《白楊禮贊》說課稿

《白楊禮贊》說課稿一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是蘇教版初中語文八年級下冊第四單元第十四課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《白楊禮贊》是我國現(xiàn)代散文中的名篇，作者通過禮贊白楊樹，謳歌了抗日軍民不屈不撓的斗爭精神。文章以欲揚(yáng)先抑的手法，成功地刻畫了白楊樹的形象。它形式上是文章的主題，其象征意義則是文章深刻的內(nèi)涵。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元要點(diǎn)及本文的特點(diǎn)，本課定于兩課時(shí)，第一課時(shí)完成對白楊樹形象的把握及對其象征意義的了解；第二課時(shí)完成對“形散而神不散”的寫作方法的把握及課堂寫作訓(xùn)練。現(xiàn)在只講第一課時(shí)。

根據(jù)本課時(shí)特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的基本方法，提高朗讀水平；

理解白楊樹的象征意義；

了解本文運(yùn)用的.象征手法；

品味文章中表達(dá)作者強(qiáng)烈感情的語言。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過對白楊樹形象的把握及對其象征意義的了解，學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的基本方法，提高朗讀水平。

難點(diǎn)：理解本文中對比、象征的手法及用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及感情朗讀來表現(xiàn)文章。

二、說教法與學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。（應(yīng)多讀少講，以讀代講為主）

過去，不知多少人讀過《白楊禮贊》，讀過的人幾乎都被作者強(qiáng)烈的感情所震撼，那是一種審美體驗(yàn)，學(xué)生通過有感情地朗讀也可得到審美體驗(yàn)，拿到一篇文學(xué)作品，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面、展現(xiàn)內(nèi)容，可讓學(xué)生獲得文學(xué)作品的形象感，加深對作品的理解，提高朗讀能力。因此，教學(xué)中可讓學(xué)生自主選擇精彩句段朗讀，自主評價(jià)、體驗(yàn)、欣賞作品。另外對白楊樹象征意義的了解也可采用自主學(xué)習(xí)的方法。

2、示范分析，而后以合作、探究輔之。

通過示范，學(xué)生就能舉一反三。但對本文的象征意義的理解及一些語句的深刻含義的理解還須教師幫助。因此示范分析后還應(yīng)以討論探究輔之。

三、說教學(xué)程序

1、整體感知（聽錄音）——把握文意及感情基調(diào)（激趣導(dǎo)入）——自主選擇精彩句段朗讀——自主評價(jià)體驗(yàn)欣賞——討論探究——小結(jié)強(qiáng)化——作業(yè)鞏固提高（自選）。

具體操作：

激趣導(dǎo)入（2分鐘）

一上課，可讓學(xué)生回憶一下學(xué)過的散文，從中明確本文的地位。然后教師說：“今天我們學(xué)習(xí)一篇新的散文《白楊禮贊》，請同學(xué)們打開課本P46?！庇纱诉M(jìn)入對課文的初步感知。教師播放課文錄音的同時(shí)讓學(xué)生輕聲跟讀以理清思路，把握文意及感情基調(diào)。錄音機(jī)停播后讓學(xué)生用簡練的語言概括全文內(nèi)容及感情基調(diào)（贊美白楊樹的不平凡）。這樣學(xué)生對全文的感情基調(diào)有了整體的把握。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自選精彩句段朗讀（圈點(diǎn)批注）以進(jìn)一步理解文章內(nèi)容及作者感情。同時(shí)讓學(xué)生初步了解本文運(yùn)用了象征手法。教師板書課題、作者及教學(xué)目標(biāo)。

