中專畢業(yè)就業(yè)論文8篇

第中專畢業(yè)就業(yè)論文8篇畢業(yè)實習與畢業(yè)論文是中專教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，那么中專畢業(yè)的實習論文該如何寫呢？這次漂亮的為親帶來了8篇《中專畢業(yè)就業(yè)論文》，親的肯定與分享是對我們最大的鼓勵。

中專畢業(yè)就業(yè)論文篇一

中專畢業(yè)生銀行實習報告范文

很榮幸，這次__銀行能夠到學校招實習生，和所有的招聘一樣所有的實習生，也是經(jīng)過面試環(huán)節(jié)最終被確定下來的。從去上班的第一天起，帶我的師傅就仔細給我傳授個人貸款業(yè)務的點點滴滴。

每天都要面對無盡的各類票據(jù)，簽章等等，每一張票據(jù)蓋什么章，該怎么寫都非常有講究。還有一點很重要，員工要有較好的態(tài)度耐心的向不明白的顧客進行講解。在師傅的支持下，我在各方面都取得了很快的進步，對銀行工作也有了一個全新的認識。在工作上抱著“認認真真工作，堂堂正正做人”的原則，在實習崗位上勤勤懇懇，盡職盡責。上班期間認真準時地完成自己的工作任務，不草率敷衍了事，對工作每一筆業(yè)務都謹慎小心。

剛從學校走入社會的我有一顆不安靜的心，而從事工作后，我個人發(fā)展和能力的進步不僅需要高超的技能，更需要對工作的忠誠和以工作為中心的職業(yè)精神，即做事能沉得下心。這主要體現(xiàn)在日常工作的許多小事上，從細節(jié)處入手。在金融市場激烈競爭的今天，除了加強自己的理論素質(zhì)和專業(yè)水平外，更加強自己的業(yè)務技能水平，這樣我以后才能在工作中得心應手，更好的為廣大客戶提供方便、快捷、準確的服務。

實習期間，我深深體會到團隊合作的重要性。記得那時我已獨立上崗二個星期了，已不像第一次那樣緊張了。那一天銀行業(yè)務特別多，系統(tǒng)太忙，計算機運行得很慢，其中有一筆900元的取款已發(fā)生，但#5@p打印不出，查了流水也成功了，主管確認這筆業(yè)務已成功，至于#5@p只好用手工補?？傻搅税碥垘r，發(fā)現(xiàn)少了900元，再次查流水時，發(fā)現(xiàn)那筆900元的取款還在發(fā)送途中。但當時主管也確認過了，并確認也成功了，大概是系統(tǒng)不好，電腦自動充值，所以才會這樣。所幸該客戶的帳號是在我行開戶，同事們幫我查到了這個人的聯(lián)系方式，主管幫我追回了900元，當時我真好感激行里的每位同事，我認識到團隊合作真的是很重要。

中職畢業(yè)論文篇二

［論文摘要］教學觀念是指教師在理論學習過程中和教學實踐過程中形成的，對自己所教課程、教學方式、教學能力和所教學生的個體性認識，教師的教學觀念對教師的教育行為具有指導作用。文章以高職教學現(xiàn)狀分析為基礎，探討了更新教學觀念的重要性和緊迫性。

“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用型專門人才?！比绾尾拍芘囵B(yǎng)出全面發(fā)展的高等技術應用專門人才是高職教育亟待解決的關鍵問題。高職教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑仍然是教學。教材、教具、教師和學生四要素，是教學中不可缺少的，其中教師是關鍵。有什么樣的教師，教師有什么樣的教學觀念對實現(xiàn)教學目標尤為重要。

回顧高職教育的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高職院校都是由中專升格而來，另有少數(shù)是由本科院校開設的，因而導致高職院校教師出現(xiàn)三種類型：一是由本科院校過來的高校理論型；二是由中專過來的中職教學型；三是近年畢業(yè)的院校后生型。高校教師注重學科的完整性、理論的系統(tǒng)性；中專教師基本屬于中學教師一類，注重的仍然是學科，但又沒有中學的升學壓力，知識的嚴謹和工作的嚴格遠不如中學，教學隨意性大，自由度高；近年的畢業(yè)生專業(yè)根底并不扎實，教學經(jīng)驗缺乏，所承襲的多為大學老師的一套。三種教師的共同特點是學科的概念根深蒂固。這種觀念對提高升學率和培養(yǎng)本科人才并不妨礙，但卻不適應高職應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因而，更新教學觀念，是目前高職教學改革的首要任務，迫在眉睫，刻不容緩。

一、更新課程觀念，突出職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)

高職教育培養(yǎng)目標的核心是職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，這一核心目標的實現(xiàn)并非幾門專業(yè)課就可以解決，必須依賴于各門課程的合力培養(yǎng)。因此，每位教師都必須明確所教專業(yè)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的具體要求，從而確定所任課程的地位和培養(yǎng)目標（即培養(yǎng)何種素質(zhì)或技能），篩選教學內(nèi)容。變學科的系統(tǒng)性、完整性為學科的實用性和應用性。一門課程如果找不準自己的定位，就會無的放矢，勞而無功。找不準課程定位，這種現(xiàn)象在高職院校并不罕見。如“大學語文”教學，已經(jīng)引起了教育部和社會各界的高度關注?？筛呗殹按髮W語文”課程教學目標是什么？“培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和文學素養(yǎng)”，恐怕是大多數(shù)業(yè)內(nèi)人士的答案。因而，導致目前的大學語文或成了文學欣賞課，或成了傳統(tǒng)文化課。語文課培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和文學素養(yǎng)，無論是小學、中學，還是大學都無可非議。但筆者認為，“培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和文學素養(yǎng)”并非高職“大學語文”的主要目標。高職“大學語文”應當以培養(yǎng)學生的“閱讀和寫作能力”為主要目標。道理很簡單，我們所處的時代是一個知識化、信息化時代，知識的更新和信息的獲取，沒有較高的閱讀水平根本不可能做到。因此，閱讀是重要的職業(yè)素質(zhì)之一。閱讀能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在大學語文教學中，也體現(xiàn)在大學英語教學中。

（一）大學語文教學

“寫作能力只是文秘類專業(yè)的職業(yè)技能，與其他專業(yè)職業(yè)技能無關”的錯誤認識，在高職教育中普遍存在，不僅影響大學語文的開設，更重要的是給學生以誤導，導致高職畢業(yè)生的寫作能力極差。筆者每年都要負責幾位學生的畢業(yè)論文指導，很難找到幾篇稱得上論文的文章，可畢業(yè)論文要與畢業(yè)證書掛鉤，不得不強迫學生完成。學生的應對辦法就是東剪西貼，甚至全文下載，連作者姓名都未改。這樣不僅不能達到訓練學生寫作技能、對學生進行綜合考核的目的，相反給學生造成諸多負面影響。它嚴重影響了學生的全面發(fā)展，不利于學生的就業(yè)和后續(xù)發(fā)展。

