【兒童不良習(xí)慣現(xiàn)狀、成因及優(yōu)化建議分析11000字】

PAGEPAGE1兒童不良習(xí)慣現(xiàn)狀、成因及完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u9790一、引言 1930一、兒童不良習(xí)慣的研究現(xiàn)狀分析 122386（一）兒童不良習(xí)慣的研究現(xiàn)狀特點(diǎn) 226812（二）案例分析 223709（三）研究啟發(fā) 224556二、兒童不良行為習(xí)慣的表現(xiàn) 330364（一）在家不良行為 322625（二）在校不良行為 327266三、兒童不良行為習(xí)慣的成因 421250（一）家庭原因 411596（二）教師原因 520923（三）家園共育現(xiàn)狀 615992（四）社會(huì)環(huán)境的不良影響 620048四、兒童不良行為習(xí)慣的改正策略與建議 712301（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境熏陶 723734（二）調(diào)整教育方式 84109（三）家校密切合作 932063結(jié)語(yǔ) 1018039參考文獻(xiàn) 10一、引言在幼兒期是一個(gè)人養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，良好的行為習(xí)慣不是天生的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)的。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成可以對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生積極的影響，對(duì)其一生的發(fā)展有著重要的影響。當(dāng)前我國(guó)正處于全面推進(jìn)素質(zhì)教育階段，教育改革也在如火如荼地進(jìn)行著，其中就包括了幼兒教育工作。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?。同時(shí)，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是自身發(fā)展的需求，也是社會(huì)文明的需要。因此，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣是非常重要的。良好行為習(xí)慣體現(xiàn)在孩子生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，如養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，講衛(wèi)生的習(xí)慣，與人友好相處的正確方式等等。那么在教育過程中，教師和家長(zhǎng)一定要有效配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。一、兒童不良習(xí)慣的研究現(xiàn)狀分析（一）兒童不良習(xí)慣的研究現(xiàn)狀特點(diǎn)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是新的問題，卻越來(lái)越引起人們的關(guān)注。隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子在家庭中的地位逐漸提高，父母的責(zé)任也隨之減輕，他們更多地從自己的角度來(lái)考慮問題。然而，據(jù)了解，現(xiàn)在獨(dú)生子女的數(shù)量越來(lái)越多，這些孩子受到父母的寵愛和寵愛，在“獨(dú)”的成長(zhǎng)環(huán)境中，從小就被寵愛、依賴，獨(dú)立意識(shí)差;其次，外來(lái)務(wù)工多，留守兒童多，這些孩子的家庭教育問題使得這部分孩子缺乏良好細(xì)致的教育，養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。教育問題：一是父母對(duì)孩子的關(guān)注程度不夠，忽視了孩子的身體健康，導(dǎo)致孩子自信心不足，意志品質(zhì)薄弱，交往能力差等不良現(xiàn)象；所謂的不良習(xí)慣，在一般意義上可以被描述為青春期的偏差行為和越軌或偏差行為。在家庭層面，Leve（2004）認(rèn)為青少年的偏差行為與家庭成員的婚姻狀況和互動(dòng)模式有關(guān)，Rosenthal（1998）認(rèn)為青少年所接觸的生態(tài)系統(tǒng)可以分為四個(gè)領(lǐng)域：微觀觀察系統(tǒng)、間隙系統(tǒng)、外部系統(tǒng)和巨型觀察系統(tǒng)，青少年在不同的系統(tǒng)中接觸到不同的人、事、物和環(huán)境影響。青少年對(duì)其系統(tǒng)的不適應(yīng)以及它們之間的不協(xié)調(diào)是造成青少年偏差行為的原因。（二）案例分析小明在班上是一個(gè)讓老師比較操心的孩子，與別的孩子有一些不一樣。例如：會(huì)突然打其他的孩子，搶其他的孩子的玩具，不愛學(xué)習(xí)，總是丟三落四，還很喜歡搞破壞，丟課室的物品，等等。他媽媽嘗試了許多教育辦法，也曾與班上老師經(jīng)常溝通來(lái)糾正他的不良行為習(xí)慣，但都不管用。向小明媽媽深入了解過，小明因?yàn)樵谛r(shí)候得了一場(chǎng)大病，他的爸爸媽媽帶著他四處看病，小的時(shí)候都是在醫(yī)院中治療渡過，病情好的差不多去讀了一年小班，又因病情復(fù)發(fā)只能休學(xué)。