自主選擇精彩句段朗讀——自主評價(jià)體驗(yàn)欣賞（15分鐘）

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主選擇精彩句段朗讀的同時(shí)進(jìn)行自主評價(jià)，在評價(jià)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)欣賞。具體操作如下：學(xué)生自由朗讀課文（5分鐘），然后讓學(xué)生自主選擇精彩句段朗讀（3分鐘），在一位學(xué)生朗讀時(shí)讓其他學(xué)生認(rèn)真聽讀并做簡要評價(jià)（4分鐘），評價(jià)可從讀音、語調(diào)、感情等方面進(jìn)行。在一位學(xué)生評價(jià)后讓其他學(xué)生再作評價(jià)（2分鐘），最后教師作適當(dāng)點(diǎn)評（1分鐘）?？勺寖晌换蛉粚W(xué)生分別朗讀不同語段讓其余學(xué)生作簡要評價(jià)并欣賞其精彩之處。這個(gè)環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力、評價(jià)能力也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽讀的習(xí)慣。另外對文中一些語句的深刻含義及“形散而神不散”的寫作方法的把握可在此環(huán)節(jié)中進(jìn)行滲透解決。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后教師讓學(xué)生用簡短的語言表述全文的內(nèi)容及作者感情并板書一些重要詞語。白楊禮贊說課稿《白楊禮贊》是著名作家茅盾的一篇著名散文，寫于1941年3月。當(dāng)時(shí)，由于國民黨反動(dòng)派的白色恐怖，使抗日根據(jù)地籠罩在一片黑暗之中。根據(jù)地軍民并沒有被反動(dòng)氣焰所嚇倒，他們正在十分頑強(qiáng)地斗爭著。作者是懷著無比崇敬的心情歌頌白楊樹的。

《白楊禮贊》一開始就贊美白楊樹的不平凡，是在于它內(nèi)在的固有的美麗。接下來，文章對白楊樹的形象展開描寫。它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方農(nóng)民相似；它有極強(qiáng)的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)民相似。在作者看來，白楊樹的“不平凡”主要是由于它的內(nèi)在美。

白楊樹的內(nèi)在美表現(xiàn)在哪些方面？這是學(xué)習(xí)本文應(yīng)弄清楚的問題。第一，它“倔強(qiáng)挺立”，象征著樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神；第二，它“參天聳立”、“高傲挺拔”，象征著正直、堅(jiān)韌不拔的精神；第三，“它的寬大的葉子背面”那“白色絲絨般的花瓣”又象征著和平、純潔無瑕。所以，白楊樹具有旺盛的生命力，“它所有的枝丫一律向上，而且緊緊靠攏”，“它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的”，“它只有雄壯的意氣，沒有風(fēng)姿綽約的想到”。

接下來，文章又指出白楊樹的外形美是不平凡的?！八械闹ρ尽薄耙宦上蛏稀薄熬o緊靠攏”“絕無旁枝”“它的寬大的葉子”“片片向上”“幾乎沒有斜生的”“它的皮”“光滑而有銀色的暈圈”“微微泛出淡青色”。這形貌上的非同尋常象征著內(nèi)在質(zhì)的更加優(yōu)秀。白楊樹具有象征意義。文章第五段指出：“當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”

茅盾先生正是從白楊樹的形貌人手，進(jìn)一步挖掘其內(nèi)在氣質(zhì)，經(jīng)過巧妙地藝術(shù)加工和提煉，把一個(gè)精妙絕倫的白楊樹的形象成功地塑造出來?！鞍讞顦涫遣黄椒驳臉洹?，作者在文章開始就點(diǎn)明了它的不平凡。然后通過深刻含蓄的描寫刻畫了白楊樹的形象特征：“它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔?！蓖ㄟ^對白楊樹的贊美體現(xiàn)了作者對北方抗日軍民的熱愛和贊美之情。

《白楊禮贊》是一篇以描寫和抒情為主的散文。作者通過對白楊樹的描寫來歌頌抗日軍民的不屈不撓的斗爭精神。文章一開始就點(diǎn)明了白楊樹的不平凡在于它的內(nèi)在美。接著就對白楊樹的形象展開描寫。通過對白楊樹的生長環(huán)境、外在形象、內(nèi)在氣質(zhì)的描繪贊美了抗日軍民。結(jié)尾處又一次強(qiáng)調(diào)了它的“不平凡”，并由樹及人點(diǎn)明了抗戰(zhàn)時(shí)期那些積極向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的北方抗日軍民的時(shí)代精神。本文以對白楊樹的贊美來抒發(fā)作者的情感——對北方抗日軍民的熱愛和贊美之情。

本文在寫作上有很多值得借鑒的地方：首先是一篇以描寫和抒情為主的散文。在描寫上作者抓住白楊樹的特征從景物的形態(tài)、色彩等方面進(jìn)行描寫；在抒情上作者則將自己的情感滲透在對白楊樹的描寫之中；抒情含蓄、內(nèi)蘊(yùn)深厚；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、線索分明；語言準(zhǔn)確、生動(dòng)凝練。其次本文運(yùn)用了象征手法。茅盾先生通過對白楊樹的描寫來歌頌抗日軍民的不屈不撓的斗爭精神。這種將思想感情寄寓于景物描寫之中的手法就是象征手法。《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文的思想內(nèi)容及作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的感情。

