《認識角》教學設(shè)計

《認識角》教學設(shè)計西坑小學：雷國山【學情分析】對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學生生活的數(shù)學活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。【學習目標】知識與技能：讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀認識角，感受角有大小。情感態(tài)度價值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系?！緦W習重點】讓學生初步地認識角。【學習難點】引導學生探索角的大小與什么有關(guān)?！緦W策略】學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！罢J識角”一課意在讓學生主動地參與數(shù)學活動，通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等親身實踐、經(jīng)歷活動過程，初步認識角?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件、三角板、活動角、圓形紙片、兩個邊長相等的角、剪刀一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：同學們,一年級的時候我們已經(jīng)學過了很多的平面圖形，你還記得嗎？知道的請大聲說出他們的名字。(教師出示課件)生：長方形、正方形、三角形、圓師:在這些圖形中有一個圖形和其它的不一樣，它是誰呢？、生:圓。師：說說你的理由，為什么？生：圓沒有角。師：（你真聰明?。┙裉?，我們就來認識角。（板書課題：認識角）二、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。師：我們生活中能看到很多的角，比如（出示課件）屏幕上的剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾的角都藏在了什么地方？我們把它們請出來吧。師：哦，原來角就是這個樣子的。師：我們教室中哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說，并請你用手指一指。生：學生自由發(fā)表意見。（數(shù)學書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。）師：剛才大家指了那么多的角，到底指的對不對呢？我們今天學完這節(jié)課就會知道了。（二）認識角1、摸一摸，感知角。請大家拿出課前準備好的三角板（出示課件）師：剛才同學們說了那么多角，現(xiàn)在請找出其中的一個角，再用手摸一模，和你的同桌說說你的感覺和發(fā)現(xiàn)。學生活動，教師指導。師用三角板在黑板展示作品并把角描出來2、認識角的頂點和邊。師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？（尖尖的、直直的、平平的……）師：請同學們觀察一下黑板上和你們手中的角都有什么共同點？（一個尖尖的、兩條邊）可能還有圓的弧線？？師：我們就把這個尖尖的地方叫做角的頂點。（邊課件展示，邊板書）你能找到你手中角的頂點嗎？師：你還摸到了什么？（平平的、直直的）師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的邊。（邊課件展示，邊板書）你能找到你手中角的邊嗎？師：一起來看看，這些角都由幾個頂點和幾條邊組成的？（角有一個頂點兩條邊）師：我們還可以給它取個名字，用一個小“）”線把這個角標出來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（邊課件展示，邊板書）注意角∠的寫法與小于號的區(qū)別3、讀角師：（出示課件）現(xiàn)在這里的圖形是什么？角。這么多角，我們怎么稱呼它們呢？為了便于區(qū)別這么多個角，我們可以把它們?nèi)〔煌拿?，記作：?、讀作：角1；記作：∠2、讀作：角2；記作：∠3、讀作：角3。4、畫角師：大家都知道了角是由一個頂點和兩條邊組成的，那你會畫角嗎？師指名三個學生在黑板上畫，其他同學觀察。師：他們畫得方法、步驟對不對呢？師稍作點評。我們可以用一首兒歌幫我們判斷。（出示課件）生先齊讀兒歌；師示范，并標出它的頂點和邊，生跟做；師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。師：我們上課一開始指的那些角對嗎？為什么不對？（角不止是一個點）5、練一練（課件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了?。?）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）找出下邊每個圖形中的角。展示學生作品（三）、動手操作，比較角的大小1、比一比聽故事（比大?。煟捍蠹抑肋@兩個角哪個大了嗎？生回答。師：怎樣知道哪個大？怎么比？師：哪個大？大家會比了嗎？現(xiàn)在老師想考考大家。（出示課件）請問，這兩個角哪個大？師：這說明白了什么？師引導生考慮邊長（師提示板書：角的大小與邊的長短無關(guān)）生：角的大小與邊的長短無關(guān)。2、玩一玩師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！請大家拿出你們準備的小棒，做一個角。同桌說說頂點和邊三、總結(jié)評價內(nèi)化延伸1、課本練習比較角的大小2、回家做一個活動角板書設(shè)計：認識角記作：∠1讀作：角1教學反思

《認識角》是北師大版二年級下冊第七單元第一課時的教學內(nèi)容，本節(jié)課主要讓學生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認識角，知道角的各部分名稱。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，學會畫角，會比較角的大小。因此在教學時通過讓學生經(jīng)歷找角、摸角、認角、做角、比角的過程，使他們深刻認識角。

找角是通過先讓學生觀察生活中物體角初步感知角，再讓學生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過讓學生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認識角的特點做鋪墊；認角是通過練習辯一辯怎樣才是一個角，幫助學生進一步鞏固對角的認識；做角是讓學生根據(jù)角的特征動手做角，讓學生認識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)；比角是用活動的角來比較兩個角的大小。

通過這節(jié)課的學習，我讓孩子們掌握了角的一些知識，在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實這是本節(jié)課的重點也是難點。目的要讓學生學會怎樣來比較兩個角的大小，并能體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。在處理的過程中感覺稍快了一點，應(yīng)讓學生來比較任意兩個角的大小，引導學生用重疊的方法比（頂點和頂點重合