小明的媽媽因?yàn)榭吹胶⒆拥臓顩r如此，并對(duì)他疼愛有加，任何事情都寵著小明，做錯(cuò)了也不舍得批評(píng)他。通過此案例原因分析因?yàn)樾∶餍r(shí)候經(jīng)常生病，從小缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺少與人社交的機(jī)會(huì)，有著我行我素的思想行為，不能夠很好的控制自己的行為，對(duì)許多事情不明白為什么要這樣做，因此很容易受到周圍人的影響。加上孩子父母的寵溺之下，使得孩子形成依賴型人格，沒有養(yǎng)成獨(dú)立自主的人格。（三）研究啟發(fā)雖知道孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成不能急于一時(shí)，很多家長(zhǎng)幾乎都會(huì)有重成人包辦代替，輕兒童獨(dú)立性培養(yǎng)。這種不科學(xué)的教養(yǎng)方法會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏自理能力和獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。小明的父母往往就是這樣的行為，小明的父母應(yīng)該放手孩子做自己想做的事情，適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)，孩子會(huì)以更積極的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，更加的自信、更加的熱情，更加的努力，從而形成良性的循環(huán)。二、兒童不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)好習(xí)慣是指人們?yōu)榱诉^上干凈、文明、健康的生活而長(zhǎng)期實(shí)踐、鞏固和自覺養(yǎng)成的行為方式，主要體現(xiàn)在衛(wèi)生、道德、學(xué)習(xí)等方面。在這些方面培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，對(duì)于孩子的健康發(fā)育、學(xué)習(xí)和良好的社會(huì)適應(yīng)性，與幫助孩子學(xué)習(xí)同樣重要。然而，許多家長(zhǎng)對(duì)此認(rèn)識(shí)不足或方法不當(dāng)。因此，我們必須重視對(duì)兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，以提高其整體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。注意養(yǎng)成良好習(xí)慣，從點(diǎn)滴做起。以下是幼兒常見的不良行為習(xí)慣：（一）在家不良行為缺乏自主動(dòng)手意識(shí)在日常生活中，有一些家長(zhǎng)怕累著孩子，怕孩子做不好，家長(zhǎng)事事包辦，不讓孩子做一些力所能及的事；還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力，孩子缺乏自主性。以自我為中心因?yàn)楦改浮⒓胰说囊恢眿蓱T、溺愛，會(huì)讓孩子覺得他所得到的都是理所應(yīng)當(dāng)，他要求的一切又是順其自然的，別人做到這樣也是他們應(yīng)該做的。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)變得更加任性和自私，并且不為他人考慮，活在自己的世界中，而且團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)會(huì)很差，掌握不好的話，對(duì)他的成長(zhǎng)很可能會(huì)造成一定程度的傷害。缺乏自信缺乏自信心的孩子都是大部分都是壓抑的家庭氛圍給孩子帶來(lái)負(fù)面影響，如今越來(lái)越多的孩子存在心理問題，就與這些因素密不可分，當(dāng)悲觀的負(fù)能量擾亂孩子的心緒，不僅會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)生活，也不利于孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的健康發(fā)展。還有些父母總會(huì)不經(jīng)意間打壓孩子，給孩子太多壓力，孩子做的好的時(shí)候不會(huì)得到夸贊，但孩子一有不足就是去否定孩子，這就會(huì)直接導(dǎo)致孩子的自卑敏感，讓孩子懷疑自我，不敢大膽的表現(xiàn)自己的想法。情緒容易失控有的家長(zhǎng)自己急躁易怒，一旦孩子不聽，就會(huì)給孩子訓(xùn)斥甚至責(zé)罵，有的時(shí)候會(huì)根據(jù)自己的情緒來(lái)管教孩子。另外，有些家長(zhǎng)過于嚴(yán)厲地對(duì)待孩子，使孩子產(chǎn)生逆反心理，他們認(rèn)為自己的要求過高，而孩子又不能接受，于是便對(duì)自己的行為感到不滿。還有一些孩子，由于年齡和發(fā)育的特點(diǎn)，有時(shí)沒有正確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的愿望和情緒，當(dāng)一個(gè)成年人不總是理解孩子的意思，他就會(huì)爆發(fā)并變得情緒化。（二）在校不良行為1.不遵守規(guī)則紀(jì)律因?yàn)楹⒆拥淖灾屏Σ?