中職校長(zhǎng)良好心理素質(zhì)的作用與培養(yǎng)

PAGEPAGE8中職校長(zhǎng)良好心理素質(zhì)的作用與培養(yǎng)Cultivationofgoodpsychologicalofvocationalschools’principals摘要：中職校長(zhǎng)不僅要有知人善任的管理能力和善于開(kāi)拓的外交能力，還要有良好的心理素質(zhì)。要想使中職學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，并借助這種競(jìng)爭(zhēng)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，中職校長(zhǎng)的心理素質(zhì)是至關(guān)重要的。本文從中職校長(zhǎng)的心理素質(zhì)這個(gè)獨(dú)特視角切入，闡述其重要性及內(nèi)涵要素，最后有針對(duì)性地提出提高中職校長(zhǎng)心理素質(zhì)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；校長(zhǎng)；心理素質(zhì)Abstract:Vocationalschoolsareintheforefrontofeducationandsocialmarketing.Inordertomakethevocationalschoolsstayinthefiercecompetitioninaninvincibleposition,andcompeteforthehelpofthisgreatdevelopment,thequalityofvocationalschools’principalshasbecomethecorecompetitiveness.Excellentprincipalsshouldhavehealthypsychologicalqualitiesinadditiontothemanagementskillsandgooddevelopmentofdiplomaticskills.Inthispapertheimportanceandimplicationsofpsychologicalfactorsareinvestigatedfromtheuniqueperspectiveofthevocationalschools’principals,andfinallyitfocusesonhowtoimprovethequalityoftheprincipalpsychologicalmeasures.Keywords:vocationalschools;principal;psychologicalquality

在國(guó)際上，一些經(jīng)濟(jì)、科技、教育和文化發(fā)達(dá)的國(guó)家，都十分重視中職校長(zhǎng)的心理素質(zhì)，在選舉和聘任中職校長(zhǎng)時(shí)都要進(jìn)行大量的心理測(cè)試，并將領(lǐng)導(dǎo)者具備的良好心理素質(zhì)認(rèn)為是職業(yè)學(xué)校開(kāi)拓成功的保障。本文從良好的心理素質(zhì)對(duì)中職校長(zhǎng)的重要作用出發(fā)，進(jìn)而從一個(gè)核心、兩大主題和七個(gè)方面詳細(xì)地分析中職校長(zhǎng)心理素質(zhì)的內(nèi)涵及要素，最后從不同的方面提出改善中職校長(zhǎng)心理素質(zhì)的主要途徑。中職校長(zhǎng)心理素質(zhì)的重要作用每當(dāng)我們談起職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的素質(zhì)，往往首先想到的是政治素質(zhì)（即通常所講的“德”）、業(yè)務(wù)素質(zhì)（即通常所講的“才”）和身體素質(zhì)（即年齡和身體健康狀況），這無(wú)疑是正確的，但只講這些還不夠全面，一個(gè)很重要的方面被忽略了，即心理素質(zhì)。當(dāng)代中職校長(zhǎng)應(yīng)該把心理素質(zhì)提高到與政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)同等重要的關(guān)鍵位置上來(lái)，中職校長(zhǎng)心理素質(zhì)的重要作用可以體現(xiàn)在以下幾方面：（一）具有良好的心理素質(zhì)是時(shí)代對(duì)中職校長(zhǎng)提出的要求目前,隨著改革開(kāi)放的深入和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)上技術(shù)人才的需求日益旺盛，局部地區(qū)甚至出現(xiàn)了“技工荒”的局面，也正是因此國(guó)家要求大力發(fā)展職業(yè)教育，但是，在當(dāng)前的教育體制下職業(yè)教育業(yè)面臨著招生困難；即使招進(jìn)來(lái)學(xué)生也面臨教學(xué)難、管理難；職業(yè)教育受到“冷待遇”，如投資少、關(guān)注低；職教相關(guān)的政策法規(guī)很不完善。