聽閱讀-幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析

北京千千樹提供2021.9

千千樹骨干教師培訓(xùn)——閱讀〔第三期〕幼兒文學(xué)作品中情感因素分析與閱讀教學(xué)設(shè)計講師介紹

讓閱讀改變孩子的一生

幼兒文學(xué)作品中情感因素分析與閱讀教學(xué)設(shè)計

——通過閱讀的幼兒園情感教育

幼兒情感開展和幼兒園情感教育

讓閱讀改變孩子的一生

《指南》對幼兒情感教育的內(nèi)容和要求一

讓閱讀改變孩子的一生幼兒情緒開展和幼兒園情感教育健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能開展極為迅速的時期，也是形成平安感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和根本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習與開展的根底。讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感。

幼兒情緒開展和幼兒園情感教育教育建議：1．營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成平安感和信賴感。如：1〕保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。2〕以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較。3〕幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵。

幼兒情緒開展和幼兒園情感教育2．幫助幼兒學(xué)會恰當表達和調(diào)控情緒。如：1〕成人用恰當?shù)姆绞奖磉_情緒，為幼兒做出典范。如生氣時不亂發(fā)脾氣，不遷怒于人。2〕成人和幼兒一起談?wù)撟约嚎鞓坊蛏鷼獾氖拢膭钣變号c人分享自己的情緒。3〕允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的。4〕發(fā)現(xiàn)幼兒不快樂時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。

幼兒情緒開展和幼兒園情感教育

幼兒情感教育的內(nèi)容二

讓閱讀改變孩子的一生1.激發(fā)和豐富幼兒情感討論：1〕哪一組照片中孩子表情豐富？2〕為什么有的孩子情感豐富？為什么有的孩子情感不豐富？3〕你認為這些孩子長大后情感會有什么不同？

幼兒情緒開展和幼兒園情感教育2.有效控制情緒的教育討論：1〕哪個孩子在控制情緒？2〕為什么有的孩子能控制情緒？3〕為什么有的孩子不能控制情緒？

幼兒情緒開展和幼兒園情感教育3.認識自身的情緒的教育討論：1〕你的情緒在什么程度的時候，你才能覺察到？2〕你能覺察到自己的混合〔矛盾〕的情緒狀態(tài)嗎？3〕你認為4-5歲的孩子能覺察到自己情緒的變化過程嗎？4〕情緒的覺察能力和控制能力有什么關(guān)系？5〕幼兒對自身情緒的認識有什么意義？

幼兒情緒開展和幼兒園情感教育4.管理情緒的能力教育討論：1〕你心情不好的時候，如何讓自己的心情好一些？2〕你很焦慮的時候，如何減緩和擺脫焦慮？3〕當你心情有一點快樂的時候，怎樣讓自己變得更開心一些？4〕當你做錯事情的時候，你怎樣撫慰自己？5〕怎樣幫助孩子有管理自己情緒的能力？

幼兒情緒開展和幼兒園情感教育5.認知和體驗他人情緒的教育討論：1〕你是怎樣認知和了解他人的情緒的？〔面部、肢體、聲音表情，語言〕2〕一個人有很悲傷的表情，你能認知到他處于悲傷的狀態(tài)，但你能體驗到他悲傷的情感嗎？3〕怎樣幫助幼兒認知和體驗他人的情感？

幼兒情緒開展和幼兒園情感教育6.良好的情感表達能力1〕幼兒情感的自然表現(xiàn)：表情和內(nèi)心體驗的一致性。2〕與他人交往中的情感表達能力3〕情感想象表達能力討論：請你談?wù)勀闼煜さ挠變旱那楦斜磉_能力。

幼兒情緒開展和幼兒園情感教育7.與他人情感交流和溝通的教育討論：1〕人與人之間是如何進行交流和溝通的？2〕幼兒之間的交流和溝通主要依賴什么？3〕幼兒之間情感交流和溝通的要點是什么？提出溝通愿望時幼兒是否能傳遞出適宜的表情信息對方能否理解和感受傳遞過去的信息雙方能否進行有效的情感互動4〕如何幫助幼兒進行情感交流和溝通？

幼兒情緒開展和幼兒園情感教育8.移情與同情心教育1〕體驗他人情感2〕正義感教育3〕道德判斷下的情感教育

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幼兒情感發(fā)展的特點三

讓閱讀改變孩子的一生〔一〕幼兒情緒情感的特點1.情緒的易沖動性〔情緒“爆發(fā)戶〞〕2.情緒的不穩(wěn)定性〔一會哭鬧、一會笑〕3.情緒的外露性〔面部的晴雨表〕

幼兒情緒開展和幼兒園情感教育〔二〕幼兒情緒情感的開展1.情緒情感的豐富化1)情緒體驗繼續(xù)分化，種類不斷增加。2)情感指向的事物不斷增加討論：請你談?wù)動變呵榫w情感豐富化的感受。