其實，寫作能力是任何職業(yè)的基本技能。實踐證明寫作能力與工作質(zhì)量和后續(xù)發(fā)展成正比。在美國的教育中，從小就被告知：不管你干什么，寫作是成功的基石。根據(jù)對120位美國大企業(yè)人事部負責人的調(diào)查，寫作水平一直是高工資，高技術的標簽，是成功者的基本特征。那些寫作不行的人不容易被錄用，也很難獲得提升。2/3的美國大企業(yè)的雇員，許多日常工作要通過寫作來進行。80%以上的金融、保險、房地產(chǎn)等服務業(yè)中的公司，在雇用員工時要考查寫作。40%的公司要特別培訓寫作技能不足的員工。美國公司在這方面的投資，一年估計達31億美元。因此，培養(yǎng)學生的寫作技能，“大學語文”責無旁貸，而且是該課程的主要目標。其他學科的教師也必須強化學生的寫作意識，促使其全面發(fā)展。

（二）大學英語教學

大學英語在高職課程設置中占有重要比重，一般都占12個學分，幾乎占總學分的10％。教學的指揮棒就是“英語應用能力A/B級考試”，因為它與畢業(yè)證掛鉤?；诉@么多精力，通過率并不理想，湖南2006年通過率只有42％，還有58％不能按期通過。即便通過A級又能說明什么？盡管成績優(yōu)秀，大多數(shù)學生口語交流都感困難，本專業(yè)常用的基本詞匯又知之甚少。這與高職培養(yǎng)“適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才”的目標大相徑庭。改變這種現(xiàn)狀的關鍵有二：一是教育行政部門改革過級形式，取消過級與畢業(yè)證書掛鉤，給學生更多的自主選擇；二是教師必須更新教學觀念，打破學科的系統(tǒng)性、完整性，以培養(yǎng)學生的口語表達技能、增加學生專業(yè)語匯為目標，服務于專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

二、更新教學方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力

教師有了新的課程理念，在教育教學實踐中必然會帶來教學方式的轉變和學生學習方式的轉變。傳統(tǒng)的教學方式是以教師為主的“灌輸式、填鴨式”。教師如同一部運輸知識的翻斗車，不管學生是否愿意接受，也不管學生能否消化吸收，更不顧能否轉化為能力，按部就班，掀起斗車箱，傾囊相授。學生如同知識的儲藏室，老師教什么，他就接受什么，考試考什么，他就取什么。衡量教學質(zhì)量的標準是考試成績和升學率。其實“學習不是簡單的知識轉移，它首先要以學習者原有的知識經(jīng)驗為基礎來實現(xiàn)知識建構”，而且，學習并不是簡單地為了知道某種知識，它并不只以知識的理解和記憶為目的，還需要學習者對知識做出分析和檢驗，看它是否與自己原有的經(jīng)驗一致，從而把知識變成自己的學識，變成自己的主見，自己的思想。

高職教育尤顯突出，因為高職教育是以培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為主，教學質(zhì)量由社會來檢測，檢測的標準是看學生能否適應崗位要求。因此，教師必須處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。教學方式應當以互動為主，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習。關注個體差異，滿足不同的需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。

教學過程應當成為教師與學生、學生與學生的交往過程。在教學過程中，教師除了傳授知識、指導操作以外，還要加強師生間、學生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括情感、態(tài)度、興趣、愛好、價值觀以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等方面。通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動、相互溝通。構建一個和諧輕松、平等友好的教學環(huán)境，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和自主學習能力的重要前提。充分利用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設情景教學、實物教學、現(xiàn)場教學和仿真實訓、實際操作等教學方式，是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的有效方式。

三、更新考試觀念，采用多種考核方式

到目前為止，考試仍然是各類學?？疾閷W生學習成績的主要形式，從小學到大學幾乎都是閉卷考試，學生把老師講的、書本上寫的原原本本地搬到考卷上?？砂堰@些搬到工作上，難免不張冠李戴，畫蛇添足。這就是升學教育和職業(yè)教育的區(qū)別。職業(yè)教育應當考查學生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，采用選擇題、判斷題、問答題、演算題等題型的閉卷考試方法，無論如何也達不到考試的目的。高職教育必須根據(jù)課程特點，采用筆試、口試、機試、現(xiàn)場操作考試等多種形式相結合?？荚噧?nèi)容上不僅要考查學生基本知識和基本操作的掌握程度，而且要注重考查學生的各種能力，高職院校的教師必須打破傳統(tǒng)的教學觀念，重視人的潛能開發(fā)，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，重視科學精神和人文精神的塑造，重視人生觀、價值觀的提升，突出學生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的提高。這是歷史賦予高職教師的神圣使命。

［參考文獻］

［1］教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見［EB/OL］.

中職畢業(yè)論文篇三

1.“2+1”模式

即在校學習兩年，企業(yè)實習一年，最后返校畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)典禮的教學模式。這一模式主要適用于酒店管理專業(yè)普通班的教學環(huán)節(jié)。目前，“2+1”模式在前兩年的在校學習階段，教學環(huán)節(jié)和時間的安排上大大增加了實踐教學環(huán)節(jié)的比例。在實習的最后一年，教學計劃中安排為期半年的崗位實習和半年的畢業(yè)實習。同時為了適應酒店經(jīng)營的特點，要求學生在校期間每學期參加不定期崗位實習5次，每次6-8小時，靈活地實施“2+1模式”。

2.“1.5+0.5+0.5+0.5”模式

此工學交替安排為在校學習三個學期，專業(yè)實習一個學期（6個月），回校學習一個學期，畢業(yè)實習（4個月），最后返校畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)典禮。工學結合是一種教育和培養(yǎng)模式，具有開放性的特征，其具體實現(xiàn)形式是多樣的。在實踐中，工學結合通常被簡化為“兩段式”，即“前期的單一學習”+“畢業(yè)單一實習”的形式。這就導致工學相脫節(jié)，專業(yè)教學與生產(chǎn)實踐聯(lián)系不緊密，影響了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，背離了工學結合的初衷。采用“1.5+0.5+0.5+0.5”模式即可解決上述問題。尤其是學生通過前半年的實習，了解了酒店的正常運作方式，清楚酒店需要哪些人才，更明白自己日后將要努力的方向，以及需要再儲備的知識，為再次的實習做好充分的知識和心理準備。同時學生也將有兩次選擇酒店的機會，可更多地了解不同的酒店，為以后的發(fā)展奠定基礎。

3.“1+0.5+1+0.5”模式

我院08級試點班（單招班）工學結合模式為“1+0.5+1+0.5”，即在校學習一年，專業(yè)實習一個學期（6個月），回校學習一年，畢業(yè)實習（4個月），返校畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)典禮。08級試點班（單招班）這一班級具有一定的特殊性，學生均來自中職學校，他們都已經(jīng)具有扎實的專業(yè)基本操作技能，該班級學生已呈現(xiàn)出適應能力強、心理素質(zhì)好、抗壓能力強等特點。經(jīng)過專業(yè)實習6個月后，學生紛紛表示返校后要好好學習理論知識，例如外語、人際溝通等課程。這種模式的實踐，讓學生更清晰地認識到自身存在的不足，對人生的奮斗目標也有了更明確的規(guī)劃。

