(獲獎(jiǎng)作品)《岳陽(yáng)樓記》教材解讀

……PAGE…PAGE4………《岳陽(yáng)樓記》每一片風(fēng)景，都是一種心境。大自然全幅生動(dòng)的山川草木、云煙光色、亭臺(tái)樓閣，對(duì)人類絕不是不相干的存在。每一片飛花，每一線星光，都寄托著我們深深的感情。今天我就以此為基點(diǎn)來(lái)解讀教學(xué)課文——《岳陽(yáng)樓記》。我將從文體解讀、教學(xué)策略、教學(xué)精要和教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行解讀。一、文體解讀?！对狸?yáng)樓記》選自人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇文章。本單元所選的課文，以寫景記游的古代散文為主。有的表達(dá)曠達(dá)胸襟，有的流露自得之樂(lè)，有的抒發(fā)閑適之情。所記景色不同。表達(dá)心境不同。本文《岳陽(yáng)樓記》以“記”為名，先敘事后寫景，進(jìn)而由景入情，因情而生發(fā)議論。環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢(shì)。表達(dá)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的偉大胸襟。文章句式長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，大量使用駢句，語(yǔ)言凝練，形象而富有音樂(lè)美。這是一篇融景美、情致美、語(yǔ)言美、思想美的千古美文，非常值得品味和探究。二、教學(xué)策略。八年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的文言基礎(chǔ)，并懂得一定的朗讀技巧，可以大膽放手讓學(xué)生自己去梳理基本知識(shí)，品味文章，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然后在鑒賞閱讀這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)上師生共同進(jìn)行探究。為此，遵循新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)要求，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，對(duì)文章進(jìn)行整合，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定了如下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力目標(biāo)：1、了解作者，寫作背景以及文體特征，掌握一些常見的實(shí)詞和虛詞。過(guò)程與方法目標(biāo)：2、揣摩本文寓意，體會(huì)課文將敘事、寫景、抒情、議論巧妙的結(jié)合在一起的寫作手法和“駢散”結(jié)合的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：3、感受作者偉大的胸襟和抱負(fù)，領(lǐng)略作者的人格魅力，引發(fā)對(duì)人生的思考。教學(xué)重難點(diǎn)的確立。語(yǔ)文新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品，要有自己的體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，并能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)：體會(huì)課文將敘事、寫景、抒情、議論巧妙的結(jié)合在一起的寫作手法和“駢散”結(jié)合的特點(diǎn)。難點(diǎn)：感受作者偉大的胸襟和抱負(fù)，領(lǐng)略作者的人格魅力，引發(fā)對(duì)人生的思考。三、教學(xué)精要。（一）語(yǔ)文新課標(biāo)指出：教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境法、誦讀法、分組討論法等，讓學(xué)生更多的接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟的權(quán)利交給學(xué)生。尤其要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，運(yùn)用多種形式的誦讀，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理。（二）、學(xué)法指導(dǎo)1、預(yù)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課前搜集有關(guān)本文的資料，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章，從朗讀中感受文章的內(nèi)涵。3、探究法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，敢于發(fā)表自己的見解，養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。（三）教學(xué)程序。我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)步驟：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課；整體感知，走進(jìn)課文；品味語(yǔ)言深入課文；提出問(wèn)題協(xié)作質(zhì)疑；拓展遷移領(lǐng)略人格；師生小結(jié)升華課堂；課后作業(yè)溫故知新。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓。”以ppt圖片配合古對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。二、整體感知。言文并重。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第一課時(shí)重在析“言”。交流資料，了解背景。明確范仲淹與滕子京的背景。抓住關(guān)鍵詞的解釋，疏通文句。了解每一段的大意，整體感知。反復(fù)誦讀，進(jìn)一步感受作品的行文思路及文章風(fēng)格。末段在“異“的引導(dǎo)下，以“嗟夫”開啟，兼有抒情和議論.在“悲喜”兩情后，筆調(diào)突然激揚(yáng)，超乎二者的更高理想境界，感物而動(dòng)，因物悲喜是人之常情。古仁人卻有堅(jiān)定的意志。是“廟堂”還是“江湖”，憂國(guó)憂民之心不改。擬出一問(wèn)一答，假托古圣立言，發(fā)出誓言，曲終奏雅，點(diǎn)明主旨。結(jié)語(yǔ)悲壯慷慨，一往情深，令人感喟。文末時(shí)間，照應(yīng)篇首。最后一段議論，志存高遠(yuǎn)，振聾發(fā)聵，是全文的精華主旨。四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)?？筛鶕?jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置2—3課時(shí)。言文并重原則，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第一課時(shí)以疏通文意、整體感知為主。第二或第三課時(shí)以誦讀和感悟?yàn)橹鳌?、加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)。以讀促悟。本文語(yǔ)言凝練，采用了駢散結(jié)合的句法，有些句子押韻、節(jié)奏鮮明、鏗鏘有力，是一篇難的朗讀材料，教學(xué)中把握這一特點(diǎn),進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生也就很喜歡讀這篇文章，而且能在較短，的時(shí)間內(nèi)達(dá)到基本成誦。具體方法如下：首先以自己出色的范讀感染學(xué)生。其次指導(dǎo)學(xué)生誦讀，在這里特別是抓住某些句子的誦讀。凡四字句兩字一頓,如：“不以/物喜,不以/己悲“。按意義劃分節(jié)奏讀,如：“銜/遠(yuǎn)山,吞/長(zhǎng)江”，“居/廟堂/之高/則憂/其民,處/江湖/之遠(yuǎn)/則憂/其君“，“先/天下之憂/而憂,后/天下之樂(lè)/而樂(lè)”。指導(dǎo)讀駢句。根據(jù)駢句特點(diǎn)，讀來(lái)兩字一頓，瑯瑯上口。宜采用分組讀法。讀時(shí)注意相鄰兩駢句之間，讀得順暢，以達(dá)到聲情并茂的效果。再次，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中細(xì)加品味。稍后講解難字難句，講解盡量以體會(huì)為主，切忌牽強(qiáng)附會(huì)?？傊?讓學(xué)生在誦讀中去領(lǐng)略文章的思想內(nèi)容及品味文章的佳處。2、抓住兩個(gè)“異”字，提綱挈領(lǐng)，分析文意，感悟兼濟(jì)天下的胸懷。3、拓展遷移領(lǐng)略人格。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“要重視學(xué)生知識(shí)與人格的同步發(fā)展”。因此在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣，又要幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。參考“課文研討”部分，結(jié)合練習(xí)第三題的完成，組織學(xué)生集體討論本文的核心議題“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”一語(yǔ)的含義，可就其在文中、在作者政治理想中、在現(xiàn)代社會(huì)生活中等多方面的意義進(jìn)行研討。允許求大同，存小異，要鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，但不提倡標(biāo)新立異，要言之成理，持之有據(jù)。教師可對(duì)學(xué)生有代表性的觀點(diǎn)作一些評(píng)析，旨在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立研討問(wèn)題?；颍何覈?guó)歷史上還有哪些人做到了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。作為現(xiàn)代人，現(xiàn)在有沒(méi)有這樣的人呢？（鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，擴(kuò)大學(xué)生的視野和思維廣度，讓他們?cè)谝粋€(gè)宏觀的文化背景中理解課文，并借鑒古人感受自然、抒發(fā)情感的方式，嘗試寫一點(diǎn)抒情文字。）岳陽(yáng)樓記之所以成為千古名篇，不僅因?yàn)樗墓P優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。更因?yàn)樽髡呔嵉?/p>