幼兒情緒開展和幼兒園情感教育2.情緒情感的深刻化討論：什么是幼兒情緒情感的深刻化？情緒情感由指向事物的外表到指向內(nèi)在你們喜歡張老師嗎？小班：喜歡，因為老師今天發(fā)給我一個大蘋果。小班：喜歡，因為張老師眼睛大大的，很漂亮。大班：她愛我們，像媽媽一樣照顧我們，還教我們學(xué)本領(lǐng)……

幼兒情緒開展和幼兒園情感教育3.情緒情感的自我調(diào)節(jié)化1〕情緒的沖動性逐漸減少隨著幼兒腦的發(fā)育及語言的開展，情緒的沖動性逐漸減少。幼兒對自己情緒的控制，起初是被動的到幼兒晚期，對情緒的自我調(diào)節(jié)能力才逐漸開展。2〕情緒的穩(wěn)定性逐漸提高嬰幼兒的情緒不穩(wěn)定，與其情緒情感具有情境性和情緒的受感染性有關(guān)。3〕情緒情感從外顯到內(nèi)隱

幼兒情緒開展和幼兒園情感教育4.情緒情感的社會化1〕在1歲前兒童情緒反響動因中，生理需要是否滿足是其主要動因。2〕1～3歲幼兒，情緒的動因除了生理需要外，還有大量的社會需要，比方與成人和同伴的交往。3〕3歲后，特別是上幼兒園后與其他孩子之間的情感需求顯得更為重要。

幼兒情緒開展和幼兒園情感教育〔三〕兒童高級情感開展1.道德感的開展〔1〕3歲前只有某些道德感的萌芽〔2〕小班幼兒的道德感指向個別行為，由成人的評價引起〔3〕中班幼兒比較明顯地掌握了一定概括化的道德標準，可以因他人和自己的行為是否符合道德標準而產(chǎn)生道德感?！哺鏍睢场?〕大班幼兒的道德感更加復(fù)雜和穩(wěn)定

幼兒情緒開展和幼兒園情感教育2.理智感的開展5歲左右，理智感已明顯地開展起來，突出表現(xiàn)在幼兒很喜歡提問題，并由于提問和得到滿意的答復(fù)而感到愉快。6歲幼兒喜愛進行各種智力游戲。3.美感的開展幼兒初期主要是對顏色鮮明的東西,如新的衣服鞋襪等等產(chǎn)生美感。在環(huán)境和教育的影響下,幼兒逐漸形成了審美的標準。

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聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析

讓閱讀改變孩子的一生一

故事和閱讀中情感的因素

讓閱讀改變孩子的一生

故事中角色的情感（一）

讓閱讀改變孩子的一生聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析討論：1〕為什么要分析故事中角色的情感？2〕老師事先分析故事中角色的情感對老師理解作品有什么意義？3〕分析故事中角色的情感對教學(xué)有什么意義？

例：?我想吃一個小孩?每天早上，鱷魚媽媽都會感慨說：“我的孩子，你長大了，你多漂亮??！你的牙齒長得多好??！〞鱷魚媽媽非常擔憂，她不停地問：“這香蕉多好啊，多有營養(yǎng)??！你不吃嗎？你真的不吃嗎？〞媽媽很驚訝地說，“香蕉樹上只能結(jié)香蕉，結(jié)不出小孩??！〞“我不管！〞奇奇煩躁地說，“我就是想吃一個小孩！〞鱷魚爸爸和鱷魚媽媽徹底失望了。他們哭了起來，傷心地喊道：“嗚嗚嗚！我們的寶貝兒子不肯吃飯了！〞請找出描寫的情感因素。感慨、驚訝、擔憂、煩躁、失望

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析討論：1〕故事中是怎么描寫角色情感的？2〕對4歲多的孩子，哪些情感容易理解和體驗，哪些不容易理解和體驗？3〕老師如何幫助孩子理解和體驗？

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析

幼兒對故事內(nèi)容產(chǎn)生的情感體驗（二）

讓閱讀改變孩子的一生1〕對故事中的事件產(chǎn)生的情感體驗“哦！快來看呀！〞小女孩喊道，“一只小鱷魚！真是太小了！好可愛呀！他肯定吃得很少，不然怎么會這么??！〞小女孩一把抓起奇奇的尾巴，在奇奇的肚子上撓癢癢，一邊撓還一邊說：“胳肢！胳肢！〞后來，她總算撓夠了，把奇奇“啪〞地一下扔進了河里！