4.訂單式人才培養(yǎng)

此種教學模式由學校和企業(yè)共同挑選班級成員、制定教學計劃、實施教學過程、參與校企活動、校企共同評價人才等?！坝唵闻囵B(yǎng)”作為校企合作辦學的具體形式，有效地解決了教學內(nèi)容落后于社會發(fā)展的問題，使所教內(nèi)容與企業(yè)需求同步；調(diào)動了企業(yè)辦學的積極性，發(fā)揮企業(yè)資源在辦學過程中的作用，有利于校企資源的有機結合和優(yōu)化配置；幫助學生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，強化學生對企業(yè)的認同，培養(yǎng)學生的主人翁責任感和敬業(yè)精神。自2006級學生開始，目前已經(jīng)組建香格里拉班和華芳金陵班，該班的教學計劃由雙方根據(jù)企業(yè)實際情況共同開發(fā)，教學在學院和企業(yè)兩地交替進行，雙方人員共同承擔教學任務，學生畢業(yè)后留在企業(yè)就業(yè)。

二、酒店管理專業(yè)“校企合作、工學結合”的作用分析

1.“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)

工學結合要求學生以準職業(yè)人身份參與生產(chǎn)或管理活動，這就要求學生在專業(yè)課程學習中有比較好的實踐能力，作為專業(yè)教師更須具有較高的實踐教學能力。酒店專業(yè)教師按照職業(yè)教育的要求，自覺利用業(yè)余時間，以寒暑假短期一兩個月、長期半年、或為了解決某一個問題或提升，學期中間短期到企業(yè)掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，獲取行業(yè)最新資訊，開拓專業(yè)視野，努力把自己培養(yǎng)成“雙師型”專業(yè)教師。這種形式不但提高了教師的實踐技能，而且能夠在教學中理論聯(lián)系實際，廣泛應用酒店一線案例，讓學生接觸真實的工作內(nèi)容，從而更好地提高學生的專業(yè)技術能力。

2.專業(yè)教學計劃和課程設置

工學結合的教學實踐活動最理想的狀態(tài)是企業(yè)、學院、學生找到共同利益點，達到三贏。這就要求專業(yè)設置與專業(yè)培養(yǎng)目標適應企業(yè)一線技術及管理崗位需要。因此，系部設置專家指導委員會，委員會積極參與專業(yè)教學計劃的制定與調(diào)整。同時，還在專業(yè)人才培養(yǎng)方案及崗位需求方面做了廣泛的調(diào)查，及時了解企業(yè)對本專業(yè)人才的需求狀況。收集本專業(yè)學生的就業(yè)崗位范圍，明確企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)所需的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的要求，以便加強專業(yè)建設和教學改革，提高高職人才培養(yǎng)的工作水平，為推行工學結合的教學模式打下了堅實基礎。

3.課程改革

根據(jù)工學結合教學模式的實際需要，積極調(diào)整教學計劃。如在《專業(yè)認識周》課程教學中，教師親自帶學生到酒店去參觀，增強學生對酒店的感性認識；邀請已經(jīng)在酒店實習的學生座談，回答大家比較關心的問題，交流實習的心得，為學生未來的實習做好鋪墊；同時，邀請行業(yè)的專家為學生做講座，開拓學生的視野、堅定學生從事酒店業(yè)的信心。《客房實訓周》有兩周的課時，已經(jīng)在做的探索是一周課時把學生安排在各大酒店的客房部，一周課時安排在校內(nèi)。這種工學交替的方式，有利于學生對于客房的感性認知，有利于學生溝通能力的提高。在《禮儀實訓周》課程教學中，每天安排學生早晨和中午站門廳、同時用禮貌用語問候，要求學生注意自己的儀容儀表，這種工學結合的方式，培養(yǎng)了學生的職業(yè)意識、提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.深化校企合作

我系已與金陵酒店集團、香格里拉酒店集團、蘇州金雞湖酒店集團、洲際酒店集團、萬豪酒店集團等多家國內(nèi)外的酒店管理集團建立聯(lián)系，形成輻射長三角的實訓和就業(yè)基地。實習期間，專業(yè)教師平均每兩月探訪學生和走訪實習單位一次，及時幫助學生解決工作和生活中的問題，并收集實習單位的反饋意見及對本專業(yè)的教學建議。這些建議為我系提供了寶貴的市場就業(yè)導向。彰顯了高職的辦學特色。

5.教學改革

為切實提高本專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，在人才培養(yǎng)過程中，努力做到“三個結合”，即理論與實踐相結合、課內(nèi)與課外相結合、學校與企業(yè)相結合，整合校企優(yōu)勢資源，開展形式多樣的教學改革活動。教學過程中以學生為主體，采用任務驅(qū)動，通過團隊合作、社會調(diào)查、綜合匯報、專題研討、技能競賽、情景模擬、案例分析、親身體驗等不同教學方法的運用來調(diào)動學生的學習積極性。借助行業(yè)企業(yè)的資源優(yōu)勢，開展“金牌服務明星進課堂”、“行業(yè)企業(yè)專家進教室”、“實踐教學進店堂”等專題教學活動，以此拓展專業(yè)視野，提高教學效果。同時開展專業(yè)知識競賽、行業(yè)技能比賽、教學研討、專題論壇、校企聯(lián)誼等活動，將學校、行業(yè)、企業(yè)、學生緊密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)真正意義上的合作與共贏。

6.人才培養(yǎng)質(zhì)量

依據(jù)市場和企業(yè)需求，打破傳統(tǒng)的教學模式安排，實施多形式的“工學交替”，讓學生在學校、企業(yè)、行業(yè)不同的環(huán)境氛圍中實現(xiàn)螺旋式提升，也同樣使學校在“工學交替”的過程中在教學理念、教學內(nèi)容、專業(yè)水平等方面得到調(diào)整和提高。

中職畢業(yè)論文篇四

關鍵詞：對口招生；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)目標

對口招生是國家為了滿足社會對高技能人才的需要，從中等職業(yè)學校和綜合高中職高班的應歷屆畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀學生進入普通高校學習的招生形式。我國從1991年開始實行“對口招生”政策。在中國教育科學研究院2013年11月的《地方本科院校轉型發(fā)展研究報告》中指出，地方本科院校要加快向應用技術類型高校轉型，促進人才培養(yǎng)結構與市場需求的匹配度，更好地服務社會經(jīng)濟發(fā)展。地方本科院校向應用型轉型是一項復雜的系統(tǒng)工程。對口高考面向中等職業(yè)學校進行招生，是促進職業(yè)教育和推動地方高校轉型發(fā)展的重要路徑。

對口專業(yè)招生概括

2014年，安徽省啟動對口升學考試自主招生改革工作。2015年，巢湖學院市場營銷、網(wǎng)絡工程專業(yè)面向中職畢業(yè)生招生，2016年新增體育教育專業(yè)，2017年新增酒店管理專業(yè)。自2015年開始，巢湖學院每年保持2—3個本科專業(yè)300人的規(guī)模面向安徽省中職畢業(yè)生招生，每年有來自全省近1000名考生報考。其中，市場營銷專業(yè)連續(xù)6年招生，報到率均保持在100%，累計錄取850人，現(xiàn)有2屆畢業(yè)生，現(xiàn)有在籍學生580人。

