2023年兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算說課稿

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兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算說課稿

一、說教材：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第五單元中的內(nèi)容。課題《發(fā)新書》，主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生在情境中控制兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算，讓學(xué)生通過嘗試和探索出多種算法，體驗多種算法，然后比較出最好的算法。

教學(xué)目標：

1、通過詳細的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識。

2、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的主意。

3、養(yǎng)育學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、控制兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）豎式的寫法。重點：（1）通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的主意。

（2）控制筆算加法的計算法則。

難點：對多樣化算法舉行優(yōu)化，達到準確完成計算。發(fā)展學(xué)生的估算意識、和探索意識和解決實際問題的能力。

二、說教法：組織學(xué)生在前面計算的基礎(chǔ)上，自主探索出兩位數(shù)加兩位（進位加）的計算主意，并通過交流、商議，達到對算法的優(yōu)化，在通過“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達到知識的控制。

三、說學(xué)法：讓學(xué)生通過嘗試的主意和合作探索的主意，達到對知識的理解和控制。學(xué)生先試一試，從試的過程中發(fā)現(xiàn)主意，再在小組里和學(xué)生交流出更多的主意，使學(xué)生的認知又有更深的挖掘，讓學(xué)生給學(xué)生講主意，反而使學(xué)生更容易地采納新知，又讓他們自主地總結(jié)出計算主意。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法

[使用教材]北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第二小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第五單元

[教學(xué)目標]

1、通過詳細的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識。

2、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的`主意。

3、養(yǎng)育學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、控制兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）豎式的寫法。

[教材分析]

重點：1通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的主意。

2、控制筆算加法的計算法則。

難點：對多樣化算法舉行優(yōu)化，達到準確完成計算。發(fā)展學(xué)生的估算意識、探索意識和解決實際問題的能力。

[教具、學(xué)具]

教具：小棒、電腦、課件。

學(xué)具：小棒、計數(shù)器。

[教學(xué)流程]

一、基本訓(xùn)練

上課一開始，錄音機里播放出節(jié)奏明快婉轉(zhuǎn)的樂曲，學(xué)生聽到樂曲趕緊做好聽算決定。接著錄音機里報出20以內(nèi)進位加法的口算題，學(xué)生逐題寫出得數(shù)。算完后，教師報答案，學(xué)生自己核對。在3分鐘里完成20道題。

二、導(dǎo)入新課，探索新知：

1、顯示發(fā)新書的主題圖。讓學(xué)生看見從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。

2、讓學(xué)生思索50本夠不夠是什么意思？說一說你的看法。

3、教師記錄學(xué)生提出的問題。先解決第一個問題：小明他們班一共有多少人？讓學(xué)生思索列出算式29+18=

4、教師向?qū)W生講合作學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生分組思索這道題有什么好主意算出來？

5、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡回聆聽學(xué)生的交流。

6、學(xué)生匯報合作結(jié)果。

A豎式的主意。

（1）、|讓一個小組展示他們的成績，說出列豎式的主意。教師板書：

29+18=47

29

+118

47

（2）、讓學(xué)生看見這個豎式，你有哪些還不太明了？（突破滿10要向十位進一的算理）

（3）、請學(xué)生總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的列堅式的主意。引導(dǎo)學(xué)生編成一首兒歌：

進位加法要記牢，相同數(shù)位要對齊，

先從個位加起來，個位滿是要進一。

B、擺小棒的主意。

（1）、擺小棒，并鼓勵學(xué)生邊說出自己擺的過程。

（2）、讓學(xué)生比較擺小棒和列豎式這兩種主意哪一種要簡便？

C、口算主意的嘗試：

（1）、請學(xué)生說一說有哪些口算主意？

（2）、教師板書，并讓學(xué)生說一說為什么這樣算？

生1：10+20=308+9=1730+17=47

生2：29+10=3939+8=47

生3：30+18=4848-1=47

7、讓學(xué)生再比較這三種主意哪一種要簡便一些？說一說緣故。

三、鞏固練習(xí)：

1、+

森林醫(yī)生：

37+16=4326+13=49

3726

+16+113

4349

（1）讓學(xué)生先說一說這兩道題錯在什么地方？

（2請學(xué)生試著改正過來