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析討論：

孩子在聽一段故事時會產(chǎn)生什么情感體驗？

對小女孩內(nèi)心情感的體驗？

對小鱷魚奇奇內(nèi)心情感的體驗？

孩子對故事這一段內(nèi)容產(chǎn)生自己的情感體驗？

孩子主要會產(chǎn)生哪一種情感體驗？

老師為什么要分析孩子可能會對故事中的事件產(chǎn)生情感體驗？

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析2〕對故事中的情景描寫產(chǎn)生的情感體驗?小熊孵蛋?“沒有我在這兒，它會不會很孤單？〞“蟲子們會給它講故事的。〞媽媽說?！拔視肽愕?，我的蛋。〞阿雷說，“我每天都會來看你的。〞“你很快就會有一棵綠色的小樹了。〞媽媽說。阿雷走到高高的老橡樹旁，樹葉沙沙響，好似在歡送他。他爬上樹枝往下看，湖邊，天鵝媽媽還在靜靜地孵蛋?！罢婵鞓肺业牡安挥梅?。〞阿雷在樹上幸福地晃來晃去。在他下方的泥土里，橡子已經(jīng)開始悄悄地成長了。討論：故事中描寫了什么情景？你能想成相應(yīng)的情景，從而體驗到美感嗎？

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析討論：

4歲多的孩子在聽故事時能形成故事中描寫的情景嗎？

孩子能體驗到描寫的情景，從而體驗到一種情感嗎？

老師為什么要分析這一段？

怎樣讓孩子能對描寫的情景產(chǎn)生情感？

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析二作品中情感因素的復(fù)雜度與幼兒體驗和認知的關(guān)系

讓閱讀改變孩子的一生

作品中簡單或單純的情感（一）

讓閱讀改變孩子的一生討論：1〕什么是作品中簡單情感的描寫？簡單的情感因素是指作品中描寫的情感屬于表淺，不是對情感更深刻和細膩的描寫。2〕什么是作品中單純情感因素的描寫？單純的情感因素是指作品中描寫的情感成分比較單一，不是多種情緒在一塊。

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析?米老鼠的魔術(shù)棒?米老鼠說：“別擔憂，試試我的魔術(shù)棒。〞米老鼠用魔術(shù)棒指著小蘋果，嘴里說：“變變變，大大大！〞小蘋果真的變成了大蘋果，小雞和小狗高快樂興地吃到了香香甜甜的大蘋果。

討論：這一段描寫了幾種情感？有程度的描寫嗎？怎樣讓3歲多的孩子體驗到小雞和小狗的情感？

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析

作品中復(fù)雜情感的描寫（二）

讓閱讀改變孩子的一生討論：什么是復(fù)雜情感的描寫？1〕?我想吃一個小孩?蛋糕真是美味啊！“哇！〞奇奇喊道。然而，他還是嘆了口氣，改變了主意?！安?，說真的，〞他說，“我今天就是想吃一個小孩！〞鱷魚爸爸和鱷魚媽媽徹底失望了。他們哭了起來，傷心地喊道：“嗚嗚嗚！我們的寶貝兒子不肯吃飯了！〞討論：請找出復(fù)雜情感的描寫。

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析討論：1〕“失望〞包含哪些情緒和情感？不快樂、不愉快，愿望不能實現(xiàn)的失落感。2〕“傷心〞和“失望〞有什么不同？不快樂，不愉快更強一些，有“失落感〞但不一定與愿望有關(guān)。3〕怎樣幫助5歲左右的孩子理解“失望〞和“傷心〞？

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析2〕?驢小弟變石頭?變成巖石的驢小弟，就這樣待在草莓山上，那顆神奇的小石子還在他身邊，但是他沒有方法去拿。“噢，我好希望再變成我自己。〞他想，可是沒有用。他必須碰到那顆小石子才能產(chǎn)生法力，但是他根本沒方法做到。他開始拼命地想，心里是既害怕、又著急。沒有別人來幫他，他是一點兒希望也沒有。他想了許多方法，后來他明白了，他唯一的希望是有人發(fā)現(xiàn)這顆紅石子，并且希望紅石子旁邊的這塊巖石能變成一只驢子。討論：這一段的描寫包含哪些情感？害怕、著急、孤獨又充滿著期待

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析討論：這一段的描寫與前面“失望〞、“傷心〞一段的情感描寫有什么不同？5歲多的孩子聽故事時，能理解驢小弟的情感嗎？孩子能理解情感，但能體驗驢小弟的感受嗎？怎樣幫助孩子理解故事中這一段情感描寫？怎樣幫助孩子體驗驢小弟的感受？