對口專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）地方性應用型本科學院轉型的后續(xù)問題

2000年以來我國設立了一批新建本科院校，從學校數(shù)量和培養(yǎng)人才規(guī)模來看，新建本科院校均占全部高等本科教育規(guī)模總量的1/3左右。大多地方性本科院校是由?？茖W校升格或合并組建而來，巢湖學院是一所2002年?？茖W校升本院校?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：我國高等教育要“適應國家和經(jīng)濟社會發(fā)展需要”“重點擴大應用型、復合型、技能型人才的規(guī)?！保?012年，《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》又提出“擴大應用型、技能型人才培養(yǎng)比例，地方高等學校以培養(yǎng)應用型、技能型人才為主”。2014年3月，《關于地方本科高校轉型發(fā)展的指導意見》強調(diào)“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，推進地方高校轉型發(fā)展”。于是，部分新建本科院校順應時展的需要，向應用型轉型，服務于地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要。從專升本，再向地方性應用型轉型，對此類院校的辦學定位和辦學保障條件都提出新的要求，如何在本科院校中立足，如何適應地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要辦學，“應用型”的定位等關鍵問題。

（二）地方性應用型本科學院面向中職招生的新問題

地方性應用型本科院校升本后，其人才培養(yǎng)模式需要轉型升級，一方面為適應本科層次辦學需要，在辦學資源相對有限，面對發(fā)展的基建、科研等剛性需求以及校際的競爭，對口招生專業(yè)學生數(shù)占各地方性應用型本科院校學生總數(shù)比重相對較小的情境下，勢必會影響對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)教學資源的投入。另一方面，對口招生相對普通高考而言，起步較晚，本文分析巢湖學院從2015年才開始面向中職畢業(yè)生招生，目前僅有2屆畢業(yè)生。而人才培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，一般要經(jīng)歷調(diào)研、論證、實踐、反饋完善等多個流程才能確定，故而在地方性應用型本科院校對口辦學過程中，如何提高專業(yè)人才培養(yǎng)目標制定的有效性，符合社會需求、學生個人及家庭的訴求，并兼顧學校辦學定位；人才培養(yǎng)目標確定后，如何做好課程設置對培養(yǎng)目標的支撐度；以及后期教學的質(zhì)量保障，教學方法、手段，因為對口招生生源的已有知識結構、學習習慣、接受能力等與普通高考學生存在較大差異。

地方性應用型本科學院對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)實踐探究

面對對口招生專業(yè)存在的問題，各地方性應用型本科院校積極探索，尋求破解之策。為提高市場營銷對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增加人才培養(yǎng)目標的有效性，促進人才培養(yǎng)目標的達成度，巢湖學院針對市場營銷對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)進行了實踐探究。

（一）基于OBE理念設計人才培養(yǎng)方案

地方性應用型本科學院轉型發(fā)展的根本任務在于全面提高服務地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，緊密對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型職業(yè)化高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需求，在服務國家和地方中體現(xiàn)辦學的價值追求。OBE教育理念是基于產(chǎn)出導向的教育，符合地方性應用型本科學院轉型發(fā)展的需要。巢湖學院市場營銷對口招生專業(yè)所在的工商管理學院從國家社會及教育發(fā)展需要、行業(yè)發(fā)展與職場需求、學校地方性應用型定位與發(fā)展目標出發(fā)，以市場營銷對口專業(yè)的直接利益者學生，及其他相關利益者服務行業(yè)企業(yè)、學院自身等的需求為根本，基于OBE教育理念設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）基于實踐能力的培養(yǎng)確定專業(yè)能力體系

工商管理學院先后對2019、2020屆市場營銷對口招生專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，分析2015、2016級市場營銷對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)目標達成情況，并根據(jù)往屆畢業(yè)生所在用人單位的需求，反向設計該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)能力體系，構建相應的課程體系，從而提高人才培養(yǎng)目標的有效性。具體將該專業(yè)能力從低到高分解市場信息分析能力、產(chǎn)品促銷能力、營銷策劃能力、營銷管理能力、發(fā)展能力。在能力分解的基礎上，設置了相應課程支撐體系。如針對市場分析能力設置了市場調(diào)查、統(tǒng)計與分析、pathon等課程讓學生掌握市場調(diào)查分析與預測能力以及數(shù)據(jù)分析能力。

（三）建立多方協(xié)同育人機制

市場營銷對口專業(yè)建設中，積極探索課內(nèi)理論與實踐協(xié)同、課內(nèi)外學科競賽與實踐教學協(xié)同；校內(nèi)外與實習單位、用人單位協(xié)同的育人機制。理論與實踐協(xié)同，根據(jù)培養(yǎng)方案，減少理論課時，增加實踐課時，在教學中注重理論的實踐應用，實踐的理論引導。學科競賽與實踐教學協(xié)同，建立學科競賽項目模塊、管理模塊、指導模塊、訓練支持模塊、學生自主學習模塊，五個模塊形成有機整體，協(xié)同運作，為學生提供良好的實踐實訓平臺。校內(nèi)外與實習單位、用人單位協(xié)同，與安徽才聯(lián)、安徽人和、蘇寧易購、合肥鏈家等多家單位構建校企合作共建機制，將企業(yè)搬進校園。

（四）加強課程教學建設與改革

高質(zhì)量應用型人才培養(yǎng)和高水平的應用能力打造都離不開課程的支撐。課程是教育教學的基本依據(jù)，是提高學生學業(yè)水平的關鍵性要素。教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上指出，要“真正把‘水課’變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的‘金課’”。為提高課程教學效果，打造“金課”，加強課程教學建設與改革，教學方法和手段嘗試參與式、互動式教學，讓學生成為課程的主人，調(diào)動學生主動性，讓其主動思考與探索；基于省校級質(zhì)量工程平臺，加強課程教學建設與改革；充分發(fā)揮課程考核的杠桿作用，增加過程性考核；在實踐課程教學方面，針對學生特點，結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，依據(jù)課程目標，選擇教學方法和考核形式，建立行之有實效，克服“唯分”、流于形式等現(xiàn)象。為真正培養(yǎng)學生實踐專業(yè)能力，將學生學科技能競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和營銷策劃及調(diào)研等成果納入市場營銷對口專業(yè)畢業(yè)論文(設計)中。課程的建設與改革離不開優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，故而采取“引、育”相結合機制，加強師資隊伍建設，為課程目標和專業(yè)終極人才培養(yǎng)目標的達成提供保障。

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[7]課程導論[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2007.

