課外古詩(shī)詞誦讀(二)丑奴兒-書博山道中壁 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

課外古詩(shī)詞誦讀(二)丑奴兒-書博山道中壁公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《丑奴兒·書博山道中壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者生平，在理解詞意的基礎(chǔ)上有感情地吟誦。

2、通過品味詞句，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，提高詩(shī)詞審美能力。

3、體會(huì)作者不同時(shí)期的“愁"滋味，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過品味詞句，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，提高詩(shī)詞審美能力；體會(huì)作者不同時(shí)期的“愁”滋味，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。

教學(xué)過程

一、激趣——走近詞人

電視臺(tái)《詩(shī)詞里的中國(guó)》節(jié)目的城市海選吸引了我市不少愛好詩(shī)詞者。為更好展示我們學(xué)生的風(fēng)采，學(xué)校推選你來(lái)參加。

任務(wù)一：

有一道題目是郭沫若的對(duì)聯(lián)：“鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛"。要求根據(jù)此對(duì)聯(lián)說(shuō)說(shuō)對(duì)所描述人物的了解。你能成功晉級(jí)嗎？

（學(xué)生回答后，完成填空。）

詞人簡(jiǎn)介：辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，漢族，歷城（今山東濟(jì)南）人。他有“詞中之龍”的美稱，與蘇軾合稱“蘇辛"，與李清照并稱“濟(jì)南二安”，詞風(fēng)沉雄豪邁又不乏細(xì)膩婉約之處。著有《稼軒長(zhǎng)短句》。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋，一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。

二、初讀——吟詠詩(shī)韻

丑奴兒·書博山道中壁

辛棄疾

少年/不識(shí)/愁滋味，愛上/層樓。愛上/層樓，為賦/新詞/強(qiáng)說(shuō)愁。而今/識(shí)盡/愁滋味，欲說(shuō)/還休。欲說(shuō)/還休，卻道

/“天涼/好個(gè)秋"！

吟誦是我國(guó)古代詩(shī)文的傳統(tǒng)誦讀方式，專注聆聽評(píng)委的吟誦，依照音韻的平仄體會(huì)詩(shī)韻。（教師播放吟誦音頻）

任務(wù)二：

1、請(qǐng)你選擇朗讀或吟誦的方式，向評(píng)委展現(xiàn)你的情感表現(xiàn)力。（教師強(qiáng)調(diào)字音、斷句準(zhǔn)確。）

2、跟老師齊誦。（出示圖片，提示：平長(zhǎng)仄短，入短韻長(zhǎng)。）

三、品“愁”——涵泳優(yōu)游

子曰“《詩(shī)》可以興，可以觀，可以群，可以怨。"詩(shī)歌是傳情達(dá)意的藝術(shù)手段，而語(yǔ)言是抵達(dá)詩(shī)歌情感的紐帶。

任務(wù)三：

1.你成功當(dāng)選了節(jié)目組少年辛棄疾的扮演者，結(jié)合你的理解，擴(kuò)寫這首詞的上闋，補(bǔ)全臺(tái)詞。

少年時(shí)代的我，

只是喜歡登高望遠(yuǎn)，看那

為了效仿前人，抒發(fā)一點(diǎn)所謂的“愁情”，我

（例：少年時(shí)代的我，又哪里知道，憂愁到底是什么味道呢？只是喜歡登高望遠(yuǎn)，看那天高云淡，看那花開花落，看那季節(jié)輪回，看那日落月升。為了效仿前人，抒發(fā)一點(diǎn)所謂的“愁情"，我還學(xué)著前人的樣子，手持一把折扇，反背雙手，來(lái)來(lái)回回踱著方步。）

（提示：詞的上闋，作者著重回憶少年時(shí)代自己不知愁苦，所以喜歡登上高樓，憑欄遠(yuǎn)眺。少年時(shí)代，風(fēng)華正茂，涉世不深，樂觀自信，對(duì)于人們常說(shuō)的“愁”還缺乏真切的體驗(yàn)。辛棄疾生長(zhǎng)在中原淪陷區(qū)。青少年時(shí)代的他，不僅親歷了人民的苦難，親見了金人的兇殘，同時(shí)也深受北方人民英勇抗金斗爭(zhēng)精神的鼓舞。他不僅自己有抗金復(fù)國(guó)的膽識(shí)和才略，而且認(rèn)為中原是可以收復(fù)的，金人侵略者也是可以被趕出去的。）

（教師播放視頻，了解辛棄疾的人生經(jīng)歷。）

2.你的對(duì)手戲演員想更好地演繹中年時(shí)期的辛棄疾，他要著重體會(huì)本詞中的哪些詞句？

請(qǐng)你選擇以下詞句闡釋，幫助其理解人物情感。

而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道“天涼好個(gè)秋"！

預(yù)設(shè)：（1）“識(shí)盡”包含的種種復(fù)雜的感情：

看著金兵的鐵騎橫行在中原大地上，看著同胞妻離子散，流離失所，這種愁是對(duì)百姓流離的憂痛；

山河岌岌可危，風(fēng)雨飄搖，這種愁是對(duì)國(guó)家臨危的焦慮；

南宋朝廷聽信投降派的讒言，因此這種愁是對(duì)國(guó)君昏庸的悲哀；

統(tǒng)治者處處排擠、打擊他，他處處受猜忌，有愁不敢說(shuō)，這種愁是不敢訴說(shuō)的恐懼；

作者一生抱負(fù)化付與流水，鬢發(fā)蒼蒼，功業(yè)無(wú)成，這種愁是為自己壯志難酬的憤恨；

他多么希望朝廷能力挽狂瀾，重整河山，這種愁是收復(fù)失地的期待……

（2）“欲說(shuō)還休"