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析

作品中混合情感的描寫（三）

讓閱讀改變孩子的一生?狼大叔的紅燜雞?“孩子們，孩子們！快來看哪，煎餅、甜甜圈和那個香甜的大蛋糕——不是圣誕老公公送來的！那些都是狼大叔送給我們的禮物!〞雞寶寶們?nèi)继嚼侠巧砩?，總共親了他一百下?！班蓿x謝你，狼大叔！你是世界上最好的廚師！〞那天晚上，狼大叔沒有吃到紅燜雞。不過雞太太倒是給他做了一頓相當豐富的晚餐?！鞍?，怎么會是這樣呢！〞狼大叔再也不想吃紅燜雞。在回家的路上一邊走一邊想，“要不，明天我再給這些小家伙們烤一百個香甜的小餅干吧！〞

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析討論：

故事中的狼是一種什么心態(tài)和感情？4歲左右的孩子聽這個故事能理解狼的心態(tài)和情感嗎？5歲左右的孩子能理解嗎？

怎樣幫助4歲、或5歲的孩子理解和體驗狼的互相矛盾的情感？

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析三

對作品中情感描寫方式的分析

讓閱讀改變孩子的一生以情感詞匯描寫為主1

讓閱讀改變孩子的一生例：?我想吃一個小孩?每天早上，鱷魚媽媽都會感慨說：“我的孩子，你長大了，你多漂亮??！你的牙齒長得多好??！〞鱷魚媽媽非常擔憂，她不停地問：“這香蕉多好啊，多有營養(yǎng)?。∧悴怀詥?？你真的不吃嗎？〞媽媽很驚訝地說，“香蕉樹上只能結(jié)香蕉，結(jié)不出小孩??！〞“我不管！〞奇奇煩躁地說，“我就是想吃一個小孩！〞鱷魚爸爸和鱷魚媽媽徹底失望了。他們哭了起來，傷心地喊道：“嗚嗚嗚！我們的寶貝兒子不肯吃飯了！〞請找出描寫的情感詞：感慨、驚訝、擔憂、煩躁、失望

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析?三豬?“你是什么東西？〞新公牛粗魯?shù)貑柕??！拔沂侨i，〞豬先生答復(fù)，“你是誰？〞新公牛很生氣，從來沒有哪個動物敢回嘴?！拔遥?，我是新公牛。〞它說?！澳銉H僅是一頭牛，〞豬先生傲慢地說，“是一頭愚蠢的公牛而已。你只是住在這一小塊田地里。我是三豬，我可以到農(nóng)莊的任何地方去。〞新公牛不知該說什么。這三豬看上去很自信的樣子?！昂冒桑退隳阏f的是真的。〞它答復(fù)道。“我說的當然都是事實。〞豬先生鋒利地說，“你最好改改你的臭脾氣。我聽說你那天對小綿羊很兇暴。〞“唉。〞公牛低下頭，看上去很羞愧的樣子。討論：請找出文中的情感詞匯粗魯、傲慢、愚蠢、自信、鋒利、兇暴、羞愧

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析討論：老師為什么要分析作品中的情感詞匯？孩子對什么樣的情感詞匯較難理解？感慨、驚訝、擔憂、煩躁、失望、傷心、快樂？粗魯、傲慢、愚蠢、自信、鋒利、兇暴、羞愧？孩子能體驗?zāi)男┰~匯中含有的情感？怎么幫助孩子理解和體驗情感詞匯？情感詞匯的理解體驗是教學(xué)目標嗎？

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析以表情和行為描寫為主2

讓閱讀改變孩子的一生1〕?狼寶寶肚子餓?“哇——我要餓死啦！〞“咦，這是什么？〞狼寶寶撿到了一根香腸。香腸比狼寶寶小，狼寶寶把它吃掉了?！肮业亩亲硬火I了。〞討論：這一段是如何描寫狼寶寶的情緒？請你說出作家以什么方式描寫情緒和情感？聲音和語氣表情描寫如何幫助3歲的孩子理解和感受狼寶寶的情感變化？

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析2〕?鼠寶寶找朋友?鼠寶寶找到一只貓，他會跑也會跳，哎呀，鼠寶寶嚇得趕快逃。不要，不要。鼠寶寶找不到好朋友，急得眼淚啪嗒啪嗒往下掉?！爸ㄖㄖ?，我來了。〞鼠寶寶仔細一瞧，呦，原來也是個鼠寶寶，他又會跑又會跳。鼠寶寶找到了好朋友，樂得他吱吱吱吱地叫。討論：這一段是如何描寫角色的情緒的？作家以什么方式描寫？行為表情描寫怎樣幫助3歲多的孩子理解和體驗鼠寶寶的情感變化？

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析以情節(jié)描寫為主3

讓閱讀改變孩子的一生?我想吃一個小孩?“哦！快來看呀！〞小女孩喊道，“一只小鱷魚！真是太小了！好可愛呀！他肯定吃得很少，不然怎么會這么小！〞小女孩一把抓起奇奇的尾巴，在奇奇的肚子上撓癢癢，一邊撓還一邊說：“胳肢！胳肢！〞后來，她總算撓夠了，把奇奇“啪〞地一下扔進了河里！奇奇想：真倒霉！太沒面子了！他現(xiàn)在已經(jīng)餓得暈頭轉(zhuǎn)向了。他一邊往回跑，一邊喊：“爸爸！媽媽！香蕉！快！我要吃香蕉！我要變強壯！〞“然后再去吃小孩！〞聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析討論：