，紀(jì)律意識(shí)淡薄，不能控制自己的言行，有這種行為的孩子在家里沒有養(yǎng)成自律的習(xí)慣，家長(zhǎng)的教育也沒有向孩子灌輸尊師重教的習(xí)慣，而這是孩子上學(xué)前應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣。家庭對(duì)學(xué)生個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成影響最大，家長(zhǎng)在教育孩子的過程中，一定要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，有條不紊。孩子們?nèi)狈o(jì)律也是教師的責(zé)任，但是，如果教師的原因僅僅停留于這些方面，那就會(huì)事與愿違了。我認(rèn)為，造成孩子紀(jì)律渙散的因素主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：一是學(xué)校、班級(jí)管理不當(dāng)。二是班級(jí)氛圍不好。出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋的行為幼兒時(shí)期的孩子由于缺乏一定的社會(huì)認(rèn)知以及自我認(rèn)識(shí)，或者由于在進(jìn)人學(xué)校的時(shí)候情緒比較激動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋的狀況。在面對(duì)老師和同學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)搞一些惡作劇或者小破壞。比如就有孩子將另外同學(xué)的物品藏起來(lái)，也有的孩子會(huì)用畫筆將課室的桌子椅子的墻壁涂得亂七八糟等等，這些都是因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)習(xí)的過程中經(jīng)歷過剩或者教師缺乏一定的引導(dǎo)策略造成的。多動(dòng)好問較嚴(yán)重好奇好問是幼兒的天性，此時(shí)的他們對(duì)于周圍的世界充滿了好奇。而大部分家長(zhǎng)由于工作原因或者其他因素在面對(duì)孩子提問的時(shí)候大多采用不子回答或者對(duì)他們的問題進(jìn)行呵斥。所以在學(xué)校的時(shí)候，很多孩子就會(huì)將問題都擺到老師面前來(lái)，造成老師的工作量增大、特別是全班幾十個(gè)孩子一起向老師發(fā)問的時(shí)候，就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)困擾。特別是在教師回答之后還有孩子再一遍遍的問，也嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率。三、兒童不良行為習(xí)慣的成因（一）家庭原因父母作為幼兒的第一任老師，家庭作為幼兒生命的第一課堂，在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上有責(zé)任和義務(wù)。因此，如何利用好家庭教育這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使之真正發(fā)揮對(duì)孩子的影響和促進(jìn)作用，是值得我們深思的問題。家長(zhǎng)作用就是要牢固樹立各種好習(xí)慣，促進(jìn)孩子認(rèn)知、情感、道德、行為等各方面的終身可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到事半功倍的成效。存在家庭暴力亞文化在這些暴力犯罪家庭中，孩子們普遍被教育不要被欺負(fù)，家庭暴力事件經(jīng)常發(fā)生，家庭成員語(yǔ)言、舉止粗俗等。這些現(xiàn)象反映出當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期，中國(guó)傳統(tǒng)家庭結(jié)構(gòu)和價(jià)值取向發(fā)生了變化，出現(xiàn)了以“家”為核心的亞文化。孩子在這樣的亞文化環(huán)境中成長(zhǎng)，很容易接受家庭成員的價(jià)值觀念，養(yǎng)成不良的不良行為習(xí)慣，同時(shí)，現(xiàn)代媒體特別是網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的消極影響也是非常明顯的。家長(zhǎng)不重視長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)一直未受到家長(zhǎng)足夠的重視，重智育輕德育，重技能訓(xùn)練輕行為培養(yǎng)是家庭教育中普遍存在的問題。有些孩子彬彬有禮，討人喜歡，但有些孩子卻如此口無(wú)遮攔，惹人厭惡。相信這和家長(zhǎng)的教育是脫不了干系的，都說一個(gè)孩子在外面的一言一行，都代表了他的家教。外人不會(huì)直接明說孩子沒有禮貌，但沒禮貌的孩子卻會(huì)時(shí)刻表現(xiàn)在日常生活中，讓孩子吃不少虧，所以家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子，并實(shí)施行動(dòng)。教養(yǎng)方法不科學(xué)培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)必須要注意方式方法。如果方式方法不得當(dāng)，即使家長(zhǎng)再努力，效果也不好。