中專生畢業(yè)論文篇五

畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文是高師美術專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的高低直接影響著教學質(zhì)量。當前高師美術專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量管理方面取得了一定的成績，但也存在著諸多問題，主要凸顯在以下幾個方面。

一、缺乏適合以高師美術專業(yè)為特點的畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系

1.管理機制不健全，缺乏明確的責任意識。高師美術專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作教學管理實施過程中，各院校教學管理部門雖然針對學生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文寫作制定了管理條例，且總體目標明確、管理嚴格。但在具體環(huán)節(jié)實施執(zhí)行過程中，院系、教研室、教師、學生缺乏明確的責任意識，管理機制不健全，出現(xiàn)了指導不力、管理不嚴的現(xiàn)象，缺乏嚴格的管理體系。在常規(guī)教學管理方面，雖然各院校教務部門也針對學生的畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作做了整體要求，如畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文的學術規(guī)范，以及指導教師職責，成績評定等制定了質(zhì)量管理要求，但未能根據(jù)高師美術專業(yè)的特點進行管理。如在畢業(yè)創(chuàng)作中，指導教師的選定，構思構圖，藝術形式，制作技法指導方面，在畢業(yè)論文方面的選題、開題，論文的撰寫，論文答辯和成績評價等方面，從局部到整體都表現(xiàn)出了這一缺陷。

2.缺乏嚴格有力的質(zhì)量監(jiān)控程序和管理過程。由于在畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文指導過程中，質(zhì)量監(jiān)控程序不明確，職責管理機制不健全等原因，教學效果和質(zhì)量要求沒有考核標準是普遍的現(xiàn)象。雖然在教務部門關于畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量管理要求條例中目標是明確的，但在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作過程中，在制定畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控和管理目標、要求、指導教師的職責，以及在具體的實施過程中，都缺乏嚴格有力的質(zhì)量監(jiān)控程序和管理要求。

3.缺乏客觀的、規(guī)范的畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量評價標準。由于畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系不健全，致使在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量評價中有失客觀、規(guī)范、公證現(xiàn)象。各指導教師評分標準不統(tǒng)存在著打分不夠嚴格，得過且過，出現(xiàn)了評定成績與實際水平不符，論文答辯走過場，指導教師護短等現(xiàn)象。這在一定程度上影響了畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文的質(zhì)量。

二、對畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作的意義認識不足

1.教師方面：由于畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文考核標準彈性較大，缺乏嚴格有效的質(zhì)量監(jiān)控程序，導致個別責任心不強的教師在指導過程中不能對學生嚴格要求，未能充分發(fā)揮指導教師的作用，指導、監(jiān)督不到位，從而存在著粗制濫造現(xiàn)象，嚴重影響了院校教務部門關于畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量管理要求，這也是畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文教學過程中存在的消極因素及質(zhì)量下滑的重要原因之一。

2.學生方面：學生在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作實踐環(huán)節(jié)中，思想不夠重視，有應付了事的現(xiàn)象，即認為畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文的質(zhì)量好壞與就業(yè)不能直接掛鉤。因此，在創(chuàng)作與寫作中過于依賴攝影照片和網(wǎng)絡，態(tài)度不夠端正，不能盡心盡力地投入大量時間和精力完成畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文，有不負責任的消極態(tài)度，所以出現(xiàn)了畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量泡沫現(xiàn)象。由于學生的畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文缺少基本的學術準備，帶有很大的隨意性，使題材、選題缺乏應有的學術價值和創(chuàng)新意識。這種現(xiàn)象影響了學生的藝術實踐能力和理論研究水平的提高。

3.社會方面：近年來，由于用人單位在招聘中只側重考察學生的工作能力，很少考察學生的科研能力。尤其是在中小學美術教師職業(yè)招聘考試中也是以筆試為主，而不對學生所學專業(yè)技能和學術水平進行考察。因此，導致學生對畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作不夠重視，其創(chuàng)作、寫作態(tài)度不嚴謹，得過且過，東拼西湊失范現(xiàn)象嚴重，造成畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文缺少必要的問題意識，創(chuàng)新意識，學術質(zhì)量低下。

三、文化修養(yǎng)和專業(yè)能力薄弱

教育學認為，學生素質(zhì)的高低是能否順利進行教學的重要因素，而藝術類學生文化課錄取分數(shù)線與文理科分數(shù)線相差甚遠。在對專業(yè)的選擇上，由于學生是理科不好學文科，文科不好學藝術，對美術不是發(fā)自內(nèi)心的喜愛，而是通過考前模式化，概念化的強化訓練。入學后學生在專業(yè)課的學習上不但文化課素質(zhì)差而且專業(yè)學習也難以進步，這是一個客觀存在的事實和不容忽視的主要原因之一。因此，提高美術高考的文化分數(shù)線，是提高學生寫作能力的關鍵，在專業(yè)課程學習中，隨課程進度讓學生撰寫論文，并在專業(yè)課實踐過程中進行創(chuàng)作構圖實踐以提高學生的寫作能力和創(chuàng)作能力，彰顯畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文的真實價值。

高師美術專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量管理具有課程管理與實踐性教學環(huán)節(jié)的特點。因此，加強各管理層的基本職能，建立健全質(zhì)量管理體系，充分發(fā)揮指導教師的職能和作用，激勵學生的主觀能動性，促進學生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，以考察學生專業(yè)技能和理論知識掌握的程度以及科研能力為目的，建立健全高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作多元的質(zhì)量管理體系，是亟待重視的問題。

四、畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文相結合質(zhì)量管理程序的理論基礎

近年來，高師美術專業(yè)本科學生的畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文粗制濫造、整體質(zhì)量下降是一個不爭的事實。其中畢業(yè)創(chuàng)作有的利用現(xiàn)有的攝影照片或從美術作品中東拼西湊“臨摹復制”現(xiàn)象嚴重。在畢業(yè)論文寫作上有的則是多篇文章的“復制粘貼”甚至抄襲、拼湊也不是個別現(xiàn)象。面對學生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文教學中的消極因素和質(zhì)量下降問題，指導教師都很無奈，學校教學管理部門也找不到很好的應對措施。在研究高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文指導的問題上，不少學校教務管理人員和指導教師也在努力探索如何解決質(zhì)量管理這一問題的新思路。由于高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文撰寫具有自身專業(yè)的獨特性，在教學過程中，我們倡導理論與實踐相結合，以質(zhì)量管理為目標，進一步提高畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量問題已不可避免地擺在我們面前。因此，創(chuàng)新高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作相結合的實踐教學管理模式，無疑是一個解決高師美術專業(yè)本科畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的辦法，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實踐能力和理論水平，提高教學質(zhì)量具有積極意義。在教學中，應從畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作實踐環(huán)節(jié)中探討解決問題的辦法。應該體現(xiàn)高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作意義的真實價值。我在《高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作相結合的理論和實驗》的研究中提出“關于國外對本科大學生美術畢業(yè)創(chuàng)作教學的研究，所能涉獵的文獻資料以及對美國的大學生畢業(yè)創(chuàng)作教學的考察來看，美國的大學生不寫畢業(yè)論文，但是把美術專業(yè)的大學生畢業(yè)創(chuàng)作放在非常重要的位置，有四個多月的時間基本上都是指導學生畢業(yè)創(chuàng)作的教學過程，而且這種指導在表述的內(nèi)容上同我們的有相同之處，也有不同之處。畢業(yè)創(chuàng)作是畢業(yè)論文撰寫的前提，畢業(yè)論文的撰寫是畢業(yè)創(chuàng)作的繼續(xù)和深化，是相輔相成的兩個重要實踐環(huán)節(jié)。高師美術“畢業(yè)創(chuàng)作主要是一種形象思維，而論文寫作屬于抽象思維。畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作相結合，是學生把自己創(chuàng)作的具象思維過程和成果進行理論概括。這種理論概括是學生對自己的畢業(yè)創(chuàng)作進行分析和抽象概括”。它包括對創(chuàng)作素材的搜集與整理，構思創(chuàng)意與構圖表現(xiàn)，技法語言與材料運用分析，藝術個性、美學思想與文化精神的傳達等等，通過論文撰寫闡釋其審美主張與創(chuàng)作藝術見解在本研究領域的價值和意義。是學生通過畢業(yè)創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)對四年所學專業(yè)知識和理論研究成果的全面總結，是集中體現(xiàn)其綜合創(chuàng)作能力、科研水平和審美思想的創(chuàng)作文論，也是呈現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)作過程的重要環(huán)節(jié)和基本訓練之一。通過本專業(yè)領域特定問題研究呈現(xiàn)學生的專業(yè)綜合運用能力和創(chuàng)作能力的一種證明。因此，這樣也對學生畢業(yè)論文抄襲的現(xiàn)象起一定的制約作用。