作者是如何描寫小女孩內(nèi)心的情感的？

作者是如何描寫小鱷魚奇奇的內(nèi)心情感的？

怎樣幫助孩子理解和體驗小女孩和小鱷魚內(nèi)心的感受？

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析對角色情感間接和隱含的描寫4

讓閱讀改變孩子的一生1〕?小熊寶寶，你在哪里?“我可找到你了，奧菲！〞熊爸爸快樂地叫起來，“我們找了你一整天??！〞熊爸爸輕輕抱起了奧菲，緊緊地摟在懷里，一路走回家去。熊媽媽正在家門口等候著他們。奧菲告訴熊媽媽：“我出去找咱們的熊寶寶了，可是到處都找不到。〞“哦，奧菲，〞熊媽媽說著，把他摟過來，“你還沒有到洞里找過吧？〞奧菲往昏暗的洞里一看，兩只眼睛立刻睜大了。他輕聲問媽媽：“是小弟弟還是小妹妹？〞熊媽媽拉過奧菲的手，一起走進洞去。“是弟弟和妹妹！〞熊媽媽說。

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析

討論：

奧菲看到弟弟妹妹是什么心情？

作者是怎樣描寫奧菲的心情的？

孩子會主動體驗奧菲的心情嗎？

怎樣幫助孩子體驗奧菲的心情？

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析2〕?笨狼進城?笨狼不懂得交通規(guī)那么。他一踩油門，“呼〞的一聲，綠色小汽車沖過了斑馬線。交通警察猛地舉起了手臂，他想攔住這輛車。可是，他的口哨掉了，舉起的手臂僵得像根木頭，半天也沒能放下來。討論：警觀察見笨狼是什么心情？怎樣幫助孩子理解和感受警察的心情？

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析四

對故事中角色之間情感的認識和體驗

讓閱讀改變孩子的一生1.?化裝?——無直接描寫灰蛤蟆早上起來照照鏡子，突然不快樂起來：“我的皮膚一點也不綠，不像綠青蛙那么好看。〞灰蛤蟆哪兒也不想去，坐在地板上生氣。綠青蛙來了，敲敲門，說：“蛤蟆，是我，快開門！〞“我今天誰也不見，〞灰蛤蟆說，“你回去吧。〞“我是你最好的朋友呀，難道你連我也不想見了嗎？〞綠青蛙驚訝地問?！安灰姡〃暬腋蝮鉀_沖地答復(fù)?；腋蝮槭裁床豢鞓?？他到底怎么了？我得讓他重新快樂起來。

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析討論：綠青蛙能知道到灰蛤蟆不快樂嗎？〔幼兒理解一個角色對另一個角色情感的認識〕綠青蛙能感受到灰蛤蟆不快樂的心情嗎？〔幼兒對一個角色對另一個角色情感體驗的認識〕綠青蛙知道灰蛤蟆不快樂的原因嗎？〔幼兒理解一個角色對另一個角色情感的歸因〕綠青蛙感受到灰蛤蟆心里的不快樂，他心里是什么感受？〔幼兒理解一個角色對另一個角色移情〕

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析2.?小鱷魚藏月亮?——故事中直接描寫第二天早晨，沒有睡好的小鱷魚到城里去。在路上，他遇到了好朋友狼?！拔乙吡?。〞狼憂傷地說：“月亮不見了，我再也不能對著他號叫了！〞小鱷魚覺得有點兒羞愧。他沒有勇氣告訴狼，是他把月亮偷回了家。

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析討論：小鱷魚知道狼是什么心情嗎？〔一個角色對另一個角色對情感的理解。狼很憂傷，故事直接描寫?！承△{魚能感受到狼的心情嗎？〔一個角色對另一個角色情感的體驗，從文中看到小鱷魚能感受到狼的心情?！承△{魚知道狼為什么很憂傷？〔一個角色對另一個角色情感的歸因。故事直接描寫。〕小鱷魚看到狼很憂傷，他是什么心情？〔一個角色對另一個角色的移情。小鱷魚很羞愧，故事中直接描寫?！?/p>

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析五

對故事中角色之間情感交流和溝通的理解和體驗

讓閱讀改變孩子的一生1〕?化裝?——對情感溝通和交流過程的描寫綠青蛙繞到窗子旁，從窗口跳進屋，想盡一切方法逗灰蛤蟆笑。可是灰蛤蟆緊繃著臉，就是不笑。搔他癢癢，他不笑；說笑話給他聽，他不笑；跳滑稽的舞蹈給他看，他也不笑。綠青蛙一點方法也沒有了，坐下來陪灰蛤蟆一起生氣?；腋蝮〔缓靡馑祭?，只好告訴綠青蛙他為什么不快樂：“我的皮膚一點也不綠，沒有你好看。〞