父母既是幼兒中最主要的教師，也是指導(dǎo)幼兒的第一教師，所以，在一個(gè)家庭中家長(zhǎng)的教育行動(dòng)和家庭教育思想會(huì)在較大程度上影響孩子的思維活動(dòng)。生活自然環(huán)境條件越來(lái)越良好有助于幼兒的生存質(zhì)量，但也在一定程度上減少了幼兒的生存空間。平日里父母工作繁忙、壓力大，一些父母和子女分開時(shí)間較長(zhǎng)，易讓幼兒形成孤立感，易造成其不合群，這對(duì)幼兒的身體健康發(fā)展形成了很大的負(fù)面因素。在這些環(huán)境的影響下，許多幼兒逐漸形成了任性、偏執(zhí)、依賴、挑食、膽怯、多動(dòng)不安、好斗等不良動(dòng)機(jī)習(xí)性，使幼兒身體的健全發(fā)展和品德面貌的健康發(fā)展都遭到了一定的限制。所以，幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成很容易引起社會(huì)大環(huán)境的改變與負(fù)面影響。家長(zhǎng)榜樣作用不突出家長(zhǎng)要求孩子努力讀書，自己卻整天吊兒郎當(dāng)，游手好閑，不務(wù)正業(yè)，要求孩子不要玩手機(jī)玩游戲，自己卻整天手機(jī)不離手，刷快手，看直播，聊天逗樂，要求孩子要孝順有同情心，卻把父母趕出了家門。孩子是父母的復(fù)印件，所以家庭教育中，父母的榜樣示范作用非常重要。知名幼兒與心靈教育學(xué)理論研究者蒙臺(tái)梭利曾說過："幼兒身邊的成年應(yīng)盡可能的用豐富多彩的肢體動(dòng)作表情、優(yōu)美的語(yǔ)言與幼兒開展溝通交流。"因此可見，成年的支持與社會(huì)因素對(duì)孩子們良好行為習(xí)慣的形成，有著十分關(guān)鍵的意義。父母只有具備優(yōu)秀的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，才能在現(xiàn)實(shí)生活中使孩子得到耳濡目染的陶冶，從而在潛移默化間得到深遠(yuǎn)影響與陶冶，并最終幫助孩子形成優(yōu)秀的行為習(xí)慣。因此，如果當(dāng)家長(zhǎng)在帶幼兒出去玩耍時(shí)，不小心打擾到比他人時(shí)說一句"不好意思"，孩子便會(huì)從內(nèi)心里覺得打擾到比人，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表達(dá)一下道歉也是很應(yīng)該的事。在家庭中，父母要對(duì)幼兒加以正面、有效的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，用正面化的言行來(lái)固化幼兒的美好行為習(xí)慣。家庭成員沒達(dá)成共識(shí)很多家庭都會(huì)出現(xiàn)，教育理念不統(tǒng)一的現(xiàn)象。一般就是出現(xiàn)在老人身上。比如爸爸媽媽打，爺爺奶奶護(hù)。其實(shí)這種教育理念不統(tǒng)一，也會(huì)影響孩子的心理。時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)造成孩子沒有主見，喜歡依賴的個(gè)性。同時(shí)爸爸媽媽的威信也難以建立，孩子對(duì)爸爸媽媽缺少敬畏感，以后就會(huì)更為任性。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰過度也與不良習(xí)慣的形成與之有正相關(guān)。給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)；可以增強(qiáng)孩子的自信心；對(duì)孩子的行為習(xí)慣有好處，并能提高其學(xué)習(xí)能力、交往技能、社會(huì)適應(yīng)能力及創(chuàng)造能力。因此，父母在教育子女時(shí)應(yīng)根據(jù)不同年齡特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)募?lì)方法，以促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。積極鼓勵(lì)。鼓勵(lì)要適度。但現(xiàn)在，在我國(guó)的家庭教育中，有兩個(gè)極端。從不激勵(lì)或者經(jīng)常批評(píng)，嚴(yán)重傷害孩子的自信心，從而使孩子失去對(duì)未來(lái)努力的希望和動(dòng)力，反之則是沒有原則的鼓勵(lì)，很容易導(dǎo)致對(duì)自我的誤解和對(duì)規(guī)范的誤解，從而導(dǎo)致越軌行為。教師原因教師不夠重視孩子本身年齡小，意識(shí)比較模糊，是非觀念比較差，對(duì)自己的錯(cuò)誤沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這就使得他們?cè)诜稿e(cuò)的時(shí)候無(wú)法辨別。

在此基礎(chǔ)上，教師要認(rèn)真、自信研究，從孩子學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)上糾正錯(cuò)誤。教育方式不夠細(xì)致教師應(yīng)該關(guān)注孩子們的內(nèi)心世界，關(guān)心、接納孩子的需求，如此才能夠?qū)σ恍┓闯栴}進(jìn)行應(yīng)對(duì)。教師必須兼顧各個(gè)部分的同時(shí)推進(jìn)，進(jìn)而能夠讓孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)具備全面性，為孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)打下牢固的基礎(chǔ)。教師自身言行規(guī)范不足老師是環(huán)境中當(dāng)中的一部分，在教室中，老師言行舉止，都是孩子所吸和模放的對(duì)象。老師的一些喜好，處事方式，或多或少都會(huì)影響到孩子。家園共育現(xiàn)狀在走訪、了解部分幼兒園后發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園和幼兒教育從業(yè)人員配合家長(zhǎng)的意識(shí)不夠強(qiáng)，幼兒園在開展家園共育工作中存在諸多問題。

