談班級管理中對后進生、特殊生的轉(zhuǎn)化模板范本

談班級管理中對后進生、特殊生的轉(zhuǎn)化談班級管理中對后進生、特別生的轉(zhuǎn)化后進生就是差生。他們要么品德不正、學(xué)習(xí)極差，要么智力超群，但態(tài)度極差，行為習(xí)慣極差，如此總總，總是讓老師頭疼不已。面對所教的班級，總是會遇到一大部分后進生、特別生。正由于后進生、特別生在班級中所占比例較大，導(dǎo)致班級中同學(xué)學(xué)習(xí)成果消失嚴峻性的兩極分化。因而，后進生、特別生是需要加以特別教關(guān)心關(guān)愛的對象，是一個班級中不行忽視的群體，直接影響著一個班級學(xué)風(fēng)班風(fēng)的建設(shè)。在此以我這幾年的工作閱歷，就后進生、特別生的轉(zhuǎn)化談?wù)剮c看法。一、為后進生、特別生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，制造機會，樹立信念。班級是一個同學(xué)群體，我們應(yīng)當(dāng)留意發(fā)揮群體之間的相互影響和感染作用。要師生協(xié)調(diào)起來，建立一種有利于后進生、特別生轉(zhuǎn)變的良好氛圍，要讓他們時刻感受到老師的關(guān)懷與班級的暖和。作為班主任還要擅長在同學(xué)中間，架起溝通的橋梁，連起友情的紐帶。如①勸告先進的同學(xué)伸出熱忱的手，真誠的關(guān)心和關(guān)懷后進的同學(xué)。同時，引導(dǎo)后進的同學(xué)主動地向先進的同學(xué)學(xué)習(xí)。②班級中逐步形成一種良好的風(fēng)氣同學(xué)之間相互敬重，取長補短，共同進步；同學(xué)們富有愛心，不卑視后進生、特別生，對后進生、貧困生，性格奇怪者,單親家庭及特別生有寬容之心。③建立“學(xué)習(xí)愛好'小組，采納”手拉手T”一幫一，的手段。各個小組內(nèi)既有優(yōu)秀的同學(xué)，又有后進生、特別生，我們可以引導(dǎo)后進生、特別生和優(yōu)秀的同學(xué)自愿結(jié)對，每位后進生都找到了一位“好老師二好伙伴，好伴侶，好幫手。當(dāng)后進生、特別生遇到學(xué)習(xí)的困難時，他們可以向這些"老師’求教。同時，優(yōu)秀的同學(xué)也常常督促和關(guān)心后進生、特別生學(xué)習(xí)，這種“手來手T"一對一’的關(guān)心更有針對性。因而，班級中逐步形成了一種良好的學(xué)風(fēng)你追、我趕、他幫、共比。在這樣一種氛圍環(huán)境中，就能形成群體的合力，更好的發(fā)揮班級的整體功能。在制造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，班主任應(yīng)多給后進生、特別生一些“機會盡管說機會是對每個人均等的，但事實上，差生幾乎沒有機會。如選班干部、入團、節(jié)目演出等各種機會他們很少。因此，班主任要多給差生"機會'，甚至一些職務(wù)可以適當(dāng)“下放'，讓他們有機會展現(xiàn)他們的特長，在為班級、同學(xué)們服務(wù)的同時轉(zhuǎn)變自己，樹立信念，促使進步，從而達到轉(zhuǎn)化的目的。二、理解敬重后進生、特別生，擅長鼓舞，留意批判的方式。后進生、特別生由于在各個方面表現(xiàn)的較差，經(jīng)常在班級中遭人白眼。他們在同伴中，找不到自尊，找不到自信，在老師面前更是覺得自愧。每當(dāng)在課堂上，看到別人高聲的回答問題時，他們也渴望能像優(yōu)秀的同學(xué)一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師及同學(xué)們或多或少贊美的眼光。可是，他們不行。他們是孩子，也渴望掌聲和鮮花。于是，他們更多的做出了各種舉動，搗蛋，說怪話，欺侮女生，以各種特別性的舉動贏得大家的留意，其實，他們也不喜愛自己如此。所以，在做后進生、特別生的工作時，我們尤其要留意批判的方式，懂得理解和敬重，關(guān)懷和鼓舞，信任和支持是他們進步的階梯。