抒發(fā)作者胸中的以上種種憂愁，在當(dāng)時(shí)投降派把持朝政的情況下，是犯大忌的，他曾因直言主戰(zhàn)處處受排擠打壓。而更主要的是，以上種種，跟誰(shuí)訴說(shuō)，說(shuō)了又有什么用，這種愁是無(wú)處可訴的悵然。所以，欲說(shuō)還休。

鏈接：

“生平剛拙自信，年來(lái)不為眾人所容，恐言未脫口而禍不旋踵?！保ㄐ翖壖病墩摫I賊札子》）“

“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。"（辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》）

（3）“天涼好個(gè)秋”

“秋"給人以悲涼之感。成年以后，歷盡世事艱難，滿腔愁苦，卻無(wú)從訴說(shuō)。不再言愁轉(zhuǎn)而言天氣，“天涼好個(gè)秋”，表現(xiàn)了遍嘗辛酸之后無(wú)可言說(shuō)的復(fù)雜況味。這是一種言不由衷和故作輕松。深沉的憂愁翻作自我調(diào)侃，在自嘲自諷中，寫盡了人生的無(wú)奈。

鏈接：

“悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰。"（宋玉《九辯》）

“何處合成愁？離人心上秋?！保▍俏挠ⅰ短贫嗔睢はe》）

四、析法——觸類旁通

范成大在《鷓鴣天·休舞銀貂小契丹》中寫到，“模淚易，寫愁難"。接下來(lái)，我們來(lái)看看詞人是如何寫愁的？

學(xué)生回憶寫愁詩(shī)句，鏈接：

（寫愁的名句）

“問君能有幾多愁恰似一江春水向東流?！崩铎稀队菝廊恕?/p>

“白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。"李白《秋浦歌》

“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁?！崩钋逭铡段淞甏骸?/p>

寫法：將愁數(shù)量化、時(shí)間化、空間化、形象化。

任務(wù)四：

表演結(jié)束后，演員們對(duì)詞人深深共情，于是找來(lái)另一首詞人同時(shí)創(chuàng)作的《丑奴兒》來(lái)讀，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)他們的寫法有什么異同？

丑奴兒（其二）

近來(lái)愁似天來(lái)大，誰(shuí)解相憐。誰(shuí)解相憐。又把愁來(lái)做個(gè)天。

都將今古無(wú)窮事，放在愁邊。放在愁邊。卻自移家向酒泉。

預(yù)設(shè)：

1.異

“近來(lái)愁似天來(lái)大"比喻手法。

“少年”與“而今"對(duì)比的手法。還有“識(shí)盡”與“不識(shí)"對(duì)比，突出了而今的“愁滋味”。

2.同

（1）反復(fù)的手法

作者連用兩個(gè)“愛上層樓"，這一疊句的運(yùn)用，避開了一般的泛泛描述，而是有力地帶起了下文。這一疊句的運(yùn)用，把兩個(gè)不同的層次聯(lián)系起來(lái)，將上片“不知愁”的這一思想表達(dá)得十分完整。而下闋前句“欲說(shuō)還休"緊承上句的“盡”字而來(lái)，與“而今識(shí)盡愁滋味"構(gòu)成因果復(fù)句；后一個(gè)“欲說(shuō)還休”則是緊連下文，同下面“卻道‘天涼好個(gè)秋’"結(jié)成因果關(guān)系。把兩個(gè)不同的層次聯(lián)系起來(lái)，使“欲說(shuō)還休”的心情更加突出。在結(jié)構(gòu)上，與上片“愛上層樓"互為呼應(yīng)。“誰(shuí)解相憐”和“放在愁邊"也是相同用法。（這與本詞牌有關(guān)。）

（2）結(jié)尾轉(zhuǎn)移話題。顧左右而言他，含蓄而余味悠長(zhǎng)。以此結(jié)尾表面輕脫，實(shí)則深沉。詞人越是沉默不說(shuō)，越是讓人感到愁之沉重深遠(yuǎn)，耐人尋味。不言愁而愁自現(xiàn)，充分表現(xiàn)了作者之“愁”的深沉博大。

鏈接：

“斂雄心，抗高調(diào)，變溫婉，成悲涼。"

（周濟(jì)《宋四家詞選目錄序論》）

“胸懷中燃燒著炎炎的烈火轟雷，表面上卻必須裝扮成一個(gè)淡泊冷靜、不關(guān)心時(shí)事和世局的人。”（鄧廣銘《辛棄疾傳》）

小結(jié)：水至深處是無(wú)聲，情至深處是無(wú)言。

五、下筆——紙短情長(zhǎng)

節(jié)目播出后獲得一致好評(píng)，評(píng)論區(qū)網(wǎng)友評(píng)論本詞與蔣捷的《虞美人·聽雨》十分相似。請(qǐng)你課下查閱資料，結(jié)合詞人及自己的經(jīng)歷，從“人生階段與情感層次"的角度出發(fā)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

虞美人·聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。中年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)

情，一任階前點(diǎn)滴到天明。

課堂小結(jié)

本詞構(gòu)思巧妙，以“愁”為線索，一唱三嘆。對(duì)比少年時(shí)無(wú)愁“強(qiáng)說(shuō)愁"和諳練世事后滿懷愁卻又“欲說(shuō)還休”，生動(dòng)真切，別