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：家園互動(dòng)不深入家園共育是家庭與幼兒園之間的“雙向互動(dòng)”，需要家長(zhǎng)的積極參與。但由于家長(zhǎng)工作繁忙等原因，家長(zhǎng)的參與配合僅僅只是“形式上的參與”，比如按照傳統(tǒng)方式參加幼兒園家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)系老師家訪了解在園表現(xiàn)等，而實(shí)質(zhì)意義的家園共育工作反而參與少或者無(wú)，比如參與幼兒園管理服務(wù)工作，與幼兒園商量開展課程設(shè)計(jì)等。家園交流地位不平等幼兒園教師和家長(zhǎng)只有在平等的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行深入、充分的溝通、互動(dòng)和協(xié)作，促進(jìn)家園共育。

因此，我們應(yīng)該重視“家·園”之間的有效溝通。通過建立良好的溝通氛圍，實(shí)現(xiàn)雙方共同成長(zhǎng)。這樣做既有利于提高園本課程質(zhì)量，又能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

然而，在“家園公園”的傳播過程中，存在著兩種不平等的傾向。

一是幼兒園教師處于“高地位”的地位，

經(jīng)常扮演“教育者”的角色，

在與幼兒家長(zhǎng)溝通的過程中逐漸演變?yōu)椤敖逃议L(zhǎng)”;二是幼兒家長(zhǎng)在“高地位”的一面，過分強(qiáng)調(diào)幼兒園教育服務(wù)功能，把自己放在“為家長(zhǎng)服務(wù)”的位置，甚至“家長(zhǎng)是上帝”，忽視了幼兒園的教育本職，害怕家長(zhǎng)的“找麻煩”等，與家長(zhǎng)的溝通更像是匯報(bào)情況。3.家園工作責(zé)任不清晰家園共育，需要家庭和幼兒園之間相互配合、相互協(xié)同，因此必然需要一定的責(zé)任和分工，才能更好地推進(jìn)工作。但就目前來(lái)看，有一些幼兒園還沒有形成高質(zhì)有效的家園共育工作機(jī)制，較大一部分的幼兒教師和家長(zhǎng)還未完全理解領(lǐng)悟家園共育的內(nèi)涵理念，對(duì)家庭和幼兒園在家園共育工作中的地位以及各自應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧J(rèn)識(shí)不清晰、不明確。社會(huì)環(huán)境的不良影響社會(huì)環(huán)境是影響兒童發(fā)展的一個(gè)重要因素。良好的社會(huì)環(huán)境有利于兒童的發(fā)展，而不良的社會(huì)氛圍會(huì)阻礙兒童的成長(zhǎng)。首先，媒體對(duì)色情、暴利、謀殺等低級(jí)庸俗內(nèi)容的負(fù)面宣傳，對(duì)青少年的心理產(chǎn)生了不可低估的影響。此外，現(xiàn)在的學(xué)生離不開互聯(lián)網(wǎng)，這導(dǎo)致他們過于依賴互聯(lián)網(wǎng)，而沒有用自己的大腦去思考。例如，"家庭作業(yè)幫助"應(yīng)用程序在現(xiàn)在的學(xué)生中非常流行。許多學(xué)生在遇到問題時(shí)不再思考或?qū)で髱椭?，他們只是掏出手機(jī)，掃描問題，答案就出來(lái)了。第三，隨著社會(huì)的發(fā)展和勞動(dòng)價(jià)值的提高，許多勞動(dòng)密集型、不需要高學(xué)歷的工作可以獲得很高的報(bào)酬，因此，“學(xué)習(xí)無(wú)用”和“重要的不是教育，而是技能”的觀念影響了兒童。一些學(xué)生認(rèn)為，他們不需要學(xué)很多東西，而且做家政工人比做教師的收入更高。四、兒童不良行為習(xí)慣的改正策略與建議（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境熏陶班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，環(huán)境會(huì)影響行為，行為也會(huì)影響環(huán)境，環(huán)境有潛在和實(shí)際之分，潛在環(huán)境對(duì)每個(gè)人都是一樣的，實(shí)際環(huán)境則是個(gè)體本身的行為創(chuàng)造出來(lái)的。1.營(yíng)造良好的學(xué)校和家庭教育環(huán)境教師要為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、溫暖、和諧、寬松的教育氛圍，充分發(fā)揮他們的自主性，養(yǎng)成他們良好的身體、心理、品德、智能等素質(zhì)，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。