高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程體系的融合

高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程體系的融合摘要當前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已經(jīng)成為社會發(fā)展的潮流，對于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來講，需要強化創(chuàng)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而讓創(chuàng)新教育與專業(yè)課程系統(tǒng)教育達到很好的統(tǒng)一。本文在探究了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的基礎(chǔ)上，對高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程體系的融合進行相關(guān)的思考。關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職教育；教育融合前言中國現(xiàn)在的社會屬于改革的核心階段，在這個時間里，大學生畢業(yè)工作變成了社會都重視的問題，怎么樣處理大學生找工作的問題，保障所有畢業(yè)的同學全部可以找到工作，是整個國家、學校和公司一起需要正視和處理的核心。目前，大學生自己創(chuàng)業(yè)在中國得到了著重扶持以及促進，期盼采用創(chuàng)業(yè)的手段創(chuàng)造工作崗位。所以在今天的高等學府，特別是高職學校，學生的創(chuàng)業(yè)理念以及能力是教師更重視開發(fā)的，并且，中國所有高等學府的教學核心目的就是創(chuàng)造出許多創(chuàng)業(yè)人才。一、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育專業(yè)教育是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，而且還可以提升以及推動專業(yè)教育，假如其與專業(yè)教育背離，就如同大樹沒有了根系就不能夠花枝招展。它通過高水平的科技以及厚重的人文內(nèi)涵，其唯有具備了很強的專業(yè)基礎(chǔ)知識才有慢慢達成的可能。所以藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育彼此相互作用著，彼此依附，而不是說哪一個方面重要于另一方。它需要融入到職業(yè)教育中，在專業(yè)課程教學活動中存在著。二、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程體系的融合（一）教育理念的融合《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》在二零一五年五月四日由國家有關(guān)機關(guān)正式頒發(fā)，其重申“部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀點落伍，沒有緊密的融合專業(yè)教育，和真實的情況背離”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在現(xiàn)在中國高等學府中不能夠被需要被重視的顯著問題。這個教育對高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來講不是面對高材生的教學，訓練在校學生具備藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的創(chuàng)新觀點以及創(chuàng)業(yè)能力才是其目標。假如針對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我們把其區(qū)分為兩個層面，教育出可以得到好的工作崗位、較高工資的專業(yè)人才的學生就是相對基礎(chǔ)的層面，對傳統(tǒng)職業(yè)教育而言，其是重要的目的，是其職業(yè)化的特征；教育出存在創(chuàng)造力、可以發(fā)散思維以及處理問題的學生是其較高層面的，是其素質(zhì)的特點。專業(yè)課程體系教育融入藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀點，同時擁有職業(yè)化以及素質(zhì)特點，其教育意識同時具備著“深度”與“高度”，從著手知識的傳輸改變成重視提升創(chuàng)新知識和能力以及創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，全面提升同學們在創(chuàng)新思維以及認識上面的水平，強化以及融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀點以及項目在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教育教學中。（二）人才培養(yǎng)目標的融合李克強總理指出：推進創(chuàng)新促進經(jīng)濟增長戰(zhàn)略以及提升全民創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的核心力量就是大學生，在全面掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識、擴展學習范圍的同時還需要加入到創(chuàng)業(yè)中、強化實際操作的水平。國家的決策部署應(yīng)該得到有關(guān)單位以及眾多教師的嚴格執(zhí)行與落實，努力實施教學革新的突破，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)像同一，從實際出發(fā)提升學生在創(chuàng)業(yè)認識、素養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)水平上的高度，從而為全民創(chuàng)業(yè)夯實基礎(chǔ)，給予持續(xù)的人才力量為打造創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培訓對象就高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來講，不僅僅是唯一地統(tǒng)計教育出相應(yīng)的公司老板的數(shù)量，同樣也不只是唯一的計算學生的畢業(yè)工作情況，而是在引導(dǎo)學牢固的掌握藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)水準，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和思維，提升創(chuàng)新素養(yǎng)，強化他們的第一創(chuàng)業(yè)的激情，與合作水平、優(yōu)化資源、傳遞創(chuàng)新思維的習慣，對未來發(fā)生的任何苦難都可以勇于面對。（三）課程系統(tǒng)的相容藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育課程系統(tǒng)，優(yōu)化其分配，設(shè)立起來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程存在必修以及選修方式，而且把它們加入到學分監(jiān)管內(nèi)。核心專業(yè)、專業(yè)核心實踐、通識、創(chuàng)業(yè)能力訓練等課程機制涵蓋在課程系統(tǒng)內(nèi)。建立采用項目作為指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)重點課程機制中，引導(dǎo)他們進行和真實的工作生活緊密聯(lián)系的項目過程中，了解怎么樣確定項目選題、獲得分析目標，怎么樣實施問卷，確定其方式以及流程等，培訓他們創(chuàng)新的能力。