五、制定質(zhì)量監(jiān)控體系和管理措施、強化過程管理

高校擴招、畢業(yè)生就業(yè)方式根本轉變，就業(yè)壓力大是高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因的一個方面。但是一個更為重要的方面是學生文化修養(yǎng)薄弱、學風浮躁，創(chuàng)新高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)文論寫作的教學管理模式，構建畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文相結合的教學過程質(zhì)量監(jiān)控體系和管理措施、強化過程管理，提高畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量，扭轉高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的趨勢，是我們研究的主要問題。

1.建立健全畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系，加強教學實踐中各環(huán)節(jié)的過程管理。對高師美術專業(yè)學生的畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作教學進行質(zhì)量管理，充分考慮美術專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作的專業(yè)特點，在加強畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系中，促進學生在構思、構圖，形式法則，技法語言進行探索；在畢業(yè)論文寫作過程中，指導教師通過指導選題、擬定寫作提綱、論文撰寫一系列實踐過程中，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。

2.明確主導作用，確立指導教師和學生雙向選擇機制。教師和學生是教學中的基本主體，根據(jù)指導教師和學生自身的專業(yè)特點，確定畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文寫作的研究方向。在指導過程的不同階段，要求指導老師建立管理機制和評價體系，有效指導學生將所學專業(yè)知識通過畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文寫作的實踐教學活動，提高學生創(chuàng)新能力和綜合運用能力的一個教學指導過程和教學管理環(huán)節(jié)，以及專業(yè)教師檢測環(huán)節(jié)。充分調(diào)動各個環(huán)節(jié)的層次關系的積極作用，確立指導教師職責和質(zhì)量管理目標，切實提高指導教師履行質(zhì)量管理工作職能和監(jiān)督作用，加強質(zhì)量管理，可以較好地避免學生在畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作中“臨摹或復制”的情況出現(xiàn)。

3.加強質(zhì)量管理，嚴格評價標準。在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作過程的各個環(huán)節(jié)，建立健全質(zhì)量管理監(jiān)控機制，加強指導教師的職責和學生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文寫作的主題作用。具體而言，主要是從以下幾個方面進行：第一是指導學生在研讀相關文獻資料與搜集創(chuàng)作素材的基礎上，切實有效指導學生解決畢業(yè)創(chuàng)作創(chuàng)意構思、構圖形式以及畢業(yè)論文的選題、開題。進一步確定創(chuàng)作構圖小稿和論文寫作提綱等方面的指導工作，為提高學生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量奠定良好的基礎。第二是在確定畢業(yè)創(chuàng)作定稿和畢業(yè)論文撰寫提綱的基礎上，加強對學生畢業(yè)創(chuàng)作大稿的繪制過程的嚴格指導。諸如形式美感，造型語言，創(chuàng)新意識，審美特征等。以及對畢業(yè)論文的撰寫過程的指導過程中，要以質(zhì)量管理為準則，把指導工作抓細抓實。第三是對學生畢業(yè)創(chuàng)作正稿的藝術效果以及畢業(yè)論文定稿的質(zhì)量管理，建立嚴格、科學、規(guī)范的評價標準。因此，在畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文實踐教學管理過程中不斷完善質(zhì)量監(jiān)控機制和教學管理體系，確保畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量，彰顯畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文的真實價值。

4.借鑒西方發(fā)達國家本科美術畢業(yè)創(chuàng)作教學經(jīng)驗與理論成果“它山之石，可以攻玉?！痹谖鞣桨l(fā)達國家中大學美術教育起步比較早，發(fā)展較快，而且畢業(yè)創(chuàng)作實踐教學比較切合實際，值得我們學習和借鑒。特別是國外許多大學對本科學生沒有論文寫作的要求，但卻把畢業(yè)創(chuàng)作和創(chuàng)作文論的教學實踐放在了重要位置。在安排教學時間、教學實踐環(huán)節(jié)、指導過程與方法、評價機制與管理模式等教學環(huán)節(jié)，特別是畢業(yè)創(chuàng)作與文論寫作相結合的教學過程是值得我們借鑒的。由此可見，完善高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文指導教學質(zhì)量管理機制，構建高師美術畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作相結合的教學過程和管理模式，可以實現(xiàn)實踐與理論的有機結合，真正達到學以致用的教學目的具有積極的意義。

5.合理安排藝術實踐、畢業(yè)創(chuàng)作和論文寫作時間并有明確的目標。（1）以提高高師美術專業(yè)本科生畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文整體水平為目的，從質(zhì)量監(jiān)控的視角透視教學環(huán)節(jié)和質(zhì)量管理環(huán)節(jié)，對美術專業(yè)學生的專業(yè)特點，知識結構，學習態(tài)度等進行分析，制定有針對性的質(zhì)量管理措施，構建高師美術專業(yè)為特點的畢業(yè)創(chuàng)作（設計）與畢業(yè)論文相結合的教學過程和教學質(zhì)量管理體系。（2）在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作的時間上提前一學期進行安排，周期延長。畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文時間提前進行，從原來的第八學期提前到第七學期進行畢業(yè)創(chuàng)作和論文寫作。（3）在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作實踐環(huán)節(jié)中，要求學生畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作相結合，畢業(yè)創(chuàng)作是論文寫作的前提和基礎，論文寫作是畢業(yè)創(chuàng)作的繼續(xù)和深化。要求學生根據(jù)畢業(yè)創(chuàng)作的進度明確畢業(yè)論文撰寫目標，如畢業(yè)創(chuàng)作創(chuàng)意構思、收集素材、構圖形式與材料技法分析，繪畫思想與藝術精神的表達等。在創(chuàng)作實踐過程中，論文撰寫做到有感而發(fā)、有悟而寫，避免了選題的盲目性，創(chuàng)作實踐能力與理論研究能力不斷提高。