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析討論：

孩子在聽這段時能生成綠青蛙和灰蛤蟆表情變化的情景嗎？

孩子能感受到綠青蛙和灰蛤蟆內(nèi)心的感受嗎？

怎樣幫助孩子生成故事中描寫的情景？

怎樣幫助孩子感受綠青蛙和灰蛤蟆內(nèi)心情緒的變化？

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析2〕?大灰狼阿洛伊修斯和小鳥?——通過語言對話的情感交流

“你早該回來了，〞塞繆爾怒吼著說，他還蹲在那根樹枝上?！拔铱山o他們蓋煩了，他們總是扭來扭去的。〞“別沖動，〞阿洛伊修斯說，“這兒有三條小蟲，你喂喂他們吧，我還得到旺達家去一趟，問問她能不能給鳥寶寶織幾件小毛衣。〞“不，你不能再去了，〞塞繆爾一邊怒叫，一邊從樹上爬下來。“我在這兒呆夠了，我到旺達家去，你在這兒喂他們，給他們蓋手絹吧！〞討論：怎樣幫助孩子體驗兩個角色之間的情感交流？

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析六幼兒對故事中情感歸因的理解

讓閱讀改變孩子的一生對因果關(guān)系的直接描寫1

讓閱讀改變孩子的一生1〕?好心眼兒妖怪?——直接描寫、簡單的因果關(guān)系一個灰色的身影從大樹后面鉆了出來，血紅的大嘴巴里露出了鋒利的尖牙齒。他大聲喊：“我是壞心眼的老狼。最喜歡拿小獾當點心！〞小獾害怕地哆嗦起來。這時，樹林中又躥出一個棕色的身影，爪子又大又鋒利。他粗聲粗氣地說：“我是壞心眼的大熊，最喜歡拿小獾當點心！〞小獾嚇得快要哭出來了。討論：3歲多的孩子能理解小獾情緒變化的原因嗎？

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析2〕?驢小弟變石頭?——直接描寫，比較復(fù)雜的因果關(guān)系變成巖石的驢小弟，就這樣待在草莓山上，……他開始拼命地想，心里是既害怕、又著急。沒有別人來幫他，他是一點兒希望也沒有。他想了許多方法，后來他明白了，他唯一的希望是有人發(fā)現(xiàn)這顆紅石子，并且希望紅石子旁邊的這塊巖石能變成一只驢子。討論：5歲多的孩子聽故事能理解驢小弟情緒發(fā)生和變化的原因嗎？怎樣幫助孩子理解原因？

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析對因果關(guān)系的間接描寫2

讓閱讀改變孩子的一生1〕?我要吃一個小孩?“哦！快來看呀！〞小女孩喊道，“一只小鱷魚！真是太小了！好可愛呀！他肯定吃得很少，不然怎么會這么?。〃曅∨⒁话炎テ鹌嫫娴奈舶?，在奇奇的肚子上撓癢癢，一邊撓還一邊說：“胳肢！胳肢！〞后來，她總算撓夠了，把奇奇“啪〞地一下扔進了河里！討論：小女孩心里是什么感受？小女孩為什么很開心？

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析2〕?笨狼進城?開來了一輛綠色的出租車，前頭亮著空車的標志。笨狼揮揮手，車停了，司機翻開車門，禮貌地說：“先生，請上車！〞笨狼大大方方地上了車，司機卻尖叫一聲滾到車下去了。笨狼伸出手，想拉司機一把，沒想到司機撒腿就跑，跑得比兔子還快。討論：司機為什么撒腿就跑？司機為什么害怕？3歲多的孩子為什么對司機情感變化能較容易歸因？

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析七

幼兒在閱讀中的移情

讓閱讀改變孩子的一生1.對故事中的角色情感產(chǎn)生移情2.對固定角色產(chǎn)生移情3.對故事內(nèi)容產(chǎn)生移情4.對讀故事的成人產(chǎn)生移情

聽閱讀—幼兒文學(xué)作品中情感描寫分析

聽閱讀——幼兒情感教學(xué)設(shè)計

讓閱讀改變孩子的一生一

閱讀情感教學(xué)目標

讓閱讀改變孩子的一生聽閱讀——幼兒情感教學(xué)設(shè)計中班教學(xué)：?我想吃一個小孩?為例1.理解故事中的情感詞。2.體驗故事中鱷魚媽媽的情感，理解和體驗小鱷魚的情感。3.理解和講述小鱷魚內(nèi)心情感產(chǎn)生的原因。4.能適當表現(xiàn)和表達角色的情感。5.學(xué)習認識和管理自己的情緒。