保持家庭的和睦氣氛，為兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)親情濃厚的家庭環(huán)境，使兒童從小就能體驗(yàn)到和諧的人際關(guān)系及積極樂觀的情緒。2.開展習(xí)慣主題教育幼兒園要通過開展習(xí)慣主題教育使幼兒意識(shí)到良好習(xí)慣的作用與壞習(xí)慣的危害性。對(duì)于小班幼兒來(lái)說，他們還不知道什么是“好”，什么是壞，所以老師就要通過主題教育向?qū)W生明確傳達(dá)良好生活習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)。在主題教育活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)基于兒童年齡特征與認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，將抽象的規(guī)則形象化，利用圖案、照片、符號(hào)、音樂等等幫助幼兒了解規(guī)則、理解規(guī)則和遵守規(guī)則。如:茶杯箱旁貼上小朋友排隊(duì)等水的圖片，廁所的蹲位上的小腳印，午睡室迎面墻上可愛的娃娃用食指放在嘴上做“噓”別吵的動(dòng)作，盥洗室、廁所等地都有相應(yīng)的標(biāo)記，規(guī)則一旦確定就不要經(jīng)常更換，一旦更換就會(huì)打破孩子的常規(guī)，小班孩子就會(huì)很難適應(yīng)。如一位孩子發(fā)現(xiàn)很機(jī)靈聰敏，但警惕性和防御性比較強(qiáng)，與其他同學(xué)相處時(shí)，很少與別人交流玩耍。據(jù)家長(zhǎng)反饋因孩子的多動(dòng)情況，在學(xué)校一直被孤立，情緒和心理了都受到一定的影響。想要這位孩子更好的參與訓(xùn)練，首先要孩子下戒備心，為此，通過專業(yè)的心理認(rèn)知訓(xùn)練和輔助訓(xùn)練，經(jīng)常帶孩子做情景模擬，并集合其他小朋友一起做游戲活動(dòng)。先讓孩子們互相介紹，耐心引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)和其他小朋友打招呼，和別人互動(dòng)，以此來(lái)打開他的心理界限。3.定期舉辦專家教育講座在采訪中，得知幼兒父母獲得家庭教育知識(shí)的渠道是有限的，一般情況下，利用大眾媒體可以了解到一些知識(shí)。但需要注意的是，很多家長(zhǎng)不了解孩子的心理發(fā)展規(guī)律，忽略了一個(gè)關(guān)鍵期。所以，家庭教育專家認(rèn)為家長(zhǎng)偶爾參加一些家庭教育講座，可以幫助他們更好地了解幼兒的心理發(fā)展規(guī)律。并調(diào)整對(duì)幼兒的教育理念，從而實(shí)現(xiàn)更好的家庭教育效果。但這些講座要結(jié)合一些實(shí)際案例，這樣才能幫助家長(zhǎng)更新幼兒教育理念。同時(shí)，建立社區(qū)“家庭教育圖書館”，為社區(qū)幼兒家長(zhǎng)收集各種教材。另外，我們可以為有孩子的父母提供特殊的家庭教育咨詢服務(wù)。通過編寫小指南，總結(jié)出一些關(guān)于幼兒教育的簡(jiǎn)單易懂的信息，如如何幫助孩子養(yǎng)成良好的生活方式，糾正孩子的不良行為，這些教育知識(shí)可以有效提高幼兒家長(zhǎng)的教育水平，并促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。（二）調(diào)整教育方式1.家長(zhǎng)充分發(fā)揮榜樣作用因?yàn)楦改笇?duì)于兒童的包辦與溺愛，使兒童沒有形成獨(dú)立的人格，對(duì)家長(zhǎng)過度依賴，形成了自私自利的品格，在家庭生活中，與父母一言不合就大發(fā)脾氣，把問題的責(zé)任都推給父母或者其他人，并不考慮自身存在的問題。他們把自我需要、自我滿足作為第一要素，對(duì)家庭中的其他成員關(guān)注不足，父母的付出與關(guān)愛在他們眼中是應(yīng)該的，他們認(rèn)為自己就是家中最應(yīng)該受到照顧的。這樣的家庭教育是失當(dāng)?shù)模@也在無(wú)形中讓兒童滋長(zhǎng)自我為中心的不良習(xí)慣。他們希望得到其他人的尊重，但卻漠視他人的利益，忽略了自己的責(zé)任。目前，家庭教育在兒童教育中占據(jù)的影響比較大，因此需要重視對(duì)家庭環(huán)境教育對(duì)培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的影響?，F(xiàn)階段，各個(gè)家庭的教育環(huán)境都不同，教育水平也參差不齊，究其原因是由家長(zhǎng)的教育水平不同以及原生家庭遺留下來(lái)的教育方式方法不當(dāng)造成的。大多數(shù)的家庭在日常生活中，對(duì)于孩子的教育方面存在著比較嚴(yán)重的認(rèn)知和行為表現(xiàn)脫節(jié)的情況。在家庭環(huán)境教育中，家長(zhǎng)采取的方式普遍類同、單一，通常都是以口頭教育或者理論教育為主，實(shí)踐證明缺乏實(shí)效性，甚至家長(zhǎng)還普遍存在對(duì)兒童要求過高，對(duì)自己存在的相同問題卻不去糾正的現(xiàn)象。2.培養(yǎng)家長(zhǎng)的主動(dòng)溝通意識(shí)兒童各方前，父母最好要給老師了解一點(diǎn)關(guān)于兒童行為習(xí)慣，性格特征等的基本狀況，有助于老師提前認(rèn)識(shí)孩子，從而縮短了老師與孩子之間的適應(yīng)期。各方面后，父母就要多關(guān)心兒童，多理解兒童，多分析與探討兒童的具體教育問題。