《七律-長征》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《七律-長征》公開課一等獎創(chuàng)新教案《七律．長征》教案

一、【教材分析】

《七律·長征》是部編教材六年級上冊第二單元的內(nèi)容。這個單元圍繞“革命歲月"編排了《七律．長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》四篇課文。本單元語文要素是"了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的"，旨在體會文章在寫場面時，既要注意整體面貌的勾勒，也要注意局部細(xì)節(jié)的刻畫，感受二者是如何有機結(jié)合的。

《七律·長征》是毛澤東在長征勝利前夕寫下的一首七言律詩，生動概述了二萬五千里長征的艱難歷程。從頷聯(lián)開始，通過一系列對比，奠定了全詩磅礴的感情基調(diào)。

二、【學(xué)生情況】

對于現(xiàn)在六年級的學(xué)生來說，紅軍長征的歷史畢竟已經(jīng)遠(yuǎn)去，這對他們正確理解和體會長征所蘊含的偉大精神有一定的難度，但學(xué)生已經(jīng)具備了自主搜集資料的能力。于是，通過課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法，不僅讓學(xué)生了解長征的相關(guān)知識，而且為接下來的學(xué)習(xí)做了鋪墊。經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法，有一定的朗讀基礎(chǔ)，因此課堂上以讀為主，通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過層層遞進(jìn)的朗讀引領(lǐng)學(xué)生以讀悟情。在朗讀中思考，在交流中感悟，在感悟中升華情感，最后獲得學(xué)習(xí)的快樂。

整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、任務(wù)、方法、資源等要素，整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，突出課程的育人功能。

三、【教學(xué)目標(biāo)及重難點】

1．掌握本課生字新詞，理解“逶迤”“磅礴"等詞語的意思。

2．朗讀課文，讀出磅礴的氣。（重點）

3、借助三個活動“了解長征精神及時代背景”，“品味詩詞確定感情基調(diào)"“說出磅礴氣勢創(chuàng)意朗讀”，欣賞毛主席詩詞。

（重難點）

4．領(lǐng)悟詩句表達(dá)的情感，感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命樂觀主義精神。（重難點）

四、【教學(xué)過程】

一、了解歷史，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，那就是聞名中外的二萬五千里長征，你們對長征有什么了解？學(xué)生交流課前查閱資料。

2．教師出示長征相關(guān)資料，了解寫作背景。

3.出示毛澤東詩詞，簡單了解偉人毛澤東。

4.毛澤東主席在回首這段驚心動魄的歷史時，不禁心潮澎湃，他滿懷豪情地寫下了一首首膾炙人口的詩詞，這首詩就是長征勝利在即寫下的。（板書課題，生齊讀。)

5．交流預(yù)習(xí)單。

《七律·長征》預(yù)習(xí)單

（1）朗讀《長征》，掌握字詞。初讀課文，讀準(zhǔn)字音，并給帶點字注音：逶迤（）磅礴（)岷山（)

（2）我在自學(xué)生字詞時，不理解的詞語是：

（3）我在課外找到的長征資料（紅軍長征圖及有關(guān)長征的背景、經(jīng)過、意義等）有：

（4）交流字詞。

（5）生介紹課前了解到的長征資料：在1933年，國民黨反動派對中央革命根據(jù)地發(fā)動第五次"圍剿"。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍為粉碎敵人的進(jìn)攻，于1934年10月，從江西瑞金出發(fā)，開始了二萬五千里長征。

（設(shè)計意圖：教師應(yīng)注重對高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容有一定的知識儲備，才能參與到課堂中來，成為課堂的主人。教師根據(jù)學(xué)生所需制訂教學(xué)目標(biāo)，從而做到“以學(xué)定教"。這首詩除了理解詞語外，更重要的是要了解當(dāng)時的歷史背景，這對領(lǐng)悟詩意、體會情感非常重要。所以課前通過預(yù)習(xí)單的布置，讓學(xué)生去查找資料，使得他們在課堂上就文字資料、圖片信息等進(jìn)行自主交流。)

指導(dǎo)朗讀，整體感悟

1．聽詩詞朗讀，師指名讀詩，糾正字音。

2．生齊讀：我們一起讀一讀這首詩，要注意讀出節(jié)奏和韻味。

3．師介紹“七律”:這是一首七言律詩，全詩共人行，每行七個字，每兩行為一句，四句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。