諸如此類(lèi)的因素導(dǎo)致職業(yè)教育市場(chǎng)良莠不齊，在職校發(fā)展中有許多不同于其他院校的特殊問(wèn)題，這就要求中職校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，以從容不迫地應(yīng)對(duì)日常工作和把握學(xué)校發(fā)展的大方向。我們可以看到中職校長(zhǎng)的優(yōu)秀和平庸，不再是完全由政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)決定的，心理素質(zhì)的影響也同樣重要。（二）中職校長(zhǎng)的素質(zhì)體系中，心理素質(zhì)是基石、中介和橋梁[1]目前，提及中職校長(zhǎng)的素質(zhì)，主要是指其院校管理能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平以及職業(yè)道德素質(zhì)。然而隨著國(guó)內(nèi)大范圍的教育改革思潮，素質(zhì)和創(chuàng)新成為了教育的方向，教改的推進(jìn)對(duì)中職校長(zhǎng)的素質(zhì)提出了更高的要求，重新學(xué)習(xí)以全面提高自身的綜合素質(zhì)成為擺在每位中職校長(zhǎng)面前的重要任務(wù)之一，中職校長(zhǎng)的心理素質(zhì)是這些素質(zhì)提高的必然中介，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)心理活動(dòng)的內(nèi)化其他素質(zhì)才能得到真正的提高。而且，心理素質(zhì)也是基石和橋梁，特別是心理素質(zhì)中的情緒品質(zhì)對(duì)人身心健康的影響已被當(dāng)今醫(yī)學(xué)證明，另外其政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)的形成與發(fā)展必然有心理素質(zhì)的參與，心理素質(zhì)還直接影響其作用的發(fā)揮程度，中職校長(zhǎng)的決策行為、人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格等都要直接受心理品質(zhì)的影響，因此，要完成這個(gè)任務(wù)的前提條件是心理素質(zhì)的提高。（三）中職校長(zhǎng)良好的心理素質(zhì)有利于學(xué)校的管理工作和教學(xué)氛圍中職校長(zhǎng)在學(xué)校中扮演著多重角色，既是教師和學(xué)生的管理實(shí)施者，又受到其他上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的管理，是被管理的對(duì)象，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，中職校長(zhǎng)就是一個(gè)人才引進(jìn)的源頭，其關(guān)系可謂錯(cuò)綜復(fù)雜。總所周知，管理措施的成效會(huì)直接受到管理者和被管理者心理狀況的影響，因此，中職校長(zhǎng)若要擺正自己的位置，將各種關(guān)系處理好，統(tǒng)領(lǐng)一校的教學(xué)和管理，必須具有良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，中職校長(zhǎng)早已不是一個(gè)“鐵飯碗”，取而代之的是目前學(xué)校管理制度中的“優(yōu)勝劣汰”、“競(jìng)爭(zhēng)上崗”、“轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)聘”等新型管理概念，這些新的管理機(jī)制也對(duì)中職校長(zhǎng)的心理素質(zhì)提出了要求：以健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)校管理中日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，提高其應(yīng)付各種挫折的能力，減少管理制度實(shí)施過(guò)程中的阻力，對(duì)校內(nèi)外有關(guān)制度的出臺(tái)和實(shí)施做出恰當(dāng)?shù)臎Q策，為職校內(nèi)部管理工作的改進(jìn)和發(fā)展做出指引。職校校長(zhǎng)心里素質(zhì)的好壞對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)教風(fēng)也有十分重要的影響。