而父母與老師的交流也并非只是在每天到兒童園接送孩子回家的時(shí)間內(nèi)，更并非幾句簡(jiǎn)短的問候就可以了，而是要經(jīng)常性的與老師就有關(guān)兒童的心理發(fā)展與教學(xué)情況進(jìn)行交流。除了直接與老師見面外，還可以用電話、短信等方法與老師主動(dòng)交流。這樣一來(lái)，老師不但能夠掌握給孩子們更多的資訊，更便于教育，同時(shí)，父母?jìng)円材軌驈睦蠋熒砩汐@得更多的教育孩子的方式，從而更好的推動(dòng)了孩子的心理發(fā)展。身為父母，應(yīng)積極主動(dòng)地和老師交流，給老師介紹孩子的資料。徹底改變老師給父母單方面提供資料的這種情況。3.盡提升教育理念提高家長(zhǎng)的教育觀念，愛而不寵，提高孩子獨(dú)立生活的能力。孩子在家里的生活習(xí)慣需要改進(jìn)，周一表現(xiàn)最差是因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育觀念比較陳舊，所以需要改進(jìn)家長(zhǎng)的教育觀念。很多上了年紀(jì)的家長(zhǎng)都有以下兩個(gè)觀念:“我花錢讓孩子上幼兒園，所以養(yǎng)孩子是老師的責(zé)任，孩子表現(xiàn)好不好是老師教的?！绷硪粋€(gè)概念是“我很忙。賺錢是給孩子們更好的生活，所以孩子們沒有必要照顧這個(gè)和那個(gè)，當(dāng)他們長(zhǎng)大了再教他們也不會(huì)太遲。這些陳舊的教育觀念是教師開展生命教育的障礙。要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，父母必須提高自己的思想，學(xué)會(huì)科學(xué)地養(yǎng)育孩子。家長(zhǎng)要及時(shí)與幼兒園溝通，雙方要及時(shí)有效地就教育理念達(dá)成一致。如果孩子的壞習(xí)慣有問題無(wú)法解決，可以在幼兒園請(qǐng)老師一起糾正。4.順應(yīng)幼兒情感和興趣進(jìn)行多種方式教育要適應(yīng)兒童的情感和教養(yǎng)，在兒童的指導(dǎo)下進(jìn)行教育，適應(yīng)不同發(fā)展階段的兒童的教育方式。例如，如果孩子有不良的飲食習(xí)慣，如挑食、不喜歡吃等，老師可以通過每天看15分鐘動(dòng)畫片來(lái)扮演孩子們最喜歡的小豬佩奇，然后問孩子們，“小豬佩奇是什么?”你怎么吃?小豬佩奇很可愛，吃蔬菜和肉?！蓖ㄟ^將兒童喜愛的卡通人物改編成兒童的情感，使兒童在內(nèi)心接受，并逐漸影響他們的生活習(xí)慣。此外，還可以選擇“今日之星”來(lái)監(jiān)督孩子的習(xí)慣。例如，讓孩子和老師選擇“誰(shuí)是今天表現(xiàn)最好的孩子?”孩子和老師會(huì)給他帶來(lái)一枚“星星勛章”，這樣孩子們就可以選擇心靈能識(shí)別的正確的行為方式和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。5.建立科學(xué)合理的生活規(guī)章制度父母必須給寶寶建立科學(xué)合理的生活規(guī)章制度，并把其固化下來(lái)，堅(jiān)持不懈。建立科學(xué)合理的生活規(guī)章制度，是保持寶寶腦部皮質(zhì)活躍和神經(jīng)機(jī)制有規(guī)律性地變化，獲得勞逸結(jié)合的重要前提條件，以便更好地保障寶寶身體得以健康。首先要協(xié)助寶寶培育健康的膳食習(xí)慣，進(jìn)行合理膳食、葷素配合。同時(shí)也要形成寶寶健康的睡眠習(xí)性。寶寶健康的睡眠條件包括房間安全、室溫要適宜等。睡覺時(shí)，要注意寶寶坐姿端正，形成獨(dú)立安全的入睡習(xí)慣。在訓(xùn)練好的午睡習(xí)慣的同時(shí)大小便和寶寶日常生活自理習(xí)慣也是必須注意的，要培養(yǎng)孩子夜間少尿或不尿的良好習(xí)慣，每日在固定時(shí)段給寶寶大便，逐步形成每天按時(shí)大便的良好習(xí)慣。如此便于保健，也便于寶寶消化系統(tǒng)活動(dòng)的規(guī)律性。其次，較好的日常生活自理技術(shù)會(huì)促使寶寶健康個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)寶寶對(duì)掌握日常生活自理技術(shù)顯得有濃厚興趣的時(shí)候，父母就要抓住機(jī)會(huì)，讓寶寶學(xué)會(huì)做好他能做到的事情，比如吃飯、洗手、洗臉、刷牙、收拾東西等等。父母的言傳身教同樣是十分關(guān)鍵。（三）家校密切合作1.加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間溝通家庭是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)非常重要。兒童園是幼兒接受學(xué)前教育的關(guān)鍵機(jī)構(gòu)，幼兒良好習(xí)慣和優(yōu)秀品格的形成和發(fā)展，離不開幼兒園的教育。然而，在實(shí)際工作過程中，很多幼兒家長(zhǎng)由于自身素質(zhì)等原因不能很好地融入到家園共育活動(dòng)中來(lái)，影響了幼兒教育效果。這就需要我們積極采取措施，做好家園聯(lián)系，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，家庭和幼兒園應(yīng)加強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作深度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，及時(shí)將所有孩子的表現(xiàn)與家長(zhǎng)溝通。