二情感詞理解和體驗的教學(xué)設(shè)計

讓閱讀改變孩子的一生老師讀故事時對情感詞的表演1

讓閱讀改變孩子的一生情感詞：感慨、擔憂、驚訝、煩躁、失望、傷心鱷魚媽媽都會感慨說：“我的孩子，你長大了，你多漂亮啊！你的牙齒長得多好??！〞討論：老師應(yīng)該怎么表現(xiàn)？老師教學(xué)視頻孩子反響視頻〔注意觀察哪個孩子有反響〕

聽閱讀——幼兒情感教學(xué)設(shè)計2.鱷魚媽媽非常擔憂，她不停地問：“這香蕉多好啊，多有營養(yǎng)啊！你不吃嗎？你真的不吃嗎？〞討論：老師應(yīng)該怎樣表現(xiàn)，讓孩子能理解和體驗擔憂？老師教學(xué)視頻孩子反響視頻討論：老師的表現(xiàn)與原文有什么不同？有什么效果？請你分析孩子情感體驗的原因？

聽閱讀——幼兒情感教學(xué)設(shè)計3.媽媽很驚訝地說，“香蕉樹上只能結(jié)香蕉，結(jié)不出小孩啊！〞

討論：老師應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？老師教學(xué)視頻孩子反響視頻

聽閱讀——幼兒情感教學(xué)設(shè)計4.奇奇煩躁地說，“我就是想吃一個小孩！〞討論：老師應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？老師教學(xué)視頻孩子反響視頻討論：老師的表現(xiàn)是否能幫助孩子理解和體驗“煩躁〞？孩子在聽故事中情感的體驗與閱讀興趣有什么關(guān)系？

聽閱讀——幼兒情感教學(xué)設(shè)計5.鱷魚爸爸和鱷魚媽媽徹底失望了。他們哭了起來，傷心地喊道：“嗚嗚嗚！我們的寶貝兒子不肯吃飯了！〞

討論：老師需要表現(xiàn)哪些情感？故事中表達的哪些情感難以表現(xiàn)？老師教學(xué)視頻孩子反響視頻討論：孩子之間反響差異的原因是什么？老師如何面對孩子之間的差異？

聽閱讀——幼兒情感教學(xué)設(shè)計讀故事時對情感詞理解的討論2

讓閱讀改變孩子的一生討論：老師在讀故事的什么時間和孩子簡單討論？鱷魚媽媽為什么擔憂？老師教學(xué)視頻—擔憂討論：老師希望孩子答復(fù)什么？三個孩子是怎樣答復(fù)的？答復(fù)了這個問題嗎？孩子為什么都是表達性答復(fù)？你認為孩子理解了“擔憂〞這個詞嗎？你認為這三個孩子的表達能力如何？

聽閱讀——幼兒情感教學(xué)設(shè)計鱷魚媽媽為什么徹底失望？老師教學(xué)視頻討論：老師希望孩子怎樣答復(fù)？孩子能理解失望的原因嗎？孩子能理解“失望〞這個詞，以及理解故事中“失望〞的含義嗎？

聽閱讀——幼兒情感教學(xué)設(shè)計結(jié)合語境對情感詞理解的教學(xué)3

讓閱讀改變孩子的一生1.擔憂和傷心老師：童童這星期一直生病發(fā)燒，童童媽媽是很“傷心〞還是很“擔憂〞？老師：童童害怕小狗不知道回家，童童是很“擔憂〞小狗，還是很“傷心〞小狗？老師教學(xué)視頻

聽閱讀——幼兒情感教學(xué)設(shè)計老師：童童媽媽是很“傷心〞還是很“擔憂〞？孩子：擔憂！老師：童童害怕小狗不知道回家，童童是很“擔憂〞小狗，還是很“傷心〞小狗？孩子：傷心！擔憂！老師又重復(fù)一次孩子：擔憂！討論：第一個句子，你認為孩子理解擔憂的詞義嗎？第二個句子，為什么開始一局部孩子答復(fù)“傷心〞，老師重復(fù)后，根本都答復(fù)“擔憂〞？

聽閱讀——幼兒情感教學(xué)設(shè)計老師：誰用擔憂說一句話。孩子1：媽媽不陪我睡覺，我就擔憂。老師：媽媽不陪你睡覺，你就擔憂，擔憂什么事情？孩子1：擔憂媽媽，擔憂媽媽出事了！老師：擔憂媽媽出事，出去了？是吧！孩子2：要是我一人在小床上睡覺，做噩夢，我媽媽死了換新媽媽，我想要以前那個媽媽！老師：你就很擔憂，是嗎？孩子3：我要生病了，媽媽也會很擔憂。討論：分析三個孩子對“擔憂〞的理解和使用。