4．這首詩中，有一句詩從總體上概括了本詩主旨，哪一句呢？師相機指名讀第一句，理解“萬水千山"和“只等閑”。

生再讀，師提問：你從中體會到紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神品質(zhì)？哪兒個詞最能體現(xiàn)？（不怕、只等閑）

（設(shè)計意圖：讀好課文是領(lǐng)悟作者表達(dá)情感的基礎(chǔ)。通過朗讀讓學(xué)生在鞏固字音、掌握大意的網(wǎng)時，也能感受到詩歌的節(jié)奏美和韻律美，為下一步品悟詩情做鋪墊：讀完全詩后，讓學(xué)生找到全詩的總領(lǐng)句"紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑"，這句詩從總體上高度概括了在整個長征過程中所表現(xiàn)出來的英雄氣概。下面的教學(xué)便圍繞這條主線展開，緊扣"不怕"，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生自主交流。)

品讀詩句，體會情感

1．師指名有感情地朗讀詩歌、引導(dǎo)生討論：從哪些詩句可以看出紅軍戰(zhàn)士"不怕遠(yuǎn)征難"呢？可以小組討論，然后進(jìn)行交流。

預(yù)設(shè)1:

五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

(1)“烏蒙磅礴"，你看到了怎樣的山？

(2）你又從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢？（逶迤的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細(xì)小波浪。磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動的泥丸。)

(3）你從中感受到什么？能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

預(yù)設(shè)2:

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

（1）知道“瀘定橋”嗎？先聽生介紹，后出示圖片。

(2）你從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢？

(3)（師出示金沙江圖）面對這樣險峻的金沙江，為什么給紅軍的感覺是暖呢？

(4）引導(dǎo)生介紹巧渡金沙江資料。

(5）金沙江智取，大渡河惡戰(zhàn)，這一“暖"一“寒”形成了鮮明的對比，既表達(dá)出紅軍戰(zhàn)士巧渡金沙江后的喜悅,又表現(xiàn)出飛奪瀘定橋的驚心動魄。

是指天氣嗎？你還感受到什么？（這一"暖"一"寒"，形成了鮮明的對比，既表達(dá)出紅軍戰(zhàn)士巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)出奪取瀘定橋的驚心動魄。)

預(yù)設(shè)3:

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

(1）紅軍戰(zhàn)士要翻越這樣的雪山，會遇到哪些困難？

(2）你從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的“只等閑"呢？（生找到“喜”字）

(3）從詩歌中找一找，紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些“喜"“更喜”指什么？

看著雪山就看到了勝利的曙光，堅強的信念、堅定的決心全都化為一句話-﹣紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

2．小結(jié)：我們從詩句中讀出了紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概，讀出了戰(zhàn)士們的大無畏和樂觀精神。

（設(shè)計意圖：因為課前做了充分的預(yù)習(xí)，不少學(xué)生還在書上做了批注，所以在理解詩句時，教師可以放手讓學(xué)生嘗試，只在難點的理解上進(jìn)行適當(dāng)點撥。)

四、深入探究，習(xí)得寫法

1．同桌討論：這首詩向我們展示了哪幾幅紅軍長征途中威武壯麗的遠(yuǎn)征圖？（越五嶺、跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪）

2．其中的哪幅畫面令你印象深刻？為什么？

3．在長征途中，紅軍只翻越了這幾座山、跨過了這幾條河嗎？（據(jù)資料統(tǒng)計，紅軍在長征的過程中共翻越了18座高山和24條大河。作者只選擇了其中最具代表性的幾處高山與大河來表現(xiàn)長征的艱難和戰(zhàn)士們的英勇無畏。)

4．這么多的高山和大河，用一個詞來概括，那就是—萬水千山。

（設(shè)計意圖：本單元課文都用了“點面結(jié)合"的寫作手法，也是教材要求學(xué)生掌握并運用的寫作方法。本詩的首聯(lián)從“面”上總寫紅軍長征的遠(yuǎn)征之難和所遇萬水千山的艱難險阻，接著選取長征途中的五個典型事件作為“點”來具體描述。在閱讀教學(xué)中，教師要滲透寫作方法的指導(dǎo)，本單元的習(xí)作中也會涉及點面結(jié)合的場面描寫。課后可以進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生學(xué)以致用。)

拓展延伸，了解偉人

1．紅軍長征的勝利是偉大的奇跡，他向世人展示了中國軍人堅忍不拔的英雄氣概。除了詩中所提到的困難，紅軍在長征的途中還遇到了哪些困難呢？