家校共育促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成形式多樣化開展豐富多彩的教育活動(dòng)，結(jié)合兒歌、故事、培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。在一日生活中中滲透游戲，如：邊洗手邊念兒歌。針對(duì)孩子在家庭中表現(xiàn)的不一致，家長(zhǎng)和老師必須齊心協(xié)力，共同讓孩子進(jìn)步。隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)和幼兒園也必須提高孩子的生活習(xí)慣觀念，習(xí)慣是教育兒童的基礎(chǔ)，知識(shí)和天賦形成兒童的包裝。因此，家庭必須共同努力培養(yǎng)兒童的行為生活習(xí)慣。在采訪中發(fā)現(xiàn)，孩子們放假后上幼兒園后，生活表現(xiàn)不佳。這是因?yàn)楹⒆幽挲g小，在生活習(xí)慣的發(fā)展上具有可重復(fù)性，所以家庭對(duì)孩子的教育要求必須是一致的。孩子的記憶相對(duì)較慢，需要反復(fù)提醒和老師監(jiān)督下的訓(xùn)練才能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如果孩子回家后，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育與幼兒園老師的教育有很大的不同，孩子就會(huì)感到困惑，不知道該怎么辦。去做。因此，教師和家長(zhǎng)必須達(dá)到共同的目標(biāo)，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，幫助孩子樹立正確的觀念，并對(duì)孩子進(jìn)行積極的教育，強(qiáng)調(diào)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。2.開辦家長(zhǎng)指導(dǎo)咨詢中心目前我國(guó)參與家庭教育的專業(yè)指導(dǎo)人員很少，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到教育問題。一些家長(zhǎng)希望借助學(xué)校來(lái)解決這些教育問題，但是，幼兒園教師任務(wù)繁重，教室里的孩子很多，照顧好每個(gè)孩子都很困難。家長(zhǎng)指導(dǎo)咨詢中心可以有效地解決這些問題，當(dāng)父母忙于工作時(shí)，他們可以通過電話向家長(zhǎng)指導(dǎo)咨詢中心尋求幫助。它可以解決父母的困惑，也可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在周末對(duì)公眾開放時(shí)，家長(zhǎng)指導(dǎo)咨詢中心還可以為年幼子女的父母提供現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)。同時(shí)，編輯家長(zhǎng)手冊(cè)。沒有一個(gè)家長(zhǎng)不想把孩子教育好。當(dāng)父母遇到“問題孩子”時(shí)，他們也會(huì)不知所措，也不知道該如何糾正這些不良習(xí)慣。如果這個(gè)時(shí)候，有一本《家長(zhǎng)手冊(cè)》，就可以及時(shí)、有效、快速的解決這些困難問題?！都议L(zhǎng)手冊(cè)》需要由我國(guó)的兒童組織機(jī)構(gòu)或家教協(xié)會(huì)進(jìn)行編纂，該手冊(cè)的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，并在短時(shí)間內(nèi)糾正幼兒的不良行為習(xí)慣，編寫的過程需要利用圖文并茂的方式，讓家長(zhǎng)能夠更好地理解這些幼兒教育知識(shí)。并盡量做到“人手一份”，不可否認(rèn)的是，該本手冊(cè)能夠有效提高家長(zhǎng)的教育水平和能力，并可以促進(jìn)幼兒的3.增強(qiáng)家長(zhǎng)參與家園共育的意識(shí)家長(zhǎng)在幼兒教育中扮演著重要的角色，所以對(duì)于幼兒園來(lái)說，家長(zhǎng)是孩子行為習(xí)慣發(fā)展的一個(gè)非常重要的工具。幼兒園教師應(yīng)高度重視家長(zhǎng)的重要性，幼兒園應(yīng)積極配合家長(zhǎng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，告知家長(zhǎng)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，以改善家長(zhǎng)的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)和老師需要建立一種相互幫助和協(xié)調(diào)的關(guān)系。在合作過程中，雙方必須承認(rèn)各自在幼兒教育方面的責(zé)任。幼兒園開展的活動(dòng)，在條件允許的情況下，應(yīng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，在活動(dòng)中加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的溝通與合作，交流家長(zhǎng)之間科學(xué)有效的教育經(jīng)驗(yàn)。父母應(yīng)該根據(jù)孩