2、理解本文的象征手法及巧妙的抒情技巧。

3、領(lǐng)會(huì)本文的思想意義，陶冶自己的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解本文的象征手法及巧妙的抒情技巧。

2、領(lǐng)會(huì)本文的思想意義，陶冶自己的情操。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解本文的思想內(nèi)容及作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的感情。

2、領(lǐng)會(huì)本文的象征手法及巧妙的抒情技巧。

教學(xué)方法：

1、誦讀法；

2、提問法；

3、講解法；

4、討論法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

茅盾是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的現(xiàn)實(shí)主義作家，他的散文名篇《白楊禮贊》以“白楊樹”為象征，歌頌了在中國領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的抗日軍民，并表達(dá)了自己對他們崇高的贊美之情。那么，文章是如何一步一步把這種感情、這種主題表達(dá)出來的呢？我們將通過討論來尋找這個(gè)答案。

二、整體感知：

1、了解作者及作品背景。

茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐鄉(xiāng)縣烏鎮(zhèn)。1940年，茅盾在重慶完成了長篇小說《子夜》。1941年，他為國民黨政府吶喊和充當(dāng)文學(xué)工具，編寫了《腐蝕》、《霜葉紅似二月花》等作品。抗戰(zhàn)勝利后，他積極參加反對內(nèi)戰(zhàn)、爭取和平民主的斗爭。新中國成立后，茅盾先后擔(dān)任了文化部長、全國文聯(lián)主席、中國作家協(xié)會(huì)主席等職務(wù)。他的創(chuàng)作進(jìn)入了全新的時(shí)期，1954年秋，他赴蘇聯(lián)、捷克等國訪問，回國后發(fā)表了大量散文和游記。

《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這表明了中國在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的感召下，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的形勢日趨鞏固，作者看到了白楊樹，睹物生情，用托物言志的手法來表達(dá)自己的思想感情。

2、學(xué)生自讀全文，思考以下問題：

①本文題為“白楊禮贊”，為什么要先描寫黃土高原？這樣寫有什么作用？

②找出文中的一處過渡句并簡要說明其作用。

③文中多次出現(xiàn)“白楊樹是不平凡的樹”這樣的說法，它包含著作者怎樣的思想感情？上下文，反復(fù)品味著句話的深刻含義是什么？第四段中“楠木”這個(gè)材料在這篇文章中起到什么作用？請從文中找出一些句子來回答以上問題。三、學(xué)生齊讀第四段中“那就堅(jiān)決、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神吧”一句至文末，再討論下面兩個(gè)問題：

④結(jié)尾的兩段文字在全文中起什么作用？這兩段文字之間的關(guān)系是怎樣的？

⑤結(jié)尾段中“楠木”和“白楊樹”各象征什么？對比手法的運(yùn)用在這里有什么作用？最后一段中“貴族化的楠木”象征什么？作者對它的態(tài)度怎樣？《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文的思想內(nèi)容，體會(huì)白楊樹的象征意義。