職校中相當(dāng)一部分學(xué)生的底子薄、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣需要改進(jìn)，學(xué)生素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)需求的矛盾比較突出，久而久之，職校教師要面對(duì)這樣的矛盾往往會(huì)產(chǎn)生不良的情緒，這種情緒反作用于學(xué)生，又抑制了學(xué)風(fēng)的改良，形成惡性循環(huán)，最終嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。職校校長(zhǎng)良好的心里素質(zhì)可以帶動(dòng)學(xué)校的管理層和教工隊(duì)伍，形成良好的工作氛圍，有利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍的工作情緒和激起他們的熱情，從而促進(jìn)建設(shè)職校和諧的教學(xué)氣氛。中職校長(zhǎng)心理素質(zhì)的內(nèi)涵及要素心理素質(zhì)是以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)的，是將外在獲得的東西內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生性的并與人的社會(huì)適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)，它由認(rèn)知因素、個(gè)性因素和適應(yīng)性因素三個(gè)方面構(gòu)成[2]。中職校長(zhǎng)心理素質(zhì)工程的核心部分是，要塑造中職校長(zhǎng)哪幾個(gè)方面的心理素質(zhì)。心理過(guò)程和個(gè)性心理特征是心理學(xué)兩個(gè)重要概念，要探討中職校長(zhǎng)的心理素質(zhì)，可以從這兩個(gè)方面進(jìn)行分析。心理過(guò)程可分為認(rèn)識(shí)、情感與意志三個(gè)過(guò)程；個(gè)性心理特征可分為興趣、愛(ài)好、能力、氣質(zhì)和性格等個(gè)性特征；心理狀態(tài)就是心理過(guò)程與個(gè)性心理特征相互作用的具體化結(jié)果。對(duì)上述的主體部分稍加剖析，心理素質(zhì)可以分解成認(rèn)識(shí)、情感、意志、興趣、能力、氣質(zhì)和性格七方面，這便是中職校長(zhǎng)心理素質(zhì)的基礎(chǔ)部分。要抓好中職校長(zhǎng)心理素質(zhì)的建設(shè)，就要從正確認(rèn)識(shí)這七個(gè)方面入手，并針對(duì)性地采取改良措施，具體表現(xiàn)如下：（一）敏銳的認(rèn)識(shí)人的認(rèn)識(shí)就是在改造世界的生產(chǎn)活動(dòng)中出現(xiàn)的對(duì)事物的感知、記憶、想象和思維等心理作用的綜合，是心理素質(zhì)的根本和基礎(chǔ)。就中職校長(zhǎng)而言，首要應(yīng)該加以強(qiáng)化的心理素質(zhì)，就是要培養(yǎng)具有敏銳而深刻的觀察和邏輯思維能力，以及進(jìn)一步應(yīng)具有的豐富的想象和創(chuàng)新能力。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)教育目標(biāo)有清醒的認(rèn)識(shí),對(duì)現(xiàn)有的師生員工狀態(tài)和教學(xué)管理狀況等有正確的判斷，對(duì)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題有合理的推斷，對(duì)可能改進(jìn)的方面做大膽而嚴(yán)密的思考。（二）健康的情感喜、怒、哀、樂(lè)是伴隨在人們的社會(huì)生活中最基本的感情表征，更為具體的情緒或情感表現(xiàn)形式包括：愉快、憤怒、悲傷和恐懼等心理現(xiàn)象。健康情感的培養(yǎng)是建設(shè)中職校長(zhǎng)情感方面心理素質(zhì)要關(guān)注的重點(diǎn)，有了豐富而穩(wěn)定的健康的情感可以加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，有利于校長(zhǎng)管理工作的開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)教職工和學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心和信賴(lài)，對(duì)教學(xué)和管理目標(biāo)充滿(mǎn)信心，在日常的管理工作中能做到動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)校內(nèi)能形成和諧而激情的生活氛圍以及理性而寬松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)職校幸福感和創(chuàng)新性的建設(shè)。