聽閱讀——幼兒情感教學(xué)設(shè)計老師：誰用傷心說一句話？老師教學(xué)視頻討論：哪個孩子對“傷心〞理解得更好一些？孩子1：“傷心〞就是心里很不舒服。老師“我新買的鞋子被人拉壞了，我就很傷心！〞你們有傷心的事情嗎？

孩子2：媽媽不給我買鞋子，我就很傷心。

聽閱讀——幼兒情感教學(xué)設(shè)計孩子3：媽媽不給我買衣服，我就很傷心。孩子4：因為……，我腿上磕了一個大口子，媽媽就很擔憂。孩子5：就是你沒有男朋友，就很傷心！你男朋友死了，你很傷心！

討論：老師在閱讀中如何建立語境幫助孩子理解情感詞？

聽閱讀——幼兒情感教學(xué)設(shè)計2.“失望〞和“煩躁〞1〕媽媽沒有給童童買他最喜歡的玩具，童童是“失望〞還是“煩躁〞？2〕旁邊的天天每天都打童童，童童是“失望〞還是“煩躁〞？老師教學(xué)視頻討論：為什么第一個問題很多孩子始終堅持是“煩躁〞？還有2個孩子堅持說“失望〞？為什么第二個問題孩子們異口同聲說是“煩躁〞？

聽閱讀——幼兒情感教學(xué)設(shè)計老師：什么是失望？討論：5歲多的孩子會怎樣答復(fù)？老師教學(xué)視頻

討論：孩子為什么采用這樣的方式答復(fù)？你認為孩子采用描述性答復(fù)適宜嗎？

聽閱讀——幼兒情感教學(xué)設(shè)計老師：誰能告訴我什么是“煩躁〞？老師教學(xué)視頻孩子1：沒人給他玩，他就很煩躁。孩子2：沒有給他買飛機模型。孩子3：沒有給他買遙控飛機，他就很煩躁。討論：你理解的“煩躁〞是什么意思？這三個孩子理解的煩躁是什么意思？孩子理解的語義和成人理解的語義有多大差異？

聽閱讀——幼兒情感教學(xué)設(shè)計三非情感詞〔句子、段落〕描寫分析和教學(xué)設(shè)計

讓閱讀改變孩子的一生老師讀故事表現(xiàn)幫助孩子理解和體驗1

讓閱讀改變孩子的一生請找出非情感詞描寫的段落！蛋糕真是美味??！“哇！〞奇奇喊道。然而，他還是嘆了口氣，改變了主意。“不，說真的，〞他說，“我今天就是想吃一個小孩！〞討論：老師如何表現(xiàn)？老師教學(xué)視頻孩子反響視頻

聽閱讀——幼兒情感教學(xué)設(shè)計“?。∵\氣真好呀！我真的可以吃一個小孩啦！〞奇奇說。他快步跑過去，露出全部的牙齒，好似一只隨時準備出擊的、兇猛的野獸。討論：老師如何表現(xiàn)？老師教學(xué)視頻孩子反響視頻

聽閱讀——幼兒情感教學(xué)設(shè)計“哦！快來看呀！〞小女孩喊道，“一只小鱷魚！真是太小了！好可愛呀！他肯定吃得很少，不然怎么會這么小！〞小女孩一把抓起奇奇的尾巴，在奇奇的肚子上撓癢癢，一邊撓還一邊說：“胳肢！胳肢！〞后來，她總算撓夠了，把奇奇“啪〞地一下扔進了河里！討論：老師如何表現(xiàn)？老師教學(xué)視頻孩子反響視頻聽閱讀——幼兒情感教學(xué)設(shè)計奇奇想：真倒霉！太沒面子了！他一邊往回跑，一邊喊：“爸爸！媽媽！香蕉！快！我要吃香蕉！我要變強壯！〞“然后再去吃小孩！〞討論：老師如何表現(xiàn)？老師教學(xué)視頻孩子反響視頻

聽閱讀——幼兒情感教學(xué)設(shè)計角色游戲幫助孩子理解和體驗情緒描寫2

讓閱讀改變孩子的一生討論：

為什么要采用角色扮演游戲幫助孩子理解和體驗情感描寫？

教學(xué)視頻：

小鱷魚奇奇吃小女孩

小女孩撓小鱷魚癢癢

聽閱讀——幼兒情感教學(xué)設(shè)計討論：1.孩子在角色扮演中會有什么類型的情感體驗？

對角色情感的體驗

對游戲扮演的情感體驗2.哪一種情感體驗是教學(xué)的要求和目的？3.老師是否需要給予游戲引導(dǎo)和示范？為什么？4.請你對上面兩個角色扮演游戲給予示范！

聽閱讀——幼兒