4.1陸地水體及其相互關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)高中地理人教版選擇性必修1

《4.1陸地水體及其相互關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析本節(jié)的課標(biāo)要求為“繪制示意圖，解釋各類陸地水體之間的相互關(guān)系”。本條要求關(guān)注的對(duì)象是自然環(huán)境的組成要素水體，重點(diǎn)是各種水體的相互補(bǔ)給關(guān)系。本條要求中的“各類陸地水體”主要指有比較明顯的補(bǔ)給關(guān)系的河流水、湖泊水、冰川融水、沼澤水、地下水等陸地水體，它們之間存在相互補(bǔ)給與轉(zhuǎn)化的關(guān)系。陸地水體類型之間的相互關(guān)系是水循環(huán)的重要組成部分，也是陸地水體水文特征的重要影響因素。把握本條要求應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)。第一，通過“繪制示意圖”的方式，從整體的視角分析陸地水體的相互表現(xiàn)，體現(xiàn)綜合思維。第二，結(jié)合特定區(qū)域認(rèn)識(shí)河流與湖泊、地下水、冰川積雪的補(bǔ)給關(guān)系，體現(xiàn)區(qū)域認(rèn)知。抓住水體補(bǔ)給的方向和季節(jié)特征是本節(jié)課的重難點(diǎn)。教材分析本節(jié)教材為落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，便于教學(xué)，分“陸地水體”“陸地水體的相互關(guān)系”兩個(gè)標(biāo)題，重點(diǎn)說明河流與其他陸地水體之間的補(bǔ)給關(guān)系。學(xué)生在初中和高中必修課中所學(xué)內(nèi)容可以作為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的鋪墊知識(shí)，包括內(nèi)流河、外流河、水文特征、水資源、水圈、水循環(huán)等概念?！瓣懙厮w”部分包括兩段文字、一個(gè)案例、兩幅圖，講了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是陸地水體的種類及其對(duì)于自然環(huán)境和人類生產(chǎn)生活的意義；而是舉例說明自然環(huán)境（氣候、海拔、緯度、地勢(shì)、構(gòu)造等）對(duì)陸地水體的類型、水量和分布的影響；三是陸地水體對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。學(xué)情分析（參考：本節(jié)課的授課對(duì)象是高二學(xué)生，學(xué)生們經(jīng)過必修一與必修二的學(xué)習(xí)已基本形成一定的地理思維。通過前及章節(jié)的學(xué)習(xí)，在材料情境分析上，能較好認(rèn)識(shí)區(qū)域的特點(diǎn)并能深入理解水體之間的交換與轉(zhuǎn)換以及人地協(xié)調(diào)發(fā)展措施。）教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合圖文、視頻資料，了解陸地水體。2.結(jié)合實(shí)例，繪制陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系，理解不同類型陸地水體之間的相互轉(zhuǎn)化和補(bǔ)給。3.通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀。教學(xué)重點(diǎn)1.結(jié)合示意圖分析陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系。2.學(xué)會(huì)繪制陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)1.結(jié)合示意圖分析陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系。2.學(xué)會(huì)繪制陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系。教法與學(xué)法教法：情境教學(xué)法、講授法學(xué)法：案例分析法教學(xué)準(zhǔn)備課件、圖表資料、多媒體。教學(xué)過程導(dǎo)入視頻導(dǎo)入，播放“洞里薩湖”（來源：bilibi）的視頻，引起學(xué)生思考：洞里薩湖與湄公河之間的關(guān)系式怎么樣的？什么時(shí)候湖水補(bǔ)給河水？什么時(shí)候河水補(bǔ)給湖水？設(shè)計(jì)意圖：視頻激趣，且開門見山，直奔主題課程推進(jìn)【環(huán)節(jié)一】展示情境：洞里薩湖位于柬埔寨西部，通過洞里薩河與湄公河相連，是東南亞最大的淡水湖。圖示意洞里薩河水系分布。提出問題：1.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出洞里薩湖和洞里薩河所屬的陸地水體類型。學(xué)生思考，討論，并且回答。（湖泊水、河流水）此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生，思考陸地水體的類型。2.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說出洞里薩湖參與的主要水循環(huán)類型。學(xué)生思考，討論，并且回答。（海陸間循環(huán)）此時(shí)教師進(jìn)行引導(dǎo)，可引導(dǎo)學(xué)生由水循環(huán)進(jìn)一步延伸到陸地水體間的關(guān)系（可考慮板書繪制水循環(huán)示意圖）設(shè)計(jì)意圖：通過以導(dǎo)入中的材料設(shè)置探究問題，學(xué)生更熟悉且更感興趣。進(jìn)一步展示ppt，介紹陸地水體的類型及陸地水體對(duì)自然環(huán)境和生產(chǎn)生活的影響?！经h(huán)節(jié)二】展示情境：瀾滄江（湄公河）發(fā)源于青藏高原，穿行于橫斷山脈，流入與我國山水相連的東南亞，注入南海。圖為瀾滄江流域示意圖。提出問題：1.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出瀾滄江上游地區(qū)主要的水體補(bǔ)給來源。2.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出瀾滄江干流地區(qū)主要的水體補(bǔ)給來源。學(xué)生思考，討論，并且回答。教師引導(dǎo)，由青藏高原地區(qū)的自然地理特征，得出瀾滄江上游地區(qū)水體的主要補(bǔ)給來源是冰川融水；由瀾滄江干流地區(qū)的自然地理特得出主要補(bǔ)給水源是大氣降水。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)不同水體補(bǔ)給形式的同時(shí)，也能夠認(rèn)識(shí)到一條河流不同河段的主要補(bǔ)給形式是有差異的，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。由此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考上述兩類補(bǔ)給形式的特征，并分貝展示大氣降水和冰川融水補(bǔ)給示意圖，要求學(xué)生分組探究并完成填空。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)和提升學(xué)生讀圖能力。在學(xué)生完成這一步驟后，引導(dǎo)學(xué)生回到開頭，進(jìn)一步思考洞里薩湖與瀾滄江（即湄公河）的關(guān)系，由此進(jìn)入探究3【環(huán)節(jié)三】展示情境：洞里薩湖位于湄公河下游，每年610月為當(dāng)?shù)氐挠昙?，洞里薩湖水量呈現(xiàn)明顯的季節(jié)性差異，對(duì)區(qū)域水資源起到了調(diào)節(jié)作用。提出問題：1.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)述洞里薩湖對(duì)區(qū)域水資源的條件作用。要求學(xué)生討論并呈現(xiàn)觀點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生繪制湖泊與河流相互補(bǔ)給關(guān)系的示意圖。（三）鞏固提升引導(dǎo)學(xué)生一起分析湖泊水和沼澤水補(bǔ)給、地下水補(bǔ)給、季節(jié)性冰雪融水補(bǔ)給的流量示意圖。講清每個(gè)補(bǔ)給的特點(diǎn)：（1）湖泊水和沼澤水補(bǔ)給、地下水補(bǔ)給：一是均與河水互補(bǔ)，哪個(gè)水位高，則補(bǔ)給水位低的；二是均比較普遍，全年都存在且穩(wěn)定補(bǔ)給的水源。（2）季節(jié)性冰雪融水補(bǔ)給：溫帶、寒帶的