（三）堅(jiān)定的意志意志是對(duì)自身信念和行為的一種強(qiáng)烈的約束與控制能力，它往往是在人們?yōu)槟骋荒繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)而作出自覺(jué)和頑強(qiáng)的努力的過(guò)程中形成的一種特有的心理現(xiàn)象。一個(gè)人的意志品質(zhì)對(duì)其成長(zhǎng)及事業(yè)的成功具有極大的促進(jìn)作用，是人最重要的心里品質(zhì)之一。就中職校長(zhǎng)而言，果斷、自覺(jué)和進(jìn)取等品質(zhì)的最值得引起關(guān)注，并進(jìn)行著重的強(qiáng)化建設(shè)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)和管理工作堅(jiān)定不移，排除萬(wàn)難也要設(shè)法達(dá)到既定目標(biāo)，同時(shí)，在校長(zhǎng)堅(jiān)定的意志品質(zhì)的帶領(lǐng)下，廣大師生員工的意志品質(zhì)也會(huì)受到熏陶，最終促使建設(shè)一個(gè)師生齊心奮進(jìn)、員工意志堅(jiān)強(qiáng)的中職強(qiáng)校。（四）廣博的興趣興趣是最好的動(dòng)力，即使拋開(kāi)心理學(xué)的純粹理論這也是耳熟能詳?shù)牡览?。正因如此，興趣也是強(qiáng)化中職校長(zhǎng)心理素質(zhì)要關(guān)注的的重點(diǎn)之一。只要中職校長(zhǎng)對(duì)教育事業(yè)“感興趣”，即具有滿(mǎn)腔的熱情和積極選擇的態(tài)度，必然會(huì)執(zhí)著地追求目標(biāo)，對(duì)于教育管理工作也會(huì)更有動(dòng)力，更能能保證教學(xué)管理工作的優(yōu)質(zhì)開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)，中職校長(zhǎng)具有廣博而專(zhuān)一的興趣有利于團(tuán)結(jié)職校教師；有利于教育、教學(xué)工作的開(kāi)展；有利于走近職校教師和學(xué)生，解決中職校園內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題或難題；有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。（五）扎實(shí)的能力能力是衡量一個(gè)人能否勝任和完成某項(xiàng)實(shí)際工作的綜合素質(zhì)，是效果的直接保證。鑒于當(dāng)前國(guó)內(nèi)中職學(xué)校面臨的校內(nèi)外的各種問(wèn)題，不具有一定水準(zhǔn)的的管理能力是無(wú)法有效開(kāi)展中職教育管理工作的。中職學(xué)校的管理活動(dòng)中考驗(yàn)的是中職校長(zhǎng)的綜合管理能力，應(yīng)著重培養(yǎng)其中較為關(guān)鍵的能力類(lèi)型，如：溝通能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、決策能力、組織能力等，以使中職校長(zhǎng)的各項(xiàng)主要工作能力得到綜合和平衡的發(fā)展，增強(qiáng)治校的效果。只有中職校長(zhǎng)具備多樣而又實(shí)用的管理能力，才能真正地治理職校、帶領(lǐng)職校和發(fā)展職校。（六）儒雅的氣質(zhì)氣質(zhì)是指?jìng)€(gè)人行為全部動(dòng)力特點(diǎn)的總和，這種動(dòng)力特點(diǎn)主要表現(xiàn)在人的情感和活動(dòng)發(fā)生的速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性和靈活性等方面。中職校長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)具有高雅而謙恭的氣質(zhì)，這樣可以在有涵養(yǎng)和高素質(zhì)中職學(xué)校團(tuán)體中散發(fā)出巨大的隱形魅力，可以成為中職學(xué)校的師生共同學(xué)習(xí)的榜樣。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該表現(xiàn)在充分理解校內(nèi)師生的現(xiàn)實(shí)狀況，教學(xué)和學(xué)術(shù)上以身作則，生活上對(duì)教職員工和學(xué)生關(guān)愛(ài)、慈祥、平易近人，為師生的教學(xué)和生活質(zhì)量狀況改善而做出努力，有利于學(xué)校形成一種博愛(ài)、寬容和理性的生活態(tài)度，促進(jìn)職校的和諧發(fā)展。