在敬重和理解的同時，對他們身上點滴的閃光點，都要抓住契機準時賜予表揚和鼓舞。我們班有一名男生，屬于差生。他好玩，散漫，時常遲到、逃課。有一天，他遲到了，我問他緣由，他說：”給老師抬水‘，我不但沒有批判他，反而在班會上表揚他樂于助人。教室里花盆中的土結(jié)塊了，我知道他周末喜愛在家的后山玩，于是，我讓他帶一袋“毛根土'，過了一周，他帶了三代"毛根土'，并把花盆中的土換了。我馬上表揚他為班級做了一件好事，并讓全班同學(xué)鼓掌感謝他。在同學(xué)們的眼光和掌聲中他感到了自身的價值，在此以后他從未遲到、逃課過。這樣的表揚比嚴峻的批判起到的作用更大。因而，老師在批判同學(xué)時，要留意克制自己，哪怕是差生做出再惹人厭惹人煩的舉動，肯定要用有修養(yǎng)的語言，鼓舞同學(xué)有錯就改，而不是威下體罰，以勢壓人，那樣只會加深同學(xué)的叛逆，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的心理。三、依據(jù)后進生、特別生的實際狀況，分別對待，特別教育。后進生之所以特別，緣由許多。對于智力有問題的，盡量引導(dǎo)其努力，不能強制其結(jié)果，但要保證他不學(xué)壞，能聽話就好。對于智力沒有問題的，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的，功夫可要多花幾十倍。老師要端正其態(tài)度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，可采納課余補課、家訪等方法，輔導(dǎo)其進步。對于厭學(xué)的同學(xué)，要多做家長的工作，請家長協(xié)作老師一起查出厭學(xué)的緣由?？梢酝ㄟ^老師和同學(xué)的談心，也可以通過同學(xué)的周記反映出來，老師可以視狀況而論。還可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或師生互動，同學(xué)自己動手剪紙、折紙等方式來吸引同學(xué)的留意力。對行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度差的同學(xué)，班主任要多督促。對某些優(yōu)異的表現(xiàn)要準時的賜予表揚，并制造其條件，促使其重復(fù)消失，直至形成習(xí)慣；對于某些不良的表現(xiàn)要準時賜予否定，削減其消失的機會,直至杜絕為止。老師通過平常的督促、強化，引導(dǎo)后進生、特別生自我分析、自我評價，通過同學(xué)自身內(nèi)部的強化，增加行為的自覺性和能動性，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。四、對后進生、特別生完善學(xué)問結(jié)構(gòu)，查漏補缺，不離不棄。后進生因基礎(chǔ)學(xué)問不扎實，對新學(xué)問的接受力量不強，久而久之成為課堂的“陪客對后進生、特別生的轉(zhuǎn)化是一項長期工作，一點一滴的積累，一點一滴的進步，都是很難的事。因而，老師應(yīng)當(dāng)把后進生在作業(yè)、試卷中基礎(chǔ)學(xué)問的錯誤，整理出來，從錯誤中發(fā)覺問題，完善學(xué)問結(jié)構(gòu)，進行有針對性的查漏補缺。在梳理學(xué)問結(jié)構(gòu)的同時，更不能放棄后進生、特別生。我在教這么一個同學(xué)，平常貪玩，搗蛋，愛撒謊，毛病許多，家長卻特別寵愛。我沒有放棄他，一學(xué)期差不多兩三星期和家長談一次話。起初家長很排斥，以為我是來告狀、找麻煩的，同學(xué)更是厭惡，可我每次是夸一夸他們的珍寶，最近哪里又進步了，在學(xué)校哪次作業(yè)完成的不錯,從來都沒有直接批判過。說得家長喜笑顏開，并虛心地聽我給他們的一點建議，說這樣效果可能會更好，他們照辦不誤，也不再袒護自己的孩子了。有時，我順便檢查一下他們孩子的作業(yè)狀況，敲敲警鐘。由于孩子的生活習(xí)慣變好了好多，對家長也很有禮貌了，更重要的一點是學(xué)習(xí)成果不斷提高了許多?？傊筮M