:學(xué)生放下鼠標,小組互評,利用屏幕廣播,選出優(yōu)秀的作品上傳演示。展示給全班同學(xué),進行互評。師生互評的目的是讓學(xué)生進一步鞏固本節(jié)教學(xué)。

(五)評價討論:

學(xué)生評價各小組的方法哪種更簡單,更易于操作排版。方法一:利用圖文混排方法二:利用文本框

方法三:利用表格方法四:利用分欄方法五:綜合利用文本框及圖文混排(方法五最簡單)

(六)教師引導(dǎo),學(xué)生上機進一步美化版面。通過任務(wù)驅(qū)動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

鍛煉學(xué)生綜合運用知識點,解決問題的能力。

教師布置任務(wù),學(xué)生思考,教師通過屏幕監(jiān)視與巡視對學(xué)生進行個別輔導(dǎo),學(xué)生完成任務(wù)通過電子舉手給教師反饋,最后教師將某位學(xué)生完成情況出現(xiàn)的問題向全體學(xué)生展示,進行解決。

增進學(xué)生之間的團體融合,培養(yǎng)合作精神。

教師應(yīng)提醒學(xué)生比較各種實現(xiàn)方法。

教師展示幻燈片,講解各種方法的優(yōu)缺點。并作簡單演示,學(xué)生思考、回憶所學(xué)內(nèi)容。

讓學(xué)生將所學(xué)知識升華,并延伸到學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教師巡視輔導(dǎo)個別學(xué)生。小結(jié)歸納:Word的實際應(yīng)用——版面設(shè)計:(通過本課學(xué)習(xí),你有哪些收獲?)目的是讓學(xué)生將所學(xué)知識升華,并延伸到學(xué)法指導(dǎo),教給學(xué)生歸納的方法,進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。常用知識點(文本框、頁眉和頁腳、藝術(shù)字、邊框和底紋、表格)。綜合、歸納能力。評價量化表見附一了解學(xué)生是否達到教學(xué)目標。課外探究布置作業(yè):1.從網(wǎng)上搜索有關(guān)版面設(shè)計的資料,收集信息進行個性化研究。2.嘗試設(shè)計一份適合自己的“個人簡介”。拓展視野,激發(fā)進一步探究熱情。培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力。七、課后小結(jié)本課通過設(shè)計課件,教師的引導(dǎo),學(xué)生之間的討論,讓學(xué)生能在探究中進行自主學(xué)習(xí),通過Word的實例應(yīng)用展示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而指導(dǎo)學(xué)生自主完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中,結(jié)合出現(xiàn)的普遍性問題采用小組討論和集體與個別指導(dǎo)的原則,整個教學(xué)過程中,教師采用漂亮的版面設(shè)計實例導(dǎo)入,在教學(xué)中充分讓學(xué)生動起來,并通過教師的引導(dǎo),使學(xué)生攻克各個難關(guān),最后做出比較完美的版面,順利完成本節(jié)教學(xué)目標文本信息的結(jié)構(gòu)化和圖形化表達一、標準條目能夠根據(jù)任務(wù)需求,熟練使用文字處理工具軟件加工信息,表達意圖。二、教學(xué)目標1.分析文本表達主題的基本原理,明確文本的風(fēng)格必須服務(wù)于主題。2.掌握用結(jié)構(gòu)化和形象化表達信息的方法,分析并了解其適用范圍。三、所用學(xué)時1課時。四、學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)實驗室、學(xué)習(xí)支持網(wǎng)站。五、學(xué)習(xí)過程1.歸納導(dǎo)入上節(jié)課,大家利用老師提供的模板和資料制作了電子作品。從所選擇的任務(wù)水平結(jié)果來看,95%以上同學(xué)的學(xué)習(xí)是從模仿、評價和修改別人作品開始的;結(jié)合完成作業(yè)質(zhì)量,8位同學(xué)達到了非常熟練的程度。從使用工具軟件和作品形式方面來分析,同學(xué)們對常用的字處理軟件的使用有豐富的經(jīng)驗,也有較強的媒體表達能力??偟膩碚f,文本信息表達效果及過程可以歸納如下:作品表達效果:簡潔原則,即用簡單的技術(shù)和簡要的表達方式實現(xiàn)豐富的意義。字處理軟件:各有適用特點,要合理使用。注重效率,做好需求分析及工具的合理選擇與使用。作品制作過程:明確信息表達需求—確定信息表達形式—選擇合適的信息加工工具—制作作品、表達意圖—評價、改進作品—發(fā)布并交流作品。2.文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化本節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)怎樣利用結(jié)構(gòu)化和圖形化表達方式來組織信息。請大家閱讀課本第63~64頁內(nèi)容,討論并分析結(jié)構(gòu)化表示、項目式表示、表格表示及圖形化表示的特點與適用范圍。(1)演示范例:①班委會組成結(jié)構(gòu)圖:②網(wǎng)上選課流程圖:③電話操作流程圖:④長江學(xué)者獎勵計劃工作系統(tǒng)圖:(2)范例操作:班委會

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論