中專畢業(yè)就業(yè)論文篇六

變頻器的主要故障及處理方法

1引言

近年來隨著電力電子技術、功率半導體器件及變頻控制理論的發(fā)展，變頻器作為一種智能控制電源已被廣泛應用于各行業(yè)，__年代初期主要以進口品牌為主如富士、三菱、西門子、ABB等，__年代中期國產(chǎn)變頻器日漸出現(xiàn)在市場上，主要以通用型變頻器為主。目前國產(chǎn)變頻器技術已逐漸成熟，國產(chǎn)變頻器市場占有率也逐漸提高，作為國內(nèi)變頻器專業(yè)生產(chǎn)廠家之一的深圳康沃電氣技術有限公司，經(jīng)過短短幾年時間的發(fā)展，康沃變頻器憑借其優(yōu)越的性能，日漸被客戶所接受?？滴止灸壳吧a(chǎn)的變頻器主要有通用型G1/G2系列、風機水泵專用型P1/P2系列、注塑機專用型ZS/ZC系列及高性能單相變頻器S1系列，其它各類專用變頻器、更高性能的矢量型變頻器也將陸續(xù)推向市場。

2通用型變頻器主電路

目前市場上國產(chǎn)變頻器主要以低壓通用型變頻器為主，為下文敘述方便，現(xiàn)簡要介紹通用型變頻器的主電路結構，從變頻器結構上分有交-交變頻器與交-直-交變頻器，從變頻性質(zhì)分主要電壓源型變頻器與電流源型變頻器，目前國內(nèi)生產(chǎn)的變頻器主要以電壓源型交-直-交變頻器為主。其主電路主要由整流電路、濾波電路、逆變電路及制動單元等幾部分構成，其中IGBT（絕緣柵雙極晶體管）構成了變頻器主要硬件，各部分電路功能簡述如下：

中專生畢業(yè)論文篇七

一、會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文的問題

（一）關于會計學專業(yè)畢業(yè)論文選題的分析

通過對學院會計學專業(yè)2014-2016年應屆的畢業(yè)論文選題進行了具體分析。學院近三年某些會計學專業(yè)選題存在專業(yè)性不強、題目老舊以及范圍過大等問題。首先，會計學專業(yè)的畢業(yè)論文是對會計學專業(yè)學生四年所學專業(yè)知識的最終的總結概括和具體運用，通過畢業(yè)論文的寫作，為學生今后步入相關專業(yè)領域工作打下堅實的專業(yè)基礎。但是某些題目專業(yè)性不強，例如：“騰訊盈利模式分析”、“淘寶網(wǎng)購雙十一效應分析”等題目。這樣的題目幾乎很少用到學生四年中所學習到的會計學專業(yè)知識，缺乏理論知識的積淀，學生寫論文就變得非常困難，而且論文得到的成果也不具有專業(yè)性，對學生今后的專業(yè)工作和學習都沒有太多益處。第二，畢業(yè)論文要求在總結前人的基礎上有所創(chuàng)新，作為本科畢業(yè)生要多多關注本專業(yè)近期的新的研究動態(tài)、觀點和課題，教師要多多引導學生研究熱點的和近期的專業(yè)課題。但是有些題目顯得過于老舊，缺乏創(chuàng)新。例如：“中小企業(yè)會計電算化中存在的問題及對策”、“某某企業(yè)的財務報表分析”等。這樣的題目已經(jīng)寫了很多年了，學生在碰到這樣的題目的時候，往往只是對以往的研究成果進行借鑒，缺乏自己的創(chuàng)新的觀點。第三，本科畢業(yè)論文的選題要符合本科的要求，范圍大小適中，學生才能夠?qū)⒆约旱挠^點論述深入詳實。但是有些論文題目范圍過大，例如：“企業(yè)內(nèi)部會計制度建設”、“上市公司股利政策研究”等。企業(yè)的類型各種各樣，上市公司也是千差萬別，這樣大的研究范圍早已超出了本科生的能力范疇，這樣的論文必定流于膚淺，只能做表面文章。

（二）關于會計學專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程的分析

按照本科畢業(yè)論文的進度計劃，學生從第七學期的最后幾周才開始撰寫論文的開題報告，并且在第八學期的期初（一般是3月份的上旬）進行開題答辯，學期中期（一般是4月中旬）進行論文的中期檢查，學期末期（一般是5月中旬）進行論文的答辯。撰寫論文的這段時間正好和學生畢業(yè)實習以及簽約前的試用期相沖突，很多學生因為實習單位或者擬簽約單位工作非常繁忙，而且有的學生在北京以外的地方實習找工作，因此幾乎沒有時間和老師就畢業(yè)論文的問題進行面對面的交流，只能在下班以后的時間通過電話或者微信以及郵件的方式進行交流。這樣的背景之下，學生和指導老師都非常的辛苦，而且畢業(yè)論文無法達到較高的質(zhì)量要求。

二、提高會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議

（一）更新畢業(yè)論文題目庫

本專業(yè)早在2006年的時候就已經(jīng)建立了畢業(yè)論文題目庫，但是論文題目庫并沒有進行相應的更新，同時指導教師最終確定的論文題目大部分是根據(jù)自己的專業(yè)以及研究背景確定的，并沒有使用論文題目庫中的題目。這樣的題目庫等同于沒有。

因此需要重建新的論文題目庫，重建論文庫的時候需要注意以下兩點：第一，新的論文庫除了要由現(xiàn)有的指導教師提供論文題目之外，還需要廣泛的查找相關資料，廣泛聽取學校專家以及企業(yè)專家的意見的基礎上建立，這樣不僅論文題目庫的范圍擴大了，而且所選題目也符合企業(yè)實際情況，同時具有理論意義和實踐意義，學生也容易提出一些創(chuàng)新性的觀點。第二，每年都需要根據(jù)學科的最新發(fā)展動態(tài)，來更新論文題目庫。

（二）加大畢業(yè)論文的準備時間

首先，應實行導師制，學生在大二的時候就按照雙向選擇的方式確定導師，導師在大四的時候也應作為該學生的論文指導老師。這樣，學生雖然是在大四的時候才真正開始畢業(yè)論文的寫作，其實導師從大二開始就逐漸培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和寫作技巧了。很多導師同時也是學生專業(yè)課的授課教師，教師在平時的教學中，除了著力傳授學生的專業(yè)知識之外，在課堂上要多引導學生就某一問題進行思考，在查閱大量文獻資料的基礎上，要求學生提出自己的觀點，并且尋找論據(jù)加以論證，寫成論文，并且在課堂上展開討論。這樣學生就逐漸獲得了寫作畢業(yè)論文所必須具備的專業(yè)知識以及寫作能力。導師可以在大四以前，就學生感興趣的論文題目進行引導和必要的積累，這樣當學生到大四真正寫論文的時候就會收到事半功倍的效果，使學生的畢業(yè)論文寫作和簽約實習不再相互沖突，而是互相促進。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以從以下幾個方面著手。第一，在專業(yè)教學過程中，要多引導學生進行專業(yè)問題的思考，并且要求學生將自己的思考寫成小論文的形式，將小論文成績計入學生的考核成績中。第二，在大學的后兩年，組織學生進行集中時間的企業(yè)實踐，讓學生真正參與到企業(yè)的實務操作過程當中，學生通過自己的觀察和體驗，再結合自己在學校所學的專業(yè)課程，會對專業(yè)課題有進一步的認識，這也是一種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。第三，鼓勵學生多多參與各種形式的大學生科技競賽活動，近幾年來參與科技活動的學生也取得了非常好的成績，獲得了學校、市級、全國的一些獎項。關鍵是在參與活動的整個過程中，大大豐富了學生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

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[2]程小紅。本科畢業(yè)論文寫作的實踐與思考—以銅陵學院會計學院為例[J].銅陵職業(yè)技術學院學報，2013，（4）：91-92.