設(shè)置學科前沿課程在專業(yè)實踐課程機制內(nèi)可以引導(dǎo)他們掌握學科行業(yè)最新情報的自主性，學習得到本專業(yè)新的技術(shù)以及研發(fā)結(jié)果信息的手段以及方式，形成對本專業(yè)成長狀況的洞察力以及發(fā)展形式的研判；設(shè)置創(chuàng)業(yè)訓練課程，引導(dǎo)同學們了解研究的手段，可以找到市場的需求、研究行業(yè)動態(tài)、確定客戶群體，掌握創(chuàng)業(yè)的能力，而且可以制度有關(guān)文件。通識課程系統(tǒng)屬于對整個校同學建立的，使學生了解自我、認清職業(yè)、擁有準確的就業(yè)觀念以及創(chuàng)業(yè)理念和好的態(tài)度去面對成功以及失敗是其核心目的。創(chuàng)業(yè)想法較為深刻的同學給予的選修課是創(chuàng)業(yè)技能實訓課程體系應(yīng)該針對的重要目標，讓同學完整的掌握創(chuàng)業(yè)所應(yīng)該擁有的知識存儲以及能力。（四）教學內(nèi)容的融合整體來看，從實際出發(fā)應(yīng)該是教學內(nèi)容融合的指導(dǎo)方向，從事實出發(fā)，從處理真實的問題入手的核心內(nèi)容，提升同學們的位置，制定的實驗應(yīng)該可以指導(dǎo)這個專業(yè)的學生自己進行判斷以及創(chuàng)新，從而增強他們的創(chuàng)業(yè)活動。專業(yè)基礎(chǔ)類、技術(shù)類、創(chuàng)意設(shè)計類、綜合實訓類等課程涵蓋在教學項目中。夯實藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)的核心就是基礎(chǔ)類課程，訓練學生的專業(yè)能力，了解合理的學習手段，養(yǎng)成自己學習能力。教學項目的實用性在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程中需要特別呈現(xiàn)的，制定擁有從實際出發(fā)的教學案例，實施任務(wù)推進的手段，強化學生的實踐水平，提升他們進行實踐活動的主觀能動性。藝術(shù)設(shè)計的關(guān)鍵特點是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程所重點強化，參考公司以及市場的真實項目，采用項目作為指導(dǎo)，融入到課程項目中，訓練他們處理真實問題的意識，了解解決問題的手段。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的職業(yè)屬性由綜合實訓類課程項目呈現(xiàn)，訓練同學可以把專業(yè)和間接專業(yè)的基礎(chǔ)知識、技術(shù)、方法綜整體使用的能力，可以站在專業(yè)化的層面找到問題，分析、處理問題。（五）建立教師團隊專業(yè)課程與其可不可以很好的達成統(tǒng)一的核心步驟就是師資隊伍的建設(shè)。其教育思維、人才訓練標準、課程系統(tǒng)制定和教學項目，全部依靠前線一線教師詳細的執(zhí)行情況。有沒有具備一支專業(yè)化的教師團隊，是專業(yè)教育與藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相同一可不可以實現(xiàn)且可以被執(zhí)行的重要參照融，我們應(yīng)該創(chuàng)建一個擁有深厚專業(yè)理論知識以及一些創(chuàng)業(yè)歷程的老師團隊。第一，所有有關(guān)老師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的工作責任要得到確立。從傳統(tǒng)的教學方式朝著實用型改變應(yīng)該是老師需要進行的，在重視有關(guān)課本知識以及能力的同時也應(yīng)該重視行業(yè)發(fā)展方向，掌握市場動態(tài)，勇敢的打破慣性思維，把課程項目融入到市場的真實需求中，指引同學們創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維以及能力。第二，提升專業(yè)老師團隊的實踐執(zhí)教水平。在工資、職稱評定等層面，學校應(yīng)該擬定一定方針，推動老師去與這個行業(yè)有聯(lián)系的公司掛靠練習，認清當前公司要聘請怎么樣的職工。而且老師的知識儲備要保持統(tǒng)一步調(diào)與社會需求，努力推進改善知識結(jié)構(gòu)的步調(diào)，切實的落實好理論與實際相同一，孕育以及發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)具備高水平的藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)業(yè)教育帶領(lǐng)者。最后，學校制定學校與企業(yè)合作的體系，邀請有關(guān)公司老板、創(chuàng)業(yè)老師等負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的任教，強化人才教育和市場需求彼此的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提升其實用特性，引導(dǎo)同學們掌握在專業(yè)與創(chuàng)業(yè)彼此間存在相同特點，給予他們進行實際操作的平臺，推動學生的不斷職業(yè)進步以及強化藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平?？偨Y(jié)國家發(fā)展的根本以及民族復(fù)興的基礎(chǔ)就是就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。對于高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)而言，高等職業(yè)學校的特點會因為專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互融性而獲得彰顯，明確了其更新成長的位置，讓此類專業(yè)課程能夠更深入地與經(jīng)濟社會成長需要密切相連，教導(dǎo)出滿足公司職位需要以及擁有不斷創(chuàng)造力的人才，從各個層面深化培育高品質(zhì)人才，催生出全民創(chuàng)業(yè)的主力。參考文獻[1]韋國燕.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職計算機類專業(yè)課程體系中的建設(shè)[J].計算機教育,2011,05:41-44.[2]宋壽劍,呂亞君.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系探究[J].職教通訊,2011,20:12-14.[3]周丹.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學相結(jié)合的研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報,2014,06:33-35.[4]張偉,邵麗平.高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)[J].現(xiàn)代裝飾(理論),2016,01:69-70.[5]雷俊霞.創(chuàng)意市集實踐教學模式下高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].包裝世界,2016,02:43-45.[6]董效康.淺談“雙創(chuàng)”時代高職藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].美術(shù)教育研究,2016,10:106.[7]邵麗平,姚蕾.提升高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的策略研究[J].科技資訊,2016