（七）開(kāi)朗的性格性格是一個(gè)人個(gè)性心理特征的核心，它是指人們對(duì)自身周邊現(xiàn)狀的較為穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)態(tài)度，以及行為方式中比較習(xí)慣的心理特征的總和。對(duì)中職學(xué)校校長(zhǎng)而言，其性格方面素質(zhì)的提高，主要應(yīng)著重偏外向性與坦誠(chéng)性等方面。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該表現(xiàn)為開(kāi)朗、熱情和善于應(yīng)變與交際，對(duì)外可以代表職校與各種社會(huì)關(guān)系進(jìn)行恰當(dāng)交往，對(duì)內(nèi)可以兼聽(tīng)則明及時(shí)和靈活處理校內(nèi)問(wèn)題。此外，還應(yīng)該表現(xiàn)為對(duì)中職事業(yè)的忠誠(chéng)，不計(jì)個(gè)人得失，善于忍辱負(fù)重，對(duì)教職員工等校內(nèi)人員公正、坦白、寬容，以促進(jìn)職校的團(tuán)結(jié)合作的工作和教學(xué)氛圍。中職校長(zhǎng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑中職校長(zhǎng)良好的心理素質(zhì)對(duì)中職學(xué)校的發(fā)展、人才培養(yǎng)、學(xué)校的管理等方面的重要作用顯而易見(jiàn)，培養(yǎng)和提高中職校長(zhǎng)良好的心理素質(zhì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：（一）重視心理素質(zhì)提高培訓(xùn)，加強(qiáng)心理問(wèn)題咨詢(xún)與指導(dǎo)各級(jí)教育行政部門(mén)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)部門(mén)應(yīng)該把中職校長(zhǎng)心理素質(zhì)的強(qiáng)化提高到具有戰(zhàn)略意義的高度，納入中職校長(zhǎng)總體培訓(xùn)的議事日程[3]。中職校長(zhǎng)面臨諸多問(wèn)題，如學(xué)生招生、就業(yè)、管理等，長(zhǎng)久以來(lái)積蓄的壓力很有可能影響中職校長(zhǎng)的身心健康，產(chǎn)生心理問(wèn)題。中職校長(zhǎng)要更新觀念、增強(qiáng)抗壓能力、經(jīng)常自我反省、正確看待心理問(wèn)題，并接受必要的心理健康培訓(xùn)和積極參與咨詢(xún)活動(dòng)，以期提高心理素質(zhì)，改掉不良的心理問(wèn)題。（二）采取多種培訓(xùn)方式，拓寬心理素質(zhì)強(qiáng)化之路國(guó)內(nèi)中職校長(zhǎng)隊(duì)伍龐大，水平不一，應(yīng)針對(duì)各地的實(shí)際情況靈活采用合適的培訓(xùn)方式，除了常見(jiàn)的長(zhǎng)期系統(tǒng)培訓(xùn)、短期崗位培訓(xùn)以及函授或自學(xué)，還可以長(zhǎng)期和短期培訓(xùn)相結(jié)合，也可以理論培訓(xùn)和實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)節(jié)和拓寬改善心理素質(zhì)之路，這樣才能盡快改變我國(guó)中職校長(zhǎng)隊(duì)伍心理素質(zhì)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)狀。（三）心理素質(zhì)考查與評(píng)測(cè)工作有必要進(jìn)行改革和完善心理素質(zhì)培訓(xùn)只是手段，能否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果還需要客觀地做出心理素質(zhì)評(píng)測(cè)。評(píng)測(cè)的內(nèi)容和形式可以根據(jù)各單位的具體情況而定，但盡量做到一學(xué)期一次。評(píng)測(cè)的結(jié)果要認(rèn)真記錄、分析和歸檔，并與職校校長(zhǎng)的表現(xiàn)以及職校的發(fā)展?fàn)顩r相關(guān)聯(lián)，找出其中的聯(lián)系或不相干因素等，只有這樣才能逐步認(rèn)清中職校長(zhǎng)心理素質(zhì)的作用和影響，有利于使中職校長(zhǎng)的心理素質(zhì)問(wèn)題得到重視，并有利于將有關(guān)培訓(xùn)逐步推廣。（四）塑造職業(yè)性格，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志中職校長(zhǎng)的教學(xué)管