[3]田利軍，王景博。本科畢業(yè)論文質(zhì)量關鍵影響因素檢驗—基于天津高校140篇會計學專業(yè)論文的數(shù)據(jù)[J].財會月刊，2016，（21）：116-120.

[4]吳慧芬，任福海。財務管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升途徑研究——以獨立學院為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015，（26）：210-212.

中職畢業(yè)論文篇八

［關鍵詞］高職本科；文獻檢索；項目實操

一、引言

隨著教育部2021年《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設置管理辦法（試行）》的，高職本科人才培養(yǎng)的全面推行已勢在必行。傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)以三年制、五年一貫制等?？茷橹?，本科層次的培養(yǎng)大多處于試點、試行階段。浙江省四年制高職（本科）試點培養(yǎng)始于2015年，由獲批試點四年制高職院校與本科院校聯(lián)合培養(yǎng)，生源從中職學校相關專業(yè)大類里通過單考單招的形式選拔優(yōu)秀學生進入試點高職院校學習，四年學習合格后獲得合作本科院校畢業(yè)證與學士學位證書。根據(jù)教育部2020年《本科畢業(yè)論文（設計）抽檢辦法（試行）》，要求對本科畢業(yè)論文進行抽檢，四年制高職學生的學習主動性高、求知欲強，但他們高中階段知識基礎相對普高生薄弱些，學習資料收集、畢業(yè)論文（設計）撰寫等能力需要加強，通過文獻檢索類課程提升學生此方面的能力，為順利畢業(yè)及日后工作提供有力保障。

二、科技文獻檢索課程授課現(xiàn)狀

我校四年制高職道路橋梁工程技術試點專業(yè)既是全省16個試點專業(yè)之一，又是道橋類唯一的試點專業(yè)，自2016年起聯(lián)合了本科院校每年共同培養(yǎng)2個班級50名學生。道橋高職本科科技文獻檢索課程屬于專業(yè)拓展課，一般在大一第一學期授課。經(jīng)過近幾年的教學，發(fā)現(xiàn)本課程存在以下問題：

（一）授課模式

傳統(tǒng)的文獻檢索課主要局限于教師課堂教學，一般以理論授課為主，而課程性質(zhì)大多定位于選修、考查、拓展類，因此課時不多。由于課程的知識內(nèi)容較多，目前的課程僅有16學時，教師為了完成教學任務只好放棄部分知識點，偏重于講而忽視了學生的學。而本課程實際上是一門技能型課程，對實踐操作要求較高，既要理解文獻檢索的基本理論，又要掌握各類文獻的檢索方法，并能開展中英文檢索，學會論文撰寫的一些基本方法，傳統(tǒng)授課模式很難完成上述教學能力要求。

（二）學生方面

從學生的角度來看，這門課程偏重于文獻檢索理論學習，與專業(yè)內(nèi)容相關性不強，學習目的性不明確，缺少公路工程文獻檢索在課程中的應用，也沒有認識到本課程學習的必要性。由于生源為中職生，在英語方面的知識有些欠缺，在外文文獻方面的檢索面臨較多困難，同時在學習過程中，課堂實踐操作時間不足，對于工程文獻檢索的興趣不夠，造成課程學習效果總體欠佳。

（三）教師方面

文獻檢索課程授課教師主要來自圖書館員，在文獻檢索理論與實踐方面經(jīng)驗豐富，但缺少公路工程專業(yè)學科背景，因此在授課時理論聯(lián)系公路工程應用方面有所欠缺，沒有形成道橋?qū)I(yè)課程教師教學參與，造成本課程偏重于理論傳授而工程應用知識不足的現(xiàn)狀。

（四）課程考核方面

本課程傳統(tǒng)的考核方法采用平時表現(xiàn)30%+試卷筆試70%，由于學生上課時實踐練習較少，平時表現(xiàn)成績以考勤、紀律、作業(yè)為主，而筆試則以卷面成績體現(xiàn)，沒有充分反映出學生的真實學習效果，對學習效果起不到有效檢驗的目的。

三、課程教學實踐

針對課程存在的上述問題，采用課堂學習項目化[1]與課程實踐操作[2]相結合的“項目+實操”教學方法，通過課程內(nèi)容設置調(diào)整、教學具體實施、課程考核方式優(yōu)化、教學團隊重組等措施開展教學實踐，使學生在道路橋梁工程技術的科技文獻檢索認知方面掌握一定的知識[3]，為將來參加工作打好基礎。

（一）課程內(nèi)容設置調(diào)整

在課程內(nèi)容方面[4]，考慮本課程只有16學時的前提下，將傳統(tǒng)的理論知識進行精簡，以適合道橋工程文獻應用為導向，合理提高學生實操課時比例，將16個學時8次授課內(nèi)容調(diào)整為8個學習項目與相應的現(xiàn)場實操，取消傳統(tǒng)的1次課程期終考核，融項目學習與現(xiàn)場實操于一體，即每次課均要完成一個學習項目任務，同步提交實操成果，詳見表1。這8個項目都要通過電腦或手機登錄學校內(nèi)網(wǎng)完成課程教學，故教學場所最好安排在電腦房，便于課程教學實操。通過本課程的學習，學生初步掌握公路工程科技文獻檢索的專業(yè)檢索能力，熟悉常用科技文獻檢索工具的使用，能檢索相關中英文專業(yè)文獻資料，具備科技論文的基本書寫能力。

（二）教學具體實施

根據(jù)課程所設的8個項目+實操安排，合理進行教學實施。在教學中應注意學生學習的獨立性與合作能力，按3~5人為單位分組，每組推選一名學生作為組長，在實踐過程中，既注重鼓勵學生獨立解決問題的能力，又要培養(yǎng)全組團結合作解決問題的能力。課程的項目1“圖書館與信息素養(yǎng)”是學習基本知識后，由各組選定某個專業(yè)方向，使用圖書館的文獻管理系統(tǒng)進行館藏資源的檢索，通過簡單檢索、組合檢索、題名檢索、作者檢索、分類引導檢索等方式查詢所需的紙質(zhì)文獻并得到索取號，通過索取號完成在圖書館書架上借閱圖書、期