2、領(lǐng)悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

3、積累、運(yùn)用語言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解白楊樹的象征意義。

2、領(lǐng)悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

教學(xué)方法：

1、誦讀法。

2、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合。

3、延伸拓展法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知

1、積累字詞。

2、自由朗讀課文，思考以下問題。

（1）本文的線索是什么？

（2）作者筆下的白楊樹有什么特點(diǎn)？試著找出描寫白楊樹特點(diǎn)的句子。

（3）作者為什么稱白楊樹為“白楊禮贊”？

三、局部探究

1、本文的線索是什么？其作用是什么？

2、作者是如何描寫白楊樹的外形的？其作用是什么？

3、白楊樹有哪些內(nèi)在氣質(zhì)？試著概括一下。

4、作者為什么稱白楊樹為“白楊禮贊”？這表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

5、找出本文的排比句，體會(huì)其作用。同時(shí)揣摩其語言特點(diǎn)。

6、本文在謀篇布局上有什么特點(diǎn)？試想一下，如果換個(gè)思路寫這篇文章會(huì)怎樣？

7、你認(rèn)為這篇文章哪個(gè)地方寫得出乎意料？試找出來并加以分析。

8、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組合作解決以下問題：如果把文中的“西北極普通的一種樹”改為“西北極平凡的一種樹”會(huì)怎樣？如果文中沒有“至少可以說”和“如果……的話”會(huì)怎樣？試著體會(huì)其作用。如果將文中的“偉丈夫”改為“大丈夫”會(huì)怎樣？試著體會(huì)其作用。如果把文中的“它”改為“他”會(huì)怎樣？試著體會(huì)其作用。如果把結(jié)尾段去掉會(huì)怎樣？試著體會(huì)其作用。通過以上探究活動(dòng)，你認(rèn)為這篇文章的主題是什么？請加以概括?！额U和園》說課稿教案【說教材內(nèi)容】

《頤和園》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第六單元的第一篇課文。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對這座我國著名園林的熱愛之情。

【說教學(xué)目標(biāo)】

.了解頤和園的美麗景色，從中受到熱愛祖國、愛民族的教育。

.了解按移步換景法抓住景物特點(diǎn)描寫的寫作方法。

.感受作者準(zhǔn)確的用詞，體會(huì)作者按游覽順序、抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

.陶冶學(xué)生愛美情趣，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

【說教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者按游覽順序、抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

【說教法學(xué)法】

.直觀教學(xué)法：由于對頤和園的介紹比較陌生，所以教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影等，給學(xué)生直觀的感受，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

.朗讀體會(huì)法：通過朗讀，幫助學(xué)生感受頤和園的美景，體會(huì)作者的情感。

.啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)歸納寫作方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、欣賞美和評價(jià)美的能力。

【說教學(xué)程序】

一、導(dǎo)入新課

我們的祖國非常美麗，山清水秀，許多風(fēng)景名勝令人流連忘返。請看這是哪兒？(教師出示一張頤和園的簡介畫面)教師配合畫面相機(jī)板書課題。然后再請學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹一下頤和園。

二、初讀課文，整體感知

.放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音。

.學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。

.交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)詞語如下：

金碧輝煌：形容建筑物光榮華麗，光彩耀眼。一般比喻朝廷的光輝。

玲瓏剔透：形容器物精巧細(xì)致，孔穴明晰、結(jié)構(gòu)奇巧。一般比喻神情貫注的樣子。

亭臺樓閣：泛指高大富麗的建筑群。

掩映：指遮蔽、遮映。

端莊秀麗：端正莊重而優(yōu)美秀麗。

聳立：高高地直立。

長廊：指長的或很長的廊子或走廊。

八達(dá)嶺：位于北京市郊區(qū)，是著名的旅游勝地，因長城聞名世界?！斗烟枴氛f課稿一、說教材

《番茄太陽》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的第二篇課文。課文敘述了作者與盲童明明之間的一段交往，表達(dá)了對生活的美好感受。作者用“番茄太陽”為題，是想告訴讀者：只要我們用善良的心去感知這個(gè)世界，用雙手去觸摸這個(gè)世界，那么“我們”都會(huì)看到“番茄太陽”一樣美好。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。理解課文內(nèi)容，感悟作者從盲童身上感受到的希望與溫暖。

3、理解“番茄太陽”的含義，體會(huì)作者內(nèi)心的變化，激發(fā)對生活的熱愛。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明美好的童心對“我”產(chǎn)生的巨大的影響，難點(diǎn)是理解“番茄太陽”的含義。

四、說教法學(xué)法

1、直觀教學(xué)法：由于對教材的深入研究和挖掘，加之班班通設(shè)備的輔助，本課我利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。幫助學(xué)生理解“番茄太陽”的寓意，以及盲童明明給作者帶來的快樂與溫暖。感悟作者從明明身上得到的力量與希望。

2、朗讀體會(huì)法：通過不同形式的朗讀，幫助學(xué)生入文入境，從而深刻地感悟作者的情感，體會(huì)明明的童心對“我”的作用。

3、啟發(fā)誘導(dǎo)法：通過激發(fā)語、問題等學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)來啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀中有悟，悟后有思，思后有記。

五、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）

首先我以“誰來說說太陽是什么樣的？”這一問題導(dǎo)入新課并板書課題。接著讓學(xué)生讀課題并思考：“番茄太陽”是不是就是指番茄和太陽？這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迫切想知道“番茄太陽”的真正含義，這樣便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而揭示課文主要內(nèi)容。